تقرير عن الاجراءات التي اتبعها في اعدادي الاختبارات التحصيلية

‫المممكة العربية السعودية‬ ‫و ازرة التعميـ‬ ‫إدارة التعميـ بمنطقة الجوؼ‬ ‫المدرسة االبتدائية األولى بسكاكا‬

‫نوع التقرٌر ‪ :‬تقرٌر إخباري ‪.‬‬ ‫معدة التقرٌر‪ -:‬هٌا تركً الحربً‬ ‫الهدف من التقرٌر‪ :‬تقدٌمه كشاهد فً جائزة التمٌز‬ ‫تارٌخ التقرٌر‪1419/4/1 -:‬هـ‬ ‫مكان التقرٌر ‪ -:‬االبتدائٌة األولى بسكاكا‬

‫المقدمة‬ ‫الحمد هلل رب العالمٌن والصالة والسالم على أشرف األنبٌاء‬ ‫والمرسلٌن نبٌنا دمحم وآله وصحبه أجمعٌن‪.‬‬ ‫إن من األمور المستحقة للطالبة بعد اجتهادها فً اكتساب‬ ‫المهارات والخبرات أن ٌقدم لها اختبار مناسب ومتوازي مع آلٌات‬ ‫االختبارات لتوجهات التعلٌم فً المملكة العربٌة السعودٌة ‪،‬‬ ‫باإلضافة إلى تصحٌح عادل ٌجب على المعلمة أن تحرص علٌه ‪،‬‬ ‫حٌث أن عدل المعلمة وإنصافها ومناسبة أسئلتها مع قدرات‬ ‫ومستوى المرحلة العمرٌة ٌجعل الطالبة تشعر بمصداقٌة العلم الذي‬ ‫تحصل علٌه وٌجعلها تثق فً توجٌه معلمتها المنصفة لها ‪.‬‬

‫تقرير عن اإلجراءات التي اتبعها في إعدادي االختبارات التحصيلية‬ ‫االختبار التحصيمي الجيد ‪ :‬هو حصيمة تخطيط سميـ ومسبق ومهارة عالية في‬ ‫وضع مفردات االختبار‬

‫هناؾ عدد مف اإلجراءات التي اتبعها في إعداد االختبار التحصيمي‬

‫‪ -1‬تحديد الغرض مف االختبار ( قياس تحصيل الطالبات بعد االنتهاء مف‬ ‫دراسة المنهج )‬

‫‪ -2‬تحميل محتوى المادة الدراسية ( مجاالت ‪ ،‬مستويات‪ ،‬أهداؼ‪ ،‬مفاهيمه‪،‬‬

‫تعميمات‪ ،‬حقائق‪ ،‬مهارات‪ ،‬في كل موضوع مف موضوعاته وتفرغ نتائج التحميل‬ ‫في جدوؿ مصفوفة تحميل المنهج)‬

‫‪ -3‬تحديد أهداؼ االختبار( األهداؼ هي عينة مف األهداؼ اإلجرائية لكل‬ ‫موضوع والتي يتأسس عميها بناء الجدوؿ )‬

‫‪ -4‬إعداد جدوؿ المواصفات‬

‫‪-5‬اختيار أسئمة االختبار بناء عمى جدوؿ المواصفات ‪.‬‬

‫‪ -6‬صياغة أسئمة االختبار بمغة عربية صحيحة ومناسبة لفهـ الطالبة‪.‬‬ ‫‪ -7‬ترتيب أسئمة االختبار عددياً‪.‬‬

‫‪ -8‬صياغة تعميمات االختبار وفق اآللية المتبعة في الصف وقت االختبار‪.‬‬ ‫‪ -9‬إعداد مفتاح تصحيح االختبار بشكل صحيح ومناسب‪.‬‬

‫‪ -11‬عرض االختبار عمى محكميف (مشرفات قسـ العموـ االجتماعية )‬ ‫‪ -11‬تجريب االختبار في مراجعة خالؿ فترة مراجعة المنهج‪.‬‬ ‫‪ -12‬التطبيق النهائي لالختبار وفق اإلجراءات المعتادة ‪.‬‬ ‫‪ -13‬تصحيح االختبار وفق اآللية المتبعة لمتصحيح‪.‬‬ ‫‪ -14‬تفسير نتائج االختبارات‪.‬‬

‫الخاتمة‬ ‫كمما كانت المعممة متمرسة وواعية لمعنى اإلعداد الجيد ‪ ،‬كمما كانت أكثر دقة وقدرة عمى إعداد‬ ‫االختبار الجيد ‪ ،‬وكمما كانت المعممة أكثر كفاءة في تحميل محتوى المنهج الدراسي كمما كانت‬ ‫أقدر عمى بناء االختبارات التحصيمية بطريقة عممية ‪1 .‬‬ ‫وتحميل المحتوى الذي يعني بفهـ المعممة لكامل موضوعات المنهج الدراسي و جزئيات كل‬ ‫موضوع ومف ثـ ما يشتمل عميه الموضػ ػ ػ ػ ػػوع مف أهداؼ تربوية ( معرفية – ووجدانية – ومهارية‬ ‫) وبالتالي وضع األسئمة المناسبة التي تقيس كل ما سعينا لغرسه في الطالبة‪.‬‬ ‫و كمما كانت كانت مقدرتها عالية عمى وضع اختبار عادؿ وصادؽ فإف ذلؾ يوثق في نتائجه‬ ‫ويبنى عميه باطمئناف وثقة‪.‬‬

‫المراجع‬ ‫‪-1‬‬

‫الدوسري‪ ،‬إبراىيم مبارك ( ‪1241‬ىـ ) اإلطار المرجعي لمتقويم التربوي‪ ،‬الطبعة الثانية ‪ ،‬الرياض ‪:‬‬

‫مكتبة التربية العربي لدول الخميج‪.‬‬ ‫‪ -4‬عبد السالم‪ ،‬فاروق وآخرون (‪1211‬ىـ)‪ .‬مدخل إلى القياس التربوي والنفسي‪ ،‬الطبعة الثانية‪ ،‬مكة‬ ‫المكرمة‪ :‬دار أحياء التراث اإلسالمي ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬حمدان‪ ،‬دمحم زياد ( ‪1244‬ىـ)‪ .‬تقييم التحصيل اختباراتو وعممياتو وتوجييو لمتربة المدرسية‪ ،‬عمان‪،‬‬ ‫األردن ‪ :‬دار التربية الحديثة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬عدس‪ ،‬عبد الرحمن (‪1215‬ىـ)‪ .‬دليل المعمم في بناء االختبارات التحصيمية‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن ‪ :‬دار الفكر‬ ‫لمطباعة والنشر والتوزيع ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الغبيسـي‪ ،‬دمحم إسماعيل (‪1241‬ىـ)‪ .‬تدريس الدراسات االجتماعية تخطيطو وتنفيذه وتقويم عائده‬ ‫التعميمي‪ ،‬الكويت ‪ :‬مكتبة الفالح لمنشر والتوزيع‬

‫الفهرس‬ ‫المقدمة ‪2 ............ ................................ ................................‬‬ ‫تقرٌر عن اإلجراءات التً اتبعها فً إعدادي االختبارات التحصٌلٌة ‪3 .........‬‬ ‫الخاتمة ‪4 ............ ................................ ................................‬‬ ‫المراجع ‪5 ........................................... ................................‬‬ ‫الفهرس ‪6 ........................................... ................................‬‬