EL BÚHO. MARZO 2024. INFANTIL Y PRIMARIA

Sorolla Arts

El Búho

Boletín Informativo Nº 94

Marzo 2024

Edita

Sorolla Arts: «Home of Talents», es un nuevo espacio creativo dedicado al desarrollo del talento artístico que combinará las disciplinas de teatro, danza y música. Un centro artístico que contará con las mejores escuelas de la Comunidad, y que abrirá sus puertas el próximo octubre en las nuevas instalaciones del Colegio Sorolla en Valencia.

La firma de colaboración por parte de todos los integrantes de esta nueva escuela de talentos, que tuvo lugar el pasado viernes 26 de enero, representa un paso significativo en el compromiso de Grupo Sorolla Educación con la excelencia en la formación artística.

La escuela cuenta con los mejores profesionales para ofrecer un formación de calidad y con valores, que ayude a los artistas a alcanzar su máximo potencial. OFF, EDAE y BATUCADO son los partners de GSE para Sorolla Arts. Un equipo docente de referencia, altamente capacitado, con métodos artísticos actualizados y los programas y herramientas necesarias para que el alumnado disfrute y viva las mejores experiencias en el mundo del teatro, la danza y la música.

La danza llegará de la mano de Sergio Alcover (EDAE). La parte teatral estará dirigida por OFF: Artes Escénicas y su director Pedro Giménez y la parte musical estará a cargo de BATUCADO, un nuevo método innovador cuya creadora, Yvette Delhom, será la encargada de dirigir.

Este proyecto, tiene como objetivo proporcionar un ambiente creativo e inspirador para que los artistas, desde los más pequeños a los más mayores, desarrollen su talento y habilidades. Sorolla Arts estará ubicada en unas instalaciones de primer nivel que incluyen un auditorio donde se organizarán regularmente eventos y espectáculos, brindando a los artistas la oportunidad de mostrar su talento al público. Desde obras de teatro hasta recitales de danza y música, estos eventos representan una oportunidad única para vivir la magia de las artes escénicas. Con este nuevo proyecto, Grupo Sorolla Educación reafirma su compromiso de ser un referente en la promoción del talento artístico y el desarrollo integral de su alumnado.

Ella es mi amiga

Siempre me ayuda

Presen Perales | Maestra

Hace unos días, al terminar las clases, ya de camino a casa, me paré en el primer semáforo que encuentro en mi recorrido y escuché.

- ¡Hola, Presen!

- ¡Hola, Julia! -respondí.

Se trataba de una niña de tres años, que iba acompañada de sus abuelos, quienes, al no identificarme con una profesora del cole, preguntaron a su nieta:

- ¿Quién es, Julia?

Y la respuesta de la niña no se hizo de esperar:

- Ella es mi amiga. Se llama Presen. Siempre me ayuda y… además es profesora.

Esta breve pero concisa explicación de la niña significó mucho para mí. Claro que esto es solo una pequeña anécdota, pero encierra un gran valor. Llegado el momento de despedirme de este trabajo que me ha acompañado desde que era jovencísima, el hecho de que una niña de tres años me identifique como “su amiga” porque “siempre la ayudo”, es muy, muy valioso.

Proseguí mi camino con una sonrisa en la cara y el corazón dando saltos, disfrutando y reflexionando sobre el instante que acababa de vivir.

Y es que, en aquel momento, me sentí de alguna forma conectada con lejanos recuerdos de la universidad y numerosas lecturas de aquel entonces que incidían en la idea de que las maestras y los maestros, no enseñamos, ayudamos a aprender.

Después de tantos años, pienso que ésta es la esencia del trabajo en la educación. Puede

parecer banal, pero qué importante es en el día a día de las aulas.

A lo largo de mi largo recorrido he conocido sucesivas leyes educativas, con diferentes programas curriculares, extensísimos listados de contenidos, tediosas programaciones y complejas formas de evaluar que considero han creado confusión y llenado de burocracia esta preciosa profesión.

Sin embargo, creo que la clave del trabajo es ésta: acompañar en el aprendizaje, pues es algo que ha permanecido y guiado mi labor como maestra.

Ahora ha llegado el momento de mi despedida y puedo decir que me voy con la mochila repleta de historias, sentimientos, experiencias y maravillosas anécdotas que, aunque el tiempo seguro desdibujará de alguna manera, forman ya parte de mi equipaje y me acompañarán en mi nuevo camino.

Para acabar, quiero dar las gracias a ese alumnado que, promoción tras promoción y generación tras generación, me ha entregado su alegría, su curiosidad, su entusiasmo y su cariño. Por supuesto, también a aquellas familias que, con su confianza y estima, me han ayudado a dar lo mejor de mí en este trabajo y a darle sentido a esta tarea compartida. Y, cómo no, a compañeras y compañeros, que, con su buen hacer, complicidad, ilusión, humor, sinceridad, amistad y tantas otras cosas buenas, me han acompañado en el día a día haciendo del cole un buen lugar donde estar y un espacio donde aprender a vivir. GRACIAS.

Presen Perales

Maestra

El camino hacia la vocación: mi travesía en el colegio Martí Sorolla

Sara Belarte | Tutora 4 años

Han pasado 9 años desde que crucé por primera vez las puertas del Colegio Martí Sorolla, sin saber todo lo un día iba a suponer para mí.

Todo comenzó durante mi primer año de Universidad, cuando recibí el correo del vicerrector de Magisterio, diciéndome que iba a realizar mis primeras prácticas formativas en un colegio en Malilla. Mi primera reacción fue de decepción, porque yo había pedido expresamente un colegio que tenía justo al lado de mi casa. Pero resulta que, a veces, la vida tiene mejores planes para nosotros y solo tenemos que confiar y dejarnos llevar.

Era la primera vez que entraba a un colegio diferente al que había estudiado yo desde los 3 años, y sentía miedo e incertidumbre por lo que me iba a encontrar. Pero al cruzar la puerta de secretaría, ahí estaba Laura Caballero esperándome, con la mejor de sus sonrisas, para darme la bienvenida a lo que iba a ser el primer año que lo cambiaría todo.

Tuve la oportunidad y el regalo de realizar prácticas en la clase de Infantil de 4 años con Laura, que se dice rápido pero bendito privilegio el de coincidir en tu primer año de Universidad, cuando más perdido estás, con una docente como ella.

Recuerdo claramente aquellos primeros días, donde cada rincón del colegio respiraba un ambiente de creatividad, compromiso y pasión por la educación. Quedé profundamente impresionada por la metodología innovadora del colegio y, especialmente, por la forma en que todos y cada uno de los maestros del Martí Sorolla educaban a los niños, fomentando su

curiosidad, creatividad y autonomía. Era imposible no quedar enamorada de aquel lugar.

Aquella experiencia sembró en mí una semilla que germinó con fuerza en los años siguientes. Continué mi formación universitaria con la convicción de que algún día sería parte de la familia del Colegio Martí Sorolla. Realicé prácticas en otros centros educativos de la cooperativa como el Colegio Julio Verne School, con el fin de aprender y comprender mejor cada aspecto de la Cooperativa Sorolla. Pero el mayor regalo para mí fue cuando me dejaron repetir de nuevo las prácticas en el Martí Sorolla, esta vez en Primaria, y así poder regresar a ese lugar donde había encontrado mi vocación y mi inspiración.

Finalmente, el día de mi graduación universitaria llegó y con él, la determinación de hacer realidad mi sueño. Tenía claro que yo quería formar parte de la familia Sorolla. Pero la vida me dijo que tenía que esperar, pues el momento aún no había llegado. Comencé mi vida laboral como maestra en otro colegio, deseando dentro de mí la llamada que me llevara hasta donde yo sabía que pertenecía. Nunca dejé que el contacto entre el Martí Sorolla y yo se desvaneciera, pues quería estar presente en ese colegio tanto como fuera posible para mí.

Después de años de soñarlo con todas mis fuerzas, por fin recibí la oportunidad de unirme al equipo de profesionales del Colegio Martí Sorolla. Fue un momento de alegría indescriptible, donde no podía ocultar la emoción de iniciar esta nueva etapa en mi vida.

Durante este primer medio curso de trabajo como tutora de Infantil, he tenido el privilegio de contar con el apoyo incondicional de todos y cada uno de mis compañeros que, más que formar una cooperativa, forman una familia. Cada día aprendo algo nuevo de ellos y, aunque me queda camino por recorrer hasta llegar al nivel de profesionalidad que tienen ellos, tenerlos como figuras de referencia me ayuda a querer ser una mejor docente y a tener la dosis de inspiración diaria para tratar de encontrar la mejor versión de la maestra que espero llegar a ser algún día.

En el Colegio Martí Sorolla, he descubierto que la educación va más allá de enseñar contenidos académicos; es una labor de amor, compromiso, creatividad y servicio. Aquí, cada niño es único y se le brinda la oportunidad de desarrollar todo su potencial, respetando sus intereses y ritmos de aprendizaje.

Mirando hacia atrás, puedo decir con certeza que no me equivoqué al apostar al 100% por este estilo de enseñanza y por el hermoso proyecto que lleva a cabo la Cooperativa.

Estos primeros meses de trabajo han sido una montaña rusa de emociones, pero cada desafío ha sido una oportunidad de crecimiento. Me siento agradecida por formar parte de esta comunidad educativa que pone por encima de todo el bienestar emocional y social de los alumnos y las familias que la hacen posible.

Al pensar en el nuevo colegio, no puedo evitar sentirme emocionada por todo lo que el futuro tiene reservado para esta comunidad, tanto para educadores como para familias y alumnos. Sé que habrá más desafíos por delante, pero también más alegrías, más logros y más oportunidades para seguir dejando una huella positiva en la vida de nuestros alumnos.

Cada día aquí está siendo un viaje de autodescubrimiento, aprendizaje y realización personal. Estoy ansiosa por ver qué aventuras están por venir en el próximo capítulo de esta hermosa historia educativa.

READY TO FLY!!

Psicomotricidad en las aulas de educación

infantil

Celia Cerezo | Tutora 1 año

Cuando hablamos de psicomotricidad nos referimos a una disciplina basada en la construcción de la persona, esto se produce mediante la interacción del niño/a y el medio que le rodea. En nuestro centro buscamos desarrollar sus habilidades con el entorno a través de sesiones de psicomotricidad, es por ello por lo que disfrutamos, una vez a la semana, de una sesión de 45 minutos en el gimnasio. Las propuestas se realizan en un espacio donde disponemos de material de espuma y colchonetas.

Las sesiones varían en función de las necesidades del grupo. Los peques de 1 año disfrutan de sesiones que comienzan con un

circuito dirigido en el que el profesorado les ayuda a subir y bajar escalones, deslizarse por toboganes y rodar por las colchonetas ¡una experiencia súper divertida! Para finalizar las sesiones facilitamos al alumnado un ratito de juego libre, donde fomentamos el libre movimiento, ayudándoles a realizar las tareas más complejas.

A lo largo de la semana se realizan otras sesiones en las que no hacemos uso del espacio del gimnasio, en dichos momentos aprovechamos la unión de la psicomotricidad con la musicoterapia, puesto que al unificar ambas propuestas los más pequeños aprenden los conceptos a través del movimiento, ¡una experiencia enriquecedora!

Conversation Assistants

Clara Paulo | Tutora 2 años

Nuestras auxiliares de conversación entran a las aulas de 1 y 2 años de manera diaria. Nos acompañan durante 45 minutos cada día.

Desde el momento en que entran en el aula, se dirigen a todo el alumnado y profesorado en inglés, nos ayudan con los almuerzos y se esfuerzan por mejorar nuestra autonomía en los momentos de aseo.

De esta manera, el alumnado acostumbra a escucharlas en otro ámbito más cercano, interiorizando un vocabulario más cotidiano que el que escuchan durante el transcurso de las clases en sí. Durante las clases, trabajan los contenidos que trabajamos en castellano de

manera paralela: the colours, geometric shapes, animals and their sounds, the weather… a través de canciones, cuentos o juegos manipulativos mayoritariamente, preparados y elaborados por ellas, de manera que resultan atractivos y motivadores para el alumnado.

¡Incluso nos preparan algo especial en las festividades más importantes!

Los y las peques se ponen muy contentos al ver a Valeria, Kyleigh, Danielle o Darby entrar en clase, ya que disfrutan mucho estas clases tan dinámicas, cambiantes y ¡con mucho movimiento!

The English classes are very fun and we learn a lot!

“Croquetilla”

Despertando el amor por los cuentos en 1º ciclo de infantil

Mª Ángeles García | Tutora 2 años

En las aulas de 1 y 2 años, una encantadora iniciativa ha tomado forma para cultivar el gusto por los cuentos y la lectura desde los primeros pasos de los más pequeños. Con la mascota "Croquetilla" como cómplice, cada semana uno de nuestros peques se convierte en el maestro narrador, compartiendo con sus compañeros y compañeras un cuento que ha traído de casa.

El principal objetivo de esta actividad es claro: fomentar el gusto por los cuentos y la lectura desde una edad temprana. En este emocionante viaje, "Croquetilla" se convierte en el confidente que guía a los pequeños a través de mundos de fantasía y descubrimientos literarios. El aula se transforma en un escenario donde la magia de las palabras se entrelaza con risas y asombro.

Cada sesión se convierte en una experiencia única, donde los más pequeños no solo escuchan historias, sino que también se sumergen en la expresión oral, compartiendo sus propias emociones y pensamientos. La mascota, a través de su presencia amigable, crea un ambiente seguro y cómodo que invita a la participación, promoviendo no solo habilidades sociales.

En resumen, la introducción de "Croquetilla" en las aulas de 1º Ciclo de Educación Infantil busca sembrar la semilla del amor por los cuentos y la lectura. Los niños, desde sus primeros pasos en el mundo de las letras, descubren que aprender puede ser sinónimo de diversión y que los cuentos son portales mágicos hacia la imaginación.

Aprendizaje cooperativo en 3

Adela, Gemma y Laura | Tutoras de 3 años

Siguiendo nuestras directrices del modelo Educativo Grupo Sorolla, comenzamos desde las edades más tempranas a realizar actividades de Aprendizaje Cooperativo. Dichas actividades forman parte de la metodología del centro y están distribuidas en las programaciones de aula.

Partimos de que el alumnado está ubicado en grupos de 4 o 5 personas, distribuidos de forma heterogénea, donde aprendemos unos de otros/as, nos ayudamos y convivimos diariamente.

Comenzamos también a realizar algunas estructuras sencillas de Aprendizaje

años

Cooperativo, las llamadas estructuras Kagan, como “despega y aterriza”, donde partiendo de una pregunta que realiza la tutora, el alumnado (despega y se levanta) o (aterriza y se sienta). Fomentamos así la participación de igual manera. A parte el alumnado nos da a conocer sus vivencias y los pequeños/as van aprendiendo e interiorizando los saberes básicos propuestos por las tutoras.

Siguiendo las consignas de la tutora, bien (de forma libre o dirigida, con o sin contenido), el alumnado va poco a poco aprendiendo a respetarse, así como a comprender las normas y seguir turnos. Forman parte de un pequeño grupo, cada cual con sus características. Donde cada niño/a aporta sus talentos, personalidades y cualidades.

Es emocionante y bonito ver como comparten y experimentan con el material, disfrutan en pequeño grupo o realizan por ejemplo murales creativos. Todos/as ellos/as son importantes, aportan y cuentan de igual

modo. Les hacemos ver que “juntos es mejor, más creativo, más diverso, más variado”.

Consideramos que es beneficioso y muy valioso para el Alumnado este tipo de aprendizaje, ya que el Aprendizaje Cooperativo es como un “superpoder” que los alumnos desarrollan desde pequeños. Les ayuda a trabajar en equipo, comunicarse, escuchar y colaborar para resolver problemas. Estas habilidades son herramientas mágicas que les serán útiles en el futuro, ya que en la vida real a menudo necesitamos trabajar con otras personas.

Este enfoque les permite aprovechar las fortalezas únicas de cada persona, preparándolos para enfrentar desafíos y destacar tanto individualmente como en equipo en el mundo real. En resumen, el aprendizaje cooperativo les proporciona las habilidades necesarias para convertirse en "superhéroes del aprendizaje".

La inteligencia emocional

Ana María Ripoll | Tutora 4 años

La etapa de Educación Infantil supone el inicio del proceso de adquisición de las competencias clave de un aprendizaje permanente y globalizado. Estas competencias son las siguientes:

• Competencia en comunicación lingüÍstica.

• Competencia plurilingüe.

• Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología.

• Competencia digital.

• Competencia personal, social y de aprender a aprender.

• Competencia ciudadana.

• Competencia emprendedora.

En la competencia personal las emociones son una base muy importante para los niños en todos los ámbitos, y en el escolar es básico

que se sientan bien para estar receptivos, porque la psicología nos dice que querer y sentirse querido es determinante para aprender y obtener mejores resultados.

Al inicio de cada curso el alumnado de Infantil debe adaptarse a las rutinas y a algunos cambios, por lo que es muy importante transmitir tranquilidad, seguridad y afecto al alumnado, trabajando la educación emocional de forma cotidiana a lo largo de toda su vida escolar, que es un medio que ayuda al desarrollo personal de los niños/as además de favorecer la inteligencia emocional, las relaciones sociales y el bienestar general.

La inteligencia emocional se desarrolla durante la infancia, por eso es muy importante que los adultos la transmitan de

forma positiva, tanto la familia en primer lugar que son las principales figuras de apego, y en colaboración con los docentes, ya que los niños/as aprenden a través del ejemplo, así se irán formando en la madurez emocional a medida que se la enseñan y la practican, de este modo les permitirá desarrollar habilidades específicas para reconocer el estado de sus emociones y aprender a gestionarlas en relación con su entorno y los demás.

Los niños necesitan relacionar las emociones con sus experiencias y verbalizarlas. En el aula de Infantil se trabajan mediante los siguientes aspectos:

• Crear un ambiente escolar acogedor, de cooperación, respeto y apego al grupo de compañeros/as y educadores/as.

• Conocer y comenzar por las emociones básicas (alegría, tristeza, ira, calma y miedo).

• Establecer rutinas diarias para la expresión emocional con la finalidad de identificarlas y verbalizarlas.

• Relacionar las emociones y las situaciones con cuentos y actividades en las que observen que una situación da lugar a una emoción y aprender a gestionarlas.

• Establecer comunicación y colaboración con las familias.

El conocimiento de las emociones es importante para el desarrollo del autoconcepto y la autoestima, la mejora de la autonomía, aumento de la responsabilidad, establecer y gestionar las relaciones sociales y reforzar la habilidad de la empatía y resolución de conflictos.

“La gente olvidará lo que dijiste, lo que hiciste, pero nunca olvidará cómo la hiciste sentir”.

Maya Angelou.

Robotics Habilidades STEM

Tania, Mª José y Pilar | Tutoras 5 años

¡Nuevas noticias! Este año, hemos lanzado una apasionante iniciativa para introducir a nuestro alumnado de Infantil el lenguaje de la programación. Este nuevo proyecto se llama ROBOTICS. Nuestro objetivo es cultivar habilidades STEM desde la edad temprana, fomentando la creatividad y el pensamiento lógico y creando experiencias prácticas y significativas.

Este proyecto se desarrolla en tres fases clave, que proporcionan una experiencia integral para los niños y niñas. Comenzamos con la fase de construcción en las aulas de 3 años, utilizamos materiales específicos para que fomenten su creatividad y la destreza técnica.

En la etapa de secuenciación en las aulas de 4 años, exploramos conceptos básicos sobre comandos mediante BeeBots y Mouses, desarrollando habilidades de dirección y resolución de problemas. La fase final en el nivel de 5 años, implica la programación a través de la aplicación “Scratch Jr.”, donde los alumnos traducen sus ideas en comandos de código, ampliando sus conocimientos en programación de manera divertida e interactiva. De este modo, aprender robótica y programación resulta muy estimulante. ¡Estamos preparados para conquistar el futuro tecnológico con confianza y entusiasmo!

Uniendo etapas

Proyecto de Investigación e Innovación Educativa

Clara Mollar | Directora Operativa Infantil-Primaria

Desde la etapa de Educación Infantil se debe, por un lado, potenciar y desarrollar al máximo, por medio de la acción educativa, todas las posibilidades del alumnado y, por otro, debe dotarles de las competencias, las destrezas, las habilidades, los hábitos, las actitudes… que faciliten la posterior adaptación a la Educación primaria.

Cuando el alumnado se incorpora al primer curso de la Educación Primaria, experimenta una reestructuración psicológica esencial, es decir, comienza el primer curso de primaria manteniendo las características psicológicas propias del alumnado de Educación Infantil.

El paso a la Educación Primara supone un cambio importante para el alumnado: cambia el profesorado, los espacios educativos, la distribución del tiempo en la jornada diaria, las rutinas de clase, los materiales y los recursos.

Nuestro Modelo Pedagógico se inicia en la etapa de infantil y se continúa en el resto de las etapas educativas, por lo que, el alumnado de infantil está familiarizado con los distintos aspectos que abarca el modelo en relación con metodologías activas, estrategias de aprendizaje, innovación, valores, arte y creatividad…

En la etapa de infantil se realizan sesiones de Aprendizaje por ambientes Inter nivel que permiten al alumnado interactuar con compañeros y compañeras de otras aulas, además de compartir experiencias, fomentar su autonomía y generar vínculos entre ellos que después se trasladan a otros contextos como el patio, las actividades extraescolares y/ o complementarias.

En la etapa de primaria, marcado por la nueva ley educativa, se ha llevado a cabo la puesta en marcha de Proyectos interdisciplinares que permiten al alumnado mezclar y combinar diferentes áreas de saberes, muchas ciencias y disciplinas que intervienen para la solución de un mismo problema.

Teniendo en cuenta que, en la etapa de infantil se trabaja poniendo en práctica la metodología de ABP y que el alumnado realiza sesiones Inter nivel en los ambientes de aprendizaje, planteamos la continuidad del trabajo Inter nivel que se lleva a cabo en esta etapa, en la etapa de primaria, desarrollando

a lo largo del curso proyectos interdisciplinares con alumnado de 5 años y 1º de primaria en sesiones Inter nivel de este modo se favorece la transición entre el segundo ciclo de educación infantil y el primer ciclo de educación primaria.

Todo el profesorado de 5 años y 1º de primaria (Pilar, Tania, Mª José, Susana, Amparo y Esther) ayudadas por las coordinaciones de áreas y etapas, están trabajado conjuntamente para diseñar un proyecto interdisciplinar para cada trimestre.

En el primer trimestre se ha trabajado el proyecto “SOMOS IGUALES SOMOS DIFERENTES”, en el que el alumnado ha aprendido a apreciar tanto las igualdades entre las personas como sus diferencias como algo importante y característico de ellos mismos, poniendo en relevancia el valor de la tolerancia y la cooperación.

Construyendo palabras y conversaciones.

El programa PELO en Infantil

Sandra Mellado | Maestra de Audición y Lenguaje

En el proceso crucial de desarrollo infantil, la estimulación del lenguaje oral desempeña un papel fundamental. Cuando pensamos en los primeros años de nuestros pequeños, nos maravillamos al ver cómo comienzan a formar sus primeras palabras y expresar sus pensamientos. El programa PELO se convierte en un compañero más en las aulas de Educación Infantil para los alumnos de 3, 4 y 5 años.

Este programa está centrado en la Estimulación del Lenguaje Oral. No solo

aborda la comunicación verbal, sino que también nutre la expresión y comprensión del lenguaje. A través de actividades lúdicas y adaptadas a la edad, la maestra de Audición y Lenguaje junto a las tutoras de infantil fomentan un entorno propicio para el desarrollo lingüístico, integrando estrategias especificas que promueven la adquisición del vocabulario y la mejora de las habilidades comunicativas.

Este programa no solo contribuye al crecimiento lingüístico, sino que también sienta las bases para un aprendizaje efectivo en etapas posteriores. Nuestros niños y niñas experimentan un enriquecimiento en su capacidad de expresarse, además de desarrollar habilidades sociales esenciales.

El programa PELO no solo está construyendo palabras; está construyendo puentes de comunicación y preparando el terreno para un aprendizaje que va más allá de las palabras. ¡Bienvenidos al mágico mundo del PELO en Educación Infantil!

Huerto ecológico

Susana, Amparo y Ester | Tutoras 1º de primaria

El pasado 6 de noviembre, el alumnado de 1º de primaria disfrutó de una salida complementaria al huerto ecológico de Colevisa. Allí, pudieron conocer de primera mano el funcionamiento de un huerto ecológico, fomentando el respeto medio ambiental, los valores ecológicos y el conocimiento de la sostenibilidad.

Empezamos la mañana con un almuerzo muy saludable que nos preparó Colevisa. Luego, nos explicaron el proceso de plantación de diversas verduras y hortalizas.

El alumnado disfrutó mucho con las explicaciones de los monitores que realizaban

la actividad. Aprendimos como debemos de realizar una plantación, cómo tenemos que cuidar un huerto, etc.. Y para ello, nada mejor que practicarlo, así que, nos pusimos manos a la obra y plantamos, de forma individual, nuestra lechuga en un recipiente. Ese recipiente, nos lo llevamos a casa para ver como crecía.

Nos salió un día precioso y el alumnado disfrutó muchísimo. Tuvieron la oportunidad de plantar, arar regar, reciclar y disfrutar de un gran almuerzo.

¡¡¡¡Nos encantan las actividades al aire libre!!!!

Descubriendo las enfermedades raras. ¡Todos somos únicos

e increíbles!

Mº Ángeles Sáez, Elisa Martínez | Tutoras de 2º primaria

Nuestras aulas de primaria son lugares donde los niños aprenden, se divierten y establecen nuevas relaciones de amistad. Pero ¿qué pasa cuando un niño tiene una enfermedad rara?

Vamos a contaros brevemente como trabajamos en nuestras aulas.

Las enfermedades raras son aquellas que afectan a un pequeño grupo de la población, pero su impacto es significativo. Algunas de estas enfermedades pueden ser genéticas, crónicas, visibles como alguna discapacidad física, pero también pueden ser invisibles, como un trastorno del aprendizaje. Es importante recordar que todas las personas, independientemente de su condición médica

merecen recibir una educación inclusiva y de calidad.

Los profes estamos en formación continua, para poder atender a nuestro alumnado y que tenga el mejor desarrollo posible en todos los ámbitos que le rodean. Así pues, nuestras actividades se adaptan a las necesidades de cada uno de ellos, al igual que adaptamos sus materiales. Además, trabajamos en colaboración con RR. FF especialistas y médicos, para asegurarnos de que nuestro pequeño alumnado este recibiendo el apoyo adecuado para facilitar su evolución satisfactoriamente.

En nuestras aulas, fomentamos un ambiente de comprensión y respeto, tratamos de inculcar valores que ayuden a que nuestro alumnado crezca rodeado de amabilidad y tolerancia. Realizamos también, actividades por medio de las que pretendemos que conozca algunos de los rasgos que presentan estos niños y niñas según su enfermedad. También jugamos a comparar estas enfermedades con superpoderes especiales que hacen que cada persona sea única y especial. Es importante, tener en cuenta que, aunque estas enfermedades son diferentes, las personas que las tienen son valientes y fuertes, en definitiva, promovemos la aceptación de la diversidad desde una edad temprana, ya que es necesaria para construir una sociedad inclusiva.

Dentro de nuestras las aulas, implementamos diversas estrategias para apoyar a nuestros niños y niñas ya que entendemos que necesitan más tiempo para completar tareas o recibir un apoyo adicional. Pensamos, que es necesario que participe activamente en todas las actividades escolares. Esto se logra gracias a que todo nuestro alumnado trabaja junto y en grupos pequeños, donde cada uno puede compartir sus fortalezas y aprender de los demás. También, realizamos diversas

actividades inclusivas, como excursiones o proyectos cooperativos.

Es importante, recordar que nuestro alumnado con enfermedades raras tiene las mismas necesidades que el resto. Algunos pueden requerir adaptaciones más significativas, mientras que otros pueden necesitar solo pequeños cambios en las rutinas diarias.

En conclusión, las enfermedades raras son un desafío para quienes las padecen, así como para sus familias y para la comunidad en general. Es importante, concienciar y sensibilizar sobre la existencia de estas enfermedades, fomentar la investigación y el desarrollo de tratamientos, y brindar apoyo y comprensión a las personas afectadas. A través del conocimiento y la solidaridad, juntos podemos hacer frente a estas enfermedades y mejorar la calidad de vida de quienes las padecen.

¡Juntos podemos marcar la diferencia!

Pen pals from Philadelphia

Diana Sinisterra y Isabel García | Docentes de Inglés

Desde Ampliación Curricular en Inglés, se ha llevado a cabo en nuestros centros Martí Sorolla y Jardín, un proyecto de intercambio de cartas entre alumnado de 2º curso de primaria y niños y niñas de un colegio de Philadelphia de la misma edad.

La experiencia fue muy gratificante y enriquecedora ya que reflexionaron sobre la

importancia de comunicarnos en otras lenguas. Estaban emocionados por poder compartir información personal con niños y niñas de otro país y a la vez expectantes hasta que llegó la respuesta por su parte. Leyeron una a una todas las cartas y descubrieron a nuevos amigos por correspondencia, pudiendo comprobar que no eran tan diferentes los unos de los otros, ya que sus gustos, actividades y juegos eran similares.

El intercambio de cartas ha significado una oportunidad de respeto y tolerancia por la diversidad cultural entre ambos países, se ha reforzado la lectura y la escritura en lengua inglesa, se ha trabajado el formato de una carta, un tipo de texto que ya no es tan usual, al menos para ellos, pero sobre todo nuestro alumnado ha disfrutado de una ocasión única para ampliar su formación desde una actividad muy motivadora.

“Our Towns”

Inglés en 3 de primaria

Claudia Pino y Bea Lacruz | English Teachers

Desde el área de inglés en tercero de primaria, tanto en el colegio Martí Sorolla como en Jardín, nos sumergimos en un emocionante proyecto que fusionó aprendizaje, creatividad y el trabajo de la expresión oral en inglés. Inspirados por la situación de aprendizaje de nuestro libro “Our town”, nos propusimos construir ciudades imaginarias, edificio por edificio.

El proyecto comenzó con la tarea de que cada estudiante “construyera” con materiales reciclados un edificio o lugar de la ciudad. Desde increíbles centros comerciales hasta acogedores parques, donde cada uno/a aportó su visión única. Este ejercicio no solo fomentó la creatividad, sino que también nos permitió practicar las estructuras gramaticales y el vocabulario relacionado con la ciudad y sus elementos.

Una vez completados nuestros edificios, nos unimos en clase para formar nuestras propias

ciudades. Para practicar, montamos y desmontamos diversas ciudades y les dimos vida con nombres ingeniosos y descripciones detalladas. Esta actividad promovió el trabajo en equipo y la colaboración, además de reforzar nuestras habilidades lingüísticas.

Como producto final, decidimos compartir nuestro trabajo con las familias del curso.

Organizamos una visita en la que las familias pudieron venir al centro y explorar nuestras ciudades. Lo más especial fue que los estudiantes fueron los guías, explicando en inglés todo lo que habían creado. Fue una experiencia enriquecedora que permitió mostrar el progreso en expresión oral, algo que a menudo es difícil de demostrar a diferencia de otras destrezas como pueden ser los trabajos escritos.

Por estos motivos, este proyecto no solo fue una experiencia divertida, sino también una oportunidad para fortalecer nuestras habilidades en inglés y compartir nuestro aprendizaje con nuestras familias, un pilar fundamental en el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado.

Alimentación y vida saludable

Mercedes García | Tutora 4º primaria

En este primer trimestre se ha trabajado en 4º de primaria el proyecto interdisciplinar Cuidar la Alimentación. Con este proyecto damos visualización al ODS 3 Salud y bienestar, haciéndolo desde la perspectiva de las diferentes áreas que trabajamos: mate, valencià, castellano, C. Medi.

Comenzamos respondiendo por equipos a “qué es la salud y cómo cuidarla a través de los alimentos y del ejercicio físico”. Para más tarde reflexionar sobre los siguientes términos: productos frescos, comidas precocinadas, alimentos poco procesados, alimentos ultra procesados, frutas y verduras de temporada y productos de proximidad.

Después de conocer todos estos términos pasamos a escribir en una ficha nuestras comidas durante una semana (desayuno, almuerzo, comida, merienda y cena). Compartimos con la clase los datos y más tarde reflexionamos sobre qué podemos cambiar para llegar a tener una dieta saludable. Todos y descubrimos que debemos comer más fruta y verduras para llegar a tener una dieta saludable y equilibrada con la ayuda del Nutriplato

Nos embarcamos en realizar la encuesta sobre hábitos saludables y realizamos la gráfica de barras. Después de la encuesta y el diagrama trabajamos el mural Nuestro plato saludable ayudándonos de folletos de diferentes supermercados y de nuestras habilidades artísticas. Para más tarde en equipo trabajar en nuestra Nevera saludable

Siendo ya unos expertos en nutrición nos atrevemos a trabajar en una receta que pasará a formar parte de nuestro portfolio.

Y como colofón nos lanzamos a inundar el cole de carteles con el siguiente mensaje:

VIDA SALUDABLE = NUTRICIÓN SANA + EJERCICIO FÍSICO

Jobs Una experiencia de aprendizaje en clase

Claudia Pino y Beatriz Lacruz | English Teachers

En las clases de 4º A y B hemos conocido y aprendido sobre los oficios en inglés. Algunos ya los sabíamos, otros han sido todo un descubrimiento.

Es un tema que ha fascinado bastante y en el que se han involucrado tanto alumnado como nuestros queridos responsables familiares, siempre dispuestos a colaborar de la manera más original y especial (thanks).

Después de terminar la unidad y antes de empezar la parte de expresión escrita, les pedimos que vinieran a clase disfrazados del oficio que quisieran.

El día señalado acudieron a clase varios bomberos, una cocinera, una médica, varias veterinarias, constructores, una maestra, una detective, un enfermero, muchos jugadores de fútbol, cantantes, etc. La verdad es que hubo un poco de todo.

Con esos atuendos tan identificativos y su creatividad desbordante, se pusieron a trabajar en la expresión escrita. Cada niño/a describió su oficio con todas las cosas que ha aprendido a decir en esta unidad. ¡Madre mía la cantidad de cosas que querían decir! A algunos/as por poco les falta hoja…

Mientras ellos/as iban redactando, las profes fuimos haciéndoles fotos para poder complementar la ficha y que quede el recuerdo tan bonito de ese día, en el que se trabajó de forma diferente. Una vez completados los trabajos, llegó el momento de las exposiciones orales. Esta parte suele gustar menos pero como se proyectaron las fotos que ya habíamos hecho con anterioridad, es como que les dio menos

vergüenza y lo hicieron genial. Al haberlo trabajado con el escrito antes, muchos/as, sin darse cuenta decían que era muy fácil.

Esta experiencia no solo permitió a los niños explorar una variedad de profesiones, sino que también fomentó habilidades de investigación, escritura y presentación oral. Además, les brindó la oportunidad de imaginarse a sí mismos en roles diversos y

emocionantes en el futuro. En el cole, estamos comprometidos a enriquecer el aprendizaje a través de experiencias prácticas y significativas que inspiren a nuestros alumnos/as a alcanzar sus metas más altas.

Somos

coles solidarios

Marisol, Alejandro y Eva | Tutores de 5º de primaria

Estamos ya en el ecuador del curso y hemos ido realizando varias campañas que nos consolidan como centros solidarios.

Durante todo el año trabajamos con nuestro alumnado el valor de la solidaridad en diferentes aspectos de nuestra vida, pero durante el mes de diciembre lo hacemos de manera especial.

Es un mes lleno de actividades en las que conjugamos nuestras tareas escolares con varias acciones que fomentan nuestra convivencia con agentes fuera del cole: asociaciones, sociedad, ONG, familias y barrio.

Nuestro alumnado demuestra especial interés en aquellas acciones que se les propone ya que ayudar a los demás y sentirnos útiles con quienes más nos necesitan, nos hace sentirnos seres únicos, especiales y mejores personas.

Este año, volamos hacia un cole nuevo, a un nuevo sueño, a un deseo común y a un mundo mejor… para ello nos estamos preparando y mejorando en nuestro alumnado esa competencia solidaria y comprometida con la sociedad.

Desde los niveles iniciales, hasta los más mayores del cole, hemos ido trabajando en las aulas, mostrándoles su entorno y enseñándoles a tomar decisiones basadas en valores positivos y éticos. Seguiremos día a día desde el colegio, realizando una reflexión crítica acerca de los grandes problemas de nuestro tiempo; ofreciendo así, la oportunidad de analizar causas y efectos, comparando y contrastando situaciones sociales que observan a su alrededor e intentando que saquen conclusiones y opinen de manera crítica sobre dichas desigualdades, mostrando cambio de actitud, haciendo que nuestro cole siga involucrándose y participando en 34

diferentes proyectos solidarios, sociales o medioambientales.

Hemos conseguido, gracias al apoyo de las familias, aportar nuestro granito de arena contribuyendo en varias campañas que hemos propuesto y de las que nos sentimos especialmente orgullosos y agradecidas, tales como: Asociación de mayores Barrio Malilla, Save The children, Banco de alimentos, Casa Grande, Uno entre cien mil contra la leucemia infantil,…

De todas ellas hemos recibido el reconocimiento y agradecimiento: los hacemos extensivos a toda la comunidad educativa. MIL GRACIAS, seguiremos volando alto con vuestra ayuda.

Ready to Peace Day!

Alicia, Claudia y Laura | Tutoras de 6º de primaria

Siguiendo la línea de nuestro proyecto de centro, el pasado 30 de enero celebramos el día escolar de la paz y no violencia.

Esta celebración nos permite fomentar y trabajar valores propios de Grupo Sorolla Educación como es la tolerancia. Y nos compromete desde la parte docente, a avivar el entendimiento entre el alumnado pese a las diferencias culturales, ideológicas, o de procedencia.

Tal y como se menciona desde UNICEF “una educación inspirada en una cultura de no violencia y paz permite a nuestro alumnado adquirir conocimientos, actitudes y competencias que refuercen su desarrollo como ciudadanos globales críticos y comprometidos con sus derechos y los de otras personas.”

En las aulas de 6º de primaria estamos desarrollando en las sesiones de PI un

proyecto llamado “conviure en pau”, el cual se trabaja desde todas las áreas y entronca el ODS 16: promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia para todos y crear Instituciones eficaces, responsables e inclusivas a todos los niveles.

De este modo, fomentando el trabajo cooperativo y colaborativo, el alumnado creó un decálogo de normas para evitar la violencia escolar. La creación de estas normas se llevó a cabo con un proceso, teniendo en cuenta qué aspectos son necesarios para la transcripción de cada una de las normas así como tener en cuenta a quien iban dirigidas, establecer un orden y...¡creatividad!

El mismo día de la paz, nuestro alumnado tuvo la oportunidad de exponer sus decálogos en las aulas de los compañeros/as de primaria e infantil. Toda una experiencia enriquecedora.

Inclusión en nuestro comedor

Equipo de monitoras

Este año, desde el servicio de comedor, queríamos hacer tangente la inclusión y llegar a cubrir las necesidades de desarrollo de cada uno de nuestros comensales. En el ámbito tanto nutricional como, de una buena relación con la comida y con los espacios. En nuestro equipo de monitoras, contamos con varias profesionales en diversidad e inclusión y hemos adaptado, a cada niño, de manera individual, sus lugares personales, y de manera colectiva los espacios comunes, con respecto a sus diversas necesidades.

Nuestras adaptaciones se basan sobre todo en el apoyo visual, no solo útil y recomendado para diversidades funcionales sino también para niñas y niños en adaptación del lenguaje y sobre todo niñas y niños en edades en las que no están familiarizados con la lectoescritura aún y el apoyo visual es imprescindible.

Algunos de los pictogramas, dibujos gráficos y de acciones que realizamos en el horario de comedor podéis verlos en este artículo. Primeramente, tenemos señalados los espacios, cocina, cuartos de baño, comedor y siestas. Las actividades que realizamos durante el horario de comedor se anticipan antes de realizar la acción. Como novedad este año, hemos introducido pictografías de las comidas, muy útiles para los más pequeños y para los niños con necesidades de adaptación al lenguaje. Aprendiendo y recordando los diferentes platos de comidas y postres que servimos en nuestro comedor, de una manera súper activa y muy visual.

Otro apoyo que llevamos tiempo realizando, es poner las fotografías plastificadas de cada comensal en su sitio, creando una rutina y facilitando la adaptación, sobre todo en las

primeras semanas del curso. Esto nos resulta también muy útil para el tema de los niños alérgicos a algún alimento o intolerancias. Creando una zona segura para ellos, para el servicio y para hacer presente la inclusión de cada diferencia que tenemos entre las personas.

En los patios tenemos el proyecto de las pictografías de las actividades y talleres que llevamos realizando durante el curso, siendo actividades más dirigidas y controladas y así ofrecer diferentes alternativas para cada estado físico y anímico de cada niño o niña. Actividades más tranquilas como la lectura, en grupo e individual, o la pintura, fomentando los artistas que llevan dentro, y actividades con más intensidad física como bicicletas y triciclos, pelotas y cuerdas y también juguetes variados y tradicionales.

Por último, destacar la importancia de aprender siempre las normas de cada espacio, con respeto, cariño y conciencia. Creando en ellos crecimiento personal, independencia y compañerismo. Estamos muy agradecidos a

las familias que confían a diario en nuestro equipo, construyendo una continuidad en el desarrollo de las niñas y los niños de nuestro colegio y sintiéndonos, en conjunto, una gran familia, la familia de Martí Sorolla.

“Volem”

Dani Miquel

Amparo, Alicia y Enrique | Mestres de música

El passat dia 7 de novembre l’alumnat de 4t A i B va fer un concert a l’auditori Municipal Tama d’Aldaia amb la participació del contacontes i cantant de l’Alcudia, Dani Miquel.

En aquest concert participaren 9 col legis cooperatives de València, col legi Jardín i altres de la ciutat i fora de València, i interpretarem cançons del seu últim àlbum “Volem”. Cada Col legi interpretà una cançó del seu disc i al final una cançó tots junts. La cançó que nosaltres cantarem va ser “Sopa de pedres” que parla de la importància de treballar l’imaginació per potenciar la creativitat del xiquets i xiquetes.

Va ser una oportunitat única de compartir tots junts amb el famós cantacançons i va ser molt divertit, on riguerem i plorarem de l’emoció.

Després d’aquest concert compartirem tots junts un dinar al l’aire lliure en un parc molt bonic prop de l’auditori on celebrarem el concert.

Día de las enfermedades raras

Sandra Mellado y Mª José de la Cruz | Maestras de AyL y PT

29 de febrero, el Día Internacional de las Enfermedades Raras. Se conocen como enfermedades raras aquellas cuya prevalencia está por debajo del 5 por cada 10.000 habitantes. El 72% de estas enfermedades son de carácter genético y el 70% de ellas se detectan en la infancia. La baja prevalencia hace que se tarde más en diagnosticar, en ocasiones años. Sólo un 6% de estas enfermedades tienen tratamiento.

Entre el alumnado de los Centros Concertados de Grupo Sorolla contamos con enfermedades raras como el KBG y la Acromatopsia, las cuales afectan al desarrollo y aprendizaje del alumnado que las padecen. Desde en equipo docente trabajamos por adaptar las actividades, materiales y metodologías para acompañar a este alumnado en su etapa educativa.

Desde los Centros Concertados de Grupo Sorolla nos unimos a la campaña de este año #ComparteTusColores.