“PRIMERO L DER Y LUEGO DIRECTOR”
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
Licenciatura en Educación Primaria en Gestión Educativa Intercultural
Gestión de Centros Escolares en el Nivel Primario
Tutor: Lic. Roberto Rene Salguero y Salguero
REVISTA DIGITAL
Estudiante: Angela Manuela Nix Riquiac
Carné: 9720-20-15364
Fecha: 30/09/2024
Presentación
En la siguiente revista digital se desarrolla el tema PRIMER LIDER y LUEGO DIRECTOR, existen directores; con poca o ningún sentido del trato personal; excelentes administradores; malos administradores; pero el factor más determinante es la acción como líder. Muchas malas gestiones han sido el resultado directo de una falta de liderazgo. Quizás puede ser un buen administrador; pero un mal líder. Pero hace el trabajo y es lo que a nuestro sistema le importa.
Según afirma (Martins , 2024) Hay muchos jefes, pero pocos líderes en los centros educativos. Mantienen el control de sus subalternos a partir del poder que le infiere su posición y a veces la falta de carácter de estos. Al final trae problemas. Ese director o directora son seguidos por temor más que por respeto. En esta revista digital se aclarará lo que tiene que ver con el liderazgo y si el mismo es compatible con la dirección educativa. Se describen los principios elementales del liderazgo y la gestión escolar.
Primero, es importante hacerse la siguiente pregunta; ¿líder o director? Para ello se debe tener en cuenta la definición de liderazgo, la cual refleja la relación existente entre liderazgo, líder y director. En conclusión, sería conveniente ser un director líder. Asimismo, es conveniente conocer la diferencia entre liderazgo escolar y administración escolar, porque se sabe que los administradores trabajan con el proceso y los lideres trabajan con las personas.
A partir de dicho conocimiento sobre estos conceptos será mejor la compresión sobre los tipos de liderazgos que se pueden dar en las escuelas, lo que ayudara a identificar cual es la que se da en el centro educativo más cercano a nosotros o en el que estamos involucrados directa o indirectamente. También, saber los seis estilos de liderazgo que nos presenta Daniel Goleman nos permitirá identificar qué tipo de líder somos o queremos ser al ejercer el cargo de director o directora de un establecimiento educativo de cualquier nivel.
Sim embargo, para ejercer el cargo de director y pasar de ser un simple administrador a ser un líder en la escuela, se debe afrontar desafíos como por ejemplo la resistencia al cambio para poder tener liderazgo en el centro educativo y así mismo que llegue a ser una escuela inteligente donde se permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse ideas. Todo lo anterior se encuentra descrito de una manera más amplia en las siguientes páginas de la revista, para personas interesadas en aspectos relacionados a la gestión escolar.
“Primero líder y luego director”
Principios elementales del liderazgo y gestión escolar
Una de las mayores bendiciones ha sido el poder tener la oportunidad de interactuar con diversas clases de directores de Centros Educativos: con don de gente; con poca o ningún sentido del trato personal; excelentes administradores; malos administradores; etc. Pero el factor más determinante, a mi entender, tenía que ver con acción como líder. Muchas malas gestiones (¡hasta el desastre total!) han sido el resultado directo de una falta de liderazgo (Batemí Rawlins , 2005).
¿Líder o director?
El liderazgo como la actividad que busca provocar cambios en un grupo; en especial en su accionar. Dichos cambios se traducen en el alcance de los objetivos del grupo. El líder, partiendo de esto, sería la persona que guiaría y cierto modo, produciría dicho cambio. El puesto de dirección de un centro educativo es una excelente plataforma para la promoción de cambios en el mismo. Los directores se convertirían en guías para el cambio. En los Centros educativos la cultura del liderazgo no se ha desarrollado (pese al boom sobre el tema en estos tiempos). No digo que no haya buenos líderes en las direcciones de nuestros centros. Lo que me preocupa es que no haya acciones concisas para desarrollar dichos liderazgos. Me preocupa la burocracia que amuralla las acciones de muchos líderes que gestionan en nuestros centros. Tenemos muchos administradores escolares; pero pocos líderes de primer nivel. ¿Resultado?, ¿Líder o director? ¡Mejor ambos!
Liderazgo escolar vs. Administración escolar
Administración Escolar. Existe una diferencia entre liderazgo y administración. En cuanto al tema del liderazgo organizacional plantea que mientras “los administradores trabajan con el proceso, los líderes trabajan con las personas”. Un gerente escolar equilibrado trabaja tanto con las personas a su cargo como para conseguir resultados en los procesos.
¿Qué es el liderazgo escolar?
En los últimos tiempos esta rama ha alcanzado un gran interés por parte de los especialistas en gestión educativa. “Investigar las prácticas de liderazgo en educación es un desafío de esta década, que permitirá comprender el papel que tienen los actores escolares en los procesos de transformación educativa”. Conocer los principios generales del liderazgo y aplicarlos al ecosistema escolar, de acuerdo con muchos estudiosos, puede maximizar la calidad de los procesos y dinamizar las actividades de la escuela (Batemí Rawlins , 2005)
Tipos de liderazgos que se manifiestan en nuestras escuelas
Tipo Definición
Liderazgo laissezfaire o liderazgo delegativo
Se caracteriza por la no intervención y la carencia de retroalimentación para con el personal de la escuela.
Liderazgo autocrático
Liderazgo democrático o participativo
Se basa en la legitimidad total de los jefes para tomar decisiones y establecer estrategias y planes de acción sin la participación del grupo de trabajo.
Busca el integrar al personal de la escuela en la configuración de estrategias y dinámicas que permutan el éxito de los procesos efectuaros en la misma.
Fortalezas
• Rechaza el autoritarismo.
• Dota a los docentes y el resto del personal de la escuela de libertad para desarrollar sus ideas y proyectos valiéndose de la experiencia de estos.
• Promueve el incremento de la creatividad y la proactividad en los docentes y el personal.
• Funciona efectivamente en Centros Educativos inestables o de reciente apertura.
• Aceptable ante situaciones en que decisiones y acciones deben ser tomadas y ejecutadas en el menor tiempo posible.
• Mantiene al personal de la escuela activo y enfocado en sus funciones.
• Apertura de canales comunicativos de doble vía.
• Los subalternos tienen la oportunidad de colaborar mediante ideas.
• Aire de tensión en mínima expresión.
• Diversidad de puntos de vista para la toma de decisión por parte del director (a).
Debilidades
Puede generar dinámicas de holgazanería y dejares si el personal no ve una valoración y supervisión de su desempeño.
Puede provocar aversión y mala química entre el personal de la escuela y el director (a).
Liderazgo transaccional Basado en transacciones entre el personal de la escuela y el director líder, es decir, en procesos de intercambio de información
Liderazgo transformacional
Enfoca sus esfuerzos a que existan unos altos niveles de comunicación entre personal y directorlíder que lleve a la transformación
• Sentido de participación por parte del personal de la escuela.
• Mayor identificación e integración a las actividades para la consecuencia de la visión de la escuela.
• El personal escolar recibe incentivos a partir del nivel de rendimiento laboral.
• El director se beneficia a partir del rendimiento de los primeros que impacta en el manejo de la escuela.
• Abre canales de comunicación efectivos.
• Refuerza el ambiente grupal.
• Hace más sencillo el conseguir objetivos y resultados satisfactorios.
• Permite constantes feedback.
• Da la oportunidad al director-líder de tomar más y mejores decisiones.
Se puede priorizar más la ganancia que los resultados en favor del centro educativo y los estudiantes.
Los 6 estilos de liderazgo
Líder coercitivo
Exige cumplir tareas de forma inmediata.
Líder
Visionario u Orientativo Motiva a través de su visión.
Líder afiliativo Constituye lazos emocionales.
Líder democrático o participativo Crea acuerdos mediante la participación
Desafíos para el liderazgo en nuestras escuelas
Líder ejemplar Espera excelencia en la autonomía del desempeño
Líder Coacho Capacitador Busca desarrollo profesional de su equipo
El cambio de la época. Los modelos cambian y con los mismos la gestión escolar. La apertura del mundo por parte de las redes sociales le ha dotado de voz a los diversos protagonistas de los procesos educativos. Ya la escuela no es un feudo aislado. Ya el liderazgo autocrático – caudillista mengua ante la realidad de un personal pensante (Batemí Rawlins , 2005).
La innovación. Los cambios en nuestra sociedad son más rápidos que hace 10 o 20 años atrás. La actualización y reactualización están a la orden del día. La gestión debe innovar (Batemí Rawlins , 2005).
La interdisciplinaridad. No basta con ser un experto gestor y administrador escolar. La dirección líder debe desarrollar una interdisciplinaridad que le permita comprender y actuar en los diferentes contextos tanto pedagógicos como administrativos inciden en la escuela (Batemí Rawlins , 2005).
La ambigüedad moral y el relativismo social. El directivo líder debe enfrentar una sociedad en que los valores morales y espirituales han sufrido una inversión. Aquí se aplica una frase imputada a Julio Cesar: “La mujer del Cesar no solo debe serlo, sino parecerlo”. En otras palabras, el director líder no solo debe serlo sino mostrarlo. Debe ser la ejemplificación de la filosofía y visión del Centro Educativo que gestiona (Batemí Rawlins , 2005).
El ranking de la calidad. Los centros educativos públicos (también los privados) deben trabajar por la calidad de sus servicios. Cuando pertenecí al equipo distrital del CAF noté como muchos directores no se motivaban por participar en el premio de la calidad. Muchas justificaciones; pero al final lo que imperaba era una flojera por el trabajo que amerita. Estamos viviendo en una sociedad en que los incentivos serán a partir de los resultados. No concibo que una escuela este por debajo de la calidad. El liderazgo promueve y trabaja por la calidad del más alto nivel (Batemí Rawlins , 2005).
La inclusión. Los directores líderes deben tener en cuenta la apertura de espacios integradores en las escuelas. Actualmente se habla mucho de inclusión, pero deberíamos hablar más de estrategias para la misma. En este punto he notado que las autoridades les sueltan el problema a los directores. Pero más que un escoyo, puede ser la oportunidad para que los Equipos de Gestión creen esas estrategias inclusivas que garanticen una educación de calidad a todos (Batemí Rawlins , 2005).
Formación y fortalecimiento de los liderazgos laterales. Le tengo una noticia mi querido director y directora: “Ese cargo no será eterno”. Los líderes educativos ejercen la dirección y se cuidan de ir formando a relevos. “Dedicar tiempo al liderazgo significa aprenderlo y ensenarlo; y la enseñanza se lleva a cabo impartiendo lecciones, proporcionando experiencia y practica; desafiando a la gente y confrontándola con sus posibilidades, todo mediante el ejemplo personal” (Batemí Rawlins , 2005).
La cultura organizacional. No hay cosa más difícil que el cambiar la mentalidad organizacional. Una de las expresiones que más se encuentran directores (en especial los nuevos) es la siguiente: “esto lo hemos hecho siempre así y nos ha funcionado”. El problema de esta es que “funciona” en su realidad; pero en este mundo cambiante pueda que este desfasada. Cada centro ha desarrollado su propia cultura. También muchos directivos han forjado una cultura mental que, a su entender, no necesita de cambios. Pero, eso sí, no cometa el error de promover o imponer cambios al vapor… ¡se topará con una acerva resistencia! (Batemí Rawlins , 2005).
La resistencia al cambio. Estamos tan habituados a nuestra zona de confort que nos sentimos tensos ante los cambios. Olvidamos que el cambio es sinónimo de evolución. Como se expresó anteriormente nuestra sociedad está en constante cambio. En la próxima sección
compartiremos sugerencias para promover el cambio y salir ileso del mismo (Batemí Rawlins , 2005).
Sostenibilidad financiera y administración de recursos. Una de las cosas que más dolor de cabeza da a los directores (y a cualquiera) es lo que tiene que ver con la administración de dinero del centro. Actualmente, con el empoderamiento de las Juntas de Centros y la designación de Coordinadores Administrativos, esta problemática ha disminuido (si nota no he dicho desparecido). Jamás estará demás que nuestros directores se capaciten en lo que tiene que ver con administración (Batemí Rawlins , 2005)
El Super Yo. El ego ha sido uno de los principales factores que han dado al trasto con liderazgos prometedores. No entiendo el afán de sobresalir de muchos directores. Una cosa es registrar y evidenciar en imágenes su gestión y otra es que se atribuya el éxito de esta a su persona dejando a su equipo fuera. La dirección con liderazgo trabaja en equipo. El líder es el guía y acompañante de su equipo. Usted solo no llevara su escuela a ninguna parte (Batemí Rawlins , 2005).
Liderazgo para Escuelas Inteligentes
En definitiva; una escuela inteligente es aquella que [sus integrantes] “se permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse ideas aplicables a su realidad”.
Escuela inteligente
Se permite:
Aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse ideas
La escuela inteligente tiene la capacidad de evolucionar. Esto a partir de una autoevaluación sincera. Es una escuela que desaprende para aprender. Es una escuela que se lidera. Posee un liderazgo transformador. Los resultados son a partir de las acciones de dicho liderazgo. No es el liderazgo de una persona; sino de un equipo sincronizado para obtener los resultados planificados. ¿Mencioné equipo? Eso implica personas. Por lo que una escuela inteligente / orgánica basa su evolución en la inteligencia y capacidad de cambio / readaptación del personal que la conforma (Batemí Rawlins , 2005).
Conclusiones
• El director es un actor clave para la vida de toda institución educativa porque es quien puede marcar el rumbo y la visión de la escuela a través del liderazgo en la gestión escolar.
• El director debe identificar cuál es su estilo de liderazgo para poder determinar si sigue con el mismo o si definitivamente cambia o agrega otros aspectos más a esta decisión, esto a partir de los resultados que genera el estilo actual aplicado.
• Una escuela inteligente es la que posee varias características positivas como: tiene la capacidad de evolucionar, se lidera, y se permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formase ideas.
• Para poder ser un buen directo, es importante es primer plano ser un buen líder para así poder dirigir y llegar, a las metas y visión de todo centro educativo. Y la gestión escolar juega n papel protagónico para poder dirigir los destinos de un centro educativo, logrando con ello ser un buen líder que se pueda impulsar el trabajo en equipo, innovación curricular, para llegar a la calidad educativa de los estudiantes.
Bibliografía
Batemí Rawlins , V. M. (2005). academia . https://www.academia.edu/42553687/PRIMERO_LIDER_LUEGO_DIREC TOR
Martins , J. (09 de enero de 2024). asana . https://asana.com/es/resources/leadership-vs-management
Síntesis
Importancia del liderazgo del director para lograr la gestión escolar
El liderazgo pedagógico esta referido a la efectividad del director o directora para lograr que, en la escuela, las actividades de gestión institucional, organizativas, curriculares y de recursos humanos, estén enfocadas en función de garantizar buenas prácticas pedagógicas, en el mejoramiento de aprendizajes efectivos y significativos. Ahora bien, el liderazgo de la dirección es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela y para tener una efectividad escolar.
El director o directora es quien debe adquirir este papel más que los otros miembros del cuerpo académico. Porque el liderazgo no solo se relaciona con la calidad del líder, sino también, el papel que juega, su estilo gerencial, su relación con la visión, valores y metas de la escuela, y la manera de abordar el cambio. El director debe encontrar el estilo y las estructuras más adecuadas al contexto local. Esto refleja la importancia del liderazgo del director para lograr la gestión escolar.
Para determinar un liderazgo exitoso se deben tomar en cuenta las siguientes características:
Fuerza en los propósitos; involucrar al cuerpo académico en la toma de decisiones; y autoridad profesional en los procesos de enseñanza y aprendizaje. esto se refleja cuando el director organiza a los docentes para orientarlos hacia la buena enseñanza y a los estudiantes para que aprendan. Genera acuerdos entre los integrantes de la comunidad escolar, asegurándose de que se lleven a cabo y, por lo tanto, ganando terreno en el logro de los objetivos planteados en tiempos y forma. Realiza proyectos colectivos que reflejan n alto compromiso de los diversos actores para llevar a cabo las estrategias decididas.
Considerando todos los beneficios del liderazgo del director es conveniente mencionar que existen muchos desafíos que debe superar el director, pero no debe olvidar el papel fundamental que tiene como gestor escolar, mismo, que le invita a ser un líder guía agente para el cambio. También para que una escuela sea eficiente debe ser un centro educativo que se lidera. Que tenga un liderazgo transformador. Los resultados son a partir de las acciones de dicho liderazgo, no solo es el liderazgo del director; sino de un equipo sincronizado para obtener los resultados planificados.