Ono magazine

‫בעמ' ‪ :67‬חוברת מידע לנרשמים לשנת הלימודים ‪ 2014‬תשע"ה‬

‫לעבוד‬ ‫בצדק‬

‫{‪ 2‬עורכי דין‬ ‫בסיכום ביניים‬ ‫של קריירה}‬

‫למכור‬ ‫ב י‬ ‫למכור‬

‫{איך מפרסמים‬ ‫לכם כשאתם‬ ‫לא מרגישים}‬

‫האם זה‬ ‫כ כ י‬ ‫התחתן?‬

‫נשמע‬ ‫כמו‬ ‫הצ חה‬

‫ועוד שאלות לא שגרתיות לפרופ' ירון זליכה‬

‫שלומי שבן פותח‬ ‫לכם שער אל בית‬ ‫הספר למוסיקה‬

‫{ רמז‪ :‬זה‬ ‫קשור‬ ‫לציפיות‬ ‫המופרכות‬ ‫שלכם }‬

‫לא רק בוגרים טובים‪.‬‬ ‫גם ישראלים טובים‬ ‫הקריה האקדמית אונו היא מוסד אקדמי מוביל המהווה מודל לשינוי פני החברה‬ ‫בישראל מתוך שאיפה מתמדת ליצירת חברה משלבת‪ ,‬רב תרבותית ומשגשגת‪.‬‬ ‫אנו מחויבים לפתח קהילת בוגרים מומחים‪ ,‬מוערכים ומבוקשים בתחומם‪ ,‬בעלי‬ ‫כלים ותשוקה לעצב את סביבתם האישית ואת החברה הישראלית בכללותה‪.‬‬ ‫אנו מעמידים את הצלחתו המקצועית של הסטודנט והגשמתו העצמית במרכז‬ ‫החוויה האקדמית מתוך פיתוח הוראה ולמידה יישומית וחברתית‪.‬‬ ‫לצורך זה פועלת הקריה האקדמית אונו במחקר ובהוראה מתוך מנהיגות‪,‬‬ ‫חדשנות ותעוזה מחשבתית‪.‬‬

‫צולם בקריה האקדמית אונו‬

‫משנים את פני החברה‬

‫עד לא מזמן הייתי במקום שבשעריו אתם נמצאים עכשיו‪,‬‬ ‫הקריה האקדמית אונו‪ .‬עבורי זאת הייתה תקופה משמעותית‬

‫של צמיחה והתפתחות‪ ,‬ועכשיו הגיע הזמן שלכם‪.‬‬ ‫לפני כשש שנים נרשמתי ללימודי תואר ראשון במנהל עסקים‬ ‫בקריה האקדמית אונו‪ .‬במקביל ללימודים עבדתי במשרה מלאה‬ ‫ברדיו ‪ 99‬והייתי אחראי על פעילויות התוכן השיווקי בתחנה‪ .‬אלה‬ ‫מכם המשלבים עבודה אינטנסיבית עם לימודי תואר בוודאי מכירים‬ ‫את הקושי להתחייב לשני העולמות‪ ,‬וגם בפני עמדה דילמה‪ .‬שאלתי‬ ‫את עצמי אם לעזוב את התפקיד הטוב שלי ברדיו‪ ,‬או לעשות את מה‬ ‫שנראה אז כבלתי אפשרי‪ :‬לשלב בין הלימודים והעבודה‪ .‬זאת הייתה‬ ‫התלבטות לא קלה‪ ,‬כי מצד אחד הייתי חדור מוטיבציה לקראת‬ ‫הלימודים‪ ,‬ומצד שני חששתי מאוד לעזוב את הרדיו לטובת משרות‬ ‫זמניות ופחות משמעותיות עבור הקריירה שלי‪ .‬מה אני עושה‪ ,‬עוצר‬ ‫את הקריירה שלי לטובת התמסרות טוטאלית ללימודים‪ ,‬או נשאר‬ ‫במשרה שלי ונכנס לאורח חיים שמשלב בין השניים?‬ ‫היום אני שמח לספר שבחרתי לא לוותר על ההתפתחות המקצועית‬ ‫שלי ונרשמתי למסלול שאפשר לי לשלב בין עבודה ולימודים‪ .‬זאת‬ ‫הייתה החלטה מצוינת‪ .‬הבנתי את זה עוד בזמן הלימודים‪ ,‬ושנים‬ ‫אחדות לאחר מעשה אני מבין כמה נשכר יצאתי ממנה‪ .‬נכון‪ ,‬זה‬ ‫לא פשוט להתחייב לשני דברים שדורשים אנרגיות מרובות‪ ,‬אבל‬ ‫זה אפשרי וזה מדהים‪ .‬הרווחתי שלוש שנים חשובות בהתפתחות‬ ‫המקצועית שלי‪ ,‬חד משמעית‪.‬‬ ‫אני מספר לכם על החוויה האישית הטובה שלי‪ ,‬אבל מדבר גם‬ ‫על המציאות שכולנו חיים בה‪ .‬לימודי התואר הראשון אורכים‬

‫ברוכים הבאים‬ ‫לחיים שלי‬

‫אייל סעדה‪ ,‬סמנכ"ל ‪ Content‬גיתם ‪,BBDO‬‬ ‫בוגר הקריה האקדמית אונו‬

‫שלוש־ארבע שנים‪ ,‬וחלקנו צריכים גם לעשות השלמת בגרויות או‬ ‫פסיכומטרי כדי להתקבל לתואר הנכסף‪ .‬מפה לשם אנחנו מוצאים‬ ‫את עצמנו מתחילים קריירה בגיל ‪6‬־‪ ,25‬וזה עוד במקרה הטוב‪.‬‬ ‫בעולם התעסוקתי‪ ,‬מספר שנים בודדות בניהול הקריירה שלנו יהיו‬ ‫קריטיות להמשך דרכנו‪ ,‬להתפתחות המקצועית ולהצלחה שלנו‪.‬‬ ‫לדאבוני שוק התעסוקה אינו סבלני כלפי עובדים בגיל ‪ 40‬ומעלה‪,‬‬ ‫וככל שמתבגרים קשה יותר לקבל תפקידים משמעותיים‪.‬‬ ‫אי אפשר להפריז בחשיבותן של שנות ה־‪ 20‬וה־‪ 30‬בחיים‬ ‫המקצועיים של כל אחד ואחת‪ .‬זו אחת הסיבות העיקריות‬

‫לאמונה שלי בשילוב לימודים אקדמאיים עם עבודה שיש בה‬ ‫תרומה לקריירה‪.‬‬ ‫סיבה אחרת קשורה לאופי התחרותי והאכזרי של שוק העבודה‪.‬‬ ‫רבים מתמודדים מולך על תפקיד חלומותיך‪ ,‬וגם הם בעלי תואר‬ ‫אקדמי ואמביציה גבוהה‪ .‬אבל מי מכם הוא בעל ניסיון מקצועי?‬ ‫מעסיקים רבים מעדיפים לקבל עובדים חדשים שמציגים לצד תואר‬ ‫אקדמי מרשים גם ניסיון תעסוקתי רלוונטי‪ ,‬מה גם שסטודנטים‬ ‫ששילבו בהצלחה עבודה משמעותית ולימודים אקדמיים עשויים‬ ‫להיתפס כאנשים חרוצים שלא מפחדים מעבודה קשה‪.‬‬ ‫אין לי ספק שתקופת התואר הראשון הייתה עבורי אבן דרך‬ ‫משמעותית בהתפתחות הקריירה שלי‪ .‬הפתעתי את עצמי‬

‫כשהצלחתי להשקיע בלימודים ובמקביל להתקדם במשרה‪ ,‬אבל‬ ‫הנה‪ ,‬זה הצליח לי‪ .‬מסלול הערב בקריה האקדמית אונו אפשר לי‬ ‫לעשות את זה‪.‬‬

‫בהצלחה‪,‬‬ ‫אייל סעדה‬

‫‪3‬‬

‫‪ 6‬דו איט יור סלפי טומי אלתגר הוא סטודנט בקריה‬ ‫האקדמית אונו‪ .‬עכשיו הוא מראה לכם‪ ,‬ובכן‪ ,‬איך זה להיות‬ ‫סטודנט בקריה האקדמית אונו‬

‫‪ 80 34‬זה ה־‪ 50‬החדש ענת לומדת ריפוי בעיסוק‬ ‫בקריה האקדמית אונו‪ .‬כדי להבין מה מיוחד בזה‪ ,‬ננסח זאת‬ ‫מחדש‪ :‬ענת‪ ,‬בת ‪ ,23‬רוצה לטפל באנשים בני ‪83‬‬

‫‪ 8‬היתרונות המפתיעים של המגיע לי למה‬ ‫הציפיות המוגזמות של בני דור ה־‪ Y‬הן דווקא הכוח‬ ‫הכי גדול שלהם‬

‫‪ 36‬רק זה היה חסר לי בגיל ‪ 50‬התחיל מוטי אילני‪,‬‬ ‫ראש אגף משאבי אנוש ב"אל על"‪ ,‬ללמוד תואר שני במינהל‬ ‫עסקים בקריה האקדמית אונו‪ .‬הסקרנות הכריחה אותנו‬ ‫לברר מה הוא איבד שם‬

‫‪12‬לא יעזור בית דין מסלול הקריירה של‬ ‫דקלה טוטיאן‪ ,‬מרצה למשפטים בקריה האקדמית אונו‪,‬‬ ‫מוכיח שכל עורך דין הוא תבנית נוף תיקיו‬

‫‪ 38‬סוג אישיות‪ :‬עשיר האם יש דבר כזה אופי של‬ ‫מיליארדר? בנושא קשור‪ ,‬האם אפשר לסדר שניוולד מחדש?‬

‫‪ 5 16‬דברים לעשות מחר בדקנו במה כדאי לעבוד‬ ‫בשנים הבאות‪ ,‬ועל הדרך גם במה לא כדאי‪ .‬נחשו באיזו‬ ‫מהרשימות מופיעה המילה "דוור"‬

‫‪ 42‬מילים‪ ,‬לחן‪ ,‬פרנסה ופנסיה בילינו יום בבית‬ ‫הספר למוסיקה של הקריה האקדמית אונו‪ ,‬והופתענו‬ ‫לראות סטודנטים שלא חולמים להיות עניים‬

‫‪ 20‬סליחה‪ ,‬איך מגיעים למשכורת טובה?‬

‫‪ 48‬לשיר זה כמו להיות שקרן שלומי שבן‪ ,‬ההוא‬ ‫מהשער‪ ,‬על הקריירה החדשה שלו כמורה בבית הספר‬ ‫למוסיקה‪ .‬היי‪ ,‬מעניין אם הוא מאיים על סטודנטים‬ ‫בעייתיים שלכל שבן יש מוצאי שבן‬

‫איך סוללים קריירה‪ ,‬זאת השאלה‬

‫‪ 22‬זה העסק שלי עו"ד אייל בסרגליק פתח משרד‬ ‫משלו‪ .‬עכשיו הוא מסביר איך עושים את זה בלי לגדל‬ ‫על הראש מושבה שלמה של שערות לבנות‬

‫‪ 10 26‬שאלות קצת משונות לפרופסור‬ ‫ירון זליכה האיש הוא החשב הכללי לשעבר‪,‬‬

‫דקן הפקולטה למינהל עסקים וראש התתמחות‬ ‫בחשבונאות בקריה האקדמית אונו‪ .‬איכשהו‬ ‫נראה לנו שהוא כבר השיב על כל השאלות‬ ‫הסבירות והבינוניות‬

‫‪ 30‬המדע המדויק של הפרסום‬ ‫ללא פרסום או בקיצור‪ ,‬מילים גלויות‬

‫על פרסומות סמויות‬

‫‪ 32‬איך להתמודד עם הפרעת קשב‬ ‫כשאין לך הפרעת קשב מדריך קצר‬

‫לאנשים רגילים תחת לחצים לא רגילים‬

‫‪ 52‬ללא מגע ראש אדם יושבים? קבלו‪:‬‬ ‫בוא ניתן לרובוטים לנהל את העולם‬

‫‪ 58‬האם הדבר הגדול הבא הוא‬

‫לעבוד בתחתונים? פרק‬ ‫מתוך הספר "שנה בלי‬ ‫מכנסיים"‪ .‬למען הסר‬ ‫ספק‪ :‬זה על עבודה‬ ‫בהייטק‪ ,‬לא במועדון‬ ‫אפלולי בפריז‬

‫‪ 64‬אתה נמצא כאן‪ ,‬מגרד בראש‬

‫קבלו את מפת הקמפוס של הקריה האקדמית‬ ‫אונו‪ ,‬כי זה עדיף מלשאול אותנו כל שתי דקות‬ ‫איפה השירותים פה‬

‫עורכת גרפית מרינה מרמר כתב ראשי אסי גל צלם השער והמגזין אילן ספירא צילומים נוספים אילן בשור בשער שלומי שבן‬

‫מנהלת פיתוח עסקי מיטל רז ‪ Meital-r@yedtik.co.il‬מנהלת מכירות איילת גדון ‪ Ayelet-ga@yedtik.co.il‬מנהלת שיווק אורנה כץ־כהן ‪Orna-ka@yedtik.co.il‬‬

‫בקרת דפוס מרי סולימנזדה‪ ,‬איציק בן־טוב ייצור פנינה כהן‬ ‫מנהלת מסחרית יפית יפרח סגן יו"ר ההנהלה יעקב נצר סמנכ"ל תפעול יורם קפלן מנכ"ל שושי עשהאל־מלכה‬ ‫הודפס וסודר בדפוס גרפוליט בע"מ‬

‫‪4‬‬

‫חוברת מידע לנרשמים‬ ‫לשנת הלימודים ‪ 2014‬תשע"ה‬

‫‪ 68‬מינהל עסקים‬

‫‪ 69‬הליך רישום וקבלה לתואר ראשון (‪)B.A‬‬ ‫‪ 72‬התמחות בחשבונאות (ראיית חשבון)‬ ‫‪ 73‬חטיבה במערכות מידע (למתמחי חשבונאות)‬ ‫‪ 74‬התמחות בניתוח מערכות מידע‬ ‫‪ 75‬התמחות בשיווק ופרסום‬ ‫‪ 76‬התמחות בניהול עסקי פנאי‬ ‫‪ 77‬התמחות במימון ושוק ההון‬ ‫‪ 78‬התמחות בניהול משאבי אנוש‬ ‫‪ 80‬תואר בפרסום ותקשורת שיווקית‬ ‫‪ 82‬הליך רישום וקבלה ללימודי תואר שני (‪)M.B.A.‬‬ ‫‪ 84‬התמחות במימון ושוק ההון (‪)M.B.A.‬‬ ‫‪ 86‬התמחות בשיווק ופרסום (‪)M.B.A.‬‬ ‫‪M.B.A‬‬ ‫‪ 88‬התמחות ביזמות טכנולוגית (‪.‬‬ ‫)‬ ‫‪ 89‬התמחות בניהול פארמה ומערכות בריאות (‪)M.B.A.‬‬ ‫‪ 90‬התמחות בלימודי הניהול בארגון (‪)M.B.A.‬‬ ‫‪ 92‬התמתחות באסטרטגיה עסקית (‪)M.B.A.‬‬ ‫‪ 94‬התמחות בניהול טכנולוגיות (‪)M.B.A.‬‬ ‫‪ 95‬סגל הפקולטה למינהל עסקים‬

‫‪ 96‬משפטים‬

‫‪ 97‬הליך רישום וקבלה לתואר ראשון (‪)LL.B‬‬ ‫‪ 100‬הליך הרישום והקבלה לתואר שני (‪)LL.M‬‬ ‫‪ 103‬סגל הפקולטה למשפטים‬

‫‪ 106‬מקצועות הבריאות‬

‫‪ 107‬הליך הרישום והקבלה לתואר ראשון‬ ‫‪ 108‬ריפוי בעיסוק‬ ‫‪ 110‬הפרעות בתקשורת‬ ‫‪ 112‬בית הספר הארצי לשיקום‪ ,‬שילוב‬ ‫והחלמה בבריאות הנפש‬ ‫‪ 113‬סגל הפקולטה למקצועות הבריאות‬

‫‪ 114‬בית ספר למוסיקה‬

‫‪ 115‬הליך הרישום והקבלה לתואר ראשון (‪)B.Mus‬‬ ‫‪ 118‬סגל בית הספר למוסיקה‬ ‫‪ 119‬תוכנית לקידום סטודנטים יוצאי אתיופיה‬

‫‪ 120‬מידע כללי‬

‫‪ 121‬מינהל הציונות הדתית‬ ‫‪ 122‬אגודת הסטודנטים‬ ‫‪ 123‬היחידה ללימודי חוץ‬ ‫‪ 124‬מכינות קדם אקדמיות‬ ‫‪ 125‬כללים חשובים לידיעת המועמדים‬ ‫‪ 126‬שירות לסטודנטים‬ ‫‪ 127‬שכר הלימוד‬ ‫‪ 128‬מימון לימודים ומלגות‬ ‫‪ 130‬דרכי הגעה לקמפוס‬

‫‪5‬‬

‫דו איט יור סלפי‬

‫‪6‬‬

‫מתחילים את היום‪ .‬לא‬ ‫יודע למה אני עושה "וי"‪,‬‬ ‫זה לא שהרגע ניצחתי‬ ‫אתכם בסטנגה‬

‫אי אפשר להתחיל את‬ ‫היום בלי סלטי השף של‬ ‫הקריה‪ .‬אגב‪ ,‬למצולמים‬ ‫אין קשר רומנטי‬

‫לומדים למבחן בספריה‪.‬‬ ‫כפי שאתם רואים בתמונה‪,‬‬ ‫המבחן הוא בירי מעשי‬

‫מה אתם אומרים‪,‬‬ ‫אני בשל לאבהות?‬

‫נכנסתי לשיעור פיזיותרפיה‪.‬‬ ‫איך לא ביקשתי שיטפלו‬ ‫לי באצבעות‪ ,‬לא יכול‬ ‫להפסיק עם ה"וי" הזה‬

‫אוקיי‪ ,‬תזכורת לעצמי‪:‬‬ ‫להפסיק לדחוף דלתות‬ ‫שכתוב עליהן "משוך"‬

‫כל מועמד ללימודים רוצה לדעת איך בעצם נראה יום רגיל בקריה‬ ‫האקדמית אונו‪ .‬ובכן‪ ,‬הסטודנט למינהל עסקים טומי אלתגר‬ ‫לקח את עצמו ואת הסמארטפון שלו וחזר עם תשובה‪ :‬הנה‪ ,‬ככה‬

‫החורשה הירוקה הזאת‬ ‫אידיאלית למנוחה באמצע היום‪.‬‬ ‫ואם אתם לא בקטע של לסיים‬ ‫תואר‪ ,‬אז גם באמצע השיעור!‬

‫אלה בנות מנהל הסטודנטים‬ ‫של הפקולטה למשפטים‪.‬‬ ‫במקום "צ'יז" ביקשתי מהן‬ ‫להגיד "שכר טרחת עורך דין"‬

‫עם רפי אסרף‪ ,‬דקן‬ ‫הסטודנטים בקמפוס החרדי‬ ‫בירושלים‪ .‬כי גם דתיים‬ ‫אוהבים הורדות ידיים‬

‫הקריה האקדמית אונו‬ ‫מתחשבת בבעלי‬ ‫מוגבלויות‪ .‬כבוד‬

‫עם המרצים שלי‪ .‬מימין לשמאל‪:‬‬ ‫אייל שרבי‪ ,‬גיל אבנימלך ואופיר‬ ‫בן אסולי‪ .‬אז מה סגרנו חבר'ה‪,‬‬ ‫אקסטרה קרדיט כל אחד?‬

‫סלפי אחרון והביתה‪ .‬חייב לזכור‬ ‫לקנות חלב‪ ,‬לעבור בדואר ולהגיד "כן"‬ ‫ל־‪ 1,492‬זרים שישאלו אם אני זה‬ ‫ההוא מ"הישרדות‪ :‬הפיליפינים"‬

‫‪7‬‬

‫צילום‪ :‬אימג' בנק‪/‬‬

‫‪GettyImages‬‬

‫‪8‬‬

‫היתרונות‬ ‫המפתיעים‬ ‫של המגיע לי‬ ‫הבעיה הכי גדולה של‬ ‫ילידי אמצע האייטיז עד‬ ‫אמצע הניינטיז‪,‬‬ ‫מה שמכונה דור‬ ‫ה־‪ ,Y‬היא ציפיות‬ ‫עצומות מהחיים‪.‬‬ ‫באופן פרדוקסלי‪ ,‬בזה‬ ‫טמונה גם ההבטחה‬ ‫הכי גדולה שלהם‬ ‫> אסי גל‬

‫ר‬

‫ועי הוא אחד השמות הכי‬ ‫נפוצים לגברים ישראלים‬ ‫בני ‪ 25‬עד ‪ ,35‬אז ככה‬ ‫נקרא לבחור האקראי‬ ‫שעליו נדבר‪ .‬רועי הוא‬ ‫חלק מדור ה־‪ ,Y‬הכינוי‬ ‫המקובל לאנשים שנולדו‬ ‫בין תחילת שנות ה־‪ 80‬לאמצע שנות‬ ‫ה־‪ .90‬אגב‪ ,‬אין מה לשבור את הראש‪ :‬ה־‪Y‬‬ ‫הזה הוא לא קיצור של כלום אלא המשך‬ ‫מתבקש לכינוי המקובל של הדור הקודם‪.‬‬ ‫דור ה־‪.X‬‬ ‫בהכללה‪ ,‬הדור הקודם התאפיין במלנכוליות‬ ‫מסוימת ובאדישות כלפי כל מה שקורה‬ ‫סביבו‪ .‬על רועי‪ ,‬לעומת זאת‪ ,‬אי אפשר לומר‬ ‫שהוא אדיש‪ .‬הוא‪ ,‬כמו רבים מבני דורו‪ ,‬סובל‬ ‫מהמחלה המשעממת מכולן‪ :‬דיכאון‪ .‬לא עצב‬ ‫תהומי‪ ,‬לא משבר‪ .‬שום דבר גדול ונורא לא‬ ‫קרה בחייו‪ .‬להפך‪ ,‬החיים שלו בסדר‪ .‬יש לו‬ ‫תואר ראשון‪ ,‬הוא עובד במשרה עם משכורת‬ ‫סבירה‪ ,‬אולי יש לו אפילו חברה‪ .‬הוא גם לא‬ ‫מאלה שהמשבר הכלכלי העולמי הרס את‬ ‫חייהם‪ .‬אבל רועי מדוכא‪ ,‬והסיבה לדיכאון‬ ‫— שלו ושל רבים מבני דורו — היא משהו‬ ‫שלא צריך להיות פסיכולוג כדי להבין אותו‪.‬‬ ‫הכל מסתכם בפער בין ציפיות למציאות‪.‬‬ ‫אם ציפית למשהו והמציאות נתנה לך משהו‬ ‫טוב יותר‪ ,‬אתה שמח‪ .‬אם ציפית להרבה‬ ‫והמציאות לא קרובה לזה‪ ,‬אתה בדיכאון‪ .‬כל‬ ‫הזמן‪ .‬ורועי ציפה להמון‪.‬‬ ‫אחד הטקסטים הנקראים ביותר‬ ‫בתקשורת הדיגיטלית בשנה האחרונה‬ ‫הוא ‪Why Generation Y Yuppies Are‬‬ ‫‪ ,Unhappy‬שהופיע במקור באתר ‪Wait‬‬ ‫‪ but why‬והפך לתופעה ויראלית כשפורסם‬ ‫ב"האפינגטון פוסט"‪ .‬זה טקסט אמריקאי‬ ‫שמדבר על אמריקאים בני ‪ 25‬עד ‪ ,35‬אבל‬ ‫המסקנות שלו תופסות גם לגבי ישראלים‬ ‫בגיל הזה‪ .‬למשל‪ ,‬ההורים של רועי לא היו‬ ‫חלק ממה שמכונה בארצות הברית "דור‬ ‫הבייבי בום"‪ ,‬אבל הם כן חלקו איתם מכנה‬ ‫משותף‪ :‬רגליים על הקרקע‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫ההורים של רועי עבדו קשה מתוך מחשבה שזאת הדרך להצלחה‪,‬‬ ‫והעבירו לו את המסר שהוא יכול לעשות כל מה שירצה‪ .‬וזאת‬ ‫הבעיה הראשונה שלו‪ :‬רועי מאמין שהוא יכול לעשות הכל‪ ,‬אבל‬ ‫בשום אופן לא מצליח להחליט מה מהכל הוא יעשה‬ ‫ההורים של רועי לא ציפו ליותר מדי‪ .‬כבנים לחלוצים ולניצולי‬ ‫שואה שקיבלו כל עבודה שניתנה להם‪ ,‬ההורים של רועי שמחו על‬ ‫ההזדמנות ללמוד ולעבוד בעבודה שמכבדת את בעליה‪ .‬הם למדו‪,‬‬ ‫התחתנו בגיל צעיר ועבדו קשה מתוך מחשבה שזאת הדרך להצלחה‪.‬‬ ‫גם לרועי הם אמרו שצריך לעבוד קשה כדי להצליח‪ ,‬אבל הם גם‬ ‫העבירו לו את המסר שהוא יכול לעשות כל מה שירצה בחיים‪ .‬וזאת‬ ‫הבעיה הראשונה שלו‪ :‬רועי מאמין שהוא יכול לעשות הכל‪ ,‬אבל‬ ‫בשום אופן לא מצליח להחליט מה מהכל הוא יעשה‪.‬‬ ‫כאמור‪ ,‬רועי לא לבד‪ .‬אחד הנתונים המאלפים ב־‪Generation Y‬‬ ‫‪ Yuppies‬בא מבדיקה שנערכה ב־‪ ,NGRAM‬מדד של גוגל שבודק‬ ‫את תדירות ההופעה של מילים וביטויים בספרים‪ .‬חיפוש שם‬ ‫העלה שהצירוף "עבודה מסודרת וקבועה" — עבודה כמו שהייתה‬ ‫להורים של רועי — מופיע בכתבים פחות ופחות מאז שנת ‪.1990‬‬ ‫תדירות ההופעה של הביטוי "לך אחרי התשוקה שלך"‪ ,‬לעומת‬ ‫זאת‪ ,‬רק עלתה‪ .‬יותר ויותר צעירים רוצים עבודה מספקת‪ ,‬כזאת‬ ‫שתגשים אותם‪ ,‬שתמלא את הייעוד הפנימי שלהם‪ .‬אם הם רק היו‬ ‫יודעים מהו‪.‬‬ ‫רועי יודע שהוא לא יכול לשבת בבית ולחכות עד שיתחוור לו‬ ‫הייעוד האמיתי שלו‪ ,‬וחוץ מזה הוא בסך הכל אוהב כסף‪ ,‬אז הוא‬ ‫הלך לקורס טלמרקטינג‪ .‬הוא אפילו הצטיין שם והתקבל לעבודה‬ ‫בלי הרבה בעיות‪ ,‬אבל עכשיו הוא כבר שנה בעבודה ואף אחד עוד‬ ‫לא הציע לו להיות סמנכ"ל‪ .‬זאת בדיוק הבעיה השנייה של רועי‪:‬‬ ‫הוא חושב שהוא טוב יותר מאחרים‪.‬‬ ‫שוב‪ ,‬המחשבה הזאת לא הגיעה משום מקום‪ .‬ההורים של רועי‬ ‫תמיד אמרו לו את זה‪ :‬כשהוא הביא מהגן גליל של נייר טואלט‬ ‫מודבק לנייר שעליו ציור של פרח בצבעי אצבעות‪ ,‬הם ספקו כפיים‬ ‫ואמרו שזה יפהפה ושרק ילד כמוהו יכול להיות כל כך מוכשר‪.‬‬ ‫עכשיו רועי עובד בחברה שבה לא מבדילים בינו לבין הילדים‬ ‫האחרים‪ ,‬וזה לא מסתדר לו‪ .‬ב־‪ Generation Y Yuppies‬מצטטים‬ ‫את פול הארווי‪ ,‬פרופסור לניהול מאוניברסיטת ניו המפשייר‪,‬‬ ‫שהיטיב להגדיר את בני גילו של רועי בהקשר של סביבת עבודה‪:‬‬ ‫הם מרגישים שהם יותר טובים מהעובדים האחרים בחברה‪ ,‬אבל‬ ‫לא יכולים להסביר מדוע‪.‬‬ ‫כל בני דור ה־‪ Y‬חונכו להאמין שהם יוצאי דופן‪ .‬זה מה‬ ‫שרועי לא מבין‪ :‬שאם כולם יוצאי דופן‪ ,‬אז אף אחד לא יוצא‬ ‫דופן‪ .‬אבל לרועי זה ממילא לא משנה‪ ,‬כי הוא מאמין שמגיע לו‪.‬‬ ‫למעשה‪ ,‬זאת ההגדרה הראשונה של הדור שלו בכל מקום שמגדיר‬ ‫אותו — דור שמרגיש שמגיע לו‪ .‬תוסיפו את זה לתחושת ה"מגיע‬ ‫לי" שמאפיינת ממילא את הישראלים‪ ,‬וקיבלתם מתכון לחיים‬ ‫מתוסכלים‪.‬‬ ‫אפשר להניח שעם הזמן היה רועי משלים עם זה שמגיע לו פחות‬ ‫ממה שנדמה לאימא שלו‪ .‬אבל בחייו קיים אלמנט דומיננטי‬ ‫‪10‬‬

‫שמחבר ומחמיר את הגורמים הראשוניים לדיכאון שלו‪ :‬הוא‬ ‫מחובר לכל הסובבים אותו‪ .‬פייסבוק‪ ,‬טוויטר‪ ,‬לינקד־אין — בכל‬ ‫יום‪ ,‬בכל רגע‪ ,‬רועי קורא ברשתות החברתיות על הצלחות של‬ ‫אנשים בני גילו‪ .‬זאת לא חייבת להיות האמת‪ ,‬ובטח לא כולה; הרי‬ ‫אנשים שאינם מצליחים לא מספרים על זה בריש גלי‪ ,‬ואנשים‬ ‫שקצת מצליחים נוטים לספר יותר על רגעי ההצלחה והרבה פחות‬ ‫על הכישלונות שבדרך‪ .‬אז רועי מסתכל בפיד שלו בפייסבוק‪,‬‬ ‫רואה שזאת קיבלה העלאה ושההוא נהיה שותף במשרד עורכי‬ ‫דין‪ ,‬ובטוח שכולם מצליחים‪ .‬הוא לא יודע כמה זמן עבד עורך הדין‬ ‫הזה בפרקליטות בשכר מצחיק‪ ,‬או שההיא עם ההעלאה הייתה‬ ‫מובטלת במשך שנתיים‪ .‬לא‪ ,‬בשביל רועי כולם מצליחים חוץ‬ ‫ממנו‪ .‬והוא נכנס עמוק יותר לתוך הדיכאון‪.‬‬ ‫האמת היא שהבעיות של רועי ובני דורו פתירות יותר ממה שנדמה‬ ‫להם‪ .‬בדיוק כך מסתיים ‪ — Generation Y Yuppies‬בסדרה‬ ‫קצרה של טיפים לחיים טובים יותר — אבל אלה הצעות שקל‬ ‫מאוד לנסח‪ ,‬וקשה מאוד לקיים‪ .‬אמירות נוסכות־מוטיבציה כמו‬ ‫"הישארו שאפתנים‪ ,‬העולם מלא בהזדמנויות" ומנגד "הפסיקו‬ ‫לחשוב שאתם כאלה מיוחדים"‪ .‬אבל דווקא שם‪ ,‬בישורת‬ ‫האחרונה‪ ,‬המאמר החשוב הזה מפספס לגמרי את הפואנטה‪.‬‬ ‫זוכרים שהבעיה הראשונה של רועי היא חוסר היכולת להחליט‬ ‫מהו הייעוד שלו? אז כשחושבים על זה לעומק‪ ,‬זאת גם הבעיה‬ ‫היחידה שלו‪ .‬יותר מזה‪ ,‬שם גם טמון הפיתרון שלו‪.‬‬ ‫"אני טוב יותר" זה כוח‪ .‬כשאדם עושה משהו מתוך תשוקה‪,‬‬ ‫מתוך אמונה שבזה הוא באמת־באמת טוב יותר מאחרים‪ ,‬זה נותן‬ ‫לו את כל המוטיבציה שצריך כדי לשרוד את השלבים הראשונים‬ ‫של הקריירה‪ ,‬שהם לא כיפיים ב־‪ 99‬אחוז מהמקרים‪ .‬לאנשים‬ ‫מוכשרים בתחומם יש נטייה לצוף‪ ,‬לבלוט‪ ,‬להוביל גם אם הם‬ ‫לא בדיוק הטיפוס שיצעק "אחרי"‪ .‬וכשאתה בולט‪ ,‬כמעט בכל‬ ‫תחום עיסוק שאפשר לחשוב עליו‪ ,‬בסופו של דבר יגיעו גם הכסף‬ ‫והכיבודים‪.‬‬ ‫כן‪ ,‬ציפיות גדולות יכולות להיות אבן רחיים‪ ,‬אבל הן יכולות להיות‬ ‫גם מניע אדיר לפעולה ולהתמדה — בתנאי שסימנת את המטרה‬ ‫הנכונה‪ .‬ואם ככה‪ ,‬אז מה שרועי צריך לעשות הוא למצוא את‬ ‫המטרה הזאת‪" .‬למצוא את ייעודך" זה עוד אחד מהדברים האלה‬ ‫שהרבה יותר קל להגיד מאשר לעשות‪ ,‬אבל הנה פרט טריוויה שיכול‬ ‫לשמש מקור השראה‪ :‬סטיב ג'ובס תפס שהוא רוצה לייצר מחשבים‬ ‫דווקא כשעסק בלימודי פילוסופיה‪ .‬אם רועי ילך ללמוד משהו קצת‬ ‫יותר רציני מטלמרקטינג‪ ,‬יש סיכוי לא רע שהגירוי האינטלקטואלי‬ ‫— וחשוב מזה‪ ,‬המגע היומיומי עם אנשים כמוהו‪ ,‬כפי שהם ולא כפי‬ ‫שהם מציגים את עצמם בפייסבוק — יספיק כדי לכוון אותו למקום‬ ‫הנכון‪ .‬עם זאת‪ ,‬אחרי שאמרנו את זה‪ ,‬הבהרה‪ :‬אין לראות בדברים‬ ‫המלצה ללמוד פילוסופיה‪.‬‬

‫‪ 5‬דברים לא לעשות‬

‫בקורות חיים‬ ‫לכתוב‬ ‫למעלה‬ ‫את המילים‬ ‫"קורות חיים"‪.‬‬ ‫זה בסדר‪ ,‬האדם‬ ‫שיקרא אותם מבין‬ ‫לבד מה זה‪ .‬וגם‬ ‫לקובץ אל תקראו‬ ‫"קורות חיים"‪ :‬אם‬ ‫קוראים לכם מוישה‬ ‫זוכמיר‪ ,‬תקראו‬ ‫לקובץ מוישה‬ ‫זוכמיר‪ .‬זה יקל‬ ‫על הבוחן‪ .‬שנייה‪,‬‬ ‫ברצינות קוראים‬ ‫לכם מוישה זוכמיר?‬

‫לציין את שם‬ ‫הכלב שלכם‪.‬‬

‫הנה שלוש מילים‬ ‫לשנן‪ :‬רק מידע‬ ‫רלוונטי‪ .‬לא בית‬ ‫ספר יסודי‪ ,‬לא‬ ‫תחביבים ולא שום‬ ‫דבר שסתם נראה‬ ‫לכם חמוד‪ .‬גם את‬ ‫המצב המשפחתי‪,‬‬ ‫הגיל והמין אין שום‬ ‫סיבה לציין‪ ,‬כי החוק‬ ‫אוסר להפלות על‬ ‫רקע נתונים כאלה‪,‬‬ ‫ועוד עלולים לחשוב‬ ‫שאתם מזכירים‬ ‫משהו מזה עכשיו‬ ‫רק כדי לתבוע‬ ‫אחר כך‪ .‬כבר קרו‬ ‫דברים מוזרים מזה‪,‬‬ ‫למשל עונה שנייה‬ ‫ל"סברי מרנן"‪.‬‬

‫להדגיש‬ ‫שהמלצות‬ ‫יישלחו לפי‬ ‫דרישה‪.‬‬

‫יש סיכוי שלא‬ ‫תסכימו להעביר‬ ‫המלצות אם‬ ‫יבקשו מכם?‬ ‫יפה‪ .‬אז אין‬ ‫מה לכתוב את‬ ‫המובן מאליו‪.‬‬ ‫אגב‪ ,‬כנ"ל לגבי‬ ‫"שליטה בוורד"‪:‬‬ ‫זה מעט מיותר‬ ‫במסמך וורד‪.‬‬

‫מוגש כחומר למחשבה על ידי‬

‫למנות את‬ ‫המינוסים‬ ‫שלכם‪.‬‬

‫לרבים יש נטייה‬ ‫להתנצל על‬ ‫דברים שאין להם‪.‬‬ ‫משפטים כמו "אין‬ ‫לי הרבה ניסיון‪,‬‬ ‫אבל‪ "...‬הם ממש‬ ‫מחסום בפני‬ ‫הקורא‪ ,‬מה גם‬ ‫שתמיד אפשר‬ ‫לעשות טוויסט‬ ‫חיובי על הדברים‪.‬‬ ‫נגיד‪" ,‬מלא רצון‬ ‫ללמוד" נשמע‬ ‫טוב יותר מ"נטול‬ ‫מושג לחלוטין"‪.‬‬

‫לצרף‬ ‫תמונות‪.‬‬

‫אלא אם דורשים‬ ‫מכם‪ ,‬וגם זה‬ ‫לגיטימי רק‬ ‫במקרה של‬ ‫שחקנים או‬ ‫דוגמנים‪ .‬ואם‬ ‫כבר מדברים‬ ‫על דברים לא‬ ‫לעשות‪ ,‬לעולם‬ ‫אל תהיו שחקנים‪.‬‬

‫לא יעזור בית דין‬ ‫עם ‪ 15‬שנות ניסיון בייצוג משפטי‪ ,‬דקלה טוטיאן —‬ ‫בוגרת הקריה האקדמית אונו ומרצה בה — אומרת שאי‬ ‫אפשר להפריד בין המקצועי לאישי‪ .‬וכנראה שהיא צודקת‪,‬‬ ‫כי ביקשנו ממנה לספר על התיקים שעשו לה את‬ ‫הקריירה‪ ,‬ויצא מזה גם סיפור על האדם שהיא‬

‫התיק הראשון‪ :‬ידועה בציבור או מחפשת זהב‪ .‬הלקוחה‬ ‫הראשונה שלי הייתה בחורה בת גילי‪ ,‬חברתי ללימודים‪ ,‬שמצאה את עצמה במצב רגיש‪:‬‬ ‫בן הזוג שלה‪ ,‬שהיה בן גילו של אביה‪ ,‬נפטר מסרטן ולא השאיר אחריו צוואה‪ .‬היא ביקשה‬ ‫להיות מוכרת כידועה בציבור שלו למרות התנגדות של אחיו‪.‬‬ ‫מנקודת המבט שלי זה היה תיק קשה מאוד שנוהל בצורה אגרסיבית ולא חברית‪ .‬לבחורה‬ ‫המתוקה הזאת‪ ,‬שהייתה בת ‪ 25‬כשהעסק הגיע לפסים משפטיים‪ ,‬זאת הייתה התמודדות‬ ‫נפשית לא קלה‪ :‬היא ממש חששה שיזרקו אותה מהמקום שהיה הבית שלה במשך כמה‬ ‫וכמה שנים‪ .‬מהצד השני‪ ,‬לאחיו ולאחיותיו של המנוח זאת הייתה התמודדות על כסף‪.‬‬ ‫הקושי הגדול ביותר היה סביב הדירה‪ ,‬משום שהידוע בציבור ירש את הדירה מהוריו ואילו‬ ‫אחיו ואחיותיו הודרו מהירושה‪.‬‬ ‫בסופו של דבר הסתמנה פשרה‪ ,‬אבל רק לאחר שגביתי תצהירים מעשרות אנשים שהכירו‬ ‫את המנוח‪ .‬הם נאלצו להעיד שהלקוחה שלי לא הייתה איזו עוזרת בית שרק ניקתה את‬ ‫הבית של המנוח ואת מדרגות הבניין המשותף‪ ,‬אלא הייתה שותפתו לחיים ורק השלימה‬ ‫הכנסה בעבודות ניקיון כשהייתה סטודנטית‪ .‬ריאיינתי אנשים מכל דרגת קרבה אפשרית‪:‬‬ ‫הירקן‪ ,‬צוות המסעדה שבה הם אכלו בכל יום והצוות במכון הכושר שלה‪ ,‬חבריו של הבעל‬ ‫מהשירות הצבאי וחברותיה מהלימודים‪ ,‬וגם עורך הדין של המנוח‪.‬‬ ‫הלקח שלי מהתיק הזה? כולנו רוצים לחיות בבריאות טובה עד ‪ ,120‬אבל החיים חזקים‬ ‫מאיתנו ותמיד מפתיעים‪ .‬לכן אני ממליצה לערוך צוואה בכל גיל‪ ,‬ללא קשר למצב בריאותי‪.‬‬ ‫הרי תמיד אפשר לשנות אותה בהמשך‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫צילום‪ :‬אימג' בנק‪GettyImages /‬‬

‫‪13‬‬

‫‪ ‬‬

‫לחשוב שאפשר לחצוץ לגמרי בין האדם שאתה ובין היותך‬ ‫עורך דין מייצג‪ .‬לא משנה כמה את מקצוען‪ ,‬יש דברים‬ ‫שנכנסים ללב‪.‬‬

‫‪ ‬‬ ‫התיק החשוב‪ :‬מעשים מגונים‬ ‫במחלקת החינוך‪ .‬בלי להיכנס לפרטים אישיים‪,‬‬

‫צילום‪Thinkstock :‬‬

‫"צחי יעקב הותקף בידי בני נוער‬ ‫וספג דקירה בחזה‪ .‬לאחר ‪11‬‬ ‫ימי אשפוז הוא נפטר‪ ,‬והמעמד‬ ‫של עדות ההורים היה קשה‬ ‫מנשוא‪ .‬בזמן חקירת אימו כרמלה‬ ‫הרגשתי שהבטן שלי מתהפכת"‬ ‫התיק הקשה‪ :‬מוות בחנות ספורט‪.‬‬

‫צחי יעקב ז"ל היה סטודנט בן ‪ 25‬שהגיע עם ארוסתו לקניון‬ ‫בת ים כדי לרכוש נעליים בחנות ספורט‪ .‬בדיוק כשהם‬ ‫נכנסו לקניון הגיעה למקום גם חבורה של בני נוער‪ ,‬מצוידים‬ ‫בסכין שהביאו מהבית‪ .‬הם חיפשו צרות‪ ,‬ולראיה יצרו‬ ‫פרובוקציה כשהניחו שטר של ‪ 100‬שקל על ספסל המדידה‬ ‫בחנות‪ .‬כשצחי הסב את תשומת ליבם לכך‪ ,‬ניתן האות‪ .‬הוא‬ ‫הותקף תחילה מילולית ואחר כך ספג דקירת סכין בחזה‪.‬‬ ‫לאחר ‪ 11‬ימי אשפוז שבהם סבל מייסורים קשים‪ ,‬בעוד בני‬ ‫משפחתו לא עוזבים לרגע את מיטתו‪ ,‬הוא נפטר‪.‬‬ ‫לימים הוגשה תביעה נגד צדדים רבים — הקניון‪ ,‬חברת‬ ‫השמירה‪ ,‬משטרת ישראל — אבל הקושי לא היה במספר‬ ‫הנתבעים אלא במצבם הנפשי של העדים‪ .‬המעמד של מתן‬ ‫עדות ההורים היה קשה מנשוא‪ .‬במיוחד בזמן חקירת אימו‬ ‫של צחי ז"ל‪ ,‬כרמלה‪ ,‬הרגשתי שהבטן שלי מתהפכת בשל‬ ‫חוסר הכבוד שבמעמד‪ .‬לשמחתי‪ ,‬השופט גילה רגישות רבה‬ ‫וקיצר את עדותה‪.‬‬ ‫זה משהו שלמדתי עם השנים כעורכת דין‪ :‬אחרי העבודה‬ ‫המשפטית הטהורה מסתתרת התמודדות אנושית‪ .‬טעות‬ ‫‪14‬‬

‫זה היה מקרה של נפגעת עבירות מין‪ .‬מי שפגע בה היה‬ ‫הממונה עליה‪ ,‬מנהל מחלקת חינוך ביישוב שבו היא‬ ‫עובדת‪ .‬אותו ממונה ביצע בה מעשים מגונים והיא נאלצה‬ ‫להילחם לא רק שהאמת תצא לאור אלא גם בחרושת‬ ‫שמועות שעברה בכל העיר‪ :‬אנשים סיפרו שהיה לה רומן‬ ‫עם הפוגע‪.‬‬ ‫בניהול התיק הזה‪ ,‬שעבר הרבה גלגולים בערכאות‬ ‫שונות‪ ,‬נחשפתי לשחיתות מוסרית שלטונית‪ .‬אומר‬ ‫רק שציפיתי מאישיות פוליטית מסוימת להוקיע את‬ ‫המנהל‪ ,‬אבל הם משתייכים לאותה מפלגה‪ ,‬והוא זכה‬ ‫לתמיכה למרות ההמלצה להעמידו לדין‪ .‬אני מצידי‬ ‫הגשתי עתירה כדי שיועבר מתפקידו הציבורי‪ .‬נראה לי‬ ‫לא סביר לחלוטין שהוא ימשיך לעמוד בחוד החנית של‬ ‫מערכת חינוך מקומית‪.‬‬ ‫ליוויתי את הנפגעת בתיק הפלילי שנדון בתחילה בבית‬ ‫משפט השלום‪ ,‬ובעקבות ערעור המשיך לבית המשפט‬ ‫המחוזי‪ .‬בד בבד התנהל הליך משמעתי‪ ,‬ולבסוף הוגשה‬ ‫תובענה מצד הנפגעת‪ .‬וכן‪ ,‬היא זכתה‪.‬‬

‫התיק המטלטל‪ :‬הקרב על הילדים‪.‬‬ ‫מקרה שהשאיר בי חותם עמוק היה של אב שניסה לשלול‬ ‫משמורת מאם הלוקה בנפשה‪ .‬האיש הזה הכניס ללשכת‬ ‫השופטת — שלא באמצעות עורך דינו‪ ,‬יש לציין — מאמר‬ ‫שבו סופר על אם שהטביעה את ילדיה‪ .‬הוא התעסק עם‬ ‫השופטת הלא נכונה‪ ,‬שנזפה בו קשות‪.‬‬ ‫למרות כל הקשיים שהאם נאלצה לעבור כדי לקיים את‬ ‫עצמה ואת ילדיה‪ ,‬בתמיכה של הוריה‪ ,‬בסופו של דבר היא‬ ‫קיבלה את המשמורת‪ .‬כיום ילדיה הם חיילים פעילים‬ ‫בשירות סדיר‪.‬‬ ‫‪ ‬‬

‫התיק המעיק‪ :‬הצד השני של‬ ‫ההטרדה‪ .‬הייתה לי התלבטות אם לייצג אדם‬

‫שהואשם בהטרדה מינית על ידי עובדת הכפופה לו‪ .‬אחרי‬ ‫הכל‪ ,‬יש לי היסטוריה ארוכה ומובהקת של ייצוג נפגעות‬ ‫העבירה הזאת בדיוק‪ .‬הסכמתי לעיין בחומר‪ ,‬ולאחר‬ ‫קריאת התיק‪ ,‬העדויות וההליכים של בירור התלונה‪ ,‬היה‬ ‫לי ברור שמדובר בעלילת שווא והסכמתי לייצג‪ .‬לשמחתי‬ ‫האישית‪ ,‬ולא רק המקצועית‪ ,‬ההערכה התבררה כנכונה‪.‬‬ ‫הנתבע יצא נקי ללא כל רבב ולא שילם אפילו שקל אחד‬ ‫לתובעת‪.‬‬ ‫הייצוג נעשה אמנם בהליך אזרחי בבית הדין לעבודה ולא‬ ‫חלילה בהליך פלילי‪ ,‬אבל המורכבות והדילמות שעורר‬ ‫התיק הזה הדגימו לי עד כמה מערכת שעובדת לפי‬ ‫פרוטוקולים מובְ נים יכולה להיות דורסנית ופוגענית לשני‬

‫הכיוונים — הנפגעים והנאשמים‪ .‬הבנתי עד כמה אנחנו‬ ‫חשופים לא רק לסכנה שבסתימת פיות של נפגעות תקיפה‬ ‫מינית‪ ,‬אלא גם לסכנה שבהאשמות שווא‪.‬‬ ‫אחרי שאמרתי את זה‪ ,‬לעולם לא אסכים ביודעין לייצג‬ ‫בעלים מכים או עברייני מין‪ .‬זה מנוגד לאני מאמין שלי‪.‬‬

‫התיק הרגיש‪ :‬כשהבית הוא הזירה‪.‬‬

‫מקרה של התעללות במשפחה הגיע אליי לאחר גלגולים‬ ‫שונים‪ .‬היה ברור שלאם אין כוחות או משאבים לעמוד‬ ‫על זכויותיה‪ ,‬והכי חשוב‪ ,‬נמנעה ממנה הזכות לראות את‬ ‫בנה הצעיר בשל התעמרות האב בה ובילדיה מנישואים‬ ‫ראשונים‪ .‬כולם מכירים את הזוועות של ענישת קטינים‬ ‫שקוראים עליהן בספרים‪ ,‬אבל במקום אם חורגת‪ ,‬כאן היה‬ ‫אב חורג מאיים ומתעלל‪.‬‬ ‫כל הסדרי הראייה שקבעה האם כדי לראות את הקטין‪,‬‬ ‫שמתגורר בקצה השני של המדינה‪ ,‬היו תלויים בחסדי האב‪.‬‬ ‫כל התמודדות איתו החזירה אותה לטראומה שחוותה‪ .‬הכי‬ ‫קשה היה לי להתמודד עם בקשת מרשתי שלא לחשוף‬ ‫בפני בית המשפט את האלימות כלפיה וכלפי ילדיה‪ ,‬אף‬

‫"הגיע אליי מקרה של אב חורג‬ ‫מתעלל‪ .‬הכי קשה היה לי‬ ‫להתמודד עם בקשת מרשתי‬ ‫שלא לחשוף בפני בית המשפט‬ ‫את האלימות כלפיה וכלפי‬ ‫ילדיה‪ ,‬אף שהדבר זעק לשמיים"‬

‫שהדבר זעק לשמיים‪ .‬כל עין רגישה הייתה קולטת את זה‬ ‫אחרי הצצה בהסכם שעליו חתמה האם‪ ,‬שבו ויתרה על בנה‬ ‫בהיותו בן שנה‪.‬‬ ‫לפחות הסוף היה כמעט מושלם‪ .‬היום‪ ,‬לאחר ההליך‬ ‫המשפטי‪ ,‬האם זוכה לביקורים בביתה שלה‪ ,‬עם לינה וגם‬ ‫בחגים‪ .‬זה מובן מאליו בכל מקרה אחר של גירושים‪ ,‬אבל‬ ‫לא במקרה הזה‪.‬‬

‫התיק המוזר‪ :‬יש גירושים טובים‪.‬‬

‫זאת הייתה משפחה של בני זוג צעירים עם שני ילדים יפים‪,‬‬ ‫הגדולה בת כשלוש והבן בגיל שנה וחצי‪ .‬על פניו זה נראה‬ ‫כמו תיק גירושים רגיל‪ ,‬עד הרגע בדיון המזונות שבו האם‬ ‫לא קיבלה את מבוקשה‪ ,‬החלה לצעוק על כולם ולקלל‬ ‫נמרצות אותי ואת בית המשפט‪ .‬היא החליטה בו במקום‬ ‫שהיא מוותרת על מזונות ומוסרת את הילדים לאב‪.‬‬ ‫מה קרה שם? אני מניחה שזאת הייתה החלטה רגעית‬ ‫כתוצאה מכעס שהוליד התנהגות בלתי נשלטת ולא‬ ‫רציונלית‪ .‬ייתכן גם שהיא אמרה לעצמה‪ ,‬האב עוד יתחנן‬ ‫על נפשו כדי לקבל את החופש שלו בחזרה משגרת הטיפול‬ ‫המעייפת והקשה בקטנטנים‪.‬‬ ‫בסופו של דבר לקח על עצמו האב את המשימה ונתן את‬ ‫כל כולו לילדים‪ .‬ללא סיוע רשויות הרווחה או בית המשפט‪,‬‬ ‫הוא לבדו הביא לכך שהילדים פרחו במסגרות החינוך‪.‬‬ ‫כולם נדהמו לשמוע שהשינוי לטובה הוא דווקא עקב‬ ‫גירושים‪.‬‬ ‫בגלל שהאב עושה עבודה כל כך טובה בסיפוק צורכיהם‬ ‫של הילדים והוא רגיש ומוותר על דברים למענם כמתבקש‬ ‫מהורים יחידים‪ ,‬הם עדיין איתו במשמורת יחידנית‪ .‬מדי‬ ‫פעם הוא נאלץ להתמודד עם תביעותיה של האם‪ ,‬אך מאז‬ ‫ועד היום‪ ,‬כל הניסיונות וכל התביעות נדחו על הסף‪ .‬הכל‬ ‫בשם טובת הקטינים‪.‬‬

‫דקלה טוטיאן‪ ,‬בת ‪ ,39‬היא שותפה במשרד עורכי הדין טוטיאן ושות'‪ .‬המשרד‬ ‫הוקם בשנת ‪ 1999‬והוא פועל בתחומים ייחודיים במשפט האזרחי ובהם זכויות‬ ‫של קורבנות פשיעה‪ ,‬איכות הסביבה‪ ,‬משפט מינהלי ומסחרי (בדגש על תחומי‬ ‫ההתמחות בדיני חיובים)‪ ,‬בנקאות ומיסוי מקרקעין‪.‬‬ ‫טוטיאן‪ ,‬המייסדת והמנכ"לית של מרכז נגה לסיוע משפטי לקורבנות פשע‪ ,‬היא‬ ‫בעלת תואר בוגר במשפטים (‪ )L.L.B.‬ותואר מוסמך במנהל עסקים (‪)M.B.A.‬‬ ‫מהקריה האקדמית אונו‪ ,‬ובוגרת תכנית עמיתי אשלים בנושא התמודדות עם‬ ‫מצבי סיכון ומצוקה הייחודיים לילדים ולנערות‪ .‬היא חברה בצוות "קהילה בת ים"‪,‬‬ ‫פורום רב־תחומי לטיפול באלימות‪ ,‬הזנחה והתעללות בילדים ומתבגרים‪.‬‬ ‫לצד העבודה השוטפת כעורכת דין‪ ,‬טוטיאן מלמדת בפקולטה‪ ‬למשפטים‬ ‫ובפקולטה למינהל עסקים בקריה האקדמית אונו‪ .‬היא מרצה על משפט ציבורי‪,‬‬ ‫על מערכת המשפט בישראל ועל משפט עסקי‪" .‬כבדו את הצד שכנגד"‪ ,‬היא‬ ‫אומרת למי שמתחיל את דרכו בייצוג משפטי‪" .‬עורך הדין שמולכם הוא שותף‬ ‫לדרך‪ .‬אתם יכולים לסייע זה לזה או להקשות זה על זה‪ ,‬אבל צריך לזכור שהוא לא‬ ‫האויב‪ .‬מעבר לזה‪ ,‬אל תקחו כלום כמובן מאליו‪ :‬בליטיגציה ובמקרקעין אין כזה‬ ‫דבר תיק פשוט או עסקה פשוטה‪ .‬תמיד רצוי להתייעץ עם בכירים ומנוסים מכם‪.‬‬ ‫אני עושה את זה גם לאחר כ־‪ 15‬שנות עיסוק במקצוע"‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫‪5‬‬ ‫דברים‬ ‫לעשות‬ ‫מחר‬

‫ו־‪ 5‬דברים ששייכים לאתמול‪ :‬מקצועות בקו עלייה‬ ‫מול מקצועות בפרפורי גסיסה‪ .‬הכלב שלכם בטח‬ ‫ישמח לראות באיזו מהרשימות מופיע הדוור שלכם‬

‫‪16‬‬

‫ע‬

‫איורים‪:‬‬

‫ד שנת ‪ 2030‬ייעלמו מהעולם בערך שני‬ ‫מיליארד משרות‪ .‬התחזית הזאת מופיעה‬ ‫ב־‪ ,Communicating with the Future‬ספרו‬ ‫של העתידן תומס פריי‪ ,‬ומשמעותה היא‬ ‫שקרוב למחצית משוק העבודה עומד‬ ‫להתפוגג‪ .‬אבל זה לא שמחצית מהעובדים‬ ‫יפסיקו לעבוד‪ :‬זה שמחצית מהעבודות‬ ‫יפסיקו להתקיים מפני שלא יהיה בהן צורך‪.‬‬ ‫ההתפתחות הצפויה בתחום הרובוטיקה‪,‬‬ ‫השימוש הגובר במדפסות תלת־ממד והמעבר לאנרגיות חלופיות הם‬ ‫רק כמה מהגורמים לשינוי שחוזה פריי‪ .‬בצד האופטימי של התחזית‪,‬‬ ‫על כל משרה שתיעלם מונה פריי אחת שתחליף אותה‪ .‬בצד המסובך‪,‬‬ ‫השאלה היא לא רק במה יעבדו אנשים אלא באיזה תחומים יהיה‬ ‫ביקוש גבוה — ובהתאמה שכר גבוה — לעובדים ולמנהלים‪ .‬אז מהם‬ ‫תחומי העיסוק שעומדים להתחזק ואיזה עומדים להתרסק?‬

‫‪Thinkstock‬‬

‫‪17‬‬

‫‪ 5‬מקצועות בסכנת הכחדה‬ ‫שירותי הדואר‪ .‬מאוד צפוי‪ ,‬בעיקר כי כבר עכשיו לא ברור למה אנחנו‬ ‫‪01‬‬ ‫צריכים מכתבים ודוורים‪ .‬חשבונות והצעות מחברת ביטוח אפשר לקבל במייל‪,‬‬ ‫חבילות יכולות להישלח באמצעות חברות שילוח‪ ,‬ואלה שאוספים בולים יכולים‬ ‫להתחיל לאסוף חיים‪ .‬וזה לא רק דוורים אלא כל מי שמחובר לתעשיית הדואר‬ ‫— החל בממייני מכתבים וכלה במנהלי חדר דואר‪ .‬בשנה שעברה פיטרה חברת‬ ‫הדואר הבריטית לא פחות מ־‪ 40‬אלף עובדים‪ ,‬ולפי המגזין פורבס‪ ,‬עד שנת ‪ 2020‬ייעלמו‬ ‫לפחות שליש מהמשרות במקצועות הדיוור‪ .‬אבל אנחנו מוכנים להתערב שאלי ומריאנו עדיין‬ ‫יהיו הפרזנטורים‪.‬‬ ‫עיתונות‪ .‬חברת ‪ Automated Insights‬כבר עושה את זה עם כתבות ספורט‪.‬‬ ‫‪02‬‬ ‫תוכנה ייעודית אוספת נתונים סטטיסטיים‪ ,‬מארגנת אותם ומסדרת אותם‪ ,‬והנה‬ ‫לנו כתבה ללא מגע יד עיתונאי‪" :‬ערן זהבי‪ ,‬שהבקיע העונה ‪ X‬שערים‪ ,‬יעבור בחודש‬ ‫הבא לקבוצת ‪ ."Y‬טכנולוגיות העברת מידע שמבטלות בפועל את הצורך ב"כתבנו‬ ‫בפריז"‪ ,‬עלייתם של אתרים המבוססים על תוכן גולשים‪ ,‬העובדה שגופי תקשורת‬ ‫מרכזיים מחזיקים בלוגרים שעובדים תמורת קרדיט בלבד (לרבות כאלה שזה לב המודל‬ ‫העסקי שלהם‪ ,‬כמו ה"האפיגנטון פוסט")‪ :‬כל אלה צפויים לצמצם‪ ,‬אם לא להעלים לגמרי‪ ,‬את‬ ‫מספר העיתונאים בשכר‪ .‬אבל אם אתם רוצים להתנדב‪ ,‬אנחנו בטוחים שייתנו לכם‪.‬‬ ‫ייצור בגדים ונעליים‪ .‬עם עלייתן של מדפסות התלת־ממד יוכל‬ ‫כל אדם לקבל למחשב שלו דגם של נעליים שהוא רוצה‪ ,‬להדפיס אותן — והופ‪,‬‬ ‫‪03‬‬ ‫לגזול את זכות הקיום של המפעלים‪ .‬מעצבי בגדים עדיין יוכלו להרוויח‪ ,‬כי משהו‬ ‫צריך ליצור את המודל‪ ,‬אבל הם צפויים לעמוד מול אותה בעיה שניצבת כיום מול‬ ‫חברות התקליטים למשל‪ :‬פיראטיות‪ ,‬במקרה הזה של דגמים להדפסה‪.‬‬ ‫אגב‪ ,‬ברור שהפגיעה הצפויה בעובדי הייצור לא מוגבלת רק לתחום ההלבשה‪ .‬גם יצרני‬ ‫חלפים לרכב‪ ,‬לבית ולבניין ייפגעו מאותם תהליכים‪ .‬אבל אין הרבה אנשים שתעשיית הבניין‬ ‫נשמעת להם מרתקת‪ ,‬אז החלטנו להדגיש את האופנה‪.‬‬

‫עבודה בחברת החשמל‪ .‬כן‪ ,‬זה נראה היום כמו המקצוע‬ ‫‪04‬‬ ‫הטוב ביותר בעולם‪ ,‬כזה שאפילו הומר סימפסון יכול לעסוק בו‪ .‬אבל ייצור‬ ‫חשמל באמצעות פחם או גז נתפס בצדק כמזהם‪ ,‬והדגש עובר לחיפוש‬ ‫אנרגיה חלופית‪ .‬אנרגיה שמקורה בשמש וברוח היא כבר מזמן לא רק חזון‪,‬‬ ‫ועכשיו מתחילים לדבר ברצינות גם על רתימת גלי הים‪ .‬תומס פריי מדבר‬ ‫על מיקרו־גרידים‪ ,‬מרכזי כוח שיוכלו להיות מחוברים לבית יחיד ויבטלו את הצורך‬ ‫במרכז חשמל ארצי ובכבלי החשמל הפזורים לאורך כל המדינה‪ .‬מה שכן‪ ,‬גם באנרגיות‬ ‫החלופיות יצטרכו עובדים‪ .‬אז הומר‪ ,‬אחרי הכשרה‪ ,‬עדיין יוכל לעשות כלום‪.‬‬

‫נהגים‪ ,‬פועלי חקלאות ואנשים שאומרים לך‬ ‫לפתוח פה גדול‪ .‬הנהגים והפועלים בענפי החקלאות השונים הם‬

‫‪05‬‬ ‫שרידים מהעולם הטרום היי־טקי‪ ,‬והעולם הזה הולך ונעלם‪ .‬מכוניות שנוהגות לבד‬ ‫(כדוגמת זו שגוגל חשפה ממש לאחרונה‪ ,‬ושכל יצרניות הרכב הגדולות מפתחות‬ ‫כיום) יחליפו במוקדם או במאוחר את הנהגים המקצועיים‪ ,‬ורובוטים יחליפו את‬ ‫הידיים העובדות במפעלים ובחקלאות‪.‬‬ ‫לצד בעלי הצווארון הכחול‪ ,‬הפתעה‪ :‬לא מעט רופאי משפחה צפויים לאייש את ספסלי לשכת‬ ‫התעסוקה‪ .‬או שאולי בעצם לא הפתעה‪ ,‬כי כשנוכל להזין את הסימפטומים שלנו למחשב‬ ‫והוא כבר יפנה אותנו לרופא מומחה מתאים‪ ,‬פשוט לא יהיה צורך ברופאים כלליים‪ .‬סקר שנערך השנה בבריטניה‪,‬‬ ‫ושתוצאותיו פורסמו ב"דיילי מייל"‪ ,‬הראה כי ארבעה מכל עשרה נשאלים משתמשים באינטרנט כדי לאבחן את‬ ‫עצמם וכך חוסכים לעצמם ביקור אצל רופא המשפחה‪ .‬הרי יש דוקטור גוגל‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪ 5‬מקצועות שעושים עלייה‬ ‫פיתוח תוכנה‪ .‬טוב‪ ,‬זה ברור‪ .‬העולם סביבנו נעשה ממוחשב יותר‬ ‫‪01‬‬ ‫ויותר‪ ,‬ועם כל רובוט חדש שיחליף אדם יצוץ צורך במישהו שיתכנת אותו‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬על כל תוכנה חדשה או תכונה חדשה שמוטמעת במוצר קיים יש צורך‬ ‫בתוכנות עדכון‪ ,‬בתוכנות אבטחה ובתוכנות מעקב‪ .‬בדצמבר ‪ 2013‬פרסם‬ ‫"יאהו" תחזית תחת הכותרת "שבע העבודות המבטיחות בארצות הברית"‪,‬‬ ‫ולמרות שלא מדובר בשוק העבודה שלנו‪ ,‬אפשר ללמוד משם לא מעט על מה שצפוי כאן‪.‬‬ ‫ובכן‪ ,‬יאהו מדרג את פיתוח התוכנה במקום הרביעי בסולם המקצועות הנחשקים‪ ,‬וחוזה‬ ‫שבעשור הקרוב ייווצר גידול של ‪ 30‬אחוז במספר המועסקים בתחום‪ .‬יצוין כי כבר היום‬ ‫מספר המועסקים בענף גדול משמעותית משהיה במחצית השנייה של המאה ה־‪.19‬‬

‫ייעוץ פיננסי‪ .‬המקצוע השביעי בסולם יאהו‪ ,‬ואפשר להבין למה‪ .‬כן‪,‬‬ ‫‪02‬‬ ‫תוכנות יכולות ויוכלו לתת ייעוץ פיננסי יעיל‪ :‬פשוט הכנס את הנתונים שלך‬ ‫וקבל הצעות‪ .‬אבל בניגוד לתכנון של טיול לחו"ל למשל‪ ,‬רוב האנשים עדיין‬ ‫רוצים — וסביר להניח שימשיכו לרצות — לדבר עם אדם אמיתי על הכסף‬ ‫שלהם‪ .‬עם המשברים הכלכליים‪ ,‬קרנות הפנסיה שנעלמות‪ ,‬המט"ח‪ ,‬המק"מ ועוד מילים‬ ‫שרק מבלבלות את מי שלא למד כלכלה‪ ,‬הביקוש למקצוע הזה רק יגדל‪ .‬ואם כבר מדברים‬ ‫על רזי המקצוע‪ ,‬הנה קצת ייעוץ פיננסי מאיתנו‪ :‬תרוויחו הרבה‪.‬‬

‫מקצועות הבריאות‪ .‬אז הרופאים הכלליים בדרך למטה‪ ,‬אבל‬ ‫‪03‬‬ ‫מקצועות הבריאות בדרך למעלה‪ .‬החל בפיזיותרפיה‪ ,‬עבור בקלינאות תקשורת‬ ‫וכלה בריפוי בעיסוק — התחומים האלה זוכים בשנים האחרונות לא רק לפריחה‬ ‫אלא גם לתמיכה ממסדית‪ .‬זה לא מקרי שהקריה האקדמית אונו היא המוסד‬ ‫הפרטי הראשון בישראל שקיבל הסמכה מהמועצה להשכלה גבוהה להעניק‬ ‫תואר ראשון בריפוי בעיסוק ובהפרעות בתקשורת‪ :‬מדובר במענה לצורך בכוח אדם מיומן‬ ‫במקצועות האלה‪ .‬בואו נהיה כנים‪ ,‬אף אחד לא רוצה שעובד קבלן יסדר לו את הברך‬ ‫הדואבת‪.‬‬ ‫יחסי ציבור‪ .‬ככל שגובר הצורך לבלוט בשטח‪ ,‬כך גובר הצורך במישהו‬ ‫‪04‬‬ ‫שיודע להבליט עסקים ואנשים‪ .‬נכון שכל אחד יודע לפתוח דף עסק יפה‬ ‫בפייסבוק ואולי גם אתר משל עצמו‪ ,‬אבל יחסי ציבור הם בעיקר האמנות של‬ ‫שיווק ללא שיווק‪ .‬זוכרים את התחזית של יאהו? אז מומחה יח"צ הוא הראשון‬ ‫ברשימת המקצועות המבטיחים‪ ,‬עם גידול צפוי של ‪ 23‬אחוז במספר המועסקים‬ ‫עד שנת ‪ .2020‬עם זאת‪ ,‬יחצ"ן העתיד יצטרך להיות מעורה בכל הרשתות החברתיות ובכל‬ ‫האופציות לשיווק סלולרי יעיל; לא בטוח שיהיה לו פנאי לשפוט בתוכניות שירה‪.‬‬

‫עריכת דין‪ .‬במשך שנים נהגו לשנן כאן ש"השוק מוצף בעורכי דין"‪ ,‬אבל‬ ‫בשלהי שנת ‪ 2012‬פורסם נתון שהפך את התמונה על הראש‪ :‬חברת קודקס‪,‬‬ ‫‪05‬‬ ‫העוסקת בהשמה בענף המשפט‪ ,‬פרסמה כי ברבעון האחרון של אותה שנה חלה‬ ‫עלייה של כ־‪ 6%‬בהיקף המשרות החדשות שנפתחו עבור עורכי דין בישראל‬ ‫ביחס לתקופה המקבילה ב־‪ .2011‬המגמה הזאת צפויה להימשך‪ :‬העלייה‬ ‫בגודל האוכלוסייה ותביעות בנושאים שבעבר לא היו מגיעים כלל לבתי המשפט — החל‬ ‫בנכסים אינטלקטואליים וכלה באיכות הסביבה — צפויות ליצור צורך בעורכי דין נוספים‬ ‫ובהתמחויות משפטיות חדשות‪ .‬אבל את "חוק וסדר" הטמבלים האלה לא מחזירים‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫סליחה‪,‬‬ ‫אי מגיעים‬ ‫למשכורת‬ ‫טובה?‬

‫איורים‪:‬‬ ‫‪Thinkstock‬‬

‫‪20‬‬

‫להחליט מה ללמוד‪ ,‬לוודא‬ ‫שזה באמת המקצוע‬ ‫המתאים לכם‪ ,‬לחפש‬ ‫עבודה‪ :‬הנה כמה עצות‬ ‫שיהפכו את היום הראשון‬ ‫שלכם בקריה האקדמית‬ ‫אונו לתחנה הראשונה‬ ‫בקריירה שלכם‬ ‫> יריב סגל‬

‫ה‬

‫רגע המכריע הגיע‪ .‬החלטתם לקום מהכורסה‬ ‫ולבחור מקצוע לחיים‪ ,‬או לפחות לשנים הקרובות‪,‬‬ ‫או לפחות עד שיימאס‪ .‬אבל איך עושים את זה?‬ ‫הקונפליקטים שבאים בילט־אין עם סלילת‬ ‫מסלול הקריירה שלנו מתחילים כבר בשלב‬ ‫ההחלטה על האזימוט הכללי — כלומר‪ ,‬האם‬ ‫נועדנו לראיית חשבון או לרעיית צאן — ונמשכים‬ ‫לתוך ראיונות העבודה‪ ,‬שהם בפועל ההזדמנוית‬ ‫הראשונות שלנו בשוק‪ .‬אם זה נשמע מסובך‪ ,‬זה בגלל שזה מסובך‪.‬‬ ‫רגע‪ ,‬בלי פאניקה‪ :‬באמצעות היחידה להכוון תעסוקתי וניהול קריירה‬ ‫של הקריה האקדמית אונו הרכבנו עבורכם מדריך לבחירת קריירה‬ ‫עתידית‪ .‬או כמו שאנחנו קוראים לזה‪ ,‬מורה נבוכים להודות שאין להם‬ ‫מושג מה הם יעשו בחיים‪.‬‬

‫בחירת המסלול המקצועי שלכם היא כנראה‬ ‫ההחלטה השנייה הכי משמעותית שתקבלו‪.‬‬

‫חצי צעד מתחת להחלטה על בן או בת זוג‪ ,‬והרבה מעל כל אחת אחרת‪.‬‬ ‫עכשיו‪ ,‬מכירים את התופעה הפסיכולוגית שנקראת אגורפוביה‪ ,‬פחד‬ ‫משתק מפני מרחבים פתוחים? אז זה די דומה למה שקורה לכולנו נוכח‬ ‫המגוון הכמעט אינסופי של מקצועות ותוכניות לימודים שמוצעים היום‬ ‫לצעירים‪ .‬אבל אנחנו חוזרים ואומרים‪ :‬בלי פאניקה‪ .‬כל מה שצריך זה‬ ‫מודעות עצמית ושימוש מושכל בשיטת האלימינציה‪.‬‬ ‫במידה מסוימת‪ ,‬העיסוק במקצוע העתידי שלנו מתחיל עוד בתקופת‬ ‫הילדות‪ ,‬בשאלה "מה אתה רוצה לעשות כשתהיה גדול"‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫שיחת ה‬ ‫ט‬ ‫ל‬ ‫פ‬ ‫ון‬ ‫ה‬ ‫ר‬ ‫א‬ ‫שו‬ ‫נ‬ ‫ה עם‬ ‫המעסיק י‬ ‫כו‬ ‫ל‬ ‫ה‬ ‫ל‬ ‫ה‬ ‫יו‬ ‫ת‬ ‫גו‬ ‫רלית‪.‬‬ ‫דברו‬ ‫ב‬ ‫קו‬ ‫ל‬ ‫ר‬ ‫ם‬ ‫ו‬ ‫ב‬ ‫רו‬ ‫לכל היו נחמדים ו ר‪ ,‬ומעל‬ ‫אתם אנטיפטי אדיבים‪ .‬אם‬ ‫פשוט הם מטבעכם‪,‬‬ ‫עמידו פנים‬

‫הרי לכל אחד יש תחומים שהוא נמשך אליהם ומצטיין בהם‬ ‫מגיל צעיר‪ .‬החלומות‪ ,‬השאיפות והתוכניות שלנו משתנים עם‬ ‫השנים‪ ,‬אבל הבסיס נזרע כבר אז‪ .‬ואם כך‪ ,‬הצעד הראשון בדרך‬ ‫לקריירה הוא לעשות סדר בראש ולהבין במה אנחנו טובים —‬ ‫ובמה ממש לא‪ .‬למשל‪ ,‬אם יש לכם חוש צדק מפותח ואלרגיה‬ ‫לאלימות ולתוקפנות‪ ,‬בהחלט ייתכן שייעוץ משפטי הוא הכיוון‬ ‫שלכם‪ .‬מצד שני‪ ,‬אם מספרים עושים לכם חררה‪ ,‬כדאי מן‬ ‫הסתם לפסול חשבונאות‪.‬‬ ‫לגבי מקצועות שאתם לא באמת מכירים את הפרקטיקה‬ ‫היומיומית שלהם‪ ,‬לפני שאתם נרשמים ללימודים כדאי לעשות‬ ‫מחקר קטן — לפחות בקרב חברים או בסביבה הקרובה — כדי‬ ‫להבין מאנשים שכבר התנסו בתחום שבחרתם אם הם מרוצים‪,‬‬ ‫ואם גם אתם יכולים לעשות את מה שהם עושים‪ .‬בהמשך רצוי‬ ‫לבדוק את המסלול שעברו אנשים שבאמת הצליחו בתחום;‬ ‫כך תקבלו מושג כללי אם יש לכם סיכוי אמיתי להצליח‪.‬‬ ‫רק זהירות מאילנות גבוהים מדי‪ ,‬כן? אנשים שהצליחו זה‬ ‫לאו דווקא נשיא בית המשפט העליון או ביל גייטס‪.‬‬ ‫בשלב הבא נסו להבין אילו תכונות נדרשות כדי להצליח‬ ‫במקצוע מסוים‪ .‬התשובה הבנאלית‪ ,‬בכל מקצוע‪ ,‬תהיה‬ ‫מן הסתם "מחויבות"‪ .‬אבל אם נסתכל על זה קצת יותר‬ ‫לעומק‪ ,‬יש תשובות שונות שמתאימות למקצועות שונים‪.‬‬ ‫לדוגמה‪ ,‬כדי לעסוק במקצועות טיפוליים רצוי שמלבד‬ ‫סבלנות יהיו לכם תכונות נוספות כמו אורך רוח‪,‬‬ ‫איפוק‪ ,‬ריסון‪ ,‬שליטה עצמית‪ ,‬שלוות נפש‪,‬‬ ‫נשימה ארוכה ועוד כל מיני מילים נרדפות‬ ‫לסבלנות‪ .‬כדי להיות עורך דין מצליח מומלץ‬ ‫לבוא מצויד בתכונות כמו תפיסה מהירה‪,‬‬ ‫חדות מחשבה‪ ,‬ובואו נודה בזה — גם מידה‬ ‫סבירה של מניפולטיביות‪ .‬לגבי הצלחה‬ ‫בראיית חשבון‪ ,‬רצויה בעיקר תכונה אחת‬ ‫שהיא יותר פיזית‪ :‬ישבן מבטון יצוק‪.‬‬ ‫אחרי שבחנתם את עצמכם לעומק‪,‬‬ ‫ההחלטה מה ללמוד אמורה להיות‬ ‫קלה יחסית‪ .‬אבל כדי לנתב את מסלול‬ ‫הלימודים שלכם לתוך קריירה של ממש‪,‬‬ ‫רצוי להתחיל לטוות קשרים עוד בתקופת‬ ‫הלימודים‪ .‬המרצים שלכם יוכלו תמיד לסייע‬

‫‪22‬‬

‫למצוא את האנשים הנכונים שאיתם כדאי ליצור קשר‪ ,‬יסמנו‬ ‫לכם את דמויות המפתח בשוק הרלוונטי ויעזרו לכם להגדיר‬ ‫יעדים — למשל לאילו חברות כדאי לכם להגיע בטווח הקצר או‬ ‫הרחוק‪.‬‬ ‫טוב‪ ,‬בואו נעשה סיכום ביניים‪ .‬הנה שבעת‬ ‫השלבים הרצויים בדרככם לקבל החלטה על הקריירה‬ ‫העתידית שלכם‪:‬‬ ‫‪ .1‬להיזכר מה חלמתם להיות כשהייתם קטנים‪.‬‬ ‫וכאילו‪ ,‬לסנן החוצה את "נסיכה" ואת "מייקל ג'ורדן"‪.‬‬ ‫‪ .2‬לשאול את עצמכם את השאלות הכי קשות כדי‬ ‫להגיע למסקנה מה מתאים לכם‪ .‬ובלי להיגרר להונאה‬ ‫עצמית‪ ,‬כן? אם אפילו במקהלה של בית הספר החביאו‬ ‫אתכם בשורה השלישית‪ ,‬אולי בית הספר למוסיקה לא כתוב‬ ‫בכוכבים שלכם‪.‬‬ ‫‪ .3‬לברר אילו תכונות נדרשות כדי להצליח במקצוע‬ ‫שמעניין אתכם‪ .‬אל תזלזלו בשלב הזה‪ ,‬אתם לא רוצים‬ ‫להתחיל ללמוד משפטים ורק אז להיזכר שאתם קוראים בקצב‬ ‫של תהליך השלום‪.‬‬ ‫‪ .4‬לחקור אנשים שעוסקים בתחומים המעניינים‬ ‫אתכם לגבי אופי העבודה שלהם‪ .‬יצוין כי הנ"ל לא תקף‬ ‫אם מעניין אתכם להיות סוכנים חשאיים‪.‬‬ ‫‪ .5‬לאתר דמויות מוכרות ומצליחות‬ ‫בתחום ולבדוק את המסלול שעברו‪.‬‬ ‫למי שמתעצל לקרוא ביוגרפיות‪ ,‬אנחנו‬ ‫שומעים שיש המצאה חדשה בשם‬ ‫"אינטרנט" או משהו כזה‪.‬‬ ‫‪ .6‬ליצור קשרים עם האנשים‬ ‫הנכונים במקצוע‪ .‬יש שקוראים לזה‬ ‫נטוורקינג‪ ,‬אבל אתם יכולים לחשוב על זה‬ ‫כחנופה חסרת מעצורים‪.‬‬ ‫‪ .7‬לערוך רשימה של החברות הבולטות‬ ‫בתחום ולהבין איפה כדאי להתחיל ולאן‬ ‫רצוי לשאוף‪ .‬רק בפרופורציה‪ ,‬כן? לא סביר‬ ‫שהג'וב הראשון שלכם יהיה מנכ"ל גוגל‪.‬‬ ‫קאט לשלוש שנים קדימה‪ .‬סיימתם את‬ ‫הלימודים‪ ,‬אולי אפילו בהצטיינות‪ ,‬ועכשיו אתם עומדים בפני‬ ‫ראיון העבודה הראשון שלכם‪ .‬רוב האנשים יוצאים מנקודת‬ ‫הנחה שהצלחה בשלב הזה מתחילה ונגמרת במעמד עצמו‪,‬‬ ‫בארבע עיניים‪ ,‬אבל האמת היא שעבודת הכנה יכולה לשפר‬

‫משמעותית את הסיכוי שלכם לצלוח אותו‪.‬‬ ‫לא פחות מהראיון‪ ,‬שיחת הטלפון הראשונה עם המעסיק‬ ‫יכולה להיות גורלית‪ .‬דברו בקול רם וברור‪ ,‬נסו לברר כמה‬ ‫שיותר פרטים על הג'וב המדובר — לא באגרסיביות‪ ,‬כי חבל‬ ‫על מקום עבודה טוב שילך לאיבוד‪ ,‬אלא בתחכום — ומעל לכל‪,‬‬ ‫היו נחמדים ואדיבים‪ .‬אם אתם אנטיפטים מטבעכם‪ ,‬פשוט‬ ‫העמידו פנים‪.‬‬ ‫זה נשמע טריוויאלי‪ ,‬אבל אל תשכחו לרשום בצורה מסודרת‬ ‫את כתובת החברה ואת המקום והשעה שבהם יערך הריאיון‪.‬‬ ‫קחו גם מספר טלפון‪ ,‬שיהיה ליתר ביטחון‪ .‬יש? אז עכשיו‪,‬‬ ‫בסיום השיחה‪ ,‬הודו למראיינ‪/‬ת‪ .‬אדיבות היא שם המשחק‪ .‬כן‪,‬‬ ‫גם בישראל‪.‬‬ ‫בזמן שנותר לכם עד לראיון‪ ,‬למדו את החומר‪ .‬בדקו אם אתם‬ ‫מכירים מישהו מבפנים שיכול לתת לכם טיפים ולהכין אתכם‪,‬‬ ‫חפשו מידע על הארגון באינטרנט וברשתות החברתיות‪ .‬יש‬ ‫משהו מאוד מרשים במרואיין שבא מוכן‪ ,‬גם אם מדובר בסך‬ ‫הכל במידע פתוח לציבור‪ .‬באותו הקשר‪ ,‬לא יזיק להכין מראש‬ ‫מסר ברור שאותו תרצו להעביר לאורך הריאיון‪ .‬רק שיהיה‬ ‫ברור‪ ,‬הכוונה היא להבלטת היתרונות שלכם‪" .‬ראיתי את שאר‬ ‫המרואיינים שלך‪ ,‬הם פח" זה לא בדיוק הכיוון‪.‬‬ ‫יומיים־שלושה לפני הראיון רצוי להכין מראש תשובות לכל‬ ‫השאלות הרגילות ששואלים בראיון עבודה‪ .‬עכשיו‪ ,‬נכון כתבנו‬ ‫"יומיים־שלושה"? אז זה מפני שיום הריאיון הוא יום של מבחן‬ ‫לכל דבר ועניין‪ .‬נוחו כמו שצריך‪ ,‬אכלו כמו שצריך‪ ,‬שמרו על‬ ‫שלוות נפש‪ .‬וכן‪ ,‬אנחנו יודעים‪ :‬קל להגיד‪.‬‬ ‫הגענו ליום הראיון‪ .‬עכשיו הכל תלוי בכם‪ ,‬אבל יש‬ ‫כמה עצות טובות לדרך‪:‬‬ ‫‪ .1‬הגיעו רבע שעה לפני הזמן‪ .‬לחלופין‪ ,‬המציאו תירוץ‬ ‫ממש טוב לזה שאיחרתם‪.‬‬ ‫‪ .2‬כבו את הטלפון הנייד‪ .‬אם זה אקט לא טבעי בשבילכם‪,‬‬ ‫דמיינו שאתם במטוס או משהו‪.‬‬ ‫‪ .3‬כמו בשיחה המקדימה‪ ,‬כך בראיון עצמו‪ :‬נסו‬ ‫ליצור אמפתיה באדיבות ובגישה נעימה‪ .‬ושוב כמו‬ ‫בשיחה המקדימה‪ ,‬את תתביישו לזייף את כל הנ"ל אם אין‬ ‫לכם את זה בנטורל‪.‬‬ ‫‪ .4‬שמרו על קשר עין והשתדלו לחייך מעת לעת‪.‬‬ ‫אבל בלי להגזים‪ :‬אתם רוצים להיראות חביבים‪ ,‬לא שיכורים‪.‬‬ ‫‪ .5‬תנו למראיין להוביל את השיחה‪ .‬אף אחד לא אוהב‬ ‫שתלטנים‪.‬‬ ‫‪ .6‬אל תשחקו עם החפצים שעל השולחן‪ .‬בעיקר אם‬ ‫מדובר בנשק‪.‬‬

‫נות‬ ‫נסו להבין אילוהתצכוליח במקצוע‪.‬‬ ‫נדרשות כדי לצועות טיפוליים‬ ‫לדוגמה‪ ,‬במלקכם אורך רוח‪,‬‬ ‫רצוי שיהיו שלוות נפש‪ ,‬ועוד‬ ‫איפוק‪ ,‬ריסון‪,‬‬ ‫פות לסבלנות‬ ‫מילים נרד‬

‫‪ .7‬אל תמסרו מידע שלא נשאלתם לגביו‪ .‬אתם לא‬ ‫כאלה מעניינים‪.‬‬ ‫‪ .8‬כבדו את מקומות העבודה הקודמים שלכם‪.‬‬ ‫לויאליות היא תכונה חשובה לכל מעסיק‪ ,‬ואם לכלכתם על‬ ‫אחד‪ ,‬סביר להניח שתלכלכו על כולם‪.‬‬ ‫‪ .9‬נגמר? לחצו את ידו של המראיין‪ .‬ובחייכם‪ ,‬לא אחת‬ ‫מהלחיצות הרפות האלה שגורמות לצד השני להרגיש כאילו‬ ‫הוא מחזיק דג מת‪.‬‬ ‫‪ .10‬זכרו‪ :‬ראיון העבודה מסתיים רק כשנכנסתם‬ ‫לרכב‪ .‬עד אז‪ ,‬תמשיכו לשחק את המשחק‪.‬‬

‫אחרי שאמרנו את כל זה‪ ,‬נגיד עוד דבר‬ ‫אחד‪ :‬אנחנו כאן בשבילכם‪ .‬אם אתם לומדים‬

‫בקריה האקדמית אונו‪ ,‬בכל רגע נתון מופיעות בלוח של‬ ‫יחידת ההשמה יותר מ־‪ 150‬משרות עדכניות ואטרקטיביות‬ ‫בתחומים הרלוונטיים לסטודנטים — מינהל עסקים‪ ,‬משפטים‪,‬‬ ‫פרסום‪ ,‬תקשורת שיווקית‪ ,‬מקצועות הבריאות‪ ,‬מערכות מידע‪,‬‬ ‫חשבונאות‪ ,‬עבודות סטודנטיאליות‪ .‬לא פחות חשוב‪ ,‬אנחנו‬ ‫מספקים מידע על חברות שבהן ניתן להתמחות בחשבונאות‬ ‫ובמשפטים‪ .‬הסטודנטים שולחים את קורות החיים‪ ,‬ואנחנו‬ ‫ממיינים ומעבירים למעסיקים ללא עלות‪.‬‬ ‫הקריה האקדמית אונו עושה הכל כדי לתת לכם‪ ,‬הסטודנטים‪,‬‬ ‫כלים להצלחה בקריירה באמצעות סדנאות לכתיבת קורות‬ ‫חיים‪ ,‬הכנה למבחנים פסיכוטכניים‪ ,‬הכנה לראיונות עבודה‬ ‫ועוד‪ .‬אנחנו גם מכוונים את הסטודנטים באופן אינדיבידואלי‪:‬‬ ‫מה כדאי להם לעשות‪ ,‬על מה רצוי שיוותרו‪ ,‬איך לפתור‬ ‫דילמות הנוגעות לתעסוקה בהווה ובעתיד‪ .‬בקיצור‪ ,‬אנחנו כאן‬ ‫לא רק כדי שתסיימו את הלימודים‪ :‬העבודה שלנו נגמרת רק‬ ‫כששלכם מתחילה‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫זה העסק שלי‬

‫אחרי תקופה ארוכה כשכיר‪,‬‬ ‫בוגר הקריה האקדמית אונו‬ ‫עו"ד אייל בסרגליק פתח‬ ‫משרד משלו‪ .‬ביקשנו הצצה‬ ‫לתוך הראש שלו כדי להבין מה‬ ‫מרגישים כששמים את שתי‬ ‫הביצים בסל אחד‬

‫צילום‪Thinkstock :‬‬

‫‪24‬‬

‫אייל בסרגליק הוא עורך דין לענייני פלילים‪ ,‬בן ‪ .34‬את ההתמחות‬ ‫שלו עשה אצל עו"ד דוד ליבאי‪ ,‬שר המשפטים לשעבר‪ ,‬ואחר כך עבד שבע‬ ‫שנים אצל עו"ד משה ישראל‪ .‬בחמש השנים האחרונות שלו שם טיפל‬ ‫בסרגליק בתיקים פרטיים במקביל לעבודתו במשרד‪ .‬לאחר שהגיע שם‬ ‫לתקרת הזכוכית — האיש מספר שתיים — החליט לפתוח משרד משלו‪.‬‬ ‫המשרד של בסרגליק‪ ,‬שהוקם לפני כשנה‪ ,‬עוסק בתחום הפלילי‬ ‫(כ־‪ 70‬אחוז מהפעילות) והאזרחי ("‪ 30‬אחוז עבירות צווארון כחול‪,‬‬ ‫‪ 70‬אחוז צווארון לבן"‪ ,‬מסכם את זה הבוס)‪ .‬בין לקוחותיו‪ :‬מנהל‬ ‫הכספים של חברת הבנייה חפציבה‪ ,‬מנהל מחלקת ההשקעות של‬ ‫חברת אקסלנס‪ ,‬עיתון "יתד נאמן" ושלמה אבני‪ ,‬שתובע את המדינה‬ ‫כדי שתכיר בזכותו להיקבר בים‪.‬‬ ‫כמה מפחיד לפתוח משרד משלך? מה צריך לעשות כדי להצליח?‬ ‫מה לא צריך לעשות בשום אופן? אלה השאלות שהצגנו לו‪ ,‬ואז‬ ‫שתקנו ונתנו לו לדבר‪.‬‬

‫כ‬

‫שהחלטתי לפתוח משרד‪ ,‬אף אחד בסביבה‬ ‫הקרובה שלי לא פחד‪ .‬הם ידעו מי אני‪ ,‬ידעו‬ ‫שאני מוביל ושאצליח‪ .‬דווקא אני לא ידעתי‬ ‫מה יהיה‪ .‬יש המון אלמנטים מפחידים‪:‬‬ ‫פתאום אין משכורת גבוהה שנכנסת בכל‬ ‫חודש‪ ,‬פתאום אתה לגמרי תלוי בעצמך‪ .‬אבל‬ ‫הייתה לי הרבה אמונה‪ .‬נפגשתי עם המון‬ ‫עורכי דין כדי ליצור איתם שיתופי פעולה‪ :‬אם‬ ‫הם שומעים על מישהו שצריך עורך דין פלילי‪,‬‬ ‫שיפנו אליי‪ .‬אם אני אשמע על מישהו שזקוק לתחום ההתמחות‬ ‫שלהם‪ ,‬אפנה אליהם‪ .‬בינתיים בניתי אתר‪ ,‬עשיתי הרבה פעילויות‬ ‫בעולם האמיתי והווירטואלי‪ .‬בסופו של דבר‪ ,‬אף אחד לא צפה את‬ ‫המצב שבו אנחנו נמצאים היום‪.‬‬ ‫מאז שפתחתי את המשרד הוא גדל ב־‪ .450%‬יש לי שני שכירים‬ ‫ותכף אני מביא גם מתמחה‪ .‬כשסיימתי את הלימודים היו רבים‬ ‫סביבי שלא מצאו עבודה‪ ,‬ואני יודע להעריך את מה שקרה כאן‪ .‬אבל‬ ‫זה לא עניין של מזל‪ :‬עבדתי מאוד קשה כדי להגיע לאן שאני נמצא‬ ‫היום‪ .‬סיימתי בהצטיינות יתרה בקריה האקדמית אונו‪ ,‬שבה למדתי‬ ‫בשנים ‪ 2002‬עד ‪ .2006‬שילבתי לימודי תואר שני במינהל עסקים‬ ‫עם לימודי המשפטים‪.‬‬ ‫כשעזבתי את המשרד של משה ישראל ישבתי חודשיים בבית‬ ‫וקיבלתי תיקים‪ .‬רציתי לראות אם יש לי בסיס לקוחות די רחב‬ ‫לפתוח משרד משלי‪ .‬בתוכי הרגשתי שהגיעה העת‪ ,‬הבשלות הגיעה‪.‬‬ ‫הרגשתי שרציתי להתקדם והטיימינג הנכון הגיע‪ .‬זאת התשובה הכי‬ ‫טובה שלי לשאלה מתי לפתוח‪ :‬כשאתה מרגיש בשל‪.‬‬ ‫לא קל לפתוח משרד‪ .‬חצי השנה הראשונה היא תקופה של‬ ‫התבססות‪ ,‬וזה אומר שיכול להיות חודש טוב מאוד וחודש אחר‬ ‫הרבה פחות טוב‪ ,‬אבל באתי מוכן‪ .‬ידעתי שזה יכול לקרות ולא נתתי‬ ‫לזה לשבור אותי‪.‬‬ ‫זה לא רעיון טוב לפתוח משרד מיד אחרי שסיימת התמחות‪.‬‬ ‫אני מכיר לא מעט שעשו את זה‪ ,‬וברור לי שיש אנשים שלא יכולים‬ ‫לקבל הוראות מאף אחד ומרגישים שאין להם ברירה‪ ,‬אבל לרוב‬ ‫המוחלט עדיף לעבוד כשכירים לפני שהם פותחים משרד עצמאי‪.‬‬ ‫נדרשת תקופת התמקצעות‪ ,‬ללמוד איך לחקור‪ ,‬איך להכין דיונים‪,‬‬ ‫איך להתנהל בבתי משפט‪.‬‬

‫הלימודים בקרייה האקדמית אונו נותנים כלים פרקטיים‬ ‫לצד הכלים האקדמיים‪ .‬כבוגר יצאתי לשדה העבודה מוכן‪ ,‬אבל‬ ‫גם העבודה כשכיר נתנה לי המון כלים‪ .‬למדתי כללי אצבע‪ ,‬מה‬ ‫לעשות ולא לעשות‪ .‬אלה דברים שאי אפשר להפנים רק על סמך‬ ‫ידע אקדמי‪ .‬לימודי מנהל עסקים עזרו לי בחשיבה הכלכלית‪ ,‬איך‬ ‫להתנהל בשוק ההון ואיך להתמודד עם עבירות צווארון לבן‪ .‬מנהל‬ ‫עסקים נותן גם את הכלים הדרושים בהתמודד עם ניהול העסק‪,‬‬ ‫שזה כמובן חשוב מאוד‪.‬‬ ‫כשכבר פותחים משרד‪ ,‬צריך סכום כסף ראשוני נאה‪ .‬אתה לא‬ ‫יכול לדעת כמה זמן יעבור עד שהעסק יתרומם‪ .‬כאמור‪ ,‬זה לוקח‬ ‫בדרך כלל חצי שנה‪ ,‬ויש הוצאות‪ :‬שיפוץ‪ ,‬מחשוב‪ ,‬וכמובן מחיה‪.‬‬ ‫מאותן סיבות לא כדאי לפתוח לפני שיש כמות לקוחות מספקת‪.‬‬ ‫מה זה מספקת? שבעקבותיה ברור לך שיבואו לקוחות נוספים‪ .‬נכון‬ ‫שאי אפשר לדעת מראש כמה ייכנסו‪ ,‬אבל אפשר לעשות הערכה‬ ‫כלכלית מושכלת‪ ,‬ואם כבר יש לך כמה לקוחות‪ ,‬הנחיתה לא תהיה‬ ‫קשה‪.‬‬ ‫אני לא מפסיק לעבוד בלייצר קליינטורה‪ .‬אני עובד על תנועה‬ ‫ברשת‪ ,‬על פרסומים כמו הפינה שיש לי ברדיו‪ ,‬על כתיבה עצמאית‪.‬‬ ‫צריך לשים לב איפה אפשר לפרסם‪ :‬אם עשית ולא פירסמת‪ ,‬כאילו‬ ‫לא עשית‪ .‬לכן אני מעלה כל שבוע בפייסבוק סוגיות משפטיות‪,‬‬ ‫תיקים שטיפלתי בהם‪ .‬אני גם מעביר הרצאות וימי עיון‪ .‬אמרו לי‬ ‫שזה נראה כאילו אני כל הזמן בכל מקום‪ ,‬וזה נכון‪ .‬או לפחות וידאתי‬ ‫שזה ייראה ככה‪.‬‬ ‫מה לא לעשות כשפותחים משרד? דבר ראשון‪ ,‬לא להתחבר‬ ‫למשרד עם תחומים זהים לשלך‪ .‬אם אתה פליליסט כמוני‪ ,‬אל‬ ‫תיכנס לשותפות עם עוד פליליסט‪ .‬נסה לבחור תחומים משלימים‪,‬‬ ‫שהפרנסה לא תיפגע אלא תתפתח‪.‬‬ ‫אל תתייאש מהר‪ .‬הצלחה זה לא דבר שמגיע מיד‪ ,‬אלא תהליך‬ ‫שצריך בשבילו אורך רוח וסבלנות‪ .‬המדגם המייצג הוא אחרי שנה‪,‬‬ ‫לא אחרי יומיים‪.‬‬ ‫אל תוריד עיניים מהמטרה‪ .‬בסופו של דבר‪ ,‬עם כל חבלי הלידה‪ ,‬יש‬ ‫הרבה חופש ותחושת סיפוק במשרד משלך‪.‬‬ ‫ואל תחשוש לבקש עצה‪ .‬כל מי שרוצה להתייעץ על ניהול עסק‪,‬‬ ‫מוזמן לדבר איתי‪ .‬בכלל‪ ,‬אני מזמין כל עורך דין צעיר להתייעץ איתי‪.‬‬ ‫זה בטח לא יכול להזיק‪.‬‬

‫‪25‬‬

26

‫‪ 10‬שאלות ( קצת משונות )‬

‫לפרופסור‬

‫ירון זליכה‬ ‫פשוט כי נראה‬

‫לנו שהוא כבר ענה על כל השאלות הרגילות‬

‫‪ )1‬מה יותר כלכלי‪ :‬להתחתן או להישאר בעולם‬

‫הדייטים? אם אתה מתכנן להביא ילדים לעולם‪ ,‬אז ברור שכלכלי‬ ‫יותר להתחתן‪ .‬היום אי אפשר לגדל ילדים בלי שני מפרנסים בבית‪.‬‬ ‫אם אתה לא מתכנן להביא ילדים‪ ,‬הייתי אומר שזה ניטרלי‪ .‬אבל מי‬ ‫בכלל מתחתן מטעמים כלכליים?‬ ‫‪ )2‬אם כבר התחתנת‪ ,‬יש דרך להתגרש בלי להתרושש?‬ ‫התשובה היא לא‪ .‬בהנחה שיש לך ילדים‪ ,‬הגירושים גורמים לך‬ ‫לכפל הוצאות‪ :‬לאחר הגירושין הזוג צריך שני בתים‪ ,‬וממילא צריך‬ ‫לתמוך בילדים‪ .‬לפעמים צריך להגדיל את התמיכה בילדים‪ ,‬כי‬ ‫לגירושים רעים יש כל מיני השפעות עליהם ובפרט אם הזוג נותר‬ ‫ביחסים קשים‪ .‬מצד שני‪ ,‬ילדים מושפעים לרעה גם מזוג הורים‬ ‫נשואים שחיים ביחד ולא מסתדרים‪ .‬מוסר השכל? תתחתנו טוב‪.‬‬ ‫‪ )3‬מה אנחנו לא יודעים על ההתנהלות שלך בימי‬ ‫המחאה החברתית? ראש הממשלה נתניהו ביקש ממני לעמוד‬ ‫בראש ועדה שלימים נקראה ועדת טרכטנברג‪ ,‬ואני סירבתי‪ .‬הרי‬ ‫בשביל לקיים מדיניות חדשה לא צריך להקים ועדה‪ :‬צריך לעשות‪.‬‬ ‫בדיעבד התברר שצדקתי בהערכתי שהקמת הוועדה נועדה להסתיר‬ ‫כוונות של אי עשייה‪.‬‬ ‫לאחר שסירבתי התקשר אליי שר האוצר דאז שטייניץ‪ ,‬ושאל מה‬ ‫לדעתי צריך לעשות‪ .‬הוא אמר לי‪ ,‬תשמע‪ ,‬אני רוצה שתעזור לי‬ ‫לשכנע את ביבי שלא צריך להילחץ ולא צריך לשנות שום דבר‪.‬‬ ‫כדוגמה הוא העלה את העובדה שפרנסואה סרקוזי לא נכנס ללחץ‬

‫כשהיו מחאות בצרפת‪ .‬נדהמתי ואמרתי‪ ,‬המדיניות הכלכלית‬ ‫השגויה היא שהביאה למצב‪ .‬איך אתה יכול לומר שלא צריך לשנות‬ ‫כלום? בהמשך שאל שטייניץ מה בכל זאת אני חושב שצריך לעשות‪.‬‬ ‫אמרתי‪ ,‬אתה צריך לראות הרצאה בנושא שעשיתי בקריה האקד־‬ ‫מית אונו‪ .‬היא מופיעה בערוץ היוטיוב שלנו‪.‬‬ ‫זה מזכיר לי שבשנת ‪ 2003‬היה דיון על יישום התכנית הכלכלית‬ ‫שכתבתי‪ ,‬ואנשי האוצר כל הזמן התנגדו לה בטענה שהם לא מבינים‬ ‫אותה‪ .‬אמרתי להם‪ ,‬אתם יודעים מה‪ ,‬יש לי עצה בשבילכם‪ .‬מכירים‬ ‫את הפרק ‪ Opposite George‬מ"סיינפלד"? כל פעם שאתם רוצים‬ ‫לעשות משהו במדיניות הכלכלית‪ ,‬תעשו הפוך‪.‬‬ ‫‪ )4‬עם כל הנתונים המפחידים שאנחנו שומעים‪ ,‬את האמת‪:‬‬ ‫סטודנט שיוצא לשוק החופשי בעוד שנתיים‪ ,‬ויעבוד ‪40‬‬ ‫שנה בשכר ממוצע — יוכל לחיות מהפנסיה שלו? תלוי‪ .‬אם‬ ‫המדיניות הנוכחית תימשך‪ ,‬אז הפנסיה תהיה נמוכה‪ .‬אין מה לעשות‪,‬‬ ‫חלק ניכר מהמקורות לא הופנו לכיוונים הנכונים במשך שנים‪.‬‬ ‫התוצאה היא שהחיסכון הפנסיוני לא מספק‪ ,‬אבל זאת לא גזירה‬ ‫משמיים‪ .‬מדיניות אפשר להחליף‪.‬‬ ‫‪ )5‬רגע‪ ,‬אז מה כדאי לנו ללמוד? תואר ראשון הוא ממש‬ ‫הבסיס היום‪ ,‬ונוצר מצב שהמציאות מחייבת גם תואר שני‪ .‬מבנה‬ ‫המשק בישראל הוא מעוות משום שכוחם של המעסיקים גדול יותר‬ ‫מכוחם של המועסקים‪ ,‬אז הם יכולים למיין את מי הם בוחרים‬ ‫לתפקיד מתוך רשימה ארוכה מאוד‪ .‬לכן חייבים ללמוד היום תואר‬ ‫‪27‬‬

‫פרופ' ירון זליכה‪ ,‬לשעבר החשב הכללי של מדינת ישראל (‪2003‬־‪,)2007‬‬ ‫משמש דקן הפקולטה למינהל עסקים וראש החוג לחשבונאות בקריה האקדמית אונו‪.‬‬ ‫פרופ' זליכה‪ ,‬ילד ‪ ,1970‬שירת בחטיבת המחקר של אגף המודיעין בצה"ל‪ .‬ב־‪1994‬‬ ‫השלים לימודי תואר ראשון בכלכלה ובחשבונאות‪ .‬ב־‪ 2001‬קיבל תואר דוקטור‬ ‫בכלכלה מאוניברסיטת בר־אילן‪ .‬צבר ‪ 20‬שנות הוראה אקדמית והוא בעל ניסיון רב הן‬ ‫במגזר העסקי והן במגזר הציבורי‪ :‬בין תפקידיו השונים שימש ראש האגף לתכנון עסקי‬ ‫ואסטרטגי בחברת התקשורת אורנג'‪ ,‬סמנכ"ל כספים ופיתוח עסקי בתבל טלקום‬ ‫ובדרך ארץ הייוויייז‪.‬‬ ‫כדמות ציבורית מוכר פרופ' זליכה כמי שלא מהסס להביע את דעותיו ולתת ביטוי‬ ‫להשקפת העולם החברתית שלו‪ .‬בספריו הוא עוסק בין היתר באחת מהבעיות‬ ‫הקרדינליות ביותר שעל סדר היום הכלכלי־חברתי בישראל‪ :‬בעיית השחיתות‪ .‬פרופ'‬ ‫זליכה פונה לציבור הישראלי ומציע שורה ארוכה של נקודות למחשבה שאפשר לתרגם‬ ‫לקווי פעולה שהציבור יכול וצריך לדרוש מהדרג הפוליטי בישראל לאמץ‪.‬‬ ‫עם ספריו נמנים "הגווארדיה השחורה‪ :‬כל מה שאסור לדעת על שוד הקופה הציבורית"‬ ‫(כנרת זמורה־ביתן דביר‪" ;)2008 ,‬אי ודאות‪ :‬ציפיות ומדיניות מאקרו כלכלית בישראל"‬ ‫(דיונון‪" ;)2009 ,‬שינוי בהרגלי הצריכה‪ :‬המדריך ליעילות כלכלית ולצדק חברתי‬ ‫בישראל" (הקיבוץ המאוחד בשיתוף עם הקריה האקדמית אונו‪;2011 ,‬‬ ‫ו־‪( Macroeconomics of Corruption‬הקריה האקדמית אונו‪.)2013,‬‬

‫שני‪ :‬זאת הדרך הטובה ביותר ליצור יתרון תחרותי בקרב המועמדים‬ ‫האחרים‪.‬‬ ‫אשר לתחום הלימודים‪ ,‬אני חושב שכל אחד צריך לבחור מסלול‬ ‫לפי מה שקרוב לליבו‪ .‬עם זאת‪ ,‬רצוי לבחור משהו שממש נותן לך‬ ‫מקצוע‪ .‬אם אתה רוצה ללמוד מינהל עסקים תוסיף על זה חשבו־‬ ‫נאות‪ ,‬וככה גם יהיה לך מקצוע בסופו של דבר‪ .‬על פי עקרון זה אנחנו‬ ‫מנסים לפעול בקריה האקדמית אונו ולאפשר מסלולים ישירים‬ ‫לתואר שני ומסלולים משולבים של תואר עם מקצוע‪.‬‬ ‫‪ )6‬אם היית שר האוצר‪ ,‬מה הדבר הראשון שהיית עושה?‬ ‫הייתי מבטל את חוק עידוד השקעות הון ומיישם את החלטות‬ ‫הוועדה להגברת התחרותיות בשוק הרכב‪ ,‬וכך בעצם שובר את‬ ‫כוחם של טייקוני הרכב‪ .‬הייתי גם מפצל את נמל אשדוד לרציפים‬ ‫שמתחרים זה בזה‪.‬‬ ‫‪ )7‬למה דווקא זה מתוך עשרות הרפורמות שאתה מדבר‬ ‫עליהן? כדי להבהיר לציבור שטיפלנו דווקא בכוחות האוליגרכיים‬ ‫הכי חזקים במשק‪ .‬אי אפשר לטפל בכל דבר ביום הראשון‪ ,‬אבל‬ ‫חשוב להראות שאנחנו לא נהסס להפוך אף אבן‪ .‬מצד שני‪ ,‬לא הייתי‬ ‫מחכה לרגע שאהיה שר האוצר‪ .‬זה לא יקרה‪.‬‬ ‫‪ )8‬מהי התפיסה המוטעית הכי נפוצה לגבי רואי חשבון?‬ ‫המחשבה שמדובר באנשים מרובעים‪ .‬רוב רואי החשבון בכלל לא‬ ‫עוסקים בביקורת כמו שנוטים לחשוב אלא עוסקים בניהול וביצי־‬ ‫רתיות פיננסית ואסטרטגית — בשוק ההון‪ ,‬בחברות העסקיות או‬ ‫במחלקות הייעוץ של משרדי ראיית חשבון‪ .‬היצירתיות היא הערך‬ ‫המוסף של המקצוע‪ ,‬מה שיכול ליצור את ההבדל בין ניצחון להפסד‬ ‫בשדה הקרב של השווקים‪ .‬מובן שלעיתים רחוקות זה מנוצל לרעה‪,‬‬ ‫והיצירתיות הפיננסית הופכת להיות תכסיסנות פיננסית שעלולה‬ ‫‪28‬‬

‫לשמש כלי להתנהגות לא נורמטיבית ולא ואחראית‪ .‬ראינו את זה‬ ‫בישראל בשנתיים האחרונות במקרה של קבוצת איי־די־בי‪.‬‬ ‫‪ )9‬ספר לנו משהו מצחיק שלא יודעים עליך‪ .‬כשנכנסתי‬ ‫למשרד האוצר מצאתי שהדו"חות הכספיים של הממשלה ערוכים‬ ‫בצורה מטעה ולא מייצגים את המציאות הפיננסית‪ .‬קראתי למנהל‬ ‫המחלקה המקצועית של אחד ממשרדי רו"ח המובילים ליישם‬ ‫רפורמה בחשבונאות ממשלתית‪ ,‬ואחרי שבוע בתפקיד הוא התפרץ‬ ‫אליי לחדר ואמר לי לקרוע מיד את חוזה העבודה שלו‪ .‬לדבריו‪,‬‬ ‫בשבוע עבודה אחד באוצר הוא מצא יותר רישומים כוזבים משהוא‬ ‫ראה בכל חייו המקצועיים‪" .‬אנשים צריכים ללכת לכלא"‪ ,‬הוא אמר‬ ‫על כל מה שראה‪ .‬אני חייכתי והשבתי לו שהסטנדרטים הם של‬ ‫רעיית חשבון‪ ,‬והתפקיד שלו הוא להפוך אותם לראיית חשבון‪ .‬הוא‬ ‫חייך ונשאר‪.‬‬ ‫מאז‪ ,‬בכל פעם שהשרים והפקידים באוצר ביקשו שלא לרשום‬ ‫פעולות כספיות על בסיס כללי החשבונאות‪ ,‬שאלתי אותם אם הם‬ ‫רועי חשבון או רואי חשבון‪ .‬הם כמובן לא הבינו על מה אני מדבר אך‬ ‫אני צחקתי בליבי‪.‬‬ ‫‪ )10‬בלי לציין שמות או תפקידים ספציפיים‪ ,‬מה היית‬ ‫אומר ממש עכשיו לאנשים שמנווטים כרגע את הכלכלה‬ ‫הישראלית? לכאורה‪ ,‬יש פה יחסית מעט אבטלה וכמעט אף אחד‬ ‫לא מת מרעב‪ .‬אולם מנגד רמת העוני היא הגבוהה במערב‪.‬‬ ‫השאלה היא לא אם נורא פה או לא‪ ,‬אלא אם אנחנו ממצים את‬ ‫פוטנציאל רמת החיים שלנו‪ ,‬והתשובה היא שלילית‪ .‬זה לא גזירת‬ ‫גורל ש־‪ 24‬אחוז מהאוכלוסייה חיים מתחת לקו העוני‪ ,‬זה לא גזירת‬ ‫גורל שמעמד הביניים קורס תחת הנטל וזו בטח לא גזירת גורל‬ ‫שיש פה אנשים רעבים‪ .‬אלה תוצאות של מדיניות כלכלית כושלת‬ ‫שאותה יש לשנות‪.‬‬

‫‪ 5‬דברים לא לעשות‬

‫בראיון עבודה‬ ‫לבוא‬ ‫לא מוכן‪.‬‬

‫בשלב מסוים‬ ‫ישאלו אתכם‬ ‫מה אתם יודעים‬ ‫על החברה‪ .‬אם‬ ‫תענו "משהו‬ ‫בטכנולוגיה‪ ,‬לא?"‪,‬‬ ‫כנראה שיציעו‬ ‫לכם לקחת עלון‬ ‫מידע בדרככם‬ ‫החוצה‪ .‬תקשיבו‪:‬‬ ‫לכל חברה‬ ‫יש אתר ובכל‬ ‫אתר יש ‪.About‬‬ ‫הבנתוס?‬

‫לדבר מעט‬ ‫מדי‪ ,‬יותר‬ ‫מדי או מוזר‬ ‫מדי‪ ,‬ולהיות‬ ‫לא תקשורתי‬ ‫באופן כללי‪.‬‬

‫לחיצת יד רפה‪,‬‬ ‫מבט לרצפה‪,‬‬ ‫לספר על‬ ‫הציסטות שיצאו‬ ‫לך ברגל‪ ,‬לענות‬ ‫רבע שעה על‬ ‫השאלה מה‬ ‫אתה יכול לתרום‬ ‫לחברה‪ ,‬לצווח‬ ‫בהתרגשות‬ ‫כשמחייכים אליך‬ ‫— קטלגו את כל‬ ‫אלה תחת "לא‬ ‫לעשות"‪ .‬גם כשלא‬ ‫מראיינים אתכם‬ ‫לשום דבר‪ ,‬אגב‪.‬‬

‫להתבלבל‬ ‫בפרטים‬ ‫בסיסיים‪.‬‬

‫אתם יודעים‪,‬‬ ‫דברים כמו‬ ‫"מתי סיימתי‬ ‫תיכון? רגע‪ ,‬מה‬ ‫השנה עכשיו?"‪.‬‬ ‫כלומר‪ ,‬אלא‬ ‫אם ברשימת‬ ‫דרישות‬ ‫התפקיד צוינו‬ ‫במפורש חוסר‬ ‫ביטחון ו‪/‬או‬ ‫יכולת לספור‪.‬‬

‫מוגש כחומר למחשבה על ידי‬

‫ללכלך‬ ‫על בוסים‬ ‫קודמים‪.‬‬

‫כי זה מראה‬ ‫שאתם רכלנים‬ ‫וקטנוניים‪ ,‬וכי‬ ‫לכו תדעו אם‬ ‫האולי־בוס הבא‬ ‫שלכם מכיר‬ ‫את הבטוח־בוס‬ ‫הקודם שלכם‪.‬‬ ‫למעשה‪ ,‬במדינה‬ ‫שלנו‪ ,‬רוב‬ ‫הסיכויים שהם‬ ‫לא רק מכירים‬ ‫אלא גם שולחים‬ ‫את הילדים לאותו‬ ‫גן אנתרופוסופי‪.‬‬

‫להגיד‬ ‫"אני מכור‬ ‫לעבודה"‬ ‫או "אני‬ ‫פרפקציוניסט"‬ ‫בתשובה‬ ‫לשאלה‬ ‫"מהו‬ ‫החיסרון‬ ‫הגדול‬ ‫ביותר שלך"‪.‬‬

‫אלא אם העבודה‬ ‫היא בחומוסייה‪,‬‬ ‫מצפים ממך‬ ‫לתשובה כנה ולא‬ ‫למשהו נדוש מכדי‬ ‫להיקרא קלישאה‪.‬‬ ‫בעצם‪ ,‬כנות‬ ‫מומלצת גם בראיון‬ ‫עבודה לחומוסייה‪.‬‬ ‫אבל במידה‪ ,‬כן?‬ ‫אף אחד לא צריך‬ ‫לדעת על התקפי‬ ‫הפאניקה שלכם‪.‬‬

‫המדע המדויק של‬ ‫הפרסום ללא פרסום‬

‫שני פרסומאים בכירים בוגרי הקריה האקדמית אונו פותרים תעלומה‪:‬‬ ‫למה בא לנו על חטיף הגרנולה הזה למרות שמעולם לא שמענו‬ ‫קריין שצועק עלינו לקנות את חטיף הגרנולה הזה? > מיטל ארז‬

‫צילום‪:‬‬ ‫‪Thinkstock‬‬

‫‪30‬‬

‫ז‬

‫הו‪ ,‬ניצחנו את הפרסומות‪ .‬במחשב יש לנו תוכנת ‪,Ad Block‬‬ ‫סדרות טלוויזיה אנחנו רואים ב־‪ VOD‬או מקליטים ומריצים את‬ ‫התשדירים‪ ,‬ושלטי חוצות לכל היותר מצחיקים אותנו‪ .‬אבל אז‬ ‫אנחנו חוזרים הביתה מהקניות ומגלים שבכל זאת שמנו בסל‬ ‫יוגורט שבכלל לא תכננו לקנות וחטיף שמשום מה בא לנו לטעום‪.‬‬ ‫איך זה קורה? אולי בגלל פרסום עקיף‪ .‬אבל איך בכלל מוכרים לנו‬ ‫דברים בלי שנרגיש שמוכרים לנו משהו? ביקשנו משני פרסומאים‬ ‫בכירים בוגרי הקריה האקדמית אונו שיסבירו לנו‪.‬‬

‫דודי חברון‪ ,42 ,‬למד בקריה האקדמית אונו‬ ‫מינהל עסקים עם התמחות בשיווק‪ ,‬וכרגע שלים‬ ‫תואר שני מנהל עסקים‪ .‬מנכ״ל ומייסד חברת‬ ‫הפרסום חברון זלצמן שביט‪ ,‬לשעבר קופירייטר‬ ‫בכיר בשלמור אבנון־עמיחי ‪ .Y&R‬עבודה ראשונה‬ ‫משמעותית‪ :‬קמפיין ביטוח בריאות לקופת‬ ‫חולים במשרד פרסום קטן שככבר לא קיים‪.‬‬

‫מה ההיגיון מאחורי פרסום עקיף או‬

‫פרסום סמוי? דודי חברון‪" :‬נניח שאתה‬ ‫צופה ב'מאסטר שף'‪ .‬חיים כהן מסתכל על‬ ‫המנה ועל המתמודד שהכין אותה‪ ,‬ורגע לפני‬ ‫שהוא מחליט אם המנה היא אוכל למחשבה‬ ‫או להדחה‪ ,‬הלוגו של ערוץ ‪ 2‬מתחלף לאות‬ ‫פ׳ ומתקיים הסכם ג׳נטלמני בין הצופה‬ ‫לזכיין‪ :‬עכשיו אתה תראה שורה של מסרים‬ ‫שיווקים‪ ,‬והזכיינית תרוויח כסף כדי שתוכל‬ ‫להפיק עוד תוכניות ריאליטי‪ .‬אבל אתה‪,‬‬ ‫הצרכן‪ ,‬כבר פיתחת ראייה סלקטיבית‬ ‫שמאפשרת לך להתעלם מכל המסרים‬ ‫השיווקיים והפרסומות‪ .‬לכן פיתחו המוחות‬ ‫היצירתיים בטלוויזיה את הפרסום הסמוי‪,‬‬ ‫שאין בו יציאה לפרסומות אלא השתלבות‬ ‫בתכנית עצמה"‪.‬‬ ‫רמי רושקביץ‪" :‬בניגוד לפרסום ישיר‪ ,‬אנחנו‬ ‫בתוכן השיווקי אוהבים לספר את הסיפור של‬ ‫המוצר‪ .‬בהקשר הזה‪ ,‬תוכן שיווקי טוב הוא‬ ‫אינהרנטי למה שמשודר‪ .‬נגיד‪ ,‬מיקסר בתכנית‬ ‫בישול לא מפריע לך כי זה הגיוני לראות אותו‬ ‫שם‪ .‬כמובן שהמוצר מרוויח מזה‪ ,‬כי הקהל‬ ‫מניח שאם תכנית בישול בחרה בו‪ ,‬אז הוא‬ ‫מוצר מצוין"‪.‬‬ ‫פרסום גלוי עוסק בהטמעת מסרים‪ .‬גם‬ ‫פרסום עקיף מצליח בזה? חברון‪" :‬בואו‬

‫נעשה חידון קצר ובסופו תגלו אם פרסום‬ ‫סמוי עבד גם עליכם‪ .‬איזה משקה פרסמו‬ ‫בתכנית 'אקס פקטור'? (רמז‪ :‬הצבע של‬ ‫כוסות השופטים*)‪ .‬בתכנית 'משחקי השף'‪,‬‬ ‫באיזה בר מים משתמשים המתמודדים‬ ‫כדי למלא מים בסיר (רמז‪ :‬יש עליו ספרה‬ ‫מסוימת**)‪ .‬נו‪ ,‬עבד או לא עבד?"‪.‬‬

‫אוקיי‪ ,‬אבל האם פרסום עקיף יעיל יותר‬ ‫מפרסום ישיר? חברון‪" :‬כשאתה מתחיל‬

‫לשים לב לפרסום הסמוי‪ ,‬הוא הופך לגלוי‪.‬‬ ‫זה הנשק הסודי והחזק של ענף הפרסום‪,‬‬ ‫והוא עובד כי הוא הופך לחלק מהסיפור‪,‬‬ ‫חלק מהתוכן‪ .‬הוא עובר את כל ההגנות שלנו‬ ‫כצרכנים ומגיע ישר לאונה הימנית במוח‪.‬‬ ‫מכאן קצרה קצרה עד למדף בסופר"‪.‬‬

‫רושקביץ‪" :‬לא רק בפרסום‪ ,‬אלא גם בחיים‪,‬‬ ‫צריך לדעת לשמור על מינונים‪ .‬בניגוד‬ ‫לפרסומת רגילה‪ ,‬הצופה פתוח ומוכן לקבל‬ ‫תוכן פרסומי במידה והוא מוצא אותו ראוי‪,‬‬ ‫מעניין ומתגמל עבורו‪ .‬כל עוד הפרסום לא‬ ‫מפריע לתוכן‪ ,‬הצופה מוכן לקבל ולצרוך‬ ‫אותו‪ .‬הקהל מבין שתוכן עולה כסף‪ ,‬ואחת‬ ‫הדרכים לשלם על זה היא בשילוב פרסום"‪.‬‬ ‫האם גם פרסומאים נכנעים לטריקים‬ ‫של פרסומאים? חברון‪" :‬אני מודע‬

‫לכל העניין ומכיר את רוב הטכניקות של‬ ‫הפרסום‪ ,‬אז אולי הייתם מצפים שאפתח‬ ‫התנגדות לכל המסרים הללו‪ .‬אבל לא‪ ,‬אני‬ ‫מוצא את עצמי עומד ללא שום יכולת לומר‬ ‫לא‪ .‬כש'אחלה' אומרים לי שהחומוס של‬ ‫אבי הוא אותנטי וטעים‪ ,‬אני רץ לקנות‪ .‬כן‪,‬‬ ‫אני מתאים לעצם הגדרת המושג 'פרסום'‪:‬‬ ‫לשכנע את קהל היעד להוציא כסף שאין לו‬ ‫על מוצרים שהוא לא צריך"‪.‬‬ ‫מה הסיכוי של מוצר להצליח‬

‫ללא‪ ‬פרסום בכלל? חברון‪" :‬כמעט כמו‬ ‫הסיכוי להצליח בשוק העבודה בלי תואר‬ ‫אקדמי (של הקריה האקדמית אונו‪ .‬הנה‬ ‫פרסום לא סמוי בכלל)‪ .‬כלומר‪ ,‬אפשר‬ ‫להצליח‪ ,‬אבל הסיכוי קטן מאוד‪ .‬כל חברה‬ ‫יודעת היום שמוצר מעולה הוא לא ערובה‬ ‫להצלחה‪ .‬זה הבסיס‪ ,‬אבל השיווק והפרסום‬ ‫יקבעו אם המוצר יצליח או שהוא נידון‬ ‫לכישלון‪ .‬עוד נקודה חשובה בעניין זה הוא‬ ‫ערך המותג‪ .‬לדוגמה‪ ,‬סקודה אוקטביה בנויה‬

‫על תשתית זהה לזו של פולקסווגן פאסאט‪.‬‬ ‫עכשיו בוא נשאל את השאלה‪ ,‬בהנחה שאתה‬ ‫צריך לבחור בין סקודה לפולקסווגן ובהנחה‬ ‫היפותטית שאין הבדל במחיר — באיזה מותג‬ ‫תבחר? ברורה שפולקסווגן נתפסת כמכונית‬ ‫עליונה‪ .‬זה כוחו של מותג וזה כוח של פרסום‬ ‫נכון ועקבי"‪.‬‬ ‫חוץ מלפתוח דף פייסבוק ולשלם על‬ ‫מה שנקרא פוסטים ממומנים‪ ,‬איך‬ ‫עוד יכול אדם פרטי לקדם את עצמו‬ ‫בטכניקות של פרסום? רושקוביץ‪" :‬דרך‬

‫הטיפול ב'מותגים' אנושיים זהה לטיפול‬ ‫במוצרי צריכה‪ .‬גם כאן חשוב להבין כי‬ ‫לא כל פרסום משרת את המטרות‪ ,‬וצריך‬ ‫להשתלב איפה שזה מתאים למסרים‬ ‫שאנחנו רוצים להעביר‪.‬‬ ‫עורך דין שמתארח בתכנית בידור או‬ ‫ריאליטי עתיר רייטינג‪ ,‬אולי יזכה לחשיפה‬ ‫אדירה אך זו לא ממש תוסיף לו קרדיט או‬ ‫כבוד‪ .‬לעומת זאת‪ ,‬אם יש משרד עורכי דין‬ ‫שרוצה לקדם עצמו בתחום הנדל"ן‪ ,‬אז נכון‬ ‫לו להשתתף בתוכניות נדל"ן שהרייטינג‬ ‫שלהן אולי נמוך יותר‪ ,‬אבל המיתוג כלפי‬ ‫קהל היעד הוא נכון ומדויק יותר"‪.‬‬ ‫חברון‪" :‬בעולם המשפט אומרים שהצדק‬ ‫לא אמור רק להיעשות‪ ,‬אלא גם להיראות‪.‬‬ ‫כנ״ל בשוק העבודה‪ :‬איש מקצוע יכול להיות‬ ‫מוערך רק בעזרת שיווק עצמי‪ .‬ככה הוא‬ ‫יכול להאדיר את ערכו בשוק ולדרוש פרמיה‬ ‫על המותג (שכר גבוה יותר‪ ,‬משרה נחשקת‬ ‫יותר וכו׳)‪ .‬איך עושים את זה? זאת אמנות‪.‬‬ ‫אדם חייב לדעת את רזי ונבכי הפוליטיקה‬ ‫הארגונית‪ ,‬חייב לדעת לקבל קרדיט על כל‬ ‫עבודה שלו‪ ,‬חייב להגיע למסיבות הנכונות‪,‬‬ ‫לאירועי ההשקה הנכונים‪ .‬וכמובן‪ ,‬איש‬ ‫מקצוע רציני חייב גם להשתמש ברשתות‬ ‫החברתיות בתבונה וברגישות‪ .‬אם הוא ידע‬ ‫להשתמש בכל זה במיומנות‪ ,‬דרכו להצלחה‬ ‫סלולה וסוגה בשושנים צחורות‪ .‬עכשיו‪ ,‬אם‬ ‫אתם יודעים איך להשתמש בכל הכלים‬ ‫האלה בצורה נכונה‪ ,‬ספרו לי‪ .‬אשמח לדעת"‪.‬‬ ‫* קוקה קולה‬ ‫** תמי ‪ .4‬די נו‪ ,‬אל תגידו שלא עליתם על זה לבד‬

‫רמי רושקביץ‪ ,40 ,‬למד בקריה האקדמית אונו‬ ‫מינהל עסקים עם התמחות בפרסום ובהמשך עשה‬ ‫תואר שני במנהל עסקים עם התמחות בשיווק‪ .‬מנהל‬ ‫החברה "גריי קונטנט"‪ ,‬שנותנת פתרונות תוכן שיווקי‬ ‫ללקוחות החברה אדלר חומסקי‪ .‬לפני כן היה סמנכ"ל‬ ‫החברה הגאוגרפית ועוד לפני כן סמנכ"ל מגזין 'טבע‬ ‫הדברים'‪ .‬במסגרת תפקידו יזם את מלכת המדבר‪,‬‬ ‫והנה משהו שלא ציפיתם ללמוד היום‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫אי להתמודד‬ ‫קשב‬ ‫הפרעת‬ ‫עם‬ ‫כשאין לך הפרעת קשב‬

‫צילום‪Thinkstock :‬‬

‫מ‬

‫חקרים מראים שכעשרה אחוזים מהאוכלוסייה‬ ‫סובלים מהפרעת קשב וריכוז‪ .‬אבל אם תערכו‬ ‫סקר בקרב אנשים שאתם מכירים‪ ,‬תגלו שבערך‬ ‫מחצית מהם חושבים שגם הם צריכים להיות‬ ‫מאובחנים‪.‬‬ ‫אחד המאפיינים המרכזיים של ההפרעה הוא ליקוי ביכולת‬ ‫להתמקד‪ .‬אדם עם ליקוי כזה יתקשה לברור חלקים ספציפיים‬ ‫מהקלט החושי מתוך שלל הגירויים שמתחרים על תשומת ליבו;‬ ‫אפילו כדי לעקוב אחרי עלילה של סרט — לא של סטודנט לקו־‬

‫‪32‬‬

‫לנוע מקזחסטן‪ ,‬של אולפן מהוליווד — יידרש ממנו מאמץ גדול‪.‬‬ ‫אם אתם כן מצליחים להתרכז בעלילה של "חלום אמריקאי"‬ ‫אבל מתקשים לשבת עשר דקות על החומר שלכם בס־‬ ‫טטיסטיקה ב'‪ ,‬הבעיה שלכם היא לא הפרעת קשב‪ .‬אתם פשוט‬ ‫מתקשים להתרכז בנושאים שלא באמת מעניינים אתכם‪.‬‬ ‫מי שמאובחן כסובל מ־‪ ADHD‬זכאי להקלות שונות במבחנים‪ .‬מי‬ ‫שלא‪ ,‬לא‪ .‬אבל יש דברים פשוטים שאפשר לעשות כדי להקל על‬ ‫עצמנו‪ ,‬לא משנה אם אנחנו משתייכים לעשירית המאובחנת או‬ ‫למחצית שלא מבינה איך זה שלא איבחנו אותה‪ .‬הנה עשרה כאלה‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫לתכנן‪ .‬השתמשו ביומן — רגיל‪ ,‬אלקטרוני‪ ,‬סלולרי‪ ,‬מה‬ ‫שמתאים לכם — ושבצו בו את תאריכי הגשת העבודות‪,‬‬ ‫המצגות והמבחנים‪ ,‬את שעות העבודה והפנאי וכל נתון אחר‬ ‫שיעזור לכם לתכנן מראש את הזמן שלכם‪ .‬אל תשכחו להוסיף‬ ‫תזכורות לכל המטלות‪.‬‬

‫לנצל‪ .‬אם יש לכם חלונות בין השיעורים‪ ,‬השתמשו‬ ‫בזמן היקר לא רק למנוחה אלא גם למטלות שיחסכו מכם‬ ‫זמן אחר כך‪ ,‬למשל להשיג סיכומי שיעור‪ ,‬לצלם ולקרוא‬ ‫מאמרים‪ .‬זכרו‪ :‬לפעמים נדמה לנו שאנחנו זקוקים להמון זמן מפני‬ ‫שיש לנו המון מטלות‪ ,‬אבל לפעמים מדובר רק ברשימה ארוכה של‬ ‫משימות שאפשר להשלים בכמה דקות‪.‬‬ ‫לארגן‪ .‬לפני שתתחילו ממש להתכונן למבחן‪ ,‬ודאו‬ ‫שאספתם את כל החומר שאתם זקוקים לו — סילבוס‬ ‫הקורס‪ ,‬סיכומים טובים‪ ,‬מאמרים‪ ,‬מבחנים לדוגמה‪ .‬זה‬ ‫יחסוך מכם את הצורך להפסיק כל חצי שעה כדי למצוא עוד דברים‬ ‫שאתם צריכים‪ ,‬ואז להרים טלפון לחבר שמחזיק את הספר שנחוץ‬ ‫לכם‪ ,‬ואז כבר לדבר על הפרק האחרון של "משחקי הכס"‪ ,‬והנה עברו‬ ‫ארבע שעות ואתם עוד לא לומדים‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫לסדר‪ .‬צרו לעצמכם סביבת עבודה יעילה (רמז‪ :‬לא‬ ‫בסלון עם המחשב על הברכיים)‪ .‬חדר נקי‪ ,‬מסך בגובה העי־‬ ‫ניים‪ ,‬ולמקרה שזה לא ברור — לא ללמוד במיטה‪.‬‬

‫לנתק‪ .‬כשאתם יושבים ללמוד מול המחשב‪ ,‬כבו את‬ ‫המסיחים המיידיים כמו תוכנת האי־מייל והפייסבוק‪ .‬גם‬ ‫את הסלולרי שימו בחדר אחר‪ .‬אם אתם מרגישים טוב יותר‬ ‫בקרבת אנשים‪ ,‬בית קפה יכול לעבוד‪ ,‬אבל כדי להתרכז בלמידה‬ ‫נסו להרכיב אוזניות או אטמי אוזניים‪ .‬גם לבד בבית זה יכול לעזור‪,‬‬ ‫בעיקר אם יש לכם שותפים שפשוט חייבים לתופף עכשיו‪.‬‬ ‫לחלק‪ .‬לפני שמתחילים ללמוד‪ ,‬מומלץ לפרוס את‬ ‫החומר לפרוסות קטנות לפי נושאים‪ .‬למדו כל פעם נושא‬ ‫אחד‪ ,‬וכשתסיימו צ'פרו את עצמכם בפרס קטן — פרק‬

‫מסדרה‪ ,‬משהו טעים‪ .‬מה שכן‪ ,‬חשוב שהנושאים הקטנים לא‬ ‫יהיו קטנטנים‪ .‬אם חילקתם את החומר ל־‪ 30‬נושאים‪ ,‬סביר‬ ‫להניח שזה יותר מדי‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫לקצוב‪ .‬ככלל‪ ,‬למדו במשך שלושת רבעי שעה‬ ‫וקומו למנוחה של רבע שעה‪ .‬בזמן המנוחה אל‬ ‫תמשיכו לשבת מול המחשב אלא עשו משהו אחר‪.‬‬ ‫לדבר בטלפון‪ ,‬לבהות החוצה מהחלון‪ ,‬כל דבר שיאוורר‬ ‫אתכם‪.‬‬

‫להשתלט‪ .‬קראתם את החומר ואתם מרגישים‬ ‫שהוא לא נכנס לראש? נסו לסכם אותו או לקרוא‬ ‫בקול‪ .‬לכל אדם יש דרך אחרת לקלוט מידע‪ ,‬וכדאי‬ ‫שתמצאו את שלכם‪ .‬טיפ אחד שתופס לכולם הוא שקריאה‬ ‫יעילה של מאמר ארוך או פסק דין מפורט מתחילה בקריאת‬ ‫התקציר או הרציו‪ .‬אחר כך רצוי לעבור לסוף הטקסט‬ ‫ולקרוא את הסיכום‪ .‬זכרו‪ :‬ההתחלה והסוף הם החשובים‬ ‫ביותר להבנת המסגרת והדברים העיקריים‪ .‬אחרי כל זה‪,‬‬ ‫אם אתם רוצים לוודא שיש לכם שליטה מלאה בחומר‪ ,‬נסו‬ ‫להסביר אותו במילים שלכם לחבר ללימודים‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬

‫לעצור‪ .‬שעה לפני המבחן מומלץ שלא ללמוד‬ ‫חומר חדש‪ ,‬ובשום אופן לא רצוי להגיע למבחן עצמו‬ ‫בדקה ה־‪ .90‬השתדלו להגיע חצי שעה לפני המועד‪,‬‬ ‫להתמקם בכיסא‪ ,‬להכיר את המרחב שמסביב‪ ,‬למקם את‬ ‫כלי הכתיבה ואת בקבוק המים בהישג יד‪ .‬נשמע טריוויאלי‪,‬‬ ‫אבל נוחות פיזית הולכת יד ביד עם נינוחות מנטלית‪.‬‬ ‫להירגע‪ .‬אל תתנפלו על המבחן‪ .‬תחילה‬ ‫עברו על כל השאלות ברפרוף ואז התחילו לענות‬ ‫על השאלות הקלות‪ .‬בצורה כזאת תתחילו להניע‬ ‫את גלגלי המוח ולצבור ביטחון‪ .‬חטפתם בלקאאוט? עצמו‬ ‫את העיניים‪ ,‬נשמו כמה נשימות ונסו לדמיין את החומר‪.‬‬ ‫חפשו מילים מוכרות במבחן שיזכירו לכם את מה ששיננתם‪,‬‬ ‫התחילו לכתוב משהו רק כדי להתחיל‪ .‬בסוף זה יגיע‪.‬‬

‫ד"ר אורית להב‪ Ph.D. ,‬בריפוי בעיסוק מהפקולטה לרפואה באוניברסיטת‬ ‫תל אביב (פוסט־דוקטורט בבית הספר לריפוי בעיסוק של האוניברסיטה‬ ‫העברית)‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק בקריה האקדמית אונו‪ .‬ד"ר להב היא מרצה‬ ‫וחוקרת בתחומי הכתיבה הידנית (‪ )Handwriting‬ונציגת העמותה הישראלית‬ ‫לריפוי בעיסוק בוועדות החינוך של הכנסת ובוועדות מקומיות של משרד החינוך‬ ‫בנושא ליקויי למידה‪ .‬היא משתתפת בוועדות הכנסת לקביעת הוראות מעבר‬ ‫ותקנות חוק זכויות סטודנטים לקויי למידה במוסדות על־תיכוניים‪ ,‬ומשמשת‬ ‫יו"ר פורום "מרפאים בעיסוק מומחים בנושא ליקויי למידה" מטעם העמותה‬ ‫הישראלית לריפוי בעיסוק‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫‪80‬‬ ‫זה ה־‬ ‫‪50‬‬ ‫החדש‬ ‫ל‬

‫פני שנתיים עמדתי בפני התלבטות קלאסית של‬ ‫בחורה בת ‪ ,21‬רגע אחרי הצבא והטיול הגדול‪:‬‬ ‫מה ללמוד‪ .‬שירתתי כחובשת‪ ,‬וזה גרם לי לחשוב‬ ‫על מקצוע טיפולי־רפואי‪ ,‬אבל משהו בטוטאליות‬ ‫של לימודי רפואה הרתיע אותי‪ .‬והאמת‪ ,‬בינינו?‬ ‫לא מתה על דם‪ .‬אני לא מהמתעלפות‪ ,‬אבל זה לא‬ ‫משהו שהייתי רוצה בסביבה המיידית שלי‪.‬‬ ‫ההתלבטות שלי נמשכה חודשים‪ ,‬בין השאר מפני שלא הייתי לגמרי‬ ‫פנויה רגשית לקחת החלטה‪ .‬אתם מבינים‪ ,‬בדיוק באותה שנה חלה‬ ‫הרעה במצבה של סבתי‪ .‬היא תמיד הייתה בריאה‪ ,‬צלולה וחיונית‪,‬‬ ‫אבל בוקר אחד היא נפלה בבית ושברה את הירך‪ ,‬ואז הבנתי למה‬ ‫אנשים אומרים שהזקנה קופצת עליך‪ .‬זה בדיוק מה שקרה לסבתא‬ ‫רחל‪ :‬יום אחד היא הייתה פצצת אנרגיה‪ ,‬ולמחרת היא לא העזה‬ ‫לקום מהמיטה גם כשהרופאים הבטיחו לה שזה בסדר‪.‬‬ ‫תמיד הייתי קשורה לסבתי‪ ,‬והיה לי קשה מאוד לראות אותה‬ ‫סגורה בין ארבעה קירות‪ .‬השאלה מה אלמד נראתה פתאום שולית‬ ‫מאוד מול השאלה מה אפשר לעשות כדי לעזור לסבתא‪ .‬ולמרבה‬ ‫המזל‪ ,‬בדיוק כשקפצתי לבקר אותה‪ ,‬התשובה פשוט דפקה בדלת‪.‬‬ ‫היא אמרה שקוראים לה אביטל וסיפרה שהיא מרפאת בעיסוק‬ ‫בתחום הגריאטרי‪ .‬שאלתי מה זה אומר‪ ,‬והיא שאלה בתגובה אם‬ ‫אני רוצה את הגירסה הקצרה או את הגירסה הארוכה‪ .‬ביקשתי את‬

‫‪34‬‬

‫ענת*‪ ,‬בת ‪ ,23‬לומדת ריפוי בעיסוק‬ ‫בקריה האקדמית אונו‪ .‬ביקשנו‬ ‫ממנה לכתוב על זה כי היא רוצה‬ ‫לטפל בקשישים‪ ,‬שזה מעט יוצא‬ ‫דופן בקרב צעירים — וכי בתשובה‬ ‫לשאלה למה דווקא קשישים‪ ,‬היא‬ ‫הראתה לנו תמונת אינסטגרם של‬ ‫סבתא שלה עם חיוך ענק על הפנים‬ ‫הקצרה‪ ,‬והיא אמרה‪" :‬אני זאת שהולכת להעמיד את סבתא שלך על‬ ‫הרגליים"‪.‬‬ ‫אביטל עמדה בהבטחה שלה‪ .‬היא הבינה מיד שלסבתא רחל‬ ‫אין בעיה רפואית שמונעת ממנה ללכת‪ ,‬ושהסיבה לסירוב שלה‬ ‫לקום מהמיטה היא בראש וראשונה הפחד מנפילה נוספת‪ .‬זה היה‬ ‫הדבר הראשון שאביטל עשתה‪ :‬היא הקנתה לסבתא סט של כלים‬ ‫וטריקים להימנעות מנפילות‪.‬‬ ‫זאת הייתה ההתחלה‪ .‬כמו קשישים רבים במצב דומה‪ ,‬סבתא‬ ‫שידרה חרדה מפני פעילויות שבעבר היא לא הייתה מקדישה להן‬ ‫אפילו מחשבה חולפת‪ .‬אביטל‪ ,‬שסיפרה לי פעם שהיא הספיקה‬ ‫לטפל ביותר מ־‪ 90‬קשישים‪ ,‬הכירה היטב את הרגע הזה שבו אדם‬ ‫צריך להפנים את שני הצדדים של אותו מטבע‪ :‬ראשית‪ ,‬ההבנה‬ ‫שהוא כבר לא צעיר‪ .‬שנית‪ ,‬ההבנה שזה לא נורא כמו שנדמה לו‪.‬‬ ‫היום אני יכולה להגיד לכם שאין כמו ריפוי בעיסוק כדי לסייע‬ ‫בהתמודדות הלא פשוטה הזאת‪ .‬אני מתה על סבתא שלי‪ ,‬אבל לפני‬ ‫שנתיים לא היו לי כלים מקצועיים לעזור לה‪ .‬אביטל‪ ,‬עם כל הניסיון‬ ‫שלה — והסבלנות שלה‪ ,‬וההומור שלה — ממש לימדה את סבתא‬ ‫רחל איך לשים בצד את החרדות וליהנות מגיל הזהב שלה‪ .‬היא גם‬ ‫הוציאה אותה מהבית לאלף ואחת פעילויות חברתיות ותרבותיות‪,‬‬ ‫גם הראתה לה איך להפוך את הבית לאזור חסין נפילות‪ ,‬וגם סייעה‬

‫צילום‪ :‬אימג' בנק‪GettyImages /‬‬

‫לה לחזור לעשות את הדברים האהובים עליה למרות שעכשיו יש לה‬ ‫רגל אחת שעובדת קצת פחות טוב‪ .‬לעולם לא אשכח את הפירושקי‬ ‫שחיכו לי אצלה ערב אחד אחרי יותר מחצי שנה שהיא לא בישלה‬ ‫כלום‪" .‬מתברר שאפשר לחתוך וללוש גם בישיבה"‪ ,‬היא אמרה לי‬ ‫בזמן שטרפתי את הפירושקי השישי שלי‪.‬‬ ‫המקרה של סבתא רחל ענה לי על השאלה מה ללמוד‪.‬‬ ‫בדיוק כשראיתי לנגד עיני איך אביטל מחזירה אותה לחיים‪ ,‬ממש‬ ‫באופן מילולי‪ ,‬חברים סיפרו לי שבקריה האקדמית אונו מלמדים‬ ‫ריפוי בעיסוק‪ .‬נכנסתי לאתר של הקריה‪ ,‬גיליתי שהיא בעצם‬ ‫המכללה הראשונה בארץ שקיבלה אור ירוק להעניק תואר ראשון‬ ‫בתחום הזה‪ ,‬ומשם היה לי די ברור לאן אני הולכת‪ .‬לונג סטורי שורט‪,‬‬ ‫את השורות האלה אני כותבת באמצע שנת הלימודים הראשונה שלי‬ ‫בפקולטה למקצועות הבריאות‪.‬‬ ‫שלשום צלצלתי לסבתא וסיפרתי לה שביקשו ממני לכתוב למה‬ ‫החלטתי ללמוד ריפוי בעיסוק‪ .‬היא חייכה ואמרה שהיא כבר יודעת‪ :‬זה‬ ‫בגלל אביטל‪ .‬עכשיו אני חייכתי ואמרתי לה‪ :‬לא‪ ,‬סבתא‪ .‬זה בגללך‪.‬‬ ‫אני חושבת שזאת התשובה הכי טובה לשאלה "למה ללמוד ריפוי‬ ‫בעיסוק"‪ .‬לא רק בתחום הגריאטרי‪ ,‬אלא בכל ההיבטים שלו‪ .‬הנה‪ ,‬יש‬ ‫לי חברה טובה שעושה כאן ‪ B.A‬בהפרעות בתקשורת‪ ,‬ובשבוע שעבר‬

‫אביטל סייעה לסבתא רחל לעשות את‬ ‫הדברים האהובים עליה למרות שעכשיו‬ ‫יש לה רגל אחת שעובדת קצת פחות טוב‪.‬‬ ‫לא אשכח את הפירושקי שחיכו לי אצלה‬ ‫ערב אחד אחרי יותר מחצי שנה שהיא לא‬ ‫בישלה כלום‪" .‬מתברר שאפשר לחתוך‬ ‫וללוש גם בישיבה"‪ ,‬היא אמרה לי בזמן‬ ‫שטרפתי את הפירושקי השישי שלי‬ ‫ישבנו על הדשא בקמפוס ושתינו הגענו בדיוק לאותה מסקנה‪ :‬אנחנו‬ ‫לומדות את מה שאנחנו לומדות כי זה נותן לנו הזדמנות לשנות‬ ‫לאנשים את החיים‪ .‬בעוד כמה שנים היא תהיה קלינאית תקשורת‬ ‫ותפתור בעיות שלפני כמה עשורים היו פשוט נותרות לא טיפול‪ ,‬ואני‬ ‫אוכל לשפר את איכות החיים של מטופלים בני כל הגילים — החל‬ ‫בילדים וכלה בסבתות כמו שלי‪ .‬כמה אנשים‪ ,‬בכמה מקצועות‪ ,‬כבר‬ ‫יכולים להגיד את זה?‬ ‫אוקיי‪ ,‬נכון‪ ,‬רופאים‪ .‬אבל אמרתי לכם‪ :‬לא מתה על דם‪.‬‬

‫* שמה של הכותבת והשמות המוזכרים האחרים שונו כדי להגן על פרטיותם של המעורבים‬

‫‪35‬‬

‫רק זה היה חסר לי‬ ‫מוטי אילני‪ ,‬ראש אגף משאבי‬ ‫אנוש ב"אל על"‪ ,‬החליט יום‬ ‫אחד לעשות תואר שני‪ .‬אז מה‬ ‫הסיפור הגדול? ובכן‪ ,‬את הקורס‬ ‫הראשון שלו בקריה האקדמית‬ ‫אונו הוא עשה בגיל ‪50‬‬

‫צילום‪:‬‬ ‫‪Thinkstock‬‬

‫‪36‬‬

‫מוטי אילני הוא ראש אגף משאבי אנוש בחברת "אל על"‪ ,‬בן ‪.54‬‬ ‫בעל תואר ראשון בקרימינולוגיה ובמדעי המדינה מאוניברסיטת‬ ‫בר־אילן‪ ,‬ו־‪ MBA‬במינהל עסקים עם התמחות בשיווק‬ ‫ובפרסום‪ ‬מהקריה האקדמית אונו‪.‬‬ ‫אילני שירת כטנקיסט בסדיר‪ ,‬התאהב בשריון והמשיך לצבא קבע‪.‬‬ ‫הוא מילא תפקידים ביטחוניים שונים במשך ‪ 13‬שנים נוספות‪ ,‬עד‬ ‫‪ .1996‬ב־‪ 1999‬מונה לסמנכ"ל שירות בהקמת חברת הלוויין "יס"‪,‬‬ ‫וב־‪ 2001‬עבר לעמוד בראש חברת היישום פרונט ליין‪ .‬בין ‪2003‬‬ ‫ל־‪ 2006‬היה שותף מנהל בחברת ר‪.‬א‪.‬ן‪ .‬יישום‪ .‬ב־‪ 2006‬הגיע‬ ‫לאל על‪ .‬בתחילה ניהל את מבצעי הקרקע בישראל‪ ,‬ומ־‪ 2008‬עומד‬ ‫בראש אגף משאבי אנוש‪ .‬ביקשנו ממנו להסביר במילים שלו מה‬ ‫הוא עושה למחייתו‪ ,‬ומה קפץ עליו שהוא החליט לעשות תואר‬ ‫שני בגיל שבו רובנו מתחילים לחשוב על נכדים‪.‬‬

‫מ‬

‫שאבי אנוש זה לא כוח אדם‪ .‬אני לא‬ ‫מראיין ומקבל אנשים לעבודה‪ .‬התחומים‬ ‫העיקריים שבהם אני עוסק הם יחסי‬ ‫עבודה‪ ,‬קליטה ותעסוקה‪ ,‬עבודה מול‬ ‫גוף מחקר שמספק מאגרי מידע בנושא‬ ‫כוח אדם‪ ,‬ניהול מאגר העובדים בחו"ל —‬ ‫ובכלל זה טיפול שוטף בתחום הביטחון‬ ‫בחו"ל — ולאחרונה גם אבטחת החברה‪.‬‬ ‫מובן שאני אחראי גם לניהול משאבי‬ ‫האנוש‪ ,‬לרבות דיווחי שכר‪ .‬חלק מהדברים האלה נכונים לכל אדם‬ ‫בתפקידי‪ ,‬בכל חברה‪ ,‬וחלק ייחודיים לחברת תעופה‪ .‬על כל פנים‪,‬‬ ‫"כוח אדם" זה פשוט לא הגדרה נכונה‪.‬‬ ‫האמת היא שגם משאבי אנוש זה שם מטעה‪ .‬המקצוע צריך‬ ‫להיקרא "אנשים"‪ .‬הרי בזה אנחנו עוסקים‪ :‬בבני אדם‪.‬‬ ‫בכל חברה שהיא נמצאים משאבי האנוש בלב העשייה‪ .‬העבודה‬ ‫בתחום מגוונת מאוד ומלווה בקשר ישיר עם כלל עובדי החברה‪,‬‬ ‫עם ראשי אגפים ומנהלים‪ ,‬עם ועד העובדים ועם ההסתדרות‪ .‬זה‬ ‫דורש כישורים וזה דורש רגישויות‪.‬‬ ‫התחלתי ללמוד לתואר שני בגיל ‪ ,50‬וזאת הייתה מההחלטות‬ ‫הנבונות ביותר שקיבלתי בחיי‪ .‬באותה תקופה ניהלתי את מבצעי‬ ‫הקרקע של אל על בישראל‪ ,‬ומצאתי בלימודים מקום להתנתק‬ ‫מהמטלות היומיומיות‪ ,‬לפגוש אנשים צעירים וצמאים לידע‪,‬‬ ‫לאפשר לעצמך לעסוק בתאוריה‪ ,‬לחוות את החיים האקדמיים‬ ‫גם בגיל מבוגר‪ .‬בניגוד לסטודנטים צעירים שמסתובבים עם לחץ‬ ‫רב על הכתפיים ועל הראש‪ ,‬לחץ שמקשה עליהם ליהנות מעצם‬ ‫הלימוד ומכל החוויה האקדמית שסביבו‪ ,‬היחס של אדם בן ‪ 50‬הוא‬ ‫פרופורציונלי לגמרי‪ .‬בעיקר אתה יודע להעריך את הזמן שאתה‬ ‫יכול להקדיש להאזנה ולמחשבה‪ .‬עם סיום הלימודים מצאתי את‬ ‫עצמי ממליץ לחברים בכל גיל לקפוץ למים ולהירשם ללמודים‪,‬‬ ‫ואני שמח לדווח שחלק מהחברים אכן קיבלו את ההמלצה וגם‬ ‫נהנו כמוני‪.‬‬ ‫הגעתי ללימודים בלי ציפיות שהם יתרמו משהו לעבודה‬ ‫השוטפת שלי‪ ,‬והופתעתי שוב ושוב‪ .‬אני חושב שהרווחתי ידע‬ ‫מקצועי בכמה וכמה תחומים‪ ,‬בראש ובראשונה תחום המימון‪,‬‬ ‫שבו הועשרתי בידע שתורם לעבודה בחברה גדולה כמו אל על‪.‬‬

‫נכון שקשה ולא תמיד רצוי להשליך פתרונות אקדמיים על עולם‬ ‫העבודה‪ ,‬מה שאנשים מכנים "העולם האמיתי"‪ ,‬אבל זה לא מוריד‬ ‫כלום מהצורך ללמוד‪ .‬זה חשוב מפני שהלימודים מקנים פתיחות‬ ‫מחשבתית ורצון להפיק לקחים מכל דילמה‪ ,‬מכל סיטואציה‪ .‬זה‬ ‫בדיוק המקום שבו התפיסה האקדמית משרתת את הקריירה‪.‬‬ ‫מורה טוב הוא לאו דווקא מי שהכי שוחה בחומר‪ .‬המרצים‬ ‫בקריה האקדמית היו בראש ובראשונה בני אדם‪ .‬הגישה אנושית‪,‬‬ ‫הידע הרחב — וברוב המקרים גם הכוונה ללמד תואר יישומי —‬ ‫באה לידי ביטוי בניסיון של המרצים ובגישה שלהם‪ .‬המכלול הוא‬ ‫שעשה את הלימודים למוצלחים‪.‬‬ ‫לפעמים האדם הנכון מגיע מתחום אחר לגמרי‪ ,‬למשל במקרה‬ ‫שלי‪ .‬מעולם לא עסקתי במשאבי אנוש‪ ,‬והשיבוץ בתפקיד בא‬ ‫מתוך רצונו של מנכ"ל אל על דאז להציב בתפקיד איש שטח שלא‬ ‫צמח בתחום‪ .‬מוניתי למנהל אגף מקצועי שבו המנהלים הכפופים‬ ‫אליי ישירות הם אנשי מקצוע מהמעלה הראשונה עם עשרות שנות‬ ‫ניסיון; האופן שבו בחרתי לנהל את האגף‪ ,‬ובפועל את משאבי‬ ‫האנוש של החברה‪ ,‬התבסס על היכולת לאפשר למנהלים לבצע‬ ‫את עבודתם‪ ,‬לגבות אותם ולקבל החלטות‪ .‬כנראה שעשיתי עבודה‬ ‫טובה‪ ,‬כי כעבור חמש שנים אני עדיין ראש האגף‪.‬‬ ‫אחת השאלות הראשונות שמעניינות אנשים ששומעים איפה‬ ‫אני עובד היא איך האוכל בטיסות‪ .‬אז הנה‪ ,‬אחת ולתמיד‪ :‬האוכל‬ ‫לא רע בכלל‪ .‬אצלנו באל על נעזרים בשירותיו הטובים של השף‬ ‫שגב משה‪ ,‬ויש גם חברות אחרות שמשתמשות בשירותי שפים‪.‬‬ ‫אני משתדל שהטיסות שלי יוקדשו בעיקר לחופשות עם‬ ‫משפחתי‪ .‬ענייני עבודה? רק אם צריך‪.‬‬ ‫מכל המקומות שהייתי בהם‪ ,‬את הרושם הגדול ביותר הותירו‬ ‫עליי הרי הרוקי הקנדיים ‪ .‬מטבע הדברים יצא לי להיות במד�י‬ ‫נות רבות‪ ,‬גם במסגרת התפקידים הביטחוניים שמילאתי וכמובן‬ ‫גם בעבודה הנוכחית שלי‪ .‬אוסטרליה והמזרח‪ ,‬אפריקה‪ ,‬אירופה‪,‬‬ ‫צפון ודרום אמריקה — לכל מקום יש ייחודי ויופי משלו‪ ,‬ולא רק‬ ‫למקום אלא גם לאנשים‪ .‬אבל היה משהו מיוחד ברּוקים הקנדיים‪,‬‬ ‫שהכרתי בטיול בן עשרה ימים עם אשתי‪ .‬הרי הרוקי משתרעים על‬ ‫פני מאות קילומטרים של טבע‪ ,‬עם אתרים שצצים רק אחת למספר‬ ‫קילומטרים‪ .‬הגובה והעוצמה של איתני הטבע באזור מפעימים את‬ ‫הנפש‪ .‬לפחות את הנפש שלי‪.‬‬

‫‪37‬‬

38

‫עשיר‬ ‫סוג אישיות‪:‬‬

‫מה נותן לאדם סיכוי להיעשות מיליארדר? איך זה‬ ‫שאדם אחד יורד מנכסיו ולעולם לא מתאושש‪,‬‬ ‫ואחר חוזר לפסגה כאילו כלום? מתברר שלכל‬ ‫השאלות האלה יש תשובה של מילה אחת‪ :‬אופי‬ ‫> יוסי אלוף*‬

‫צילומים‪ :‬אימג' בנק‪GettyImages /‬‬

‫מ‬

‫ה היה עולה בגורלי אם הייתי נולד‬ ‫במקום אחר ולא בישראל? אין‬ ‫מישהו שלא משתעשע מדי פעם‬ ‫במחשבה הזאת‪ ,‬או אם לצמצם את‬ ‫התהייה להיבט הכלכלי שלה‪ :‬האם‬ ‫העובדה שכאן נולדתי ובחום הזה‬ ‫של הלבנט נולדו לי ילדי מנעה ממני להיות מיליונר‬ ‫ואפילו מיליארדר? מה היה יוצא ממני אם הייתי נולד‬ ‫לאבא הזה או ניחן במזל של ההוא? הרי לכל משקיע‬ ‫עם קצת ותק בבורסה יש סיפור על מניה שהייתה‬ ‫מסדרת אותו לכל החיים אם רק היה מתעקש עליה‬ ‫עוד שנה־שנתיים‪ .‬זה לא כל כך מתיישב עם העובדה‬

‫שרוב האנשים פועלים עם המגמה בבורסה ולכן רובם‬ ‫מפסידים את כספם‪ ,‬אבל זה כבר סיפור אחר‪.‬‬ ‫הדרך הפשוטה ביותר לבדוק אם סטייה גורלית‬ ‫קטנה הייתה מסדרת לכם איזה מטוס פרטי היא‬ ‫פשוט לחלק את הקלפים מחדש ולהיוולד שוב‪,‬‬ ‫הפעם כבנו של דונלד טראמפ‪ .‬אבל ברצינות‪ ,‬בשנים‬ ‫האחרונות ניסו מיטב החוקרים לשים אצבע על‬ ‫מה שהופך אדם למצליחן כלכלי‪ .‬לשם כך הם בחרו‬ ‫ללוות אנשים שהיו מיליארדרים‪ ,‬איבדו את הכל‬ ‫(או לפחות את הרוב) והצליחו לטפס בחזרה אל הרי‬ ‫ההון‪ ,‬כלומר אנשים שהצלחתם הייתה ככל הנראה‬ ‫לא מקרית‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫בגיל ‪ 29‬הודיע דונלד טראמפ שהוא מתכוון להפוך‬ ‫ליזם הנדל"ן הגדול בניו יורק‪ .‬שנים מעטות לאחר מכן‪,‬‬

‫המפגש בין המגלומניות של טראמפ למימון אדיר מהבנקים הוליד‬ ‫בניין בן ‪ 68‬קומות עם קיר חיצוני מצופה זהב ועליו‪ ,‬בענק‪ ,‬הכותרת‬ ‫‪ .Trumpp‬וגם לובי בן שש קומות עם מזרקות ומסעדות ומפל מל�א‬ ‫כותי בגובה ‪ 25‬מטר‪ .‬זה הוביל את טראמפ לבעלות על חברת תעופה‪,‬‬ ‫מגרשי גולף‪ ,‬קבוצת פוטבול וכמובן קזינו הטאג' מאהל‪ ,‬שעלותו‬ ‫מיליארד דולר‪ .‬כמו בהרבה מקרים כאלה קיבל טראמפ את המכה‬ ‫בראש בדיוק כשחשב שאף אחד לא יכול עליו‪.‬‬ ‫ב־‪ 1991‬נחת על ארצות הברית מיתון שהביא את טראמפ לקריסה‪:‬‬ ‫ויתור על מחצית השליטה בקזינו‪ ,‬אובדן חברת התעופה‪ ,‬פשיטת רגל‬ ‫של המגדל ההוא וחובות של שישה מיליארד דולר‪ .‬כשגילה שכולם‬ ‫בורחים ממנו כמו ממצורע‪ ,‬עשה טראמפ מהלך שהיום מלמדים‬ ‫בבתי ספר למינהל עסקים‪ :‬הוא ניגש לראשי הבנקים שקיצצו לו את‬ ‫הכנפיים ואמר להם משהו בסגנון "את הכסף שאני חייב הרי כבר לא‬ ‫תראו‪ ,‬אז תנו לי כמה עשרות מיליונים כדי שאתאושש ואוכל להחזיר"‪.‬‬ ‫משום מה — כנראה בגלל שאחרי הפסד של שישה מיליארד מה זה‬ ‫עוד ‪ 50‬מיליון — הבנקים השתכנעו‪ .‬במרץ ‪ 2012‬פורסמה הערכת שווי‬ ‫עדכנית‪ ,‬שלפיה הונו של טראמפ מגיע ל־‪ 2.9‬מיליארד דולר‪.‬‬ ‫טראמפ הוא סיפור מוכר‪ ,‬אבל קיצוני הרבה יותר הוא המקרה של‬ ‫מסאיושי סון‪ .‬היפני הזה היה כמעט האדם העשיר בעולם‪ ,‬עם הון‬ ‫בלתי נתפס ש ל ‪ 76‬מיליארד דולר‪ .‬מייסד חברת האינטרנט "סופ�ט‬ ‫בנק" איבד ‪ 98‬אחוז משוויו עם פיצוץ בועת הדוט־קום‪ ,‬ואם זה לא‬ ‫מספיק‪ ,‬אז את מה שנותר לו בחר סון להשקיע בבנק מקומי שפשט‬ ‫‪40‬‬

‫ב־‪ 1991‬נחת על ארצות הברית מיתון‬ ‫שהביא את דונאלד טראמפ (בתמונה)‬ ‫לחובות של שישה מיליארד דולר‪.‬‬ ‫טראמפ עשה מהלך שהיום מלמדים‬ ‫בבתי ספר למינהל עסקים‪ :‬ניגש לראשי‬ ‫הבנקים ואמר להם "את הכסף שאני חייב‬ ‫כבר לא תראו‪ ,‬אז תנו לי כמה עשרות‬ ‫מיליונים כדי שאתאושש ואוכל להחזיר"‬ ‫רגל‪ .‬אך האיש שלפני עשור ביקש מבני ביתו לכבות כל מכשיר‬ ‫חשמלי בשעות הערב כדי לחסוך בהוצאות‪ ,‬נחשב היום לאדם השני‬ ‫בעושרו ביפן עם כ־‪ 14‬מיליארד דולר‪ .‬את מנטליות השקע־ותקע‬ ‫שלו החליף באחוזה קליפורנית בשווי ‪ 117‬מיליון דולר‪.‬‬ ‫סיפור אחרון וקצת שונה הוא זה של אדולף מרקל‪ ,‬אדם‬ ‫שהאימפריה שלו כללה כמעט כל דבר אפשרי — החל בתרופות‪,‬‬ ‫עבור במלט‪ ,‬עצור בתוכנה וכלה בטקסטיל‪ .‬את ‪ 2008‬פתח האיש‬ ‫כאחד מעשירי גרמניה (‪ 9.2‬מיליארד דולר)‪ ,‬אלא שאת שנת המשבר‬ ‫הזאת סיים עם חוב עצום שהביא לבסוף להתאבדותו‪ .‬בנו לודוויג‬ ‫סירב להשלים עם רוע הגזירה והחל בהליך הבראה של העסק‬ ‫המשפחתי‪ .‬היום מככב מרקל ג'וניור ברשימת עשירי גרמניה עם הון‬ ‫של ‪ 7.4‬מיליארד דולר‪.‬‬

‫את מה שאנחנו לומדים מכל אלה יכולנו בעצם‬ ‫להניח‪ :‬יותר קל להשיג מיליארד אחרי שכבר היה לך‬ ‫אחד‪ .‬הרי די פשוט להזדקף מחדש כשנותרו לך הקשרים הענפים‬

‫עם האנשים החשובים‪ .‬אבל זאת הנחה שגויה‪ ,‬משום שאנחנו מדברים‬ ‫על אנשים שאיבדו לא רק את הכסף ואת החברים שמגיעים בעקבות‬ ‫הכסף‪ ,‬אלא גם את המוניטין שלהם כאנשי עסקים‪ .‬בגלל זה חייב‬ ‫להיות בכל אחד מעופות החול האלה מרכיב מיוחד שנותן להם יתרון‪.‬‬ ‫בדיוק כדי למצוא את המרכיב הזה ריאיין סטיב סיבולד‪ ,‬מחבר‬ ‫הספר "אנשים עשירים חושבים אחרת"‪ 1,200 ,‬מיליארדרים במשך‬ ‫‪ 28‬שנים‪ .‬המסקנה של המחקר האובססיבי הזה ושל עשרות‬ ‫מחקרים מאוחרים יותר היא שאנשים עשירים נולדים עם צורת‬ ‫מחשבה עשירה ללא קשר למצבם הכלכלי‪ .‬אנחנו מדברים על‬ ‫שילוב תכונות שבראשן שאפתנות‪ ,‬תכונה שלעיתים יכולה להיראות‬ ‫לצופים מהצד שחצנית ומופרכת‪.‬‬ ‫המחקרים מדגישים כי העשירים לעתיד הולכים בעקבות התשוקה‬ ‫שלהם באמונה מוחלטת‪ ,‬בלי לתת למצבם הכלכלי האמיתי להפריע‬ ‫להם‪ .‬לעומת מה שנהוג לחשוב‪ ,‬הם לא רואים בכסף מטרה אלא‬ ‫אמצעי להשגת הכרה ותדמית מצליחנית‪ .‬העשירים האלה מאמינים‬ ‫שאתה צריך להיות משהו — ולא לעשות משהו‪ ,‬הבדל שהוא יותר‬ ‫מסמנטי — כדי להתעשר‪ ,‬מה שיכול אולי להסביר את אחוזי ההתא־‬ ‫בדות הגבוהים במקרי כישלון‪ .‬ההסכמה הגורפת לגבי חשיבות האופן‬ ‫שבו אתה תופס את עצמך הולידה את המושג "מוח עשיר" ואת אחיו‬ ‫הכושל "מוח עני"‪ .‬המחקרים מגלים עוד שאנשים שלא היו בנויים‬

‫מסאיושי סון (בתמונה) איבד ‪ 98‬אחוז‬ ‫משוויו‪ 76 ,‬מיליארד דולר‪ ,‬עם פיצוץ‬ ‫בועת הדוט־קום‪ .‬את מה שנותר לו‬ ‫השקיע בבנק מקומי שפשט רגל‪ .‬לפני‬ ‫עשור הוא ביקש מבני ביתו לכבות‬ ‫כל מכשיר חשמלי בערב כדי לחסוך‬ ‫בהוצאות‪ ,‬והיום הוא נחשב לאדם השני‬ ‫בעושרו ביפן‪ :‬כ־‪ 14‬מיליארד דולר‬ ‫מלכתחילה להיות בעלי הון גם יאבדו במהרה את מה שהרוויחו‪ ,‬אם‬ ‫הרוויחו‪ .‬כמה פעמים שמעתם על ההוא שזכה בטוטו והפסיד הכל?‬ ‫האמת‪ ,‬מכל הסיפור הזה עולה שאין לכם על מה להצטער‪ .‬מעטים‬ ‫האנשים שבנויים לטפל בלחץ שבא עם מיליארדי דולרים‪ ,‬ועוד פחות‬ ‫מסוגלים להתמודד עם אבדנם‪ .‬מסקנה‪ :‬עדיף לעשות כמה מיליונים‬ ‫צנועים‪ .‬וזה נמצא בהישג יד של כל איש צעיר עם מספיק נחישות‪,‬‬ ‫שכל וקצת חוצפה‪.‬‬ ‫* הכותב הוא בעלים ומנכ"ל של חברת קרנות הגידור‬ ‫‪ ,CBGN Finance‬ומבעלי האתר "שחקן מעו"ף" (‪)s-maof.com‬‬ ‫* פורסם לראשונה במגזין "בלייזר"‬

‫‪41‬‬

‫מילים‪,‬‬ ‫ח‪,‬‬ ‫פרנסה‬ ‫ופנסיה‬

‫יום שלם בילה אסי גל בבית הספר‬ ‫למוסיקה של הקריה האקדמית‬ ‫אונו‪ ,‬אבל תשובה לשאלה מה מיוחד‬ ‫במקןם הזה הוא קיבל בתוך חמש‬ ‫דקות‪ .‬כאן לא מלמדים רק לעשות‬ ‫מוסיקה‪ :‬כאן מלמדים גם את‬ ‫האמנות המסתורית של לחיות מזה‬

‫‪42‬‬

43

‫ק‬

‫שה לא להגיע סקפטי לשיעור בבית ספר‬ ‫למוסיקה‪ .‬הרעיון שאפשר ללמד אנשים איך‬ ‫ליצור‪ ,‬איך לבטא רגש בצלילים‪ ,‬נראה מעט‬ ‫מופרך למי שמעולם לא התנסה בזה בעצמו‪.‬‬ ‫ללמוד תווים‪ ,‬אקורדים — כל זה הגיוני‪ ,‬אבל‬ ‫בשביל זה לא צריך בית ספר‪ .‬כמה שיעורים‬ ‫אצל חווה מקומה ג' ואתה מסודר‪ .‬רק מה‪,‬‬ ‫חמש דקות לתוך השיעור וכבר קשה מאוד‬ ‫להישאר סקפטי‪.‬‬ ‫אני בא לראות את בית הספר למוסיקה של הקריה האקדמית‬ ‫אונו‪ ,‬שנולד כתוצאה ממיזוג עם מכללת "הד"‪ ,‬ודבר ראשון נכנס‬ ‫לכיתה שבה מלמדת כרגע עלמה זהר‪ .‬בעצם "כיתה" זה שם קצת‬ ‫מטעה לחלל הגדול הזה שאמנם יש בו כיסאות‪ ,‬אבל נראה יותר‬ ‫כמו אולם הופעות ואכן משמש כזה בשעות הערב‪ .‬מה שבטוח‬ ‫הוא שלקורס כתיבת הטקסטים של זהר‪ ,‬שעומדת עכשיו על במה‬ ‫מול הסטודנטים שלה‪ ,‬המקום מתאים בול‪.‬‬ ‫"הקורס מתעסק במוסיקליות שקיימת בתוך השפה"‪ ,‬תסביר לי‬ ‫זהר מאוחר יותר‪" .‬אנחנו מתעסקים המון במוסיקה דרך השפה‪,‬‬ ‫עובדים המון על קצה ועל צליל בתוך השפה‪ .‬אני לא למדתי‬ ‫שירה‪ ,‬אין למשוררים מה לחפש אצלי‪ .‬אני מחפשת את הקצב‪ .‬יש‬ ‫לי תאוריה שלמה על עברית כשפה שלא צריך לדבר אותה אלא‬ ‫לשיר אותה"‪.‬‬ ‫השיעור היום הוא האחרון לסמסטר‪ ,‬וזהר מגדירה אותו כ"שיעור‬ ‫שבו פורקים כל עול"‪ .‬אם עד עכשיו היא לימדה על חריזה‪,‬‬

‫"שיר זה מתח גבוה"‪ ,‬אומרת עלמה זהר (בתמונה)‪,‬‬ ‫שמעבירה קורס לכתיבת טקסטים‪" .‬כל פזמון היום חייב‬ ‫להיות שלוש וחצי דקות‪ ,‬אחרת המאזין ישתעמם‪ ,‬והצמצום‬ ‫נותן משמעות לכל בחירה שעושים‪ .‬לכתוב שיר זה כמו‬ ‫להיות דוגמנית בגדי ים‪ :‬רואים כל קילו"‬ ‫משקל‪ ,‬התפתחות‪ ,‬ריתמיקה וקשר בין פונטיקה למצלול‪,‬‬ ‫בישורת האחרונה הכל נזרק ונותנים במה למי שמדבר מופשט‪.‬‬ ‫"הכל חופשי היום"‪ ,‬אומרת זהר‪" .‬הסטודנטים בעצם בודקים את‬ ‫היכולת ליצור שיר כסיפור‪ ,‬עם כל מה שלמדו על חוקיות‪ ,‬אבל‬ ‫באופן משוחרר"‪.‬‬ ‫מעניין לשמוע את זהר מדברת‪ .‬יש משהו מאוד פרקטי בגישה‬ ‫שלה‪ ,‬משהו שלגמרי מתחבר למטרה המוצהרת של תכנית‬ ‫הלימודים‪ :‬להכשיר מוסיקאים להשתלב בתעשיית המוסיקה על‬ ‫כל היבטיה‪ ,‬לרבות הוראה‪ ,‬ניצוח‪ ,‬הפקה ותחומים טכנולוגיים‬ ‫(סאונד והפקה והקלטה)‪ .‬כלומר‪ ,‬בוגרי בית הספר יודעים לא רק‬ ‫איך לעשות מוסיקה‪ ,‬אלא גם איך להתפרנס ממנה‪.‬‬ ‫גישת התכלס היא יותר מסיסמה‪ .‬זה ניכר כשאני שואל מה‬ ‫הדבר הכי חשוב בכתיבת שירים‪ ,‬ומקבל תשובה כמעט טכנית‬ ‫לשאלה כמעט מופשטת‪" .‬שיר זה מתח גבוה"‪ ,‬אומרת זהר‪" .‬לא‬

‫‪44‬‬

‫יכולה להיות בו שום בטן‪ .‬זה לא סרט שיכולה להיות בו סצנה‬ ‫אחת משעממת‪ .‬חייב להיות כל הזמן פיק ועוד פיק‪ .‬זה ציור בקו‬ ‫אחד‪ ,‬אין חפירות‪ .‬כל העסק נהיה משמעותי יותר היום‪ ,‬כשפזמון‬ ‫חייב להיות שלוש וחצי דקות כי אחרת המאזין ישתעמם‪ ,‬והצמ־‬ ‫צום הזה נותן משמעות לכל בחירה שעושים‪ .‬לכתוב שיר זה כמו‬ ‫להיות דוגמנית בגדי ים‪ :‬רואים כל קילו‪ .‬למשל‪ ,‬אם בחרת לכתוב‬ ‫'שחר'‪ ,‬תדע שזו לא אותה משמעות כמו 'בוקר'‪ .‬אתה צריך לדעת‬ ‫מה אתה רוצה לומר"‪.‬‬ ‫המשימה להיום היא לכתוב תפילה‪ .‬זהר פונה לאחד הסטוד־‬ ‫נטים‪ ,‬והוא מהסס אם לקרוא את מה שכתב‪ .‬היא מתעקשת‪,‬‬ ‫והוא מתחיל‪" :‬עלית מעליי קורנת‪ ,‬חיכיתי לך מאוד‪ ,‬את בתנועה‬ ‫ואני אחרייך"‪ .‬רחש עובר בין התלמידים‪ .‬איפה פה התפילה?‬ ‫"חשבתי מה יקרה אם לא תלכי‪ ,‬אם לא‪ ,‬אני נשרף ברגע‪ .‬זה עוד‬ ‫יקרה בעתיד‪ .‬שמש"‪ .‬בום‪ .‬תפילה או לא‪ ,‬הבחור הפתיע‪ .‬אם זאת‬ ‫באמת הייתה הופעה‪ ,‬היו פה מחיאות כפיים‪" .‬אתה צריך לקרוא‬

‫"היום נראה שכולם רוצים להיות כוכבים‪ ",‬אומר כהן כמי‬ ‫שמציין עובדה ולא כמי שמגיש תלונה‪" .‬אנשים הולכים‬ ‫לתוכניות טלוויזיה שמחפשות כישרונות‪ ,‬שרים שם‪ ,‬והנה הם‬ ‫כוכבים‪ .‬גם זה סוג מסוים של לימוד‪ ,‬כמובן‪ .‬יש התנסות בשטח‬ ‫ובלחץ על במה‪ .‬אלא שהמתמודדים מגיעים לא מוכנים לזה‪.‬‬ ‫זה כמו לקחת ילד שרק התחיל ללכת ולזרוק אותו למרוץ של‬ ‫‪ 300‬קילומטר‪ .‬זה ההימור של המשתתפים — הם רוצים לפרוץ‪,‬‬ ‫לקצר דרך — אבל בהרבה מקרים זאת גם הבעיה שלהם‪ .‬חלקם‬ ‫נופלים‪ ,‬עוברים טראומות‪ .‬מצד שני‪ ,‬אני רואה בזה גם את היופי‪.‬‬ ‫את היתרון למוסיקה הישראלית‪ .‬אנשים בזים לתרבות הזאת‪,‬‬ ‫אבל בזכותה אנשים מכירים המון שירים מהזמר העברי‪ .‬המוסי־‬ ‫קה מקבלת זרקור בוהק וגדול"‪.‬‬ ‫בית הספר למוסיקה הוא לא חממת סופרסטארים‪.‬‬

‫צילום‪ :‬אלעד גרשגורן‬

‫לנו יותר"‪ ,‬אומרת זהר והבחור מחייך‪.‬‬ ‫"יש פה שימוש מושכל בקלישאה"‪ ,‬תגיד לי זהר לאחר מכן כדי‬ ‫לא לומר שבחו של סטודנט בפניו‪'" .‬את כמו שמש' זו קלישאה‪,‬‬ ‫אבל פה העניין לא נאמר ואפילו לא נשאר ברמת החידה‪.‬‬ ‫הדימויים שמתחברים לשמש יפים בפני עצמם‪ .‬בכלל‪ ,‬לא תמיד‬ ‫צריך לגלות את הטוויסט‪ .‬אם משתמשים בדימוי בצורה נכונה‪,‬‬ ‫זה לא נחוץ"‪.‬‬ ‫בשיעור מותירה זהר את הסטודנט עם מחמאה שביקורת‬ ‫בצידה‪" :‬גם בפעם הקודמת כתבת משהו דו־משמעי‪ .‬אתה עושה‬ ‫את זה טוב‪ ,‬אבל הייתי רוצה לראות אותך יוצא מאזור הנוחות‬ ‫שלך‪ .‬אם אתה רגיל לכתוב ביד ימין‪ ,‬הייתי קושרת לך את‬ ‫הידיים"‪.‬‬ ‫מנהל בית הספר‪ ,‬יהודה כהן‪ ,‬מסביר שלא במקרה בחרה זהר‬ ‫במילים הספציפיות האלה‪ .‬יציאה מאזור הנוחות היא אחת‬ ‫מהנקודות שבית הספר מתעקש עליהן‪" .‬אם מישהו ממש טוב‬ ‫בג'אז‪ ,‬אין מצב שהוא ילמד רק ג'אז"‪ ,‬אומר כהן‪" .‬הוא יכיר גם‬ ‫קלאסי וגם רוק ופופ‪ .‬בסוף הלימודים אצלנו הוא ידע לא רק מי‬ ‫זה צ'רלי פארקר אלא גם מי הם משה וילנסקי‪ ,‬באך וסטינג"‪.‬‬ ‫כהן הוא לא רק מנהל אלא גם מוסיקאי‪ ,‬מעבד ומנצח‪ .‬את בית‬ ‫הספר הקים לפני ‪ 20‬שנה‪ ,‬כאמור תחת השם "מכללת הד"‪ .‬לפני‬ ‫שנתיים הוא חבר לקריה האקדמית אונו‪ ,‬אבל גישת הלימוד‬ ‫לא השתנתה‪ :‬ללמד אדם את כל התחומים השונים בתעשיית‬ ‫המוסיקה כדי שיסיים את הלימודים לא רק עם תעודה אלא גם‬ ‫עם הידע הדרוש כדי לעבוד בתחום‪.‬‬

‫כהן מדגיש את הנקודה הזאת‪" :‬אנחנו לא מכשירים רק את מי‬ ‫שיהיה כוכב‪ .‬יותר מזה‪ ,‬אנחנו מבהירים שלא כולם יהיו כוכבים‪,‬‬ ‫ומי שאומר אחרת מבלף‪ .‬תעשיית המוסיקה היא תעשייה‬ ‫עצומה שצריכה המון אנשים — טכנאי סאונד‪ ,‬מפיקים‪ ,‬נגנים‪.‬‬ ‫ואנחנו אומרים‪ ,‬נעשה אתכם סופר־מקצועיים גם אם לא תופיעו‬ ‫בטלוויזיה‪ .‬ובאמת‪ ,‬הרבה אומרים שהם רוצים להיות מאחורי‬ ‫הקלעים‪ .‬אנשים כאלה ילמדו אולי כתיבת מוסיקה לקולנוע‪ ,‬או‬ ‫ליווי בגיטרה‪ .‬מה שמתאים להם"‪.‬‬ ‫ובכל זאת‪ ,‬מבית הספר יצאו ויוצאים לא מעט יוצרים‪ .‬על הקיר‬ ‫במשרד של כהן תלויים דיסקים של כל בוגר בית ספר שהחליט‬ ‫ללכת בכיוון הזה‪ ,‬ביניהם חן רותם‪ ,‬מורן מגל‪ ,‬אורי ורטהיימר‬ ‫מלהקת התפוחים‪ ,‬ודורין לוי שממש עכשיו הוציאה אלבום‬ ‫ומופע‪ .‬הייתי מצפה שהדיסקים יקשטו את המסדרונות ולא את‬ ‫לשכת המנהל‪ ,‬אבל יש סיבה טובה שהם לא מוצגים לראווה‪.‬‬ ‫"אנחנו מאוד מאושרים מהבוגרים שהפכו לפרפורמרים‪ ,‬אלא‬ ‫שזה לא הדגל שלנו"‪ ,‬אומר כהן‪" .‬אל תבין לא נכון‪ ,‬אנחנו נותנים‬ ‫כל הסיוע שאפשר כדי שהבוגרים יפרצו‪ .‬התותחים הכי גדולים‬ ‫מלמדים פה‪ :‬עברי לידר מלמד הפקה‪ ,‬מתי כספי מלמד הפקת‬ ‫קול‪ ,‬שלומי שבן מלמד הלחנה‪ .‬אבל אנחנו מאוד גאים בכל מי‬ ‫שיוצא ומשקיע את עצמו בתחום‪ ,‬גם אם הוא עושה לעצמו שם‬ ‫רק בתוך התעשייה ולא בסלון של כל משפחה בישראל‪ .‬היה פה‬ ‫למשל יוני פריד‪ ,‬שמנגן בגיטרה ב'כוכב נולד' ועם עברי לידר‪ .‬אז‬ ‫אין לנו דיסקים שלו‪ ,‬אבל ברור שהוא ענק בתחומו"‪.‬‬ ‫הלימודים בבית הספר מאוד אינטנסיביים‪ .‬חמישה ימים‬ ‫בשבוע‪ ,‬שמונה שעות ביום‪ .‬הנושאים הנלמדים‪ ,‬אתם שואלים?‬ ‫הכל‪ .‬תורת המוסיקה וההיסטוריה של המוסיקה‪ ,‬מרווחים‪,‬‬ ‫תווים‪ ,‬ארבעה קורסים של הערכת המוסיקה דרך שיעורים‬ ‫אישיים על כלים וכן שיעור אחד בשבוע של פיתוח קול שאותו‬ ‫מעבירה רחל הוכמן‪ ,‬המומחית מספר אחת בישראל בתחום‬ ‫וראש מחלקת פיתוח קול בבית הספר למוסיקה‪ .‬וחוץ מזה‪,‬‬ ‫אומר כהן‪" ,‬חובה על כל אחד ללמוד פסנתר"‪.‬‬ ‫אני שואל מה יקרה לסטודנט שלכתחילה רוצה להיות מפיק‬ ‫מוסיקלי‪ ,‬והמנהל מחייך ועונה שגם מפיק מוסיקלי צריך‬ ‫לדעת הרמוניות‪ .‬הגישה הזאת מכתיבה רף גבוה בכל הנודע‬ ‫לתנאי הקבלה‪" :‬זה לא שכל אחד יכול לבוא וללמוד‪ .‬צריך‬ ‫לעבור אודישן ראשוני שבודק רמה בסיסית של מוסיקה והבנה‬

‫‪45‬‬

‫עלמה זהר באה מהצד של היוצרים‪ .‬יותר מעשור היא כותבת‪,‬‬ ‫שרה ומלחינה‪ .‬אני מנסה להבין למה סינגר־סונגרייטרית כמוה‬ ‫פונה בכלל להוראה‪ ,‬והיא משיבה ש"אני רואה בזה שליחות‪ .‬יש‬ ‫כאלה שמקטרים כל הזמן על המצב ועל המוסיקה הישראלית‪ ,‬אבל‬ ‫בעיניי‪ ,‬אם אפשר לתרום ולשנות אז צריך לעשות את זה‪ .‬בהתחלה‬ ‫לימדתי שיעורים פרטיים‪ ,‬ואני חייבת להודות שכשהתלמיד הראשון‬ ‫פנה אליי לא ידעתי אם יש לי מה לתת‪ .‬לאט לאט‪ ,‬תוך כדי עבודה‪,‬‬ ‫הבנתי שבהחלט יש לי‪ .‬אני לא מלמדת מופשט‪ .‬יש לי דרך מובנית‪,‬‬ ‫עם משימות"‪.‬‬ ‫זהר עצמה מעולם לא למדה מוסיקה‪" :‬למדתי קולנוע‪ ,‬שם לימדו‬ ‫אותנו לחקור את האני הפנימי‪ ,‬וזה נכון בכל תהליך כתיבה‪ .‬התפקיד‬ ‫של המורה הוא לאפשר לאדם להתחבר לעצמו‪ ,‬זה הכל‪ .‬החסם הכי‬ ‫גדול של אנשים הוא לחשוב שהם משעממים‪ .‬העבודה היא להוציא‬ ‫את חוט הזהב הדקיק שיש בתוך כל אדם‪ .‬שיספר על עצמו‪ .‬אני‬ ‫לא אריב עם סטודנט על מילה כזאת או אחרת‪ ,‬אלא יותר אשאל‬ ‫איפה היית‪ ,‬על מה הסתכלת‪ ,‬האם ניסית להרשים או להצחיק‪ .‬אם‬ ‫הצלחת לדייק‪ ,‬לתעד רגע אמיתי עם עצמך‪ ,‬אז השיר עובד"‪.‬‬ ‫הבחור שקיבל שיעור בכנות לא נראה פגוע‪ .‬זהר מעבירה את הביקו־‬ ‫רת באופן מרומז ואין התלהמות‪ .‬בניגוד לבתי ספר אחרים‪ ,‬אין פה‬ ‫גם תחרות‪ :‬אין זוכים בערבי ההופעות שנערכים כאן שש פעמים‬ ‫בשנה‪ .‬כולם עולים ונותנים את מה שיש להם‪ ,‬בלי שמישהו ישווה‬ ‫אותם למבצע הקודם או הבא‪ .‬כל הסטודנטים ששוחחתי איתם‬ ‫מדברים על הנקודה הזאת כאחד היתרונות הגדולים של המוסד‪.‬‬ ‫"בית הספר הציל אותי"‪ ,‬מספרת הבוגרת עפרה עינב‪" .‬למדתי‬ ‫בתלמה ילין ואחר כך באקדמיה למוסיקה בירושלים אבל השת־‬ ‫עממתי מזה ואז ישבתי בבית חצי שנה‪ .‬ידעתי שאני רוצה לעסוק‬ ‫בתחום אבל לא מצאתי את הכיוון‪ .‬ואז פגשתי במקרה את יהודה‬

‫"כולם רוצים להיות כוכבים"‪ ,‬אומר מנהל בית הספר‬ ‫יהודה כהן (בתמונה)‪" .‬אנשים הולכים לתוכניות‬ ‫טלוויזיה‪ ,‬שרים שם‪ ,‬והנה הם כוכבים‪ .‬אלא‬ ‫שהמתמודדים לא מוכנים לזה‪ .‬זה כמו לקחת ילד שרק‬ ‫התחיל ללכת ולזרוק אותו למרוץ של ‪ 300‬קילומטר"‬ ‫בסיסית בתאוריה של המוסיקה‪ .‬אין מישהו שמתקבל בלי שאין לו‬ ‫את זה בכלל‪ .‬בשורה התחתונה אתה חייב לבוא עם כישרון"‪.‬‬ ‫בחזרה בשיעור‪ ,‬עלמה זהר עומדת מול אחד הרגעים הקשים בלימוד‬ ‫מוסיקה‪ :‬היא צריכה לומר לסטודנט שגם אם נדמה לו שהוא כותב‬ ‫מהלב‪ ,‬זה לא בהכרח הרושם שנוצר אצל המאזין‪" .‬איך יודעים‬ ‫מהו האני הפנימי?"‪ ,‬שואל הסטודנט בשיר שכתב‪ .‬זהר מסבירה לו‬ ‫שקשה להתרגש ממשהו שבמקום להיות אישי נשמע כמו תהייה‬ ‫כללית‪.‬‬ ‫"להיות מורה זה להיות במקום של אהבה אינסופית לתלמידים"‪,‬‬ ‫היא תגיד לי אחר כך‪" .‬אם מה שמנחה אותך בתור מורה זה להגיע‬ ‫לבנאדם ולפתוח אצלו משהו‪ ,‬אז אתה עושה את העבודה שלך‪ .‬בדרך‬ ‫כלל קל יותר לאדם להבין כשהוא מקשיב לביקורת על מישהו אחר‪,‬‬ ‫אבל אם סיימת את השיעור ועכשיו את מבין משהו חדש על עצמך‪,‬‬ ‫משהו שאתה רוצה לכתוב‪ ,‬אז אני בסדר‪ .‬אם העלבתי‪ ,‬אז לא עשיתי‬ ‫מה שרציתי‪ .‬יש הרבה תסכול אצל מי שמקבל ביקורת‪ ,‬אבל האהבה‬ ‫אליהם מורגשת"‪.‬‬ ‫‪46‬‬

‫כהן‪ ,‬שהכרתי בקונסרבטוריון ביהוד‪ .‬הוא סיפר לי על בית הספר‬ ‫ונרשמתי"‪.‬‬ ‫עינב היא הוכחה חיה ושרה להצלחת הגישה של בית הספר‪ ,‬וכהן‬ ‫מדבר בהתרגשות עליה ועל הפרויקט שהרימה עם אחיה עידן‪ ,‬גם‬ ‫הוא בוגר בית הספר‪" .‬שרים ומסמנים" נקרא הפרויקט שמטרתו‬ ‫לחבר בין ילדים שומעים וילדים כבדי שמיעה דווקא דרך מוסיקה‪.‬‬ ‫השניים הפיקו כמה קליפים שבהם מלווה השירה בתרגום לשפת‬ ‫בסימנים‪ ,‬ולאחרונה זכו בפרס אקו"ם בתחום המוסיקה לילדים‪.‬‬ ‫"המטרה שלנו היא להרגיש את הצלילים להגיע לביטוי רגשי דרך‬ ‫המוסיקה"‪ ,‬אומרת עינב‪" .‬כולם מלמדים ילד איך להדליק מחשב‪,‬‬ ‫אבל לא מה לעשות כשהוא עצוב‪ .‬ילד אוהב להשתייך‪ .‬כשאנחנו‬ ‫עושים ניסוי ומבקשים מילדים לבחור בין שרביט ורוד לכחול‪ ,‬רוב‬ ‫הבנים הולכים על הכחול‪ .‬גם מי שלקח ורוד ייקח כחול‪ ,‬רק כדי‬ ‫להשתייך‪ .‬ילדים מנסים לגלות מי הם‪ ,‬ובדרך כלל יוצא שמלמדים‬ ‫אותם להתרחק מילדים שונים מהם‪ .‬אצלנו מלמדים אותם איך‬ ‫להתקרב אליהם"‪.‬‬

‫עינב מאמינה שהלימודים תרמו הרבה ליוצרת ולאדם שהיא היום‪.‬‬ ‫"זה בית ספר גאוני כי הוא מדבר על מוסיקה כמקצוע"‪ ,‬היא אומרת‪.‬‬ ‫"אם אתה מוסיקאי‪ ,‬אתה צריך הרבה כלים כדי להתקדם‪ .‬אני אדם‬ ‫שמסובך עם החריגות שלו‪ :‬הכל מבחוץ נראה נורמטיבי‪ ,‬אבל מבפנים‬ ‫אני מרגישה שונה‪ .‬גם אחי מרגיש ככה‪ .‬באנו מקיבוץ‪ ,‬ושם אמרו לנו‬ ‫שאנחנו כמו כולם‪ .‬סלסילת גרביים אחת לכל הילדים וכל זה‪ .‬אבל‬ ‫אנחנו רצינו להיות מיוחדים‪ ,‬ובית הספר עזר לי להרגיש ככה‪ .‬עזר‬ ‫לי לכתוב שירים‪ ,‬פתח אותי‪ ,‬נתן לי ביטחון להרגיש טוב עם השירה‬ ‫שלי‪ .‬זה היופי במקום הזה‪ ,‬שהוא נותן לך כלים למצוא מוסיקה שמ־‬ ‫תאימה לך‪ .‬אחת שלמדה איתי היא היום מנהלת קונסרבטוריון‪ ,‬אחר‬ ‫מנגן ג'אז בחו"ל‪ .‬אני עובדת עם ילדים‪ ,‬וזה מושלם לי"‪.‬‬ ‫השיעור של עלמה זהר מסתיים‪ .‬אחת הסטודנטיות הביאה‬ ‫קרואסונים מהעבודה והיא מבקשת לחלק לכולם‪ ,‬אבל קודם כל‬

‫לזהר‪ .‬אוהבים אותך‪ ,‬אני אומר לה‪ ,‬והיא מחייכת את החיוך הענקי‬ ‫שלה‪" :‬כנראה‪ .‬תראה‪ ,‬אני תמיד מתמרמרת כשמוציאים ממני‬ ‫משפטים של מורה‪ .‬לא מעניין אותי לחלק ציונים ולעשות בדיקות‬ ‫נוכחות‪ .‬מעניין אותי שתלמיד נפתח פתאום‪ ,‬שנפתחת צ'אקרה‬ ‫שתישאר שם‪ .‬הציפייה שלי היא שיבואו רעבים לעבוד‪ ,‬ערניים‪ .‬כשהם‬ ‫לא נענים‪ ,‬מסמסים בטלפון או סתם חולמים‪ ,‬אני צועקת עליהם‬ ‫'תהיו חיות! תבואו רעבים! תהיו חבורת לול החדשה!'"‪.‬‬ ‫אני שואל מה היא מרוויחה מזה‪" .‬אתה מכיר את הקלישאה‪:‬‬ ‫מכל מלמדי השכלתי‪ ,‬אך מתלמידי יותר מכולם‪ .‬ללמד זה לבוא‬ ‫עם סקרנות ופתיחות‪ ,‬ואסימונים נופלים לי כל הזמן‪ .‬התלמידים‬ ‫מוכשרים ואתה חייב לתת להם לעוף‪ .‬אם תעשה את זה‪ ,‬אתה תשמע‬ ‫דברים חדשים ומטורפים והם יתחרו איתך על כניסה לפלייליסט‪.‬‬ ‫וזאת בדיוק החוכמה‪ ,‬כי אתה צריך לשאוף שהתלמידים שלך יעקפו‬ ‫אותך‪ .‬אחרת אתה לא יכול להיות מורה"‪.‬‬

‫"אנחנו נותנים כל סיוע כדי שהבוגרים יפרצו"‪ ,‬אומר‬ ‫כהן‪" .‬עברי לידר מלמד הפקה‪ ,‬מתי כספי הפקת קול‪,‬‬ ‫שלומי שבן הלחנה‪ .‬אבל אנחנו גאים בכל מי שיוצא‬ ‫לתחום‪ ,‬גם אם הוא עושה לעצמו שם רק בתעשייה‬ ‫ולא בסלון של כל משפחה בישראל"‬

‫‪47‬‬

‫לשיר‬ ‫זה כמו‬ ‫היות‬ ‫שקרן‬ ‫לשלומי שבן‪ ,‬שכבר שנתיים מלמד כתיבת שירים בבית הספר‬ ‫למוסיקה של הקריה האקדמית אונו‪ ,‬יש טיפ מפתיע לסטודנטים‬ ‫שלו‪ :‬אם אין לכם משהו אמיתי לכתוב עליו‪ ,‬פשוט תמציאו‬ ‫> אסי גל ‪ //‬צילומים‪ :‬אילן ספירא‬ ‫‪48‬‬

49

‫לא היה פשוט לסגור איתך מועד לראיון‪.‬‬ ‫אתה עסוק מאוד בימים אלה?‬ ‫"כן‪ .‬הרבה פגישות‪ .‬סיימתי את האלבום‬ ‫השלישי שלי‪ ,‬יצא ממנו סינגל אחד ותיכף‬ ‫ייצא שני‪ .‬בקרוב תהיה הופעה בהיכל התרבות‬ ‫ואחריה אני יוצא לסיבוב עם תשעה נגנים"‪.‬‬ ‫הרבה זמן עבר מאז האלבום הקודם שלך‪.‬‬ ‫משהו השתנה?‬ ‫"לפני האלבום הזה שמתי את הדגש על כתיבה‬ ‫וטקסט‪ ,‬והמוסיקה הייתה פונקציונלית‪.‬‬ ‫האלבום הזה הוא הרבה יותר מוסיקלי‪ .‬חוץ‬ ‫מזה‪ ,‬הטקסטים כמובן השתנו בעקבות הזמן‬ ‫שעבר‪ .‬שבע שנים זה לא מעט‪ .‬אני בגיל אחר‪,‬‬ ‫במקום קצת אחר"‪.‬‬ ‫אז עדיין תצחיק אותי?‬ ‫"כן‪ ,‬עדיין יש כמה שירים משעשעים‪ .‬הומור‬ ‫תמיד נמצא שם‪ ,‬זה חלק מהכלים שבא־‬ ‫מצעותם אני מתבטא‪ .‬גם כשאני כותב על‬ ‫דברים כואבים"‪.‬‬

‫שלומי שבן נמצא בשיא הקריירה‬ ‫המוסיקלית שלו‪ .‬בגיל ‪ 38‬יש שני‬

‫אלבומים מאחוריו ועוד אחד לפניו‪ ,‬והוא‬ ‫אחד הזמרים והמלחינים המוערכים בישראל‬ ‫– לראיה פרס אקו"ם שניתן לו על האלבום‬ ‫"עיר"‪ .‬ואיכשהו‪ ,‬בין חזרה להקלטה‪ ,‬מי שהפך‬ ‫לפסנתרן המפורסם ביותר בין הים לירדן מצא‬ ‫זמן לפתח קריירה בהוראה‪.‬‬ ‫כבר שנתיים מלמד שבן קורס כתיבת שירים‬ ‫בבית הספר למוסיקה של הקריה האקדמית‬ ‫אונו‪ .‬במסגרת הקורס הוא יושב עם קבוצה‬ ‫של ‪ 12‬סטודנטים וביחד הם עובדים על יצירת‬ ‫שיר אחד לכל אחד‪ .‬העבודה על השירים היא‬ ‫תמיד קבוצתית‪ :‬כל אחד נותן את דעתו‪ ,‬ושבן‬ ‫משתדל לחבר בין חוזקות של אחד לחול־‬ ‫שות של האחר‪ .‬למשל‪ ,‬מי שקשה לו לעבוד‬ ‫עם טקסטים אבל מצטיין במוסיקה יסתייע‬ ‫באדם עם מערכת כישורים הפוכה‪.‬‬ ‫בסיום הקורס נערך מופע סוף שנה שבו כל‬ ‫סטודנט מבצע את השיר שלו‪" .‬זאת סדנה‬ ‫שמיועדת ליוצרים ומבצעים"‪ ,‬מגדיר שבן‪.‬‬ ‫"זה עשוי להישמע מוזר‪ ,‬סדנה לשירים‪ ,‬אבל‬ ‫אנחנו עוסקים בפרקטיקה‪ .‬היה למשל מישהו שכתב בית ראשון‬ ‫לשיר ונתקע‪ .‬מבחינתו זה היה סוף הסיפור‪ ,‬השיר ישב במגירה והוא‬ ‫חשב שלא יחזור אליו‪ .‬הסברתי לו שצריך לראות איך מפתחים את זה‪.‬‬ ‫בסופו של דבר נבנה שיר מאוד יפה"‪.‬‬ ‫אז איך זה להיות מורה?‬ ‫"אני לא עובד הרבה מול אנשים צעירים‪ ,‬והם הפתיעו אותי ביכולת‬ ‫שלהם לביקורת בונה‪ .‬העצות לא תמיד טובות — הרי כל אחד מפעיל‬ ‫את המסנן שלו ואת הדרך שבה הוא רואה שיר — אבל כולם חיוביים‬ ‫בסך הכל‪ ,‬וגם לא דביקים מדי‪ .‬הרי כל מבקר יודע שתיכף המצב‬ ‫יתחלף והוא יהיה זה שעומד מול הכיתה"‪.‬‬ ‫למה בעצם החלטת שבא לך ללמד?‬ ‫"האמת היא שיהודה כהן‪ ,‬מנהל בית הספר‪ ,‬פנה אלי והציע שניפגש‪.‬‬ ‫‪50‬‬

‫באתי מתוך כבוד אליו‪ .‬בפגישה אמרתי לו שאני לא מרגיש שאני‬ ‫בגיל הזה‪ ,‬אבל בסוף אמרתי כן‪ .‬יש לו כושר שכנוע מטורף‪ .‬התייחסתי‬ ‫לשנה הראשונה בתור ניסיון‪ ,‬והייתה לי חוויה טובה מאוד‪ .‬גם עם‬ ‫הסטודנטים וגם עם הפידבקים שקיבלתי מהם‪ .‬תמיד חשבתי שאני‬ ‫מורה גרוע‪ ,‬והם אמרו שקיבלו השראה לכתוב יותר‪ .‬זאת המחמאה‬ ‫הכי גדולה למורה‪ ,‬המחשבה שעוררת השראה"‪.‬‬ ‫זה גם מאוד מחייב‪.‬‬ ‫"נכון‪ ,‬ובאמת לא הייתי בטוח שאמשיך לשנה שנייה‪ ,‬אבל יהודה שוב‬ ‫שכנע אותי‪ .‬הגישה שלו מאוד נכונה‪ :‬הוא אומר שלא כל מי שלומד‬ ‫בבית הספר יהיה בפרונט של העשייה‪ ,‬וזה נכון‪ .‬מבחינתו כל שיעור‬ ‫הוא העשרה‪ ,‬וגם אם מישהו למד אצלי ולא יהיה זמר יוצר‪ ,‬הקורס‬ ‫ייתן לו אפשרויות ללמוד משהו על עצמו"‪.‬‬

‫שבן התחיל לכתוב שירים בגיל ‪ .12‬כמי שמעולם לא למד‬ ‫איך לעשות את זה‪ ,‬אלא פשוט התחיל לכתוב‪ ,‬הוא טוען גם מעמדת‬ ‫המורה ש"אי אפשר ללמד מישהו לכתוב שיר‪ .‬זה חייב לבוא מתוך רגש‬ ‫שאדם חייב לבטא אותו‪ .‬ככה אני התחלתי‪ ,‬ככה כולם מתחילים וזה‬ ‫הכי מרגש‪ .‬רבים לא למדו‪ ,‬ובכל זאת כותבים מצוין‪ .‬אבל אתה עדיין‬ ‫יכול להרוויח הרבה מלחלוק‪ .‬לי לקח המון זמן לחלוק‪ ,‬וזה זמן חשוב‪,‬‬ ‫רק שמתישהו צריך עוד עיניים וטוב שהן יהיו עיניים חיוביות‪ .‬התלמי־‬ ‫דים חולקים נורא מהר‪ .‬התחלת לכתוב‪ ,‬עשית שני סקיצות וכבר אתה‬ ‫חולק אותן עם אחרים‪ .‬אלה לא אנשים שרק התחילו לכתוב‪ :‬הם עברו‬

‫אז לא באמת נסעת לצפון ודיברת עם זוג שעבר לשם?‬ ‫"במקרה הזה דווקא נסעתי באמת לצפון‪ ,‬ובאמת ישבתי עם מישהי‬ ‫שיש לה צימר‪ .‬השיר הזה הוא אחד לאחד‪ ,‬אבל זה הסיפור שלה‪ .‬לא‬ ‫שלי‪ .‬זה בדיוק מה שניסיתי להעביר לסטודנטים‪ :‬כשאתה בגיל צעיר‬ ‫ומתחיל לכתוב‪ ,‬אתה כותב את הסיפור האישי שלך‪ .‬אבל התחמושת‬ ‫הזאת נגמרת מהר מאוד ואז צריך להיכנס הכותב‪ .‬אנשים מתבלבלים‬ ‫בין שירים לאוטוביוגרפיות קטנות‪.‬‬ ‫בין האלבום הראשון לשני שלך עברו שבע שנים‪ .‬אפשר להניח שגם‬ ‫לך נגמרה התחמושת?‬ ‫השירים באו לי מאוד מהר כשהתחלתי לכתוב‪ ,‬בין השאר כי השת־‬ ‫משתי בחומרים שישבו אצלי הרבה זמן‪ ,‬ואחרי האלבום הראשון בא‬ ‫משבר כתיבה גדול מאוד‪ .‬רנדי ניומן אמר שצעירים מקבלים מתנות‬ ‫בדמות השירים הראשונים האלה‪ ,‬ואז מתחילה העבודה‪ .‬הלוואי‬ ‫שהייתי רואה את המשפט הזה אחרי האלבום הראשון שלי במקום‬ ‫לחשוב שלעולם לא אכתוב עוד‪ .‬העניין הוא לא לפחד ולטעות ולמחוק‪.‬‬ ‫השיר הוא גמיש‪ .‬הוא קדוש אמנם‪ ,‬אבל התוצאה יותר קדושה ממה‬ ‫שהיה לפני‪ .‬בכלל‪ ,‬יש איזו רומנטיקה סביב כתיבת שירים‪ ,‬ובהתחלה‬ ‫נראה שחייבים לכתוב שיר במכה אחת‪ .‬בקורס אני מנסה להראות‬ ‫שלכתוב שיר זה הרבה עבודה"‪.‬‬ ‫ובמבחן התוצאה‪ ,‬לאיזה שירים אתה מתחבר יותר — אלה שבאו‬ ‫מיד או אלו שלקחו זמן?‬ ‫"מה שמעניין זה שתמיד יש שירים שאתה מסתבך איתם ושירים‬ ‫שבאים מיד‪ .‬השירים הראשונים מתחברים לתקופה אחרת‪ ,‬לנעורים‪.‬‬ ‫שירים שעבדתי עליהם קשה לפני שהגעתי לתוצאה שאני אוהב הם‬ ‫מאוד יקרים לי‪ ,‬אבל גם עם זה צריך להיזהר‪ .‬יש גבול דק‪ .‬שיר הוא‬ ‫רק כמה דקות‪ ,‬וצריך לדעת איפה לעצור‪ .‬לפעמים גם איפה לגנוז"‪.‬‬

‫תמיד שאלתי את עצמי איך יודעים שהשיר גמור‪.‬‬

‫"התייחסתי לשנה הראשונה‬ ‫בתור ניסיון‪ ,‬והייתה לי חוויה‬ ‫טובה מאוד עם הסטודנטים ועם‬ ‫הפידבקים שקיבלתי‪ .‬תמיד חשבתי‬ ‫שאני מורה גרוע‪ ,‬והם אמרו‬ ‫שקיבלו ממני השראה לכתוב יותר‪.‬‬ ‫זאת המחמאה הכי גדולה למורה‪,‬‬ ‫המחשבה שעוררת השראה"‬ ‫כבר את שלב הלבד‪ ,‬והגיעו לשלב של הוצאת הדברים החוצה"‪.‬‬ ‫איך מסייעים למישהו בתהליך?‬ ‫"בוא נחזור לבחור ההוא שכתב בית אחד‪ .‬התובנה הראשונה עבורו‬ ‫הייתה שהטקסט יכול להיערך‪ ,‬ששורה אחת יכולה להפוך למשל‬ ‫לפזמון‪ .‬העצה שנתתי לו היא אותה אחת שאני נותן לעצמי‪ :‬תלחין את‬ ‫השורה הבאה‪ .‬לא את כל השיר‪ ,‬רק את הדבר הבא"‪.‬‬ ‫אז אתה בעצם מונע מחסומי כתבה‪.‬‬ ‫אני גם נותן תרגילים‪ .‬למשל לכתוב שיר בגוף ראשון‪ ,‬כאילו מאוד‬ ‫אוטוביוגרפי‪ ,‬אבל שיהיה שקרי‪ .‬לקח לי קצת זמן להסביר להם למה‬ ‫אני מתכוון‪ .‬אנשים תמיד מאוד מופתעים שהסיפור בשיר לא קרה‪.‬‬ ‫בסיפור זה לגיטימי‪ ,‬אבל בשיר לא מקבלים את זה"‪.‬‬ ‫רגע‪ ,‬בדיוק שמעתי את "עברנו לצפון" שלך ועכשיו סקרנת אותי‪.‬‬

‫הרי תמיד אפשר להמשיך לשחק עם המילים‪ .‬שבן מראה לי שנקודת‬ ‫הסיום קשורה ישירות לנקודת ההתחלה‪" :‬קח לדוגמה שיר אהבה‪.‬‬ ‫אתה לא רוצה להקיף את כל הסיפור אלא פרט מסוים בסיפור‪ ,‬לשים‬ ‫עליו זכוכית מגדלת‪ .‬השיטה היא לכתוב איזשהו פרט מתוך האהבה‪.‬‬ ‫בנקודה מסוימת אתה חש שסיימת ומניח העט‪ ,‬שאמרת את מה‬ ‫שרצית על הנקודה הזאת שעליה רצית לדבר"‪.‬‬ ‫אבל שיר זה לא כמו סיפור או ציור‪ .‬כשאתה מנגן אותו‪ ,‬אתה חוזר‬ ‫אליו‪ .‬קרה לך שניגנת שיר בהופעה ופתאום רצית לשנות בו משהו?‬ ‫"ברור שזה קורה‪ .‬לאונרד כהן כתב את 'הללויה' בשבע שנים‪ ,‬והוא‬ ‫כתב בערך ‪ 80‬בתים‪ .‬שבע שנים בנאדם חי עם שיר‪ .‬כשהוא מופיע‬ ‫איתו‪ ,‬כהן נוגע לפעמים במילים וגם בעיבודים‪ .‬גם שינוי במוסיקה‬ ‫הוא מהותי‪ :‬קורה לי שאני מנגן בהופעה וקולט שהשיר נשמע אחר‪.‬‬ ‫אז זה קורה‪ ,‬וגם מילים משתנות לפעמים‪ .‬זה קרה לי למשל ב'ניו‬ ‫יורק ‪ vs.‬יחזקאל'‪ ,‬שיר ששורת הסיום שלו היא 'יחזקאל איט איז'‪.‬‬ ‫אחרי שגרתי קצת בניו יורק‪ ,‬המסר היה שאני גר פה‪ ,‬זה הבית‪.‬‬ ‫יש בו שורה‪' :‬לי באלימות הזו בסדר‪ ,‬יושב ביחזקאל על החוף'‪ .‬עם‬ ‫השנים נהייתי אמביוולנטי לשורה הזאת והיא השתנתה ל'עיוור אצל‬ ‫יחזקאל על החוף'‪ .‬עדיין רציתי לשיר את השיר‪ ,‬ישראל זה עדיין‬ ‫הבית שלי‪ ,‬ובכל זאת התרחש שינוי"‪.‬‬ ‫אגב שינוי‪ ,‬אתה מרגיש שגם אתה מקבל משהו מתהליך הלימוד?‬ ‫אפשר לומר שהשכלת מתלמידיך?‬ ‫"לגמרי‪ .‬ברגע שאתה צריך לסדר רעיונות במילים‪ ,‬אתה לומד אותם‬ ‫גם לעצמך‪ .‬אני לא נמצא במקום סיכומי‪ ,‬מקום יודע‪ .‬לראות אנשים‬ ‫עושים דברים שאתה עושה זה חלק מתהליך של לימוד עצמי‪ .‬חוץ‬ ‫מזה‪ ,‬במופע סיום התרגשתי נורא‪ .‬זאת זכות לעמוד מול אנשים שעו־‬ ‫מדים בשער היצירה שלהם"‪.‬‬ ‫‪51‬‬

‫ללא מגע‬ ‫ראש אדם‬ ‫‪52‬‬

‫ה‬

‫קודם כל משחקים‪ ,‬ובכל משחק לוגי או אסטרטגי שתעלו‬ ‫בדעתכם יכול המחשב לנצח אתכם‪ .‬אין מה לעשות בעניין הזה‪:‬‬ ‫למחשבים יש יכולת חישוב הרבה יותר גבוהה משלנו‪ .‬אפילו‬ ‫אם ניקח את השחמט — שבו לא ניתן לחשב את כל הלוחות‬ ‫הסופיים האפשריים כי מספרם גדול ממספר האטומים‬ ‫ביקום — עדיין יש למחשב יתרון שהוא יכול לחשב כמות‬ ‫בלתי מבוטלת של צעדים קדימה‪ .‬המספרים עובדים ככה‪:‬‬ ‫בלוח שחמט יש ‪ 16‬כלים לבנים ו־‪ 16‬שחורים‪ .‬אם נניח שבכל‬

‫איורים‪:‬‬

‫> ניר כץ‬

‫אוקיי‪ ,‬מחשב במקום ראש ממשלה אולי נשמע‬ ‫כמו רעיון מרחיק לכת‪ .‬אבל משחקי מלחמה הם‬

‫‪Thinkstock‬‬

‫אנחנו רגילים‬ ‫לחשוש ממכונות‬ ‫בעלות אינטליגנציה‬ ‫מלאכותית‪ ,‬אבל‬ ‫האמת היא שמחשבים‬ ‫הם מקבלי החלטות‬ ‫הרבה יותר יעילים‬ ‫ורציונליים מאיתנו‪ .‬ואם‬ ‫ככה‪ ,‬אז תגידו‪ :‬למה‬ ‫בעצם שלא ניתן להם‬ ‫לנהל לנו את החיים?‬

‫נחת יסוד‪ :‬אנחנו יצורים אמוציונליים‪ ,‬ולכן‬ ‫אנחנו חושבים רק אחרי שאנחנו מרגישים‪.‬‬ ‫בעיה‪ :‬כולנו‪ ,‬ראשי ממשלה או נהגי מוניות‪,‬‬ ‫נדרשים לקבל החלטות‪ .‬מסקנה‪ :‬את‬ ‫ההחלטות החשובות בחיינו צריך לקבל‬ ‫מישהו אחר‪ .‬מישהו שכלתני‪ .‬נגיד מחשב‪.‬‬ ‫ברור‪ ,‬זה לא יכול ולא צריך לקרות מחר‬ ‫בבוקר‪ .‬אולי גם לא בעשור הזה‪ .‬אבל הגיע הזמן לחשוב על זה‪,‬‬ ‫ובוודאי שלא צריך לפחד מזה‪ .‬נהפוך הוא; אנחנו‪ ,‬בני האדם‪,‬‬ ‫צריכים להיות גאים בעובדה שיציר כפינו‪ ,‬הגולם מסיליקון‪,‬‬ ‫מסוגל להגיע להחלטות יותר רציונליות מאלה של בני‬ ‫התמותה מבוססי הפחמן‪.‬‬ ‫אחת האסמכתות באשר לחסרונותיו של האדם כמקבל‬ ‫החלטות היא כבר בת יותר מעשור‪ :‬בשנת ‪ 2002‬קיבל‬ ‫הפרופסור הישראלי דניאל כהנמן את פרס נובל לכלכלה‬ ‫לאחר שהוכיח כי בני האדם מקבלים החלטות כלכליות‬ ‫בצורה לא רציונלית‪ .‬אנשים‪ ,‬גילה כהנמן אחרי שנים של‬ ‫מחקרים‪ ,‬לא אוספים מידע בצורה שיטתית וסטטיסטית; הם‬ ‫מקבלים החלטות לפי הרגשות או תחושות בטן‪.‬‬ ‫בערך בנקודה הזאת אמור הטבע האנושי להתמרד נגד‬ ‫הרעיון כולו‪ .‬אחרי הכל‪ ,‬מי אמר שתחושת בטן זה רע? מי‬ ‫קבע שקבלת החלטות על בסיס רגשי או פסיכולוגי מובילה‬ ‫בהכרח לבחירה באופציה הפחות טובה? ובכלל‪ ,‬האם‬ ‫הייחודיות הזאת שיש לנו כבני אדם היא לא בעצם היתרון‬ ‫היחסי שלנו על פני עצמים דוממים? לפני שמנסים להשיב על‬ ‫השאלות האלה כדאי להסתכל מסביב ולהבין שאנחנו כבר‬ ‫נותנים למחשבים להחליט במקומנו בלא מעט אספקטים של‬ ‫חיינו‪ ,‬ושאנחנו אפילו אוהבים את זה‪.‬‬ ‫נניח שיש לכם פגישה עסקית ברחוב אגריפס בירושלים‪.‬‬ ‫אין בעיה‪ :‬מזינים את הכתובת למכשיר הניווט‪ ,‬מציינים‬ ‫שלא מעוניינים לעבור בשטחי הרשות הפלסטינית‪ ,‬וזהו‪ .‬יש‬ ‫בעיה בדרך? פקק בלתי צפוי? המכשיר יחשב את המסלול‬ ‫מחדש ויחליט איך עדיף להתקדם‪ ,‬ואתם תעשו מה שהוא‬ ‫אומר מתוך הנחה שהוא יודע יותר מכם‪ .‬במילים אחרות‪,‬‬ ‫אתם סומכים על מכשיר שמיוצר בסין‪ ,‬מריץ תוכנה מישראל‬ ‫ומקבל נתונים מלוויינים אמריקאיים שיביא אתכם לפגישה‬ ‫עסקית חשובה בירושלים‪ .‬למה שלא תיתנו למחשב‬ ‫שמקבל נתונים מהבורסה להחליט מתי למכור או לקנות‬ ‫מניה ספציפית‪ ,‬או על מחשב שהוזן בנתונים על הגוף שלכם‬ ‫להחליט במה אתם חולים ומה הטיפול המתאים? ואם כבר‪,‬‬ ‫למה שלא תיתנו למחשב שמקבל נתונים מודיעיניים על מצב‬ ‫תכנית הגרעין האיראנית להחליט אם ומתי לתקוף?‬

‫‪53‬‬

‫תור יכול שחקן לבחור ‪ 20‬צעדים אפשריים‪ ,‬אז‬ ‫שלושה צעדים קדימה זה ‪ 8,000‬לוחות‪ ,‬ארבעה‬ ‫צעדים זה ‪ 160‬אלף‪ ,‬וחמישה זה ‪ .3,200,000‬בכל‬ ‫פעם שהמחשב מגיע ללוח סופי הוא נותן לו ציון‪,‬‬ ‫כך שגם בחישוב של חמישה מהלכים קדימה הוא‬ ‫בוחר את הצעד שמוביל ללוח עם הציון הגבוה‬ ‫ביותר‪ .‬עכשיו תראו לי מוח אנושי שיכול להשוות‬ ‫בין ‪ 3,200,000‬אופציות‪.‬‬ ‫כל זה מסביר למה משחקים נגד המחשב‬ ‫מסודרים בדרך כלל בדרגות קושי‪ ,‬ולמה זמן‬ ‫ההמתנה למהלך של המחשב הוא תמיד קצר‬ ‫יותר בדרגה הקלה יותר‪ :‬זה פשוט כי צריך לחשב‬ ‫הרבה פחות‪ .‬מצד שני‪ ,‬בניגוד אלינו‪ ,‬מחשבים‬ ‫לא לומדים מניסיון ההפסדים והניצחונות של‬ ‫עצמם‪ .‬אבל גם זה נכון רק אם לא מלמדים‬ ‫אותם ללמוד‪.‬‬ ‫מה יקרה אם המחשב יזכור את כל מה שקרה‬ ‫בכל משחק שהוא ישחק? אם הוא ישמור את‬ ‫כל מהלכי השחמט שגרמו לו להפסיד‪ ,‬הוא‬ ‫יגרע מהציון שלהם בפעם הבאה בדיוק כפי‬ ‫שבני האדם לומדים על סמך הניסיון המצטבר‬ ‫שלהם‪ .‬מספיקות כמה נסיעות בדרך הקצרה אך‬ ‫הפקוקה מהבית לעבודה לגרום לנו להעדיף דרך‬ ‫אחרת‪ ,‬אפילו ארוכה יותר‪ ,‬שמביאה אותנו ליעד‬ ‫מהר יותר‪ .‬אנחנו גם לומדים שאם חבר מספר‬ ‫לנו על מישהי עם אישיות נהדרת‪ ,‬סביר להניח‬ ‫שהיא פחות יפה ממה שאנחנו מקווים‪ .‬אנחנו‬ ‫מבינים את זה על סמך הידע האנושי שהצטבר‬ ‫בקומדיות רומנטיות או על סמך מה שקרה‬ ‫לנו בעבר‪ .‬במקום לזכור הכל אנחנו מייצרים‬ ‫לנו חוקים‪ ,‬וזה בדיוק מה שעושים בתכנות‪:‬‬ ‫מבקשים מהמחשב לייצר חוקים‪.‬‬ ‫ככל שניתן למחשב מדגם מייצג גדול יותר‪,‬‬ ‫כך תגדל הסבירות שהוא ימצא את החוקים‬ ‫הנכונים‪ .‬זה שוב בגלל כוח החישוב המאפשר‬ ‫לנתח ולשקלל כמות אדירה של נתונים ולהגיע‬ ‫למסקנות‪ .‬אם ראיתם את הסרט מבוסס‬ ‫המציאות "מאניבול"‪ ,‬אז זה בדיוק זה‪ .‬שנים‬ ‫האמינו בספורט האמריקאי שבניית קבוצה היא‬ ‫משהו שנע בין אלכימיה לוודו‪ ,‬ופתאום בא בחור‬ ‫עם מחשב והפך את כל הבייסבול על הראש‪.‬‬ ‫זה המקום לסייג ולומר שגם למדגמים יש‬ ‫מגבלות‪ ,‬כי המחשב שצריך לשמור אינפורמציה‬ ‫חייב להקצות לה שטח אחסון‪ ,‬ויש מחיר גם לזמן‬ ‫גישה לנתונים‪ ,‬אבל שטח האחסון נעשה זול יותר‬ ‫ויותר‪ ,‬והגישה נעשית זמינה ומהירה יותר‪ .‬מהר‬ ‫מאוד אפשר להגיע למצב שהמחשב מנסח לעצמו‬ ‫סט של חוקים‪ ,‬אבל היתרון האמיתי שלו טמון‬ ‫במקום אחר‪ :‬הוא תמיד פועל לפיהם‪ ,‬כי הוא אף‬ ‫פעם לא עייף או רעב או עצבני או מתרגש‪ ,‬או כל‬ ‫דבר אחר שגורם לנו בני האדם לעשות את מה‬ ‫‪54‬‬

‫אתם סומכים על‬ ‫מכשיר שמיוצר‬ ‫בסין‪ ,‬מריץ תוכנה‬ ‫מישראל ומקבל‬ ‫נתונים מלוויינים‬ ‫אמריקאיים‬ ‫שיביא אתכם‬ ‫לפגישה‬ ‫בירושלים‪ .‬למה‬ ‫שלא תיתנו‬ ‫למחשב שמקבל‬ ‫נתונים מהבורסה‬ ‫להחליט מתי‬ ‫למכור או לקנות‬ ‫מניה ספציפית?‬

‫שמוגדר בתחקירי תאונות כטעות אנוש‪.‬‬

‫לא רחוק היום שהמורה תשאל אם‬

‫הבאת פלט מהרופא‪ .‬ב־‪ 16‬בדצמבר ‪2012‬‬ ‫הכריזה חברת ‪ Playsight‬הישראלית על גיוס הון‬ ‫ראשוני בסך ‪ 1.5‬מיליון דולר‪ ,‬לכאורה לא יותר‬ ‫מעוד הצלחה לתעשיית ההייטק הישראלית‪ ,‬אבל‬ ‫מסקנה מרחיקת לכת מציגה את עצמה ברגע‬ ‫שמנתחים את מה שעושה החברה הזאת‪.‬‬ ‫היינו בספורט‪ ,‬ואנחנו עדיין שם‪Playsight :‬‬ ‫מפתחת מערכת שמשלבת מצלמות ותוכנה‬ ‫ומאפשרת לנתח בזמן אמת אירועים במגרשי‬ ‫טניס‪ ,‬גם לצורכי שיפוט וגם לצורך ניטור פעולות‬ ‫של ספורטאים‪ .‬המוצר המרכזי של החברה‬ ‫נקרא ‪ ,SmartCourt‬והוא מנתח את תנועותיו‬ ‫של השחקן ומעלה אותן לאתר של החברה‪.‬‬ ‫המערכת משתמשת בנתונים ובתמונות שאספה‬ ‫כדי לאפיין אירועים שונים על המגרש ולהציג‬ ‫אותם לספורטאים לצד נתונים סטטיסטיים‬ ‫ומספריים; המערכת יכולה למשל להעביר‬ ‫לטניסאים נתונים בזמן אמת על מהירות ההגשה‬ ‫שלהם‪ .‬אבל מכל מה שנאמר פה‪ ,‬שתי המילים‬ ‫האופרטיביות הן "לצורכי שיפוט"‪.‬‬ ‫הרבה שנים מוצבות במגרשי הטניס מכונות‬ ‫שקובעות אם הכדור עבר או לא עבר את הקו‬ ‫בהגשה‪ ,‬והפיתוח של ‪ Playsight‬מוכיח שזה רק‬ ‫עניין של זמן עד שמחשבים יוכלו לתפוס פיקוד‬ ‫על כל האספקטים השיפוטיים בספורט הלבן‬ ‫(לרבות רובוטים חרוצים שיאספו את הכדורים‬ ‫במקום ילדי המקהלה האלה)‪ .‬בשלב הטבעי‬ ‫הבא ייווצרו מערכות שיפוט אוטומטיות בשאר‬ ‫ענפי הספורט‪ ,‬וטעויות של שופטים — שלא‬ ‫לדבר על פרשות מהסוג של "שופטים באדום" —‬ ‫ייעלמו מהעולם‪ .‬אבל בעוד שהיכולת לעשות את‬ ‫כל זה היא באמת רק שאלה של זמן‪ ,‬השאלה‬ ‫האמיתית היא מתי ואם בכלל נהיה מוכנים‬ ‫לוותר על האדם שמאחורי המשרוקית‪ .‬כלומר‪,‬‬ ‫תראו כמה מהר מאמץ הכדורגל טכנולוגיות‬ ‫סופר־חדשניות כגון מצלמות טלוויזיה‪.‬‬ ‫במבט־על אפשר לראות שכל פעולות האבחון‬ ‫הקודמות לקבלת החלטה מבוססות על שילוב‬ ‫בין ידע לניסיון‪ .‬זה נכון בספורט‪ ,‬במכונאות רכב‪,‬‬ ‫בשוק ההון‪ ,‬בחיזוי מזג האוויר וגם ברפואה‪.‬‬ ‫כשאתה בא לרופא‪ ,‬הוא שואל מה כואב לך‬ ‫ובודק את הנתונים הפיזיולוגיים שלך‪ .‬בהסתמך‬ ‫עליהם‪ ,‬על שנות הלימוד שלו ועל מקרים שראה‬ ‫בעבר או קרא עליהם בספרות המקצועית‬ ‫נותן הרופא את האבחון שלו ומחליט על דרך‬ ‫הטיפול המומלצת‪ .‬את כל המידע הזה אפשר‬ ‫להזין בקלות למחשב שיאבחן חולים בדיוק‬ ‫כמו הרופא‪ .‬תיקון‪ ,‬יותר טוב ממנו‪ :‬למחשב‬

‫כוח החישוב מאפשר‬ ‫לנתח כמות אדירה של‬ ‫נתונים‪ .‬אם ראיתם את‬ ‫הסרט "מאניבול"‪ ,‬אז זה‬ ‫בדיוק זה‪ .‬שנים האמינו‬ ‫בספורט האמריקאי‬ ‫שבניית קבוצה היא‬ ‫משהו בין אלכימיה‬ ‫לוודו‪ ,‬ופתאום בא בחור‬ ‫עם מחשב והפך את‬ ‫הבייסבול על הראש‬

‫‪55‬‬

‫אפשר להזין לא רק את הידע של רופא אחד‬ ‫אלא את הניסיון המצטבר של כל הרופאים‬ ‫במדינה או בעולם‪ ,‬ולקבל דיאגנוסטיקן‬ ‫אדיר שיש לו יכולת לבחון את מצב החולה‬ ‫באופן כללי ולא להתמקד רק בבעיה‬ ‫הספציפית שעליה הוא מתלונן‪.‬‬ ‫דוקטור האוס מכני זה לא עתידנות; כבר‬ ‫עכשיו יש תוכנות המזהות סימנים ראשונים‬ ‫של פרקינסון‪ ,‬בין היתר בהאזנה לקולו של‬ ‫אדם‪ .‬יש גם תוכנות החושפות את הסבירות‬ ‫שחולה נתון סובל מהתעללות בבית על בסיס‬ ‫נתוני האשפוז הקודמים שלו‪ .‬השאלה היחידה‬ ‫היא אותה שאלה‪ :‬האם אנחנו‪ ,‬בני האדם‪,‬‬ ‫מוכנים לקבל אבחון של מכונה‪ .‬פעם התשובה‬ ‫הייתה לא‪ ,‬אבל היום זה משתנה‪ .‬מחקרים‬ ‫אחרונים הראו שיש עלייה חדה במספר‬ ‫האנשים שמשתמשים באינטרנט כדי לאבחן‬ ‫מה הבעיה הרפואית שלהם באתרים כמו‬ ‫‪ WebMD‬וזונחים את הרופא שלהם ממגוון‬ ‫של סיבות‪ .‬סיבות כמו‪ :‬הרופא לא זמין‪ ,‬הרופא‬ ‫יקר מאוד‪ ,‬הרופא טעה בעבר‪ ,‬והביטחון‬ ‫באתרים שקיימים כבר לא מעט שנים ושכל‬ ‫החברים מסביב משתמשים בהם‪.‬‬ ‫אז אם הצלחנו אט־אט להשתכנע במערכות‬ ‫מומחה רפואיות כדי לטפל בדבר הכי חשוב‬ ‫לנו‪ ,‬הבריאות‪ ,‬מה הלאה? האם בשלב הבא‬ ‫נצליח לעכל את הרעיון של מחשב כמקבל‬ ‫החלטות מדיניות? אם מחשבים שהוזנו בכל‬ ‫פרטי ההיסטוריה העולמית והאזורית ימצאו‬ ‫מתווה לוגי להסכם עם הפלסטינים‪ ,‬האם‬ ‫נאמץ אותו? אם שבב סיליקון יקבע שצריך‬ ‫להעלות או להוריד את קצבאות הילדים‪,‬‬ ‫האם נעשה ונשמע? כי אם כן‪ ,‬זאת תהיה‬ ‫הגשמה של הצירוף שנעשה כל כך פופולרי‬ ‫כאן בבחירות האחרונות‪ :‬פוליטיקה חדשה‪.‬‬

‫באפריל ‪ 2011‬הציעה אמזון‬ ‫לגולשיה לקנות ספר ב־‪23.6‬‬ ‫מיליון דולר‪ .‬כתב אותו פיטר לורנס‪ ,‬ושמו‬

‫הוא ‪The Making of a Fly: The Genetics of‬‬ ‫‪ .Animal Design‬הסיבה למחיר האסטרונומי‬

‫לא קשורה לסופר או לנושא הספר אלא‬ ‫לשתי הוצאות ספרים שמוכרות אותו דרך‬ ‫אמזון‪ .‬שתיהן השתמשו במחשבים שתימחרו‬ ‫את הספר בצורה אוטומטית על פי המחיר‬ ‫של ההוצאה האחרת; הראשונה תימחרה‬ ‫אותו פי ‪ 1.270589‬מהמחיר של השנייה‪,‬‬ ‫והשנייה פי ‪ 0.9983‬מהמחיר של הראשונה‪.‬‬ ‫זה גרם לפינג־פונג אינסופי שהעלה את‬

‫‪56‬‬

‫מחיר הספר שוב ושוב‪ ,‬מה שהתגלה ותוקן‬ ‫רק כעבור כמה ימים‪ .‬זאת דוגמה קלאסית‬ ‫לכישלון של מחשב בקבלת החלטות‪.‬‬ ‫יש עוד המון דוגמאות כאלה‪ ,‬מהשטות של‬ ‫תוכנת הניווט ‪ Waze‬שכיוונה נהגים לנתיבי‬ ‫איילון למרות שהיו סגורים עקב הצפה ועד‬ ‫לצניחת מדד הדאו ג'ונס בגלל מסחר של‬ ‫ברוקרים אוטומטיים (וזה עוד בלי לספור‬ ‫באגים שגרמו לטילים להתפוצץ או למכונות‬ ‫רנטגן לנפק מנה קטלנית של קרינה לחולים)‪.‬‬ ‫אבל כל התקלות האלה פתירות‪ .‬במקרה של‬ ‫הספר היה צריך רק ללמד את המחשב מהו‬ ‫גבול התמחור העליון‪ ,‬ואת ‪ Waze‬יש צורך‬ ‫לחבר למחשבי משרד התחבורה כדי שתקבל‬ ‫עדכונים על מצב הכבישים לא רק מהנהגים‪.‬‬ ‫ואחרי כל זה‪ ,‬באגים בתוכנה הם בדרך כלל‬ ‫טעויות של מתכנתים‪ .‬של בני אדם‪.‬‬ ‫רוב תושבי כדור הארץ מאמינים באלוהים‬ ‫ובזה שהוא יודע מה טוב לנו‪ ,‬גם אם לפעמים‬ ‫טוב לנו מבול שמשמיד את כל האנושות‬ ‫ומשאיר רק משפחה אחת של צדיקים ושתי‬ ‫חיות מכל סוג‪ .‬אלוהים די נעלם מהסצנה‬ ‫ב־‪ 2,000‬השנה האחרונות‪ ,‬אבל זה לא‬ ‫מפריע למי שמאמין לחכות ליום שישוב‬ ‫למרכז הבמה ויחליט בשבילנו מה טוב‪ .‬אני‬ ‫פתחתי את הטקסט הזה בהנחה שנשמעת‬ ‫מופרכת לגמרי‪ ,‬אז רק טבעי שאסיים בעוד‬ ‫אחת‪ :‬מה אם אלוהים יופיע בפנינו אחרת‬ ‫ממה שמקובל לחשוב? מה אם המשיח לא‬ ‫יגיע על חמור לבן אלא יישלף ממעבדת‬ ‫מחקר אחרי שנבין טוב יותר את מבנה המוח‬ ‫האנושי‪ ,‬ואחרי שכוח החישוב יגיע לרמה‬ ‫שתעלה בעוצמתה על זאת של כל המוחות‬ ‫האנושיים ביחד?‬ ‫תחשבו על זה רגע‪ ,‬סתם לצורך השעשוע‬ ‫האינטלקטואלי‪ :‬מחשב אלוהי שיחליט‪,‬‬ ‫ממש כמו האל המקורי‪ ,‬שהדבר הכי טוב‬ ‫לנו זה מבול שישמיד את המין האנושי מפני‬ ‫שהיעדר היכולת לחשוב באופן רציונלי גרם‬ ‫לנו ליצור ציוויליזציה מוכת מלחמות‪ ,‬עוני‬ ‫וחוסר צדק‪ .‬מצד שני‪ ,‬המחשב האלוהי יהיה‬ ‫מאוד חכם‪ .‬אולי הוא ימצא דרך להציל את‬ ‫הכדור הזה בלי להשמיד אותנו‪ .‬כל שנותר‬ ‫הוא לחכות ולראות‪ ,‬ובינתיים אולי לשחרר‬ ‫קצת שליטה ולהאציל את הסמכות לקבוע‬ ‫מתי צריך לשרוק לנבדל‪.‬‬ ‫פורסם לראשונה במגזין "בלייזר"‬

‫מה אם אלוהים‬ ‫יופיע בפנינו אחרת‬ ‫ממה שמקובל‬ ‫לחשוב? מה אם‬ ‫המשיח לא יגיע‬ ‫על חמור לבן אלא‬ ‫יישלף ממעבדת‬ ‫מחקר אחרי שכוח‬ ‫החישוב יגיע‬ ‫לרמה שתעלה‬ ‫בעוצמתה על זאת‬ ‫של כל המוחות‬ ‫האנושיים ביחד?‬

‫‪ 5‬דברים לא לעשות‬

‫ביום הראשון בעבודה‬ ‫להימנע‬ ‫מלשאול‬ ‫שאלות‪.‬‬

‫אתם במקום חדש‪,‬‬ ‫והגיוני שלא תדעו‬ ‫למי לשלוח מה‬ ‫ואיפה מחזיקים‬ ‫את המהדקים‪ .‬זה‬ ‫בול אותו עיקרון ישן‬ ‫שגברים לעולם לא‬ ‫מיישמים כשהם‬ ‫נוהגים‪ :‬עדיף לשאול‬ ‫איפה משהו נמצא‬ ‫מאשר לבזבז זמן‬ ‫בלהבין לבד‪.‬‬

‫להפגין עודף‬ ‫חברותיות‬ ‫או ביישנות‬ ‫ממארת‪.‬‬

‫להתלונן‪.‬‬

‫אל תיכנסו לכל שיחה‬ ‫מקרית ליד המיקרוגל‬ ‫ואל תחלקו כיפים‬ ‫לבחור מהקומה למטה‪,‬‬ ‫כי אז תיכנסו למשבצת‬ ‫של המעיקים החדשים‪.‬‬ ‫מצד שני אל תשבו‬ ‫כל היום ליד השולחן‪,‬‬ ‫כי אז יחשבו שאתם‬ ‫מוזרים‪ .‬ולמען השם‪,‬‬ ‫אל תתביישו לשאול‬ ‫של מי החניה הזאת‪.‬‬ ‫עם המזל שלכם היא‬ ‫של המנכ"ל‪.‬‬

‫"אז איך היה היום‬ ‫הראשון אצלנו?"‪.‬‬ ‫"וואי‪ ,‬קשה טילים"‪.‬‬ ‫לא טוב‪ .‬אף אחד‬ ‫לא רוצה לחשוב‬ ‫שהעובד החדש לא‬ ‫יכול לעמוד בלחץ‪.‬‬ ‫נסו לענות שהכל‬ ‫סבבה‪ ,‬לפחות‬ ‫בחודש הראשון‪.‬‬ ‫מכירים את אלה‬ ‫שאומרים "אם תגיד‬ ‫אז גם תרגיש"? אז‬ ‫איזה מעצבנים‪.‬‬

‫ללכת‬ ‫מוקדם‪.‬‬

‫גם אם אין לכם כלום‬ ‫לעשות‪ ,‬ובשבוע‬ ‫הראשון סביר שלא‬ ‫יהיה‪ .‬בעבודה‬ ‫הקודמת שלכם אולי‬ ‫ידעו שאתם מאוד‬ ‫חרוצים‪ ,‬אבל עכשיו‬ ‫צריך להוכיח את זה‬ ‫מחדש‪ .‬אל תתבאסו‪,‬‬ ‫זאת הזדמנות הפז‬ ‫שלכם לעבור סופסוף‬ ‫את שלב ‪ 311‬בקנדי‬ ‫קראש‪.‬‬

‫להשתכר‬ ‫ביציאה‬ ‫הראשונה‬ ‫עם הקולגות‪.‬‬

‫כן‪ ,‬אתם קורעים עם‬ ‫החיקויים שלכם ואין‬ ‫עליכם בלתפוס בייגלה‬ ‫מהאוויר‪ ,‬אבל בכל‬ ‫זאת‪ .‬אלכוהול משחרר‬ ‫מעצורים‪ ,‬ואתם לא‬ ‫רוצים לאבד את‬ ‫הברקסים‪ .‬מצד שני‪,‬‬ ‫אל תהיו הנודניקים‬ ‫שמסרבים אפילו להרים‬ ‫כוסית קטנה‪ .‬זה לא‬ ‫רומז שאתם אחראים‪,‬‬ ‫זה מוכיח שאתם פוצים‪.‬‬

‫מוגש כחומר למחשבה על ידי‬

‫‪57‬‬

‫האם‬ ‫הדבר‬ ‫הגדול‬ ‫הבא הוא‬ ‫לעבוד‬ ‫בתחתונים?‬ ‫סקוט ברקן‪ ,‬לשעבר מנהל במיקרוסופט‪,‬‬ ‫עבר לחברת ‪ WordPress.com‬מתאגיד‬ ‫"אוטומאטיק" — מקום שבו עובדים מהבית‪,‬‬ ‫ללא לוח זמנים‪ ,‬עם מעט מאוד ישיבות ואפילו‬ ‫פחות חוקים‪ .‬יצא לו מזה ספר בשם "שנה‬ ‫בלי מכנסיים"‪ ,‬ואנחנו מביאים כאן פרק מתוכו‪.‬‬ ‫אזהרת ספוילר‪ :‬הוא עלול להפוך על הראש‬ ‫את מה שאתם יודעים על עבודה‬

‫‪58‬‬

‫צילום‪ :‬אימג' בנק‪GettyImages /‬‬

‫‪59‬‬

‫ה‬

‫רבה ספרים על עולם העבודה העתידי‬ ‫עושים את אותה הטעות‪ :‬הם לא בוחנים‬ ‫את ההיסטוריה של עולם העבודה‪ ,‬או ליתר‬ ‫דיוק את ההיסטוריה של ספרים על עולם‬ ‫העבודה העתידי‪ ,‬וכמה שגויים הם היו‪ .‬חזונות‬ ‫מעטים על העתיד התגשמו‪ ,‬כי אנחנו גרועים‬ ‫מאוד בניבוי‪ .‬האם אתם יכולים לנחש מה‬ ‫יהיה המשפט הבא? האם ניחשתם שתהיה בו‬ ‫מפלצת בננה כתומה‪ ,‬יצור מחריד שזוחל על פני האדמה לנצח נצחים‬ ‫וזולל מוחות בננה? אם אנחנו לא מסוגלים לנחש את המשפט הבא‬ ‫בספר‪ ,‬מה הסיכוי שננחש את העתיד? אבל אם נניח לרגע לתחזיות‬ ‫כושלות‪ ,‬ההנחה הרווחת היא שהעתיד יהיה אחיד וייחודי‪ ,‬מבלי‬ ‫לתת את הדעת על התוהו ובוהו השורר בעולם בכל רגע נתון‪ .‬ויליאם‬ ‫גיבסון כתב‪" ,‬העתיד כבר כאן‪ ,‬הוא פשוט לא נפוץ במידה שווה"‪.‬‬ ‫אבל גם העבר לא נפוץ במידה שווה בהווה‪ .‬יש לנו בה בעת משפחות‬ ‫עניות שעובדות בחוות בידיים חשופות‪ ,‬שפים אורגניים עירוניים‬ ‫שנישאים על כפיים כחדשנים בזכות השימוש בשיטות בישול‬ ‫כפריות‪ ,‬ונושרי אוניברסיטאות שמקבלים מימון מחברות הון סיכון‬ ‫כדי להקים סטארט־אפ שמבוסס על הרעיון העתיק של רשימת‬ ‫מטלות‪ .‬יש סוגים רבים של עבודה‪ ,‬ורעיונות העבר והעתיד הם בעלי‬ ‫אופי מחזורי כל כך שרק טיפש יחזה בביטחון מה עתיד לקרות‪.‬‬ ‫לא אצא בהצהרות נרחבות על הגעה לעבודה באמצעות תרמיל‬ ‫ריחוף‪ ,‬על התרומה לפרודוקטיביות בצורת שתלים עצביים בסגנון‬ ‫מטריקס‪ ,‬או כיצד קסדות למסע בזמן יגדילו את הרווחים (עם זאת‪,‬‬ ‫אתם תראו סימולציה למסע בזמן אם תקפצו לפרק ‪ 10‬שבו‪ ,‬בעתיד‬ ‫היחסי של הספר‪ ,‬אני דן במסע בזמן)‪ .‬אבל אני יכול לומר לכם מה‬ ‫ניתן ללמוד מדברים שעשו אוטומאטיק וחברות דומות‪.‬‬ ‫תוצאות גוברות על מסורות‪ .‬כשקוראים שני ספרים‬ ‫שעוסקים בנושא אחד‪ ,‬מבינים שכמות העצות הטובות רבה מכדי‬

‫‪60‬‬

‫שניתן יהיה ליישם אותן‪ .‬אם מסתכלים על דילמות פופולריות‬ ‫כמו הרזיה או מרדף אחר האושר‪ ,‬מוצאים מקורות אמינים באותה‬ ‫המידה‪ ,‬שמשיאים עצות מנוגדות‪ .‬מי צודק? וקשה להשתמש‬ ‫בעצות‪ ,‬גם כשהן מגיעות ממקור בודד‪ .‬א"ג' ג'ייקובס‪ ,‬בספרו "שנה‬ ‫של חיים תנ"כיים"‪ ,‬ביקש ליישם את כל הציוויים המופיעים בברית‬ ‫הישנה והחדשה‪ .‬למרות מסירותו למטרה‪ ,‬הוא גילה שהמשי־‬ ‫מה בלתי אפשרית מאחר שמאות מצוות (עשרת הדיברות שאנו‬ ‫מכירים‪ ,‬בנוסף ל־‪ 603‬שביטלנו מאז) אינן ניתנות לקיום בו־זמנית‪.‬‬ ‫יש מצוות שסותרות מצוות אחרות‪ .‬אחרות דורשות פרשנות‪.‬‬ ‫לעשרות הפלגים בעולם היהודי־נוצרי יש רשימות משלהם של‬ ‫מצוות שיש לקיים‪ ,‬וכאלה שאפשר להתעלם מהן‪ .‬השאלה המרכזית‬ ‫לגבי כל עצה‪ ,‬חוק או מסורת היא ממה מתעלמים ומדוע? אף אחד‬ ‫לא יכול לקיים הכול‪ .‬זהו פרדוקס העצות‪ :‬לא משנה כמה עצות‬ ‫מקבלים‪ ,‬עדיין חייבים להחליט במה להשתמש וממה להימנע על פי‬ ‫תחושת בטן‪ .‬גם אם מחפשים מטא־עצה‪ ,‬עצה לגבי איזו עצה לקבל‪,‬‬ ‫הפרדוקס עדיין תקף‪ ,‬כי גם את העצה הזאת צריך להחליט אם‬ ‫לקבל או לא‪ .‬גם אם ננסה להסתתר מאחורי מסורת אבותינו‪ ,‬יש‬ ‫עולם שלם של חלופות שאנשים עם אבות אחרים פועלים על פיהן‪,‬‬ ‫ועל כולן אפשר להגן באותה המידה‪.‬‬ ‫המתנה שמעניקים ארגונים יוצאי דופן כמו אוטומאטיק היא‬ ‫התזכורת המתמדת לשמור על ראש פתוח‪ .‬הבעיה עם עולם העבודה‬ ‫המודרני — והיא שופכת אור על העתיד — היא כיצד מקומות עבודה‬ ‫עמוסים מתמודדים עם מטען תרבותי‪ .‬אנחנו מקיימים באדיקות‬ ‫מנהגים שלא ניתנים להסבר רציונלי‪ .‬למה יום העבודה צריך להתחיל‬ ‫בתשע בבוקר ולהסתיים בחמש בערב? למה גבר נדרש לענוב עניבה‪,‬‬ ‫ואישה צריכה ללבוש חצאית? למה ברירת המחדל של ישיבות היא‬ ‫‪ 60‬דקות‪ ,‬ולא ‪ ?30‬מעטות הראיות לכך שההרגלים האלה מייצרים‬ ‫עבודה טובה יותר‪ .‬אבל אנחנו מקיימים את המנהגים האלה כי‬ ‫אנחנו נאלצים לאמץ אותם כשאנחנו מתקבלים לעבודה‪ ,‬ועם הזמן‬ ‫הם הופכים מוכרים כל כך שאנחנו שוכחים שהם לא יותר מהמ־‬

‫צאות‪ .‬כל מסורת היא המצאה; השאלה היא רק בת כמה ההמצאה‬ ‫הזאת‪ .‬אין שום פסול במסורת‪ ,‬עד שרוצים להתקדם‪ :‬קידמה תובעת‬ ‫שינוי‪ ,‬ושינוי תובע הערכה מחדש של מסורות ושל אופן מימושן‪.‬‬ ‫גורם מרכזי בתרבות העבודה של אוטומאטיק היה תוצאות לפני‬ ‫הכול‪ .‬לאיש לא היה אכפת מתי מגיעים לעבודה או כמה שעות‬ ‫עובדים‪ .‬זה לא משנה אם אתה יושב בתחתונים בסלון או מתנדנד‬ ‫בערסל בשמש עם כוס מרטיני ביד‪ .‬מה שמשנה הוא התפוקה‪ .‬האם‬ ‫איכות העבודה לא אמורה להיות המדד העיקרי לביצועיו של עובד?‬ ‫האם לא טוב‪ ,‬אפוא‪ ,‬לבטל מסורות מפ־‬ ‫ריעות ולהוסיף חדשות שעוזרות? עבודה‬ ‫מבוזרת מקדמת את הרעיון הזה כי היא‬ ‫שוללת את קיומן של הרבה מסורות‬ ‫מטופשות לגבי צורת העבודה‪ ,‬כגון שיפוט‬ ‫אנשים על סמך שעת ההגעה המוקד־‬ ‫מת או שעת העזיבה המאוחרת‪ .‬במקום‬ ‫עבודה מבוזר אתה לא יכול להתלונן על‬ ‫מישהו שקיבל את המשרד הפינתי או‬ ‫את החנייה השמורה‪ .‬הדבר היחיד שאתה‬ ‫רואה אצל עמיתיך הוא הקוד שלהם‪,‬‬ ‫העיצובים שלהם‪ ,‬הכרטיסים שפתרו או‬ ‫ההערות שכתבו‪.‬‬ ‫כמה אוטומאטיקאים עבדו במה שנקרא‬ ‫חללי עבודה משותפים‪ ,‬משרדים שכורים‬ ‫שנועדו לעצמאים ולעובדים־מרחוק‪.‬‬ ‫החללים האלה מספקים דרך ביניים נוחה‪,‬‬ ‫כי הם שומרים על עצמאות העובדים אבל‬ ‫מעניקים להם סביבה חברתית לעבוד‬ ‫בה‪ .‬אנשים שמשתמשים בחללי עבודה‬ ‫משותפים מתרועעים לעתים קרובות‪,‬‬ ‫ומספקים זה לזה את תחושת האחווה‬ ‫ואת המבנה החברתי שרבים זקוקים להם‬ ‫כדי להיות פרודוקטיבים‪ .‬אוטומאטיק‬ ‫הציעה לעובדיה עזרה כספית לשימוש‬ ‫בחלל משותף‪ ,‬עוד מפגן תמיכה שנועד‬ ‫לאפשר לעובדים למצוא את דרך העבודה‬ ‫המתאימה להם ביותר‪.‬‬

‫כל מנהל שמבטל מסורות‬ ‫מיותרות עושה צעד קדימה‪.‬‬

‫דברים חסרי חשיבות ולחזק את תרבות התוצאות־לפני־הכול‪ .‬הוא‬ ‫קרא הרבה‪ ,‬חקר את מעשיהם של אנשים שהעריץ‪ ,‬ובה בעת האמין‬ ‫שתמיד יש חלופות פשוטות יותר‪ .‬זה נובע בחלקו מניסיונו האישי‪.‬‬ ‫לנשור מהלימודים נחשב לרעיון גרוע‪ .‬פיתוח תוכנה בחינם נחשב לא‬ ‫רציני‪ .‬לתת לאנשים לעבוד מרחוק זה מופרך‪ .‬הצלחתה של וורדפ־‬ ‫רס למרות המוסכמות הובילה לביטחון שלו‪ ,‬ושל תרבות העבודה‬ ‫שלו‪ ,‬שהדרך הטובה ביותר ללמוד היא לעשות — לחשוב (אבל לא‬ ‫יותר מדי)‪ ,‬לקבל החלטות‪ ,‬לראות מה קורה‪ ,‬וחוזר חלילה‪ .‬הוא‬ ‫לא מצא טעם להתלבט במשך שבועות‬ ‫או לבנות אסטרטגיות מורכבות‪ .‬הוא‬ ‫העדיף להתנסות‪ ,‬לאסוף נתונים‪ ,‬ולחזור‬ ‫על התהליך‪ .‬כמו כן היתה לו אינטואיציה‬ ‫נהדרת לגבי חשיבה הוליסטית‪ .‬הוא הבין‬ ‫שניסויים רבים ייכשלו‪ ,‬אבל שעצם ההת־‬ ‫נסות חיונית‪ .‬וורדפרס או אוטומאטיק‬ ‫כמערכות‪ ,‬תמיד ירוויחו בטווח הארוך‬ ‫מלקחים שיופקו מן הניסויים הללו‪ ,‬כולל‬ ‫הכישלונות‪.‬‬ ‫המעבר לצוותים באוטומאטיק היה כרוך‬ ‫בכמה ניסויים בו־זמניים‪ .‬הרבה ראשי‬ ‫צוותים היו חסרי ניסיון‪ .‬אחדים לא ידעו‬ ‫בדיוק מדוע נבחרו‪ .‬עשרות עובדים מעולם‬ ‫לא עבדו בצוותים קודם‪ .‬אני הייתי מציע‬ ‫להוסיף הדרכה‪ ,‬אבל הפקדת הפתרון בידי‬ ‫צוות נאמן הייתה הדרך המהירה ביותר‬ ‫ללמוד‪ .‬הם יעבדו יחד כדי להחליט אילו‬ ‫הרגלים חדשים נחוצים‪ ,‬ואילו הרגלים‬ ‫ישנים טעונים שינוי‪.‬‬

‫אנחנו מקיימים‬ ‫באדיקות‬ ‫מנהגים שלא‬ ‫ניתנים להסבר‬ ‫רציונלי‪ .‬למה‬ ‫יום העבודה‬ ‫צריך להתחיל‬ ‫בתשע בבוקר‬ ‫ולהסתיים‬ ‫בחמש בערב?‬ ‫למה גבר נדרש‬ ‫לענוב עניבה‪,‬‬ ‫ואישה צריכה‬ ‫ללבוש חצאית?‬ ‫למה ברירת‬ ‫המחדל של‬ ‫ישיבות היא ‪60‬‬ ‫דקות‪ ,‬ולא ‪?30‬‬

‫אם הסרת מגבלה כלשהי משפרת את‬ ‫הביצועים‪ ,‬או איננה משפיעה על הביצו־‬ ‫עים אבל משפרת את המורל‪ ,‬כולם זוכים‪.‬‬ ‫לקיים מסורת פשוט מפני שהיא מסורת‬ ‫הוא מעשה מנוגד להיגיון הבריא‪ .‬הוא מניח שבעוד ‪ 5,000‬שנה‪ ,‬אם‬ ‫המין האנושי ישרוד‪ ,‬עדיין נלבש חולצות מכופרות ועניבות‪ ,‬ונילחם‬ ‫בפקקים כדי להגיע למשרד בתשע בבוקר‪ .‬כל מסורת קרובה ללבנו‬ ‫הייתה פעם רעיון חדש שמישהו הציע‪ ,‬ניסה ומצא בו ערך‪ ,‬לעתים‬ ‫בהשראת מסורת קודמת שעבר זמנה‪ .‬האחריות של בעלי השררה היא‬ ‫להמשיך ולבטל מסורות מיותרות ולהציע מסורות חדשות בעלות ערך‪.‬‬ ‫ארגון שבו דבר לא משתנה הוא לא מקום עבודה אלא מוזיאון חי‪.‬‬ ‫מאט מאלֶ נוֶ וג‪ ,‬מייסד וורדפרס‪ ,‬ניחן ביכולת יוצאת דופן לוותר על‬

‫יוצרים לעומת תומכים‪.‬‬

‫תרבות המתנדבים שירשה אוטומא־‬ ‫טיק מוורדפרס‪ ,‬שם התורמים אינם‬ ‫מחויבים להשתתף‪ ,‬הכשירה את הקרקע‬ ‫לאוטונומיה רחבה בקרב העובדים‪.‬‬ ‫מאלנווג והמנכ"ל טומי שניידר יצאו‬ ‫מגדרם כדי למנוע מתפקידי תמיכה‪,‬‬ ‫כמו המחלקה המשפטית‪ ,‬משאבי‬ ‫אנוש‪ ,‬ואפילו טכנולוגיית מידע‪ ,‬להפריע‬ ‫לאוטונומיה של תפקידים יצירתיים כמו‬ ‫הנדסת תוכנה ועיצוב‪ .‬הביטוי הבולט‬ ‫ביותר לכך היה שההנהלה עצמה נתפסה‬ ‫כתומכת‪ .‬משום כך החברה ממשיכה‬ ‫לשמור על מינימום של היררכיה‪ .‬שניידר‬ ‫תיאר את הפילוסופיה הזאת באופן הבא‪:‬‬ ‫ להעסיק אנשים נהדרים‪.‬‬‫ לקבוע סדרי עדיפויות טובים‪.‬‬‫ לסלק הסחות דעת‪.‬‬‫ לא להסתובב בין הרגליים‪.‬‬‫החירויות של אוטומאטיק הזכירו לי שהחלק הקשה ביותר בעבודה‬ ‫הוא מה שמתנהל בין האוזניים שלך‪ ,‬ובינך לבין עמיתיך לעבודה‪.‬‬ ‫הטרנדים והגאדג'טים הממלאים את רוב השיחות על עולם העבודה‬ ‫‪61‬‬

‫העתידי מחמיצים את הנקודה העיקרית‪ .‬במקום שסגני נשיא‬ ‫יחליטו שהבעיה היא מחסור בכלים או בשיטה סודית‪ ,‬עליהם להבין‬ ‫שהם מפריעים יותר מכפי שהם מעלים על הדעת‪ .‬הענקת סמכות‬ ‫היא כלי חזק יותר מכל תוכנה‪ ,‬כלי או שיטה‪ .‬במקום להתייחס אל‬ ‫העובדים כאל ילדים‪ ,‬כפי שנוהגים מנהלים רבים‪ ,‬שניידר ומאלנ־‬ ‫ווג שאפו במכוון לייצר סביבה של מבוגרים אוטונומיים — אנשים‬ ‫שיודעים הכי טוב מה הם צריכים‪ ,‬ועושים עבודה נהדרת‪.‬‬ ‫אם לנסח את מחשבותיי על עולם העבודה העתידי בצורה אחרת‪,‬‬ ‫ככותב‪ ,‬שואלים אותי לעתים קרובות מהו‬ ‫מעבד התמלילים הטוב ביותר‪ .‬התשובה‬ ‫שלי תמיד זהה‪ :‬המוח שלך‪ .‬רוב האנשים‬ ‫חושבים שזו תשובה מסתכלת‪ ,‬אבל‬ ‫היא כנה‪ .‬את החלקים הקשים ביותר אי‬ ‫אפשר למּכן‪ .‬מה שהופך במאי סרטים‬ ‫לבמאי טוב‪ ,‬הוא לא המצלמה שהוא או‬ ‫היא משתמשים בה‪ ,‬אלא איך הוא או‬ ‫היא משתמשים בה‪ ,‬והציוד המתאים‬ ‫ביותר לאדם אחד הוא לא בהכרח‬ ‫המתאים ביותר לאדם אחר‪ .‬זה נכון לכל‬ ‫מקצוע שיש בו גורם יצירתי‪ .‬אבל אנשים‬ ‫לא רוצים לשמוע את זה‪ .‬אנחנו רוצים‬ ‫להאמין בפתרון אוניברסלי בודד שאפשר‬ ‫לקנות בכסף‪ ,‬או באידיאולוגיה שאפשר‬ ‫להאמין בה‪ ,‬אולי מפני שרובנו מתפרנסים‬ ‫ממכירת מוצרים שאחרים משווקים על‬ ‫סמך ההבטחה השקרית להגשים את‬ ‫משאלות הלב שלנו‪.‬‬ ‫דוגמה מצוינת להימנעות מהפר־‬ ‫עות התרחשה עם הקמת הצוותים‬ ‫באוטומאטיק‪ ,‬לנוכח השאלה המרכזית‬ ‫של שיתוף הפעולה ביניהם‪ .‬בהתחלה‬ ‫כולם נשארו עם ‪ P2, IRC‬וסקייפ מכוח‬ ‫ההתמדה‪ ,‬אבל עד מהרה צוותים ניסו‬ ‫דברים חדשים על דעת עצמם‪ .‬צוות‬ ‫אחר עבר לשיחות וידיאו בסקייפ‪ .‬אחר‬ ‫ניסה את ‪ .Google Hangouts‬לא היו‬ ‫איסורים או מדיניות רשמיים‪ .‬כל עובד‬ ‫וכל צוות החליטו אילו כלים לנסות ואילו‬ ‫לשמור‪ .‬הכלים מעולם לא קיבלו חשיבות‬ ‫עליונה‪ ,‬אם כי טוני ומאט הבהירו שיתמכו‬ ‫בקניית הכלים הנחוצים לנו ובבדיקתם‪.‬‬ ‫אבל הדבר החשוב ביותר מבחינתם היה‬ ‫מה מתחולל במוחו של כל עובד‪ .‬סמכו‬ ‫עלינו שנחליט אילו כלים תומכים בסגנונות העבודה שלנו כפרטים‬ ‫וכצוותים‪ .‬מעולם לא יצאה הוראה לא להשתמש באימייל‪ .‬אנשים‬ ‫פשוט גילו שהשילוב של ‪ P2‬ו־‪ IRC‬עונה על רוב הצרכים‪ ,‬ולכן‬ ‫השתמשו בהם‪ .‬אם צוות רצה להתמקד באימייל‪ ,‬הוא היה יכול‬ ‫לעשות את זה‪.‬‬ ‫החופש להתנסות בכלים חדשים משל בחברה כולה‪ .‬כשניק‬ ‫מק'קורמיק‪ ,‬תכניתן מצוות תחזוקה‪ ,‬היה מתוסכל מדוחות‬ ‫ההוצאות‪ ,‬הוא פתח לחברה חשבון ב־‪ — Expensify‬יישום‬

‫סלולרי שמאפשר למשתמשים בו לצלם ולשלוח קבלות באמ־‬ ‫צעות הטלפון החכם‪ .‬עובדים אחרים ניסו אותו‪ ,‬ועד מהרה הוא‬ ‫הפך לכלי המוביל‪ .‬אם מישהו היה מוצא משהו טוב יותר‪ ,‬היו‬ ‫עוברים אליו‪ .‬ברור לי שהשינויים האלה היו קלים יותר בחברה‬ ‫של חמישים עובדים מאשר בחברה של חמשת אלפים‪ ,‬אבל עצם‬ ‫ההתבוננות בשינויים עוררה בי השראה‪.‬‬ ‫העסקת אנשים עצמאים ונלהבים‪ .‬למרות הכול‪,‬‬ ‫ראיתי גם דברים שהיו עלולים להוות‬ ‫בעיה רצינית בחברה רגילה‪ .‬אבל הכישרון‪,‬‬ ‫ההתלהבות והנטייה לשתף פעולה בקרב‬ ‫אוטומאטיקאים פיצו על כך בדרך כלל‪.‬‬ ‫כשצפיתי בעמיתי לעבודה בסיסייד‪ ,‬לא‬ ‫יכולתי להתכחש לעליצותם‪ .‬הם עבדו‬ ‫בזמנם החופשי‪ ,‬לשם התענוג‪ .‬בספרו‬ ‫הקלאסי "נשמתה של המכונה החדשה"‬ ‫מציין טרייסי קידר שמאמציה של חברת‬ ‫‪ Data General‬להעסיק אנשים בעלי‬ ‫מוטיבציה פנימית גבוהה הניבו פירות‪:‬‬ ‫"לא היה עוד צורך לכפות עבודה‪ .‬העוב־‬ ‫דים התנדבו‪ .‬כשחתמת על חוזה עבודה‬ ‫בעצם הכרזת‪' ,‬אני רוצה לעשות את זה‪,‬‬ ‫ואני אקדיש לזה את לבי ואת נשמתי'"‪.‬‬ ‫כמובן‪ ,‬קל יותר להתלהב מהשליחות של‬ ‫וורדפרס — דמוקרטיזציה של פרסום‬ ‫תוכן — מאשר מניקוי מצנמים נניח‪ .‬יש‬ ‫עבודות שקל יותר לגייס אליהן אנשים‬ ‫חדורי מוטיבציה‪ .‬אבל אני גיליתי כמה‬ ‫מעט מלמדים קורות חיים ותארים על‬ ‫התלהבות של אדם‪ .‬ההתלהבות הדרושה‬ ‫כדי לבנות אתר‪ ,‬יישום סלולרי או חברה‪,‬‬ ‫גדולה יותר מזו הדרושה כדי למלא‬ ‫הוראות במשך שנים בדרך לתואר‪ .‬ממוצע‬ ‫ציונים הוא לא מנבא חזק לתשוקה‪ ,‬מלבד‬ ‫המוטיבציה המפוקפקת לרצות לתת את‬ ‫התשובות הנכונות לשאלות של אחרים‪.‬‬ ‫לימודים לתואר הם דבר מובנה להפליא‪,‬‬ ‫והוא מושך בעיקר אנשים שתלויים‬ ‫במבנה‪ .‬אוטומאטיקאים רבים לא למדו‬ ‫עיצוב או פיתוח בקולג'‪ ,‬אלא רכשו באופן‬ ‫עצמאי את כישוריהם כמעצבי אתרים‪,‬‬ ‫יועצים רב־תחומיים לוורדפרס או תפקי־‬ ‫דים מגוונים רבים אחרים‪.‬‬ ‫עובדים רבים באוטומאטיק היו מה שמכונה בעלי צורת ‪ ,T‬כלומר‬ ‫הייתה להם מיומנות אחת עמוקה ומגוון רחב של כישורים סבירים‪.‬‬ ‫אם כי העסיקו אותי כראש צוות‪ ,‬המיומנות העמוקה שלי‪ ,‬במובן זה‪,‬‬ ‫הייתה עיצוב אינטראקציות‪ .‬מגוון כישורים הופך אנשים לעצמאים‪.‬‬ ‫הם לא זקוקים לעזרה רבה כדי להתחיל פרויקט‪ ,‬והם לא חוששים‬ ‫לרכוש מיומנויות חדשות כדי לסיים אותו‪ .‬העצמאות ייתרה את‬ ‫הצורך בניהול פטרנליסטי‪ .‬הם לא חיפשו פינוק‪ .‬הם לא פחדו ללכלך‬ ‫את הידיים במשימות שחברת תוכנה בוגרת היתה מקצה שלושה או‬

‫גורם מרכזי‬ ‫בתרבות‬ ‫העבודה של‬ ‫אוטומאטיק‬ ‫היה תוצאות‬ ‫לפני הכול‪.‬‬ ‫לאיש לא היה‬ ‫אכפת מתי‬ ‫מגיעים לעבודה‬ ‫או כמה שעות‬ ‫עובדים‪ .‬זה לא‬ ‫משנה אם אתה‬ ‫יושב בתחתונים‬ ‫בסלון או‬ ‫מתנדנד בערסל‬ ‫בשמש עם כוס‬ ‫מרטיני ביד‪ .‬מה‬ ‫שמשנה הוא‬ ‫התפוקה‬

‫‪62‬‬

‫ארבעה בעלי תפקידים כדי להשתלט עליהן‪.‬‬ ‫מגוון ההתמחויות גרם לאנשים לשתף פעולה‬ ‫בצורה טובה יותר‪ ,‬מאחר שהטריטוריה‬ ‫שנאלצו להילחם עליה הייתה קטנה‬ ‫יותר‪ .‬תרבות העבודה העריכה תוצאות‬ ‫יותר מאשר תהליכים‪ :‬אנשים שמחו‬ ‫לתרום ממומחיותם או לשתף אחרים‬ ‫בידיעותיהם‪.‬‬ ‫חברת המשחקים ‪ ,Valve‬יצרנית ‪Half-‬‬ ‫‪ Life‬ו־‪ ,Portal‬דוגלת בפילוסופיה דומה‪.‬‬ ‫היא מעסיקה תכניתנים ומעצבים בעלי צורת‬ ‫‪ — T‬אנשים ששולטים בתחום אחד‪ ,‬אבל מיומנים‬ ‫ברבים‪ .‬ג ם ‪ Valve‬נסמכת במידה רבה על האוטונ�ו‬ ‫מיה של העובדים‪ ,‬ומרחיקה לכת עוד יותר מאוטומאטיק‬ ‫עם היעדר מוחלט של צוותים או היררכיה‪ .‬פרויקטים נולדים מתוך‬ ‫גחמות העובדים‪ .‬עמיתים מחליטים בעצמם על אילו פרויקטים‬ ‫לעבוד‪ .‬החברה אמנם לא מבוזרת‪ ,‬אבל לכל השולחנות יש גלגלים‪,‬‬ ‫והעובדים יכולים לבחור בעצמם לאילו פרויקטים להצטרף‪ ,‬וממש‬ ‫להתגלגל על פני המסדרון ולהפוך לחלק מפרויקט כל עוד הוא נמשך‪.‬‬ ‫חוברת ההדרכה לעובדי החברה‪ ,‬שדלפה לרשת ב־‪ ,2012‬אומרת "אין‬ ‫לנו הנהלה‪ ,‬ואף אחד לא 'מדווח' לאף אחד אחר‪ .‬יש לנו מייסד‪/‬מנהל‪,‬‬ ‫אבל אפילו הוא לא המנהל שלך‪ .‬אתה יכול לאחוז בהגה ולהשיט את‬ ‫הספינה לעבר הזדמנויות והרחק מסיכונים‪ .‬יש לך הכוח לתת אור‬ ‫ירוק לפרויקטים‪ .‬יש לך הכוח להשיק מוצרים‪".‬‬ ‫כשאנשים ניצבים בפני הצורך לבחור משרה‪ ,‬תפקיד שמציע כוח‬ ‫רב מעורר תגובות מנוגדות‪ .‬יש אנשים שנמשכים לחירות‪ ,‬ואחרים‬ ‫מפחדים ממנה‪ .‬רוב האנשים שעובדים אצל מישהו אחר‪ ,‬לא באמת‬ ‫רוצים אחריות רבה כל כך‪ .‬אילו רצו‪ ,‬הם היו פותחים חברה משלהם‬ ‫או הופכים לעצמאים‪ .‬העובדה שהם עובדים אצל מישהו מייצגת מחיר‬ ‫שהם מוכנים לשלם — הקרבת האוטונומיה על מזבח הביטחון (כפי‬ ‫שקפקא כתב‪" ,‬לעתים עדיף להיות בכבלים מלהיות חופשי")‪ .‬המחיר‬

‫שחברות כמו ‪ Valve‬ואוטומאטיק מציעות הוא‬ ‫אחר‪ .‬במובנים מסוימים‪ ,‬הכוח שהן מציעות‬ ‫לפרטים גדול יותר מזה שיש למנהלים‬ ‫בינוניים בחברות שברשימת ה־‪ 500‬של‬ ‫פורצ'ן‪ .‬לא משנה כמה מפוצצים נשמעים‬ ‫התפקידים שלהם מבחוץ‪ ,‬כוחם התיאורטי‬ ‫מצטמצם בגלל הבירוקרטיה שהחלטותיהם‬ ‫נאלצות לתמרן בתוכה כדי להשפיע בכלל‪.‬‬ ‫קשה למצוא עובדים עצמאים ומלאי הת־‬ ‫להבות‪ .‬שום מנהל לא מפרסם הצעת עבודה‬ ‫שקובעת‪" :‬דרושים גלמים ילדותיים עם יכולת‬ ‫מוגבלת ומוטיבציה שברירית"‪ .‬אבל אנשים דומים‬ ‫נמשכים זה לזה‪ .‬בכל פעם שחברה מסתפקת בגיוס‬ ‫בינוני‪ ,‬משימת הגיוס של אנשים טובים באמת נעשית קשה‬ ‫יותר‪ .‬ובדיוק כשם שמייק ליטל הצטרף למאלנווג בהקמת וורדפרס‪,‬‬ ‫השידוך הראשון נותן את הטון‪ .‬ברגע שיש שניים או שלושה אנשים‬ ‫עם כיוון חשיבה דומה‪ ,‬נוצרת תרבות שמושכת אנשים נוספים בעלי‬ ‫ערכים דומים‪ ,‬ודוחה את אלה שלא‪.‬‬ ‫עבודה מרחוק היא לא יותר מעצמאות פיזית‪ ,‬והאתגר הגדול ביותר‬ ‫שניצב בפני העובדים מרחוק הוא ניהול הפסיכולוגיה שלהם עצמם‪.‬‬ ‫מאחר שהופקדה בידם עצמאות רבה יותר‪ ,‬הם צריכים לשלוט‬ ‫בהרגליהם כדי להיות יצירתיים‪ ,‬בין אם בהימנעות מהסחות דעת‪,‬‬ ‫בהקפדה על משמעת עבודה‪ ,‬או בהחלפת חיי החברה הנלווים‬ ‫לעבודה שגרתית בחיי חברה אחרים‪ .‬הגיוס באמצעות מבחן מעשי‬ ‫מסנן מראש אנשים שאינם מותאמים לעבודה מרחוק‪ ,‬מכל סיבה‬ ‫שהיא‪ .‬הוגן לומר שאנשים מוכשרים רבים אינם מותאמים לעבודה‬ ‫מרחוק‪ ,‬אבל רבים כן מותאמים לה‪.‬‬ ‫בעוד שחברות מבוססות מסוימות יכולות לבחור בביזור מוחלט‪,‬‬ ‫הביזור באוטומאטיק‪ ,‬בין שאר מאפייניו המעניינים‪ ,‬מעלה את‬ ‫השאלה‪ :‬אילו הנחות יסוד לגבי הארגון פוגעות בכם? ואילו ניסויים‬ ‫אתם עורכים כדי לאתר אותן ולמצוא דרכי עבודה טובות יותר?‬

‫זה גם ספר על העבודה שלך‬ ‫ב"שנה בלי מכנסיים" מדווח סקוט ברקן‪ ,‬סופר פופולרי ומנהל לשעבר‬ ‫במייקרוסופט (‪4‬־‪ ,)1993‬על שנת עבודה רצופת אתגרים כראש צוות‬ ‫ב־‪ .WordPress.com‬מדובר באתר המדורג במקום ה־‪ 15‬בעולם מבחינת‬ ‫תנועת גולשים‪ ,‬פלטפורמה לבלוגים שכ־‪ 60‬מיליון אתרים מבוססים עליה‪.‬‬ ‫ברקן‪ ,‬שנחשב במיקרוסופט לגורו ניהול‪ ,‬מצא את עצמו בחברה שקוראת‬ ‫תיגר על הנחות היסודות המרכזיות לגבי האופן שבו צריך לעבוד‪ :‬אנשים‬ ‫עובדים מרחוק‪ ,‬מכל מקום שהם רוצים להיות בו; אף אחד לא משתמש‬ ‫באימייל וכולם מעדיפים בלוגים וצ'אטים מותאמים אישית; אין לוחות‬ ‫זמנים‪ ,‬יש מעט ישיבות ומעט חוקים‪.‬‬ ‫האם תאגיד אוטומאטיק‪ ,‬הבעלים של ‪ ,WordPress‬המציא מחדש את עולם‬ ‫העבודה? "שנה בלי מכנסיים" בודק בדיוק את השאלה הזאת‪ .‬את התשובה‬ ‫לא נחשוף כאן‪ ,‬ובכל מקרה‪ ,‬הספר הזה הוא לא רק על ‪.WordPress.com‬‬ ‫הוא גם‪ ,‬ובעיקר‪ ,‬על הקונבנציות שכובלות מעסיקים ומקומות עבודה‪.‬‬ ‫"שנה בלי מכנסיים" (מאנגלית‪ :‬קטיה בנוביץ')‬ ‫ראה אור לאחרונה בהוצאת דיונון‬

‫‪63‬‬

‫”‬

‫כי גם‬ ‫רחבות‬ ‫צריכות‬ ‫שמות‬

‫בפנים‪ :‬אולמות ‪6‬־‪ .9‬בחוץ‪ ,‬על‬ ‫הספסלים‪ :‬פינת העישון הכי‬ ‫פופולרית בקמפוס‪ .‬יצוין כי העישון‬ ‫מזיק לבריאות וכי אין טעם לציין את‬ ‫זה בפני החבר'ה על הספסלים‬

‫כאן תמצאו את אולמות‬ ‫‪10‬־‪ .13‬של הקריה האקדמית‬ ‫אונו‪ ,‬כן? זה לא המשרד של‬ ‫נפתלי בנט או משהו‬

‫‪D‬‬

‫אולמות ‪ 1‬ו־‪ .2‬אולם‬ ‫‪ 1‬הוא הכי גדול‬ ‫בקמפוס‪ ,‬ובין השאר‬ ‫נערכות בו הופעות‬ ‫של בית הספר‬ ‫למוזיקה‪ .‬בבניין‬ ‫‪ B‬יושב גם חדר‬ ‫העסקאות‪ ,‬שזה‬ ‫כמו בבורסה רק‬ ‫בכאילו כסף‪ .‬בעצם‬ ‫רגע‪ ,‬גם בבורסה זה‬ ‫רק כאילו כסף‬

‫גזברות‪ ,‬אולם ‪( 4‬כאן‬ ‫נערכים כמעט כל‬ ‫הכנסים והפאנלים)‪,‬‬ ‫חדר מרצים (דמיינו‬ ‫חדר מורים והחליפו‬ ‫את הנס קפה‬ ‫והפתי בר באספרסו‬ ‫וסנדוויצ'ונים)‪ .‬אבל‬ ‫עזבו את כל זה‪:‬‬ ‫השירותים כאן הם הכי‬ ‫טובים בקמפוס‬

‫‪A‬‬ ‫אל תתנו לשם להטעות‬ ‫אתכם‪ :‬מערך הקליניקות‬ ‫מעניק סיוע משפטי‬ ‫בתחומים שונים לאנשים‬ ‫שידם אינה משגת עורך‬ ‫דין‪ .‬לא‪ ,‬כי היו סטודנטים‬ ‫שנכנסו לשם ושאלו‬ ‫איפה זה אף אוזן גרון‬

‫‪B‬‬

‫‪C‬‬

‫הסמלים האלה של הגבר‬ ‫והאישה? הם מייצגים‬ ‫שירותים‪ .‬אל תעשו‬ ‫פרצוף של "ברור"‪ ,‬הייתה‬ ‫פעם סטודנטית ששאלה‬ ‫בשביל מה אנחנו צריכים‬ ‫כל כך הרבה תאי מדידה‬

‫‪3‬‬

‫‪17‬‬

‫‪15‬‬

‫‪16‬‬

‫כאן תקבלו חומוס תוצרת בית‪,‬‬ ‫אוכל קר וחם ועוגיות שוקולד‬ ‫צ'יפס כל כך טובות שהן גרמו עד‬ ‫היום לכ־‪ 120‬סטודנטים להגיד‬ ‫"טוב‪ ,‬אני אסיים את התואר"‬

‫‪14‬‬

‫‪E‬‬ ‫בניין ‪ E‬הוא כמו ויטמין ‪ :E‬כולם זוכרים שזה חשוב‪ ,‬אבל אף אחד לא זוכר למה‬ ‫"חדר עבודות" פירושו‬ ‫"מקום שקט לכתוב‬ ‫בו עבודות"‪ .‬לא‪ ,‬כי היו‬ ‫סטודנטים שנכנסו‬ ‫לשם ואמרו שהם‬ ‫בקטע של יחסי ציבור‬ ‫או הדרכת טיולים‬

‫חניון גמלא‬

‫מקום להשתזף בו‬ ‫כשאין גשם‪.‬‬ ‫בישראל זה אומר רק‬ ‫‪ 362‬ימים בשנה‬

‫פה נמצאים מנהל הציונות הדתית‪.‬‬ ‫בצד שמאל נמצאת קפיטריה ב'‪,‬‬ ‫שהמבינים אוכלים בה פסטה‪.‬‬ ‫הלקוחות העיקריים הם מטבע‬ ‫הדברים תלמידי תואר שני‪ ,‬אלה‬ ‫שתלמידי תואר ראשון ממלמלים‬ ‫לידם "אז‪ ,‬כאילו‪ ,‬סיימתם‬ ‫והחלטתם שבא לכם עוד?"‬

‫‪M.B.A.‬‬

‫‪M.B.A.‬‬

‫מנהל רישום‬

‫‪14:00‬‬

‫הולך להיות לכם יום קשה? עברו‬ ‫כאן בדרך לקמפוס ותוכלו להתעודד‬ ‫ממראה של אנשים שהולכות‬ ‫להיות להם שלוש שנים קשות!‬

‫”‬ ‫‪M.B.A.‬‬

‫א‬

‫ת הקריה האקדמית אונו ייסדנו באוקטובר‬ ‫‪ .1995‬קרוב לשני עשורים חלפו ומה שהיה בגדר‬ ‫שאיפה או חלום‪ ,‬צבר תאוצה והפך בינתיים‬ ‫למציאות ולהצלחה‪ .‬החל במיזמים החברתיים‬ ‫שלנו שהתרחבו והעמיקו והביאו לשינוי אמיתי‬ ‫בחברה; דרך המצוינים שבמרצים שהתקבצו‬ ‫בקריה ומלמדים וחוקרים אצלנו‪ ,‬וכלה בבוגרים שלנו שעושים חיל‬ ‫ונמצאים בעמדות מפתח במגזר הפרטי והציבורי‪.‬‬

‫החברה הישראלית עוברת שינוי מהותי שרק ילך‬ ‫ויתעצם‪ .‬תפקידנו כמוסד אקדמי הוא להפגיש בין העולמות‬ ‫השונים של הסטודנטים‪ ,‬בין האמונות השונות והתפיסות‪ ,‬ולהכשיר‬ ‫את אותם סטודנטים לעולם האמיתי שקיים בחוץ כך שסטודנט‬ ‫שיוצא משערינו יצא מצויד בידע והכלים היישומיים הטובים ביותר‬ ‫כדי להצליח בשוק העבודה המשתנה והמגוון‪.‬‬

‫משנים‬ ‫בהצטיינות‬

‫‪66‬‬

‫החזון של הקריה שואף לראות חברה ישראלית‬ ‫שוויונית‪ .‬חברה המאפשרת לכל רבדיה להשתלב ולמנף את עצמם‬ ‫בשוק התעסוקה‪ .‬חברה שבה כל סטודנט ירגיש שהוא שווה ויוכל‬ ‫לצאת מהקריה עם הכלים המתאימים לעולם המשתנה ולהגשים‬ ‫כל חלום שרק ירצה‪.‬‬ ‫כשאני מתבונן בסטודנטים הנוכחיים שלנו‪ ,‬אלה שמגיעים בכל‬ ‫בוקר ללימודים מרוצים וחדורי מוטיבציה‪ ,‬אני יודע שזה כבר קורה‪.‬‬ ‫אנו מחויבים להיות קשובים לצרכים המשתנים בענפי המקצוע‬ ‫השונים‪ .‬זה דורש מאתנו להיות פתוחים‪ ,‬חדשניים וגמישים‪ ,‬ולנהל‬ ‫דו שיח עם שוק העבודה שקולט את הסטודנטים שלנו‪.‬‬ ‫ברור לנו שהבכירים במגזר הציבורי והפרטי יהיו בוגרי אונו‪.‬‬ ‫אנחנו רואים זאת כבר היום‪ ,‬כשהם יוצאים לשוק העבודה מוכנים‪,‬‬ ‫מקצועיים ומעורבים‪ .‬אנו מעניקים לסטודנטים שלנו את הכלים‬ ‫לשאוף‪ ,‬להוביל‪ ,‬להשפיע‪ ,‬ולייצר ערך ושינוי משמעותי במקומות‬ ‫העבודה שלהם‪.‬‬ ‫לשם כך בדיוק פועל באונו מרכז סימולציות ראשון‬ ‫מסוגו בארץ‪ .‬כשאתה מנהל דו שיח עם שוק העבודה אתה מבין‬ ‫בזמן אמת את המגמות והדרישות המשתנות‪ ,‬ומרכז הסימולציה‬ ‫בקריה האקדמית אונו מדמה סביבה מקצועית אמיתית‪ .‬סביבה‬ ‫חווייתית זו מאפשרת לימוד אפקטיבי‪ ,‬מובנה ובטוח‪ ,‬תוך כדי‬ ‫תיעוד‪ ,‬תחקור ומתן משוב מיידי למתאמנים‪ .‬הסטודנט מתנסה‬ ‫ממש בסיטואציות שבהן יתקל כעורך דין‪ ,‬מנהל או כל תפקיד אחר‬ ‫שימלא‪ .‬מרכז הסימולציה מבטיח שהבוגר שלנו יגיע אל האתגרים‬ ‫המקצועיים מנוסה יותר‪ ,‬בטוח יותר ומצליח יותר‪.‬‬ ‫את כל זאת אנו עושים בשיתוף פעולה מלא אתכם הסטודנטים‬ ‫מתוך אמונה מלאה בנכונות אמרתו של בנג'מין פרנקלין‪:‬‬ ‫"אמור לי ואשכח‪ ,‬למד אותי ואזכור‪ ,‬שתף אותי ואלמד"‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ברוכים הבאים שותפים יקרים‪ ,‬‬ ‫רנן הרטמן‪ ,‬מייסד ומנכ"ל הקריה האקדמית אונו‬

‫‪68‬‬

‫‪96‬‬

‫‪106‬‬

‫‪114‬‬

‫‪120‬‬

‫מינהל עסקים‬

‫משפטים‬

‫מקצועות הבריאות‬

‫בית ספר למוסיקה‬

‫מידע כללי‬

‫חוברת מידע לנרשמים‬ ‫לשנת הלימודים ‪ 2014‬תשע"ה‬ ‫‪67‬‬

‫מינהל‬ ‫עסקים‬

‫‪68‬‬

‫מינהל עסקים‬

‫הליך הרישום והקבלה לתואר ראשון (‪)B.A.‬‬

‫הרשמה‪:‬‬

‫שעות הקבלה במשרד הרישום הן‪:‬‬ ‫ימים א'‪-‬ה' בשעות ‪18:00-9:00‬‬ ‫יום ו' בשעות ‪12:30-8:30‬‬ ‫לתיאום פגישה אישית‪:‬‬ ‫טל'‪03-5311888 :‬‬ ‫דוא"ל‪Rishum@ono.ac.il :‬‬ ‫אתר‪www.ono.ac.il :‬‬ ‫כתובת‪ :‬הקריה האקדמית אונו‪ ,‬רח' צה"ל ‪,90‬‬ ‫קרית אונו‪ ,‬מיקוד ‪5545001‬‬ ‫מחזור אוקטובר ‪2014‬‬ ‫רישום רגיל‪ 1.1.2014 :‬עד ‪30.7.2014‬‬ ‫דמי הרישום‪ 400 :‬ש"ח‬ ‫רישום מאוחר‪ 1.8.2014 :‬עד ‪1.10.2014‬‬ ‫(על בסיס מקום פנוי)‬ ‫דמי הרישום‪ 500 :‬ש"ח‬ ‫מחזור פברואר ‪2015‬‬ ‫רישום רגיל‪ 1.10.2014 :‬עד ‪1.1.2015‬‬ ‫דמי הרישום‪ 400 :‬ש"ח‬ ‫רישום מאוחר‪ 2.1.2015 :‬עד ‪31.1.2015‬‬ ‫דמי הרישום‪ 500 :‬ש"ח‪.‬‬

‫מסלולי ההתמחות‬ ‫המוצעים‪:‬‬ ‫חשבונאות (ראיית חשבון)‬ ‫חשבונאות (ראיית חשבון) וחטיבה בניתוח‬ ‫מערכות מידע‬ ‫ניתוח מערכות מידע‬ ‫מימון ושוק ההון‬ ‫שיווק ופרסום‬ ‫ניהול עסקי פנאי‬ ‫ניהול ומשאבי אנוש‬

‫תוכנית הלימודים‪:‬‬

‫> מחויבות קהילתית‬ ‫> התנהגות ארגונית‬ ‫> מיקרו כלכלה‬ ‫> מתמטיקה א'‬ ‫> סטטיסטיקה א'‬ ‫> מבוא למחשב אישי‬ ‫> אוריינות אקדמית‬ ‫> יסודות החשבונאות‬ ‫> מקרו כלכלה‬ ‫> הכרת מערכות מידע‬ ‫> מתמטיקה ב'‬ ‫> סטטיסטיקה ב'‬ ‫> חשבונאות פיננסית‬ ‫> מערכת המשפט בישראל‬ ‫> ניהול משאבי אנוש‬ ‫> יסודות המימון‬ ‫> מבוא לניהול השיווק‬ ‫> משפט עסקי‬ ‫> סוגיות בכלכלת ישראל‬ ‫> מערכות מידע ומסחר אלקטרוני‬ ‫> יזמות עסקית‬ ‫> ניהול פיננסי‬ ‫> מחקרי שוק‬ ‫> דיני עבודה ויחסי עבודה‬ ‫> שיטות מחקר‬ ‫> יסודות התקשורת והפרסום‬ ‫> קורסי חוץ פקולטה‬ ‫> קורסי אנגלית‬ ‫> קורסי התמחות‬

‫חדש‪ :‬לימוד באמצעות סימולציה‬

‫התואר מוכר על ידי המל"ג‬

‫השנה הקמנו עבורכם מרכז סימולציות חדשני וייחודי אשר מדמה‬ ‫סביבה מקצועית אמיתית‪ .‬סביבה חווייתית זו‪ ,‬מאפשרת לימוד‬ ‫אפקטיבי‪ ,‬מובנה ובטוח‪ ,‬תוך כדי תיעוד‪ ,‬תחקור ומתן משוב מיידי‪,‬‬ ‫ללא סיכון מיותר ללקוחות‪.‬‬ ‫הסימולציות מבוססות על מקרים אותם מכין הסגל מראש בדומה‬ ‫ל"משחק תפקידים"‪ ,‬במטרה לפתח את מיומנויות התקשורת‬ ‫והמיומנויות המקצועיות‪.‬‬ ‫כך תוכלו ליישם את החומר המקצועי הנלמד ולהתנסות במיומנות‬ ‫הנדרשת בסביבה בטוחה עוד לפני הגעתכם למקום העבודה העתידי‬ ‫בו תיבחנו על פי ביצועיכם‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫מינהל עסקים‬

‫הליך הרישום והקבלה לתואר ראשון (‪)B.A.‬‬

‫הליך רישום וקבלה‪:‬‬

‫ההרשמה כוללת הגשת טופסי רישום‬ ‫מלאים ומקוריים‪ ,‬קורות חיים מעודכנים‪,‬‬ ‫צילום תעודת הזהות כולל הספח‪ ,‬תמונת‬ ‫פספורט ותשלום דמי רישום‪ .‬התשלום הוא‬ ‫עבור הטיפול בבקשת ההרשמה למחזור‬ ‫אוקטובר ‪ 2014‬או למחזור פברואר ‪2015‬‬ ‫בלבד‪ .‬על המועמדים להציג את אחד‬ ‫מהבאים ‪:‬‬

‫מבחני מיון‪:‬‬

‫מטרת מבחני המיון היא לוודא שהסטודנטים הם ברמה הנדרשת ללימודים אקדמיים‬ ‫ובעלי סיווג לרמות לימוד מתאימות‪ .‬מבחני המיון הם רב‪-‬ברירתיים ("מבחן אמריקאי")‪.‬‬ ‫אפשר לקבל במינהל הרישום או באתר האינטרנט של הקריה האקדמית אונו את‬ ‫רשימת נושאי הבחינה במתמטיקה‪ ,‬מבחן לדוגמה (כולל פתרון) וכן רשימת ספרי‬ ‫עזר מומלצים ללימוד לבחינה‪ .‬הנושאים הנבחנים הם מתמטיקה והבנת הנקרא‬ ‫באנגלית‪.‬‬ ‫פטור ממבחן מיון במתמטיקה יינתן לאחר הצגת ציון ‪ 110‬לפחות בפרק החשיבה‬ ‫הכמותית במבחן הפסיכומטרי‪.‬‬

‫> תעודת בגרות מלאה‪.‬‬ ‫> תעודת בגרות מחו"ל‪.‬‬ ‫יש לצרף אישור כי התעודה שוות ערך‬ ‫לבגרות ישראלית ממשרד החינוך‪,‬‬ ‫היחידה להערכת השכלה תיכונית מחו"ל‪,‬‬ ‫טל' ‪.02-5601371/2‬‬ ‫> תואר ראשון ממוסד מוכר‪ ,‬תואר מוסמך‬ ‫או תואר ד"ר ממוסד מוכר‪.‬‬ ‫> תואר ראשון ממוסד אקדמי בחו"ל‪.‬‬ ‫יש לצרף אישור שקילות ממשרד החינוך‪,‬‬ ‫הגף להערכת תארים ודיפלומות‪,‬‬ ‫טל' ‪.02-5601684‬‬ ‫להרחבה בנושאי מכינות קדם אקדמיות‬ ‫ראו עמ' ‪124‬‬

‫מכינה באנגלית‪:‬‬

‫מועמדים שיתקבלו ללימודים יחויבו במכינה אם סווגו לרמה ‪ D‬באנגלית לפי‬ ‫תוצאות מבחני המיון‪ ,‬לפי ציון פסיכומטרי (‪ )84-77‬בפרק האנגלית‪ ,‬או לפי ציון מבחן‬ ‫אמי"ר (‪.)184-177‬‬ ‫המכינה באנגלית תתקיים בערב נוסף על תוכנית הלימודים‪.‬‬ ‫ניתן להוריד באתר מבחנים לדוגמה עם פתרונות‪.‬‬ ‫שכר הלימוד עבור המכינה באנגלית לשנת הלימודים תשע"ה‪ 2,000 :‬ש"ח‪.‬‬ ‫פטור ממבחן מיון באנגלית יינתן לאחר הצגת אחד מהבאים‪:‬‬ ‫‪ .1‬אישור על הגעה לרמת פטור במוסד אקדמי ישראלי מוכר‪.‬‬ ‫‪ .2‬פסיכומטרי בציון של ‪ 110‬לפחות בפרק האנגלית‪.‬‬ ‫‪ .3‬ציון מבחן אמי"ר (אנגלית מיון לרמות) ‪ 200‬לפחות‪.‬‬

‫ועדת קבלה‪:‬‬

‫ועדת הקבלה בוחנת את מכלול נתוני המועמדים‪ .‬החלטות הוועדה ניתנות בכתב עד‬ ‫שבועיים מיום סיום כלל הליך הרישום‪.‬‬

‫להתראות בהרצאות > עו"ד יובל אלבשן‬ ‫מלמד‪ :‬יזמות חברתית‪ ,‬עריכת דין לשינוי חברתי‪ ,‬משפט ציבורי‪,‬‬ ‫תורת המשפט‪ ,‬זהות ישראלית‬ ‫ממני אליכם‪ :‬המוטו שלי הוא "לכו בנים שמעו לי יראת השם‬ ‫אלמדכם" (תהילים ל"ד)‪ .‬למה לכו ולא בואו? משום שהמבחן‬ ‫הגדול של כולנו ‪ -‬מורים וסטודנטים ‪ -‬הוא לא הדרך שבה אנו‬ ‫מתנהגים בקריה האקדמית אונו‪ ,‬אלא הדרך שבה נתנהג כולנו‬ ‫כשנצא משעריה ונסייע לתיקון החברה בישראל‪.‬‬

‫‪70‬‬

‫מסלול ישיר לתואר שני‬ ‫במסגרת הלימודים לתואר ראשון במינהל‬ ‫עסקים יצברו הסטודנטים נקודות זכות בלימודי‬ ‫המשך לתואר שני במינהל עסקים‪ ,‬ובכך‬ ‫יקצרו את משך לימודי תואר השני ויזכו את‬ ‫הסטודנטים במחיר מופחת עבור התואר השני‪.‬‬ ‫התחלת הלימודים לתואר שני כסטודנט מן‬ ‫המניין מותנית בסיום כל החובות האקדמיים‬ ‫של התואר הראשון‪.‬‬ ‫שכר הלימוד השנתי למסלול ישיר לתואר שני‬ ‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 31,000 :‬ש"ח‬ ‫(ב־‪ 10‬תשלומים שווים ללא הצמדה או ריבית)‬ ‫כפול ‪ 4‬שנים‪.‬‬ ‫המחיר המיוחד לתואר השני‪ 31,000 :‬ש"ח‬ ‫במקום ‪ 53,500‬ש"ח‪.‬‬ ‫*שכר הלימוד השנתי מתעדכן מדי שנה‬ ‫* שכר הלימוד לא כולל תוספת בגין התמחות‬ ‫בחשבונאות או במערכות מידע‬

‫תאריכי מפתח‪:‬‬

‫פתיחת סמסטר א'‪26.10.14 :‬‬ ‫סיום סמסטר א'‪2.1.15 :‬‬ ‫בחינות‪ 18.1.15 :‬עד ‪13.2.15‬‬ ‫פתיחת סמסטר ב'‪17.2.15 :‬‬ ‫סיום סמסטר ב'‪ 12.5.15( 15.5.15 :‬לא יתקיימו‬ ‫לימודים של מסלולי הבוקר בלבד)‬ ‫בחינות‪ 31.5.15 :‬עד ‪26.6.15‬‬ ‫פתיחת סמסטר קיץ‪28.6.15 :‬‬ ‫סיום סמסטר קיץ‪4.9.15 :‬‬ ‫בחינות‪ 6.9.15 :‬עד ‪16.10.15‬‬ ‫תענית אסתר (לימודים עד ‪4.3.15 :)15:00‬‬ ‫חופשת פורים (לא יתקיימו לימודים)‪5.3.15 :‬‬ ‫חופשת פסח (לא יתקיימו לימודים)‪ 29.3.15 :‬עד ‪10.4.15‬‬ ‫ערב יום השואה (הלימודים יסתיימו ב‪15.4.15 :)18:00-‬‬ ‫ערב יום הזיכרון (לימודים עד ‪21.4.15 :)16:00‬‬ ‫יום הזיכרון לחללי צה"ל (לא יתקיימו לימודים)‪22.4.15 :‬‬ ‫יום העצמאות (לא יתקיימו לימודים)‪23.4.15 :‬‬ ‫חג שבועות‪24.5.15 :‬‬ ‫ערב ט' באב (סיום לימודים ב‪22.7.15 :)16:00-‬‬ ‫צום ט' באב (לא יתקיימו לימודים)‪23.7.15 :‬‬ ‫שיעורי השלמה‪ :‬יום ד' מסלול ערב ילמדו גם ב‪,9.9.15-‬‬ ‫מסלולי יום ה' (בוקר וערב) ילמדו גם ב‪10.9.15-‬‬ ‫ראש השנה (חל בחופשת הסמסטר)‪ 13.9.15 :‬עד ‪15.9.15‬‬ ‫יום הכיפורים (חל בחופשת הסמסטר)‪ 22.9.15 :‬עד ‪23.9.15‬‬ ‫חג סוכות ושמחת תורה (חל בחופשת הסמסטר)‪:‬‬ ‫‪ 27.9.15‬עד ‪5.10.15‬‬ ‫פתיחת שנה"ל תשע"ו‪18.10.15 :‬‬ ‫* ללימודי ההתמחות בחשבונאות קיימים תאריכים שונים‪.‬‬

‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫רישום ניתן לפנות‬ ‫לטל' ‪03-5311888‬‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫שכר לימוד ראו עמ' ‪127‬‬

‫‪71‬‬

‫התמחות בחשבונאות‬ ‫ראש ההתמחות‪ :‬פרופ' (רו"ח) ירון זליכה‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫בשנים האחרונות נהפכה ראיית החשבון לאחד המקצועות המרכזיים‬ ‫והחשובים בעולם העסקים הישראלי והבינלאומי‪.‬‬ ‫הולך וגדל הביקוש לרואי חשבון מקצועיים‪ ,‬מבקרי עסקים‪ ,‬בנקים‬ ‫וחברות ציבוריות‪ ,‬חשבים‪ ,‬מנהלי כספים‪ ,‬כונסי נכסים‪ ,‬מפרקי‬ ‫חברות‪ ,‬יועצים פיננסיים ועסקיים‪ ,‬מעריכי שווי‪ ,‬אנליסטים‪ ,‬מטמיעי‬ ‫מערכות מחשב ומנהלים‪.‬‬ ‫למעשה‪ ,‬רבים המנהלים שבוחרים ללמוד ראיית חשבון על מנת‬ ‫לזכות ביתרון יחסי על פני חבריהם המתחרים‪.‬‬ ‫על רקע זה נבנתה תוכנית לימודים עדכנית ויישומית בחשבונאות‪,‬‬ ‫שלצד התוכנית הכללית במינהל עסקים הופכת את הקריה האקדמית‬ ‫אונו למוסד האקדמי המוביל בישראל ללימודי ראיית חשבון‪.‬‬ ‫בתוכנית מלמדים בכירי המרצים בתחום בארץ‪ ,‬ובהם‪:‬‬ ‫פרופ' (רו"ח) ירון זליכה‪ ,‬פרופ' זוהר גושן‪ ,‬פרופ' שמואל האוזר‪,‬‬ ‫ד"ר (רו"ח) יוסי צור‪ ,‬ד"ר בת שבע גל‪ ,‬רו"ח אלי פאר‪ ,‬רו"ח ניר זיכלינסקי‬ ‫ורו"ח גידי בר זכאי‪.‬‬ ‫הלימודים מכינים את הבוגרים לבחינות ההסמכה מטעם מועצת‬ ‫רואי החשבון‪ ,‬שעמידה בהן היא תנאי לקבלת רישיון לעסוק במקצוע‪.‬‬ ‫סיום התוכנית מקנה פטור מ‪ 13-‬מתוך ‪ 15‬מבחנים של מועצת רואי‬ ‫החשבון‪.‬‬ ‫מטרתנו היא להכשיר את עילית רואי החשבון והמנהלים העתידיים‬ ‫של מדינת ישראל ולהקנות להם רקע תיאורטי וידע בתחום‬ ‫המקצועי והיישומי‪.‬‬ ‫כחלק מראיית עתיד המקצוע והתמורות בו מוצעות תוכניות‬ ‫הרחבה למתמחים‪:‬‬ ‫א‪ .‬חטיבה במערכות מידע שבה מרחיבים הסטודנטים את‬ ‫ידיעותיהם בתחום ביקורת מערכות מידע‪ .‬ניתן להרחיב לימודים‬ ‫אלה להתמחות נוספת או להמשך לימודי תואר שני (‪)M.B.A.‬‬ ‫ביזמות טכנולוגית ומערכות מידע‪.‬‬ ‫ב‪ .‬מסלול ישיר לתואר שני (‪ )M.B.A.‬במימון ושוק ההון‪.‬‬

‫בין הנושאים שיילמדו‪:‬‬

‫קורסי יסוד בנושאי חשבונאות פיננסית‪ ,‬ביקורת‪ ,‬חשבונאות‬ ‫ניהולית‪ ,‬תמחיר‪ ,‬מימון ומסים‪ .‬כמו כן מוצעים בין היתר קורסים‬ ‫נלווים בנושא ניתוח דוחות כספיים‪ ,‬מודלים מתקדמים בניהול;‬ ‫ביקורת מערכות מידע ממוחשבות וענפים מיוחדים (שוק ההון‪,‬‬ ‫ביטוח‪ ,‬בנקאות); היבטים משפטיים עדכניים (חוק החברות החדש‪,‬‬ ‫חוק ניירות ערך ותקנותיו)‪.‬‬

‫התוכנית נתונה לשינויים‬

‫‪72‬‬

‫(ראיית חשבון)‬

‫רכז ההתמחות‪ :‬רו"ח אייל שרבי‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬ממוצע בגרות בציון ‪ 95‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .2‬מעבר של מבחני מיון בהתאם לדרישות הפקולטה או‬ ‫פסיכומטרי בציון ‪ 650‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .3‬מעבר של ריאיון אישי עם איש סגל אקדמי‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 3 :‬שנים לתואר ‪ +‬שנת השלמה (שנה ד')‪.‬‬ ‫לתשומת לבכם‪ :‬הנרשמים למחזור פברואר ‪ 2015‬יתחילו‬ ‫את לימודי שנת ההשלמה באוקטובר ‪ 2018‬לכל המוקדם‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫תוכנית בוקר בימים א'‪ ,‬ג'‪ ,‬ד' בשעות ‪.15:45-8:00‬‬ ‫בין שנה ב' ל‪-‬ג' יתקיימו הלימודים גם בסמסטר קיץ‪.‬‬ ‫תוכנית ערב בימים ב'‪ ,‬ד' בשעות ‪ 22:00-16:00‬ובימי א'‬ ‫(תרגול) בשעות ‪.22:00-16:00‬‬ ‫הלימודים יתקיימו גם בסמסטרי קיץ לאורך כל התואר‪.‬‬ ‫מחזור פברואר ‪:2015‬‬ ‫תוכנית ערב בימים ב'‪ ,‬ד' בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫ובימי א' (תרגול) בשעות ‪.22:00-16:00‬‬ ‫הלימודים יתקיימו גם בסמסטרי קיץ לאורך כל התואר‪.‬‬ ‫משנה ב' ואילך מחייבת התוכנית שעות וימי לימוד נוספים‬ ‫מעבר למסלול הרגיל של התואר במינהל עסקים‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה (לא כולל עלות שנת ההשלמה)‪:‬‬ ‫‪ 29,000‬ש"ח (ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או ריבית)‬ ‫כפול ‪ 3‬שנים‪.‬‬ ‫ההתמחות בחשבונאות כרוכה בתשלום נוסף של ‪ 6,000‬ש"ח‬ ‫(תוספת חד פעמית לתואר שתשולם בשנה ב')‪.‬‬ ‫שכר הלימוד השנתי מתעדכן מדי שנה‪.‬‬ ‫הממשים את הלימודים עד ה‪ 31.07.14-‬יהיו זכאים למלגת‬ ‫רישום מוקדם בסך ‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫חטיבה במערכות מידע‬

‫למתמחי חשבונאות‬

‫ראש התמחות המשנה‪ :‬ד"ר אילן (דניאלס) רחימי‬

‫החטיבה‪:‬‬

‫רואי חשבון נדרשים כיום להפיק מידע רב מתוך המערכות הממוחשבות בפירמות שבהן הם עובדים‪ ,‬מה שמעניק יתרון גדול לבעלי ידע‬ ‫במערכות מידע בנוסף על הידע החשבונאי‪ .‬מצב הדברים הזה עולה שוב ושוב בפגישות עם פירמות רו"ח גדולות ובינוניות‪.‬‬ ‫הרעיון העיקרי בבסיס ההתמחות המשולבת הוא פתיחת אפיקי התקדמות מקצועיים לרואי חשבון כמבקרי מערכות מידע‪ ,‬כמבקרים‬ ‫בחברות‪ ,‬כמטמיעי מערכות בארגונים או כמנתחי מערכות מידע‪ .‬לסטודנטים מוצע להצטרף ללימודי התמחות בחשבונאות בשילוב עם‬ ‫לימודי חטיבת מערכות מידע‪ ,‬מסלול מנצח שרבים מבוגריו כבר השתלבו בהצלחה במשרדי רואי חשבון מובילים‪.‬‬

‫בין הנושאים שיילמדו‪:‬‬

‫מודלים בניתוח מערכות מידע‪ ,‬עקרונות‬ ‫בתקשורת נתונים‪ ,‬בסיסי נתונים‪ ,‬עקרונות‬ ‫בניהול פרויקטים‪ ,‬ביקורת מערכות מידע‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 3,500 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או ריבית)‪.‬‬ ‫סכום זה ייזקף לזכותם של הסטודנטים שיבקשו‬ ‫להמשיך את לימודיהם במסלול הישיר ללימודי‬ ‫התואר השני במינהל עסקים בהתמחות יזמות‬ ‫טכנולוגית ומערכות מידע‪ .‬שכר הלימוד השנתי‬ ‫מתעדכן מדי שנה‪.‬‬

‫פתיחת קורסי החטיבה מותנית‬ ‫במספר מינימלי של נרשמים‬

‫‪73‬‬

‫התמחות בניתוח מערכות מידע‬ ‫ראש ההתמחות‪ :‬ד"ר אילן (דניאלס) רחימי‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫ניתוח וניהול טכנולוגיות המידע הפך בשנים האחרונות לאחד מהתפקידים הניהוליים‬ ‫החשובים ביותר‪ .‬סטודנט המסיים את לימודיו בהתמחות זו זוכה ליתרון על סטודנטים‬ ‫אחרים בעידן גלובאלי תחרותי זה‪.‬‬ ‫מטרת ההתמחות היא להכשיר סטודנטים לתפקידי ניהול בעלי אוריינטציה טכנולוגית‪.‬‬ ‫השילוב שבין אקדמיה מחד ומקצוענות מאידך הוא המפתח להצלחתם של‬ ‫הסטודנטים בהתמחות‪.‬‬ ‫הסטודנטים הלומדים בהתמחות ומסיימים בהצלחה משתלבים במגוון תפקידים כדוגמת‪:‬‬ ‫מנתחי מערכות המידע‪ ,‬מנהלי מערכות מידע‪ ,‬מנהלי פרויקטים ומנהלי מוצר‪ ,‬מנהלי‬ ‫טכנולוגיות (‪ ,)CTO‬מהנדסי ‪ PreSale‬ו‪ ,PostSale-‬מבקרי מערכות מידע (‪,)CISA‬‬ ‫אנאליסט מערכות מידע ועוד‪.‬‬ ‫בוגרינו משולבים כבר היום בעמדות מפתח בחברות ותאגידים מהמובילים במשק כדוגמת‬ ‫‪ , HP, Microsoft, Orange‬בנק לאומי‪ ,‬בנק בינלאומי‪ ,‬מימון ישיר‪ ,‬מכבי שירותי בריאות‪,‬‬ ‫חברות תעשייה‪ ,‬חברות היי טק‪ ,‬חברות שירותים ועוד‪.‬‬ ‫לימודי התואר בהתמחות ניתוח מערכות מידע מקנים תעודת מקצוע של לשכת מנתחי‬ ‫מערכות המידע בישראל (מממ"מ ‪ -‬מנתח מערכות מידע מורשה)‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬ממוצע בגרות בציון ‪ 95‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .2‬מעבר של מבחני מיון בהתאם לדרישות‬ ‫הפקולטה או פסיכומטרי בציון ‪ 650‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .3‬ריאיון אישי עם איש סגל אקדמי‪.‬‬

‫התוכנית נתונה לשינויים‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה (לא כולל עלות‬ ‫התמחות)‪:‬‬ ‫‪ 29,000‬ש"ח (ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא‬ ‫הצמדה או ריבית) כפול ‪ 3‬שנים‪.‬‬ ‫ההתמחות בניתוח מערכות מידע כרוכה‬ ‫בתשלום נוסף של ‪ 6,000‬ש"ח (תוספת חד‬ ‫פעמית לתואר שתשולם בשנה ב')‪.‬‬ ‫שכר הלימוד השנתי מתעדכן מדי שנה‪.‬‬ ‫הממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫בין הנושאים שיילמדו‪:‬‬

‫ניתוח מערכות מידע (כלים ממוחשבים‬ ‫וניתוח מונחה עצמים)‪ ,‬מבנה המחשב‪,‬‬ ‫תקשורת נתונים‪ ,‬מבוא לתכנות‪ ,‬בסיסי‬ ‫נתונים ומחוללי יישומים‪ ,‬ביקורת מערכות‬ ‫מידע‪ ,‬עיצוב תוכנה וכלי ‪ ,Case‬ניהול‬ ‫פרויקטים‪ ,‬הבטחת איכות תוכנה‪ ,‬מבוא‬ ‫למערכות הפעלה‪ ,QA ,SAP ERP ,‬קורס‬ ‫פיתוח אפליקציות בסביבת ‪.Android‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫תוכנית בוקר בימים א'‪ ,‬ג'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪15:45-8:00‬‬ ‫תוכנית ערב בימים ב'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪ 22:00-16:00‬ויום א' (תרגול)‬ ‫בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫הלימודים יתקיימו גם בסמסטרי קיץ‬ ‫לאורך כל התואר‪.‬‬ ‫מחזור פברואר ‪:2015‬‬ ‫תוכנית ערב בימים ב'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪ ,22:00-16:00‬יום א' (תרגול)‬ ‫בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫הלימודים יתקיימו גם בסמסטר קיץ לאורך‬ ‫כל התואר‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 3 :‬שנים לתואר‬

‫להתראות בהרצאות > ד"ר אילן (דניאלס) רחימי‬ ‫מלמד‪ :‬מחשבים ומערכות מידע‪ ,‬יזמות‬ ‫ממני אליכם‪ :‬תפקידנו כמרצים השתנה‪ .‬איננו עוד מעבירי מידע אלא‬ ‫מקני יכולות ומאפשרי פוטנציאל‪ .‬בעידן שבו הטכנולוגיה והמידע זמינים‪,‬‬ ‫תפקידנו כמעצימים חשוב עוד יותר על בסיס הדברים שאמר לי אייקוקה –‬ ‫"הוראה היא לא יותר מאשר החדרת מוטיבציה באנשים אחרים"‪.‬‬

‫‪74‬‬

‫התמחות בשיווק ופרסום‬ ‫ראש ההתמחות‪ :‬ד"ר יוסי גביש ראש מגמת הפרסום‪ :‬ד"ר מיכל שפירא‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫המציאות בת ימינו מתאפיינת בשינויים בעולם השיווק‪ ,‬הפרסום והתקשורת על רקע ריבוי ערוצי המדיה‪ ,‬החשיפה לחברות בינלאומיות‬ ‫והתגברות התחרות‪ ,‬וכן מגמות מתפתחות של התמחות והתמקצעות‪ .‬ייצור יעיל של מוצר איכותי אינו מהווה ערובה להצלחה כלכלית‪,‬‬ ‫והשיווק והפרסום הפכו למרכיבים אסטרטגיים ודומיננטיים ביותר בניהול חברות מודרניות‪ .‬מטרת ההתמחות היא להקנות לסטודנטים‬ ‫תפיסת עולם שיווקית שתעניק להם כלים להצלחה בהחדרת מוצרים חדשים‪ ,‬בניית ערך מותגים ורכישת לקוחות נאמנים לאורך זמן‪.‬‬

‫בין הנושאים שיילמדו‪:‬‬

‫מחקרי שוק‪ ,‬יסודות הקריאייטיב‪ ,‬התנהגות‬ ‫צרכנים‪ ,‬יסודות התקשורת והפרסום‪,‬‬ ‫שיווק בינלאומי‪ ,‬תקציבאות ויחסי ציבור‪,‬‬ ‫אסטרטגיות שיווקיות‪ ,‬ניו מדיה‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬ממוצע בגרות בציון ‪ 95‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .2‬מעבר של מבחני מיון בהתאם לדרישות‬ ‫הפקולטה או פסיכומטרי בציון ‪ 650‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .3‬ריאיון אישי עם איש סגל אקדמי‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫תוכנית בוקר בימים א'‪ ,‬ג'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪15:45-8:00‬‬ ‫תוכנית ערב בימים ב'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪ 22:00-16:00‬ויום א' (תרגול)‬ ‫בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫הלימודים יתקיימו גם בסמסטרי קיץ‬ ‫לאורך כל התואר‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 29,000 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או‬ ‫ריבית) כפול ‪ 3‬שנים‪.‬‬ ‫שכר הלימוד השנתי מתעדכן מדי שנה‪.‬‬ ‫הממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫מחזור פברואר ‪:2015‬‬ ‫תוכנית ערב בימים ב'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪ 22:00-16:00‬ויום א' (תרגול)‬ ‫בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫הלימודים יתקיימו גם בסמסטרי קיץ‬ ‫לאורך כל התואר‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 3 :‬שנים לתואר‬

‫סטודנטים ופרסומאים‪ :‬שותפות יישומית‬ ‫תוכנית השותפות היישומית נבנתה עם באומן בר ריבנאי‪ ,‬אחד ממשרדי הפרסום הגדולים בארץ‪.‬‬ ‫במסגרת שיתוף הפעולה ייחשפו הסטודנטים לפן היישומי של עבודת המשרד ושל החברה הבינלאומית שאליה‬ ‫הוא קשור‪ ,‬חברת סאצ'י אנד סאצ'י (‪ ,)Saatchi & Saatchi‬מחברות הפרסום המובילות בעולם‪ .‬שותפה נוספת‬ ‫בבניית התוכנית היא חברת זניט מדיה‪ ,‬מהמובילות בתחום תכנון ורכש מדיה‪.‬‬

‫להתראות בהרצאות > ד"ר יוסי גביש‬ ‫מלמד‪ :‬מבוא לכלכלה מיקרו‪ ,‬מבוא לניהול‬ ‫השיווק‪ ,‬הנחיית פרויקט גמר וסמינריון בשיווק‬ ‫ממני אליכם‪ :‬זכרו שלושה דברים ‪ -‬חשיבה‬ ‫יצירתית‪ ,‬מוטיבציה וחתירה למצוינות‪ .‬‬

‫התוכנית נתונה‬ ‫לשינויים‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫רישום ניתן לפנות‬ ‫לטל' ‪03-5311888‬‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫שכר לימוד ראו עמ' ‪127‬‬

‫‪75‬‬

‫התמחות בניהול עסקי פנאי‬ ‫ראש ההתמחות‪ :‬פרופ' אלי כהן‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫העלייה ברמת החיים‪ ,‬תוחלת החיים‪ ,‬ההכנסה הפנויה והמודעות לניצול הזמן הפנוי‪ ,‬הביאו לעלייה בפעילויות הפנאי‪ ,‬תוך הקפדה על איכות‬ ‫החיים ואורח חיים בריא‪ :‬ספורט ומועדוני כושר‪ ,‬מסעדנות‪ ,‬בתי קפה‪ ,‬תיירות‪ ,‬פעילות בטבע וטיולים‪ ,‬פארקים‪ ,‬מוסיקה‪ ,‬תיאטרון‪ ,‬פסטיבלים‪,‬‬ ‫יקבים‪ ,‬מבשלות בירה‪ ,‬פאבים ועוד‪ .‬מספר העסקים החדשים בתחומים אלו וצמיחת עסקים קיימים הביאו לביקוש גובר לידע אקדמי בניהול‬ ‫עסקי הפנאי‪ ,‬הן מצד מעסיקים והן מצד יזמים בתחום‪ .‬עבור רבים‪ ,‬תחומי ניהול עסקי הפנאי הם הזדמנות להפוך את תחביבם ותחומי העניין‬ ‫שלהם לעסק כלכלי צומח‪.‬‬ ‫הדרישות והצרכים המשתנים של הלקוחות מצד אחד‪ ,‬והתחרות הגוברת על כל לקוח מצד שני‪ ,‬מצריכות ניהול מקצועי ומתמחה של ענפי‬ ‫הפנאי לסוגיהם‪ ,‬המהווה תנאי הכרחי להשגת רווח כלכלי ומתן שרות נאות ללקוח‪ .‬הידע והכלים הניהוליים והכלכליים הנרכשים במהלך‬ ‫הלימודים למינהל עסקים אינם מספקים‪ .‬הקריה האקדמית אונו פותחת‪ ,‬לראשונה בישראל‪ ,‬תוכנית לימודים ייחודית הכוללת את כל הכלים‬ ‫שיסייעו למנהלים וליזמים להצליח בניהול עסקי הפנאי‪ :‬מחקרים חדשים‪ ,‬טרנדים מהעולם‪ ,‬ניסיון של מקצוענים שכבר הצליחו‪ ,‬תוכנות‬ ‫ומודלים חדשים ומתקדמים ועוד וליהנות בסיום הלימודים מתואר יוקרתי במינהל עסקים‪.‬‬ ‫התוכנית המוצעת חדשנית וייחודית בארץ ונותנת מענה הן לפן האקדמי בתחומי הניהול בכלל‪ ,‬ובתחום ניהול עסקי הפנאי בפרט‪ .‬בחוות‬ ‫הדעת של המועצה להשכלה גבוהה צויין כי "מדובר בתוכנית ייחודית עם צבע משלה העוסקת ב'פנאי' באופן כולל שאינה קיימת במכללות‬ ‫בישראל‪ .‬סגל ההוראה‪ ,‬נושאי הפנאי‪ ,‬מגוון הקורסים‪ ,‬מבנה התוכנית ומיקום במרכז הארץ מהווים החוזקים העיקריים של התוכנית" כפי‬ ‫שנכתב ע"י המועצה להשכלה גבוהה‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬ממוצע בגרות בציון ‪ 95‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .2‬מעבר של מבחני מיון בהתאם לדרישות‬ ‫הפקולטה או פסיכומטרי בציון ‪ 650‬לפחות‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫תוכנית בוקר הלימודים יתקיימו בשעות‬ ‫הבוקר‪ ,‬בשעות ‪15:45-8:00‬‬ ‫הלימודים יתקיימו גם בחודשי הקיץ‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 3 :‬שנים לתואר‬

‫בין הנושאים שיילמדו‪:‬‬

‫ניהול עסקי פנאי‪ ,‬תכנון והערכה של‬ ‫שירותי פנאי‪ ,‬עקרונות בניהול עסקי מזון‪,‬‬ ‫פנאי מזון ובריאות‪ ,‬תיירות נושאית‪,‬‬ ‫יזמות בעסקי פנאי‪ ,‬ניהול ספורט‪ ,‬ניהול‬ ‫קיימות‪ ,‬תמחור וניהול תשואה בענפי‬ ‫הפנאי‪ ,‬ונושאים נוספים אשר יינתנו‬ ‫ע"י מרצים מומחים בתחומם‪ .‬במסגרת‬ ‫הלימודים יתקיימו סיורים לימודיים‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 29,000 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או‬ ‫ריבית) כפול ‪ 3‬שנים‪.‬‬ ‫שכר הלימוד השנתי מתעדכן מדי שנה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד‬ ‫ה‪ 31.07.14-‬יהיו זכאים למלגת רישום‬ ‫מוקדם בסך ‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬ ‫התוכנית נתונה‬ ‫לשינויים‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫רישום ניתן לפנות‬ ‫לטל' ‪03-5311888‬‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫שכר לימוד ראו עמ' ‪127‬‬

‫המומחים שלנו‬ ‫במהלך ההתמחות והכנת הפרויקט ילוו אתכם אנשי המקצוע מהטובים ביותר בתחומם‪ .‬הפרויקטים ייעשו במגוון עסקי‬ ‫פנאי כגון מסעדות‪ ,‬ברים‪ ,‬בתי מלון‪ ,‬אתרים קהילתיים‪ ,‬רשויות מקומיות‪ ,‬אתרי תיירות ונופש‪ ,‬אתרי ספורט ועוד‪.‬‬ ‫מבין המלווים המקצועיים בתוכנית‪ :‬עדי שטראוס‪ ,‬מבעלי עדי'ס לייף סטייל יחד עם אחותו עירית; השף יונתן רושפלד‬ ‫ושותפים נוספים‪ ,‬המחזיקים בין השאר במסעדת הרברט סמואל‪ ,‬מלון עלמה‪ ,‬ומלון ריץ קרלטון במרינה הרצליה; ומתי‬ ‫ברודו‪ ,‬מבעלי ‪ R2M‬המחזיקה בין השאר בבראסארי‪ ,‬קופי בר‪ ,‬רוטשילד ‪ ,12‬הוטל מונטיפיורי ודליקטסן‪ .‬האחראי על הפן‬ ‫המעשי בהתמחות הוא אורן תורג'מן‪ ,‬בעל תואר ‪ M.B.A.‬במינהל עסקים (התמחות בשיווק) מהקריה האקדמית אונו‪.‬‬ ‫תורג'מן שימש שנים רבות בתפקידי מפתח בעולם תרבות הפנאי בקטגוריות הבירות‪ ,‬משקאות אלכוהוליים‪ ,‬ותעשיית‬ ‫המזון בארץ ובעולם‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫התמחות במימון ושוק ההון‬ ‫ראש ההתמחות ומנהל התוכנית לתואר ראשון במינהל עסקים‪ :‬פרופ' יורם קרול‬ ‫רכז ההתמחות‪ :‬ד"ר שרבל שוקייר‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫ההתמחות במימון נועדה להקנות לסטודנטים ידע בתחום הניהול הפיננסי ושוק ההון‪ ,‬עם‬ ‫שימת דגש על שילוב בין הקניית הרקע התיאורטי למתן הכלים המעשיים הדרושים‪.‬‬ ‫המטרה היא להכשיר את הסטודנטים לפעילות מקצועית בתחום המימון במגזרים השונים‬ ‫במשק‪.‬‬ ‫הידע והמיומנויות שנרכשים במסגרת ההתמחות מאפשרים לבוגרים להשתלב בשורה של‬ ‫תפקידים בתחומי שוק ההון והניהול הפיננסי‪ ,‬ובכללם תפקידים בחברות השקעות‪ ,‬במערכת‬ ‫הבנקאית‪ ,‬בייעוץ השקעות‪ ,‬במשרד האוצר‪ ,‬בחברות ייעוץ ובתפקידים של אנשי מימון‬ ‫בחברות מובילות‪.‬‬ ‫הלימודים בהתמחות יקנו לסטודנטים כלים לעיסוק בתחומים השונים של הניהול הפיננסי‬ ‫בחברה העסקית‪ ,‬כולל בדיקת כדאיות השקעות‪ ,‬ניהול כספים בחברה עסקית‪ ,‬המקורות‬ ‫למימון החברה העסקית‪ ,‬ניהול פיננסי וניהול סיכונים פיננסיים‪.‬‬ ‫בתחום שוק ההון יושם דגש על הכרת שוק ההון המקומי ושוקי ההון הבינלאומיים‪ ,‬תפקידם‬ ‫ותפקודם‪ ,‬המוסדות הפעילים בהם וניירות הערך שנסחרים בהם‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬ממוצע בגרות בציון ‪ 95‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .2‬מעבר של מבחני מיון בהתאם לדרישות‬ ‫הפקולטה או פסיכומטרי בציון ‪ 650‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .3‬מעבר של ריאיון אישי עם איש סגל אקדמי‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 29,000 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או‬ ‫ריבית) כפול ‪ 3‬שנים‪ .‬שכר הלימוד השנתי‬ ‫מתעדכן מדי שנה‪.‬‬ ‫הממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫בין הנושאים שיילמדו‪:‬‬

‫שוק ההון בישראל‪ ,‬בחירת תיקי השקעות‬ ‫וניהולם‪ ,‬ניתוח ניירות ערך‪ ,‬ניהול פיננסי‪,‬‬ ‫אופציות וחוזים עתידיים‪ ,‬אגרות חוב‬ ‫וניירות ערך המירים‪ ,‬קורס דיני ניירות ערך‬ ‫ואתיקה מקצועית‪.‬‬ ‫ההתמחות מכינה את הסטודנט גם לבחינות‬ ‫של הרשות לניירות ערך לקבלת רישיון יועץ‬ ‫השקעות‪ /‬מנהל תיקי השקעות‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫תוכנית בוקר בימים א'‪ ,‬ג'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪15:45-8:00‬‬ ‫תוכנית ערב בימי ב'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪ 22:00-16:00‬ויום א' (תרגול)‬ ‫בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫הלימודים יתקיימו גם בסמסטרי קיץ‬ ‫לאורך כל התואר‪.‬‬ ‫מחזור פברואר ‪:2015‬‬ ‫תוכנית ערב בימים ב'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪ 22:00-16:00‬ויום א' (תרגול)‬ ‫בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫הלימודים יתקיימו גם בסמסטרי קיץ‬ ‫לאורך כל התואר‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 3 :‬שנים לתואר‬

‫להתראות בהרצאות > ד"ר שרבל שוקייר‪ ‬‬ ‫מלמד‪ :‬יסודות המימון‪ ,‬ניהול פיננסי‪ ,‬סטטיסטיקה‬ ‫א׳‪ ,‬סטטיסטיקה ב׳‪ ,‬מנחה פרויקטים וסמינרים‬ ‫ממני אליכם‪ :‬בכישרון רגיל‪ ,‬ועם התמדה בלתי‬ ‫רגילה‪ ,‬אפשר להשיג כל דבר‪.‬‬

‫התוכנית נתונה‬ ‫לשינויים‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫רישום ניתן לפנות‬ ‫לטל' ‪03-5311888‬‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫שכר לימוד ראו עמ' ‪127‬‬

‫‪77‬‬

‫התמחות בניהול משאבי אנוש‬

‫ראש ההתמחות‪ :‬ד"ר בועז שליט‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫מאז אמצע המאה ה‪ 20-‬נשענים ארגונים על כוח המוח האנושי‬ ‫יותר מאשר על כוח פיזי‪ .‬מגמה טכנולוגית ועסקית זו הפכה‬ ‫את העובדים למשאב רב חשיבות בענפים רבים‪ ,‬והאדם נהפך‬ ‫לרכיב מרכזי ביכולת הארגון להשיג יתרון על פני מתחריו‬ ‫ולהצליח‪ .‬מנהלי משאבי האנוש בארגון המודרני הם שותף‬ ‫אסטרטגי בהתוויית החזון‪ ,‬בעיצוב האסטרטגיה העסקית‬ ‫ובהטמעתה‪ .‬בעולם מודרני‪ ,‬הכולל התמחויות רבות‪ ,‬לא פשוט‬ ‫לאתר ולגייס את האדם הנכון לתפקיד ולהבטיח שהתפקיד‬ ‫יתאים הן לאדם והן לארגון‪.‬‬ ‫לתהליכים הקשורים לעובדים ‪ -‬איתור‪ ,‬מיון‪ ,‬קליטה‪ ,‬הכשרה‪,‬‬ ‫קידום ‪ -‬יש משמעות אסטרטגית בכל ארגון מודרני‪.‬‬ ‫רמת המורכבות שבה נדרש מנהל להניע את העובד המודרני‬ ‫היא גבוהה מאוד‪ ,‬וההתמחות בניהול משאבי אנוש הותאמה‬ ‫למציאות העכשווית ונוגעת גם לתפקוד המנהל‪.‬‬ ‫התוכנית נועדה להקנות לסטודנטים מיומנויות בתחומים של‬ ‫בניית תשתיות ארגוניות הקשורות לגיוס‪ ,‬לפיתוח ושימור‬ ‫המשאב האנושי בארגון המודרני‪ ,‬ולתיעול יכולותיו של העובד‬ ‫לשם השגת מטרות הארגון לאורך זמן‪.‬‬ ‫ההתמחות פונה לסטודנטים שייעודם הוא ניהול משאבי אנוש‬ ‫ולסטודנטים שכבר בחרו את תחום הניהול כמקצוע‪ .‬כבוגרים‬ ‫תהיו בעלי מיומנויות שיאפשרו לכם להשתלב בתפקידי ניהול‬ ‫משאבי אנוש‪ :‬איתור עובדים‪ ,‬מיון‪ ,‬גיוס‪ ,‬הדרכה‪ ,‬הערכת‬ ‫עובדים ופיתוח קריירה‪.‬‬

‫להתראות בהרצאות > ד"ר בועז שליט‬ ‫מלמד‪ :‬אסטרטגיה עסקית‪ ,‬ניהול אפקטיבי של שינוי ארגוני‪,‬‬ ‫סוגיות נבחרות באסטרטגיית ניהול משאבי אנוש‬ ‫ממני אליכם‪ :‬הדבר הכי יציב היום הוא שינוי‪ ,‬ומה שמשתנה הוא‬ ‫רק הקצב שהולך וגובר‪ .‬בקריה האקדמית אונו תפגשו מרצים‬ ‫שייתנו לכם כלים להתפתח ולהשתנות מהר ולכיוון הנכון‪ .‬כך תמיד‬ ‫תהיו רלוונטיים לעולם העבודה ובכלל‪.‬‬

‫‪78‬‬

‫הנושאים שיילמדו‪:‬‬

‫איתור‪ ,‬מיון וקליטת עובדים‪ ,‬אמנות הריאיון‪ ,‬ניהול קריירה ורווחת עובדים‪ ,‬הערכת עובדים ותגמולם‪ ,‬ליווי שינויים ארגוניים‪.‬‬ ‫סטודנטים המעוניינים להתפתח כמנהלים ירכשו ידע תיאורטי וכלים מעשיים בתחום הניהול האפקטיבי באמצעות התנסות פעילה ברוח‬ ‫התהליכים של "פיתוח מנהלים"‪ .‬עם הקורסים המוצעים בתחום הזה נמנים הריאיון ככלי ניהולי‪ ,‬ניהול אפקטיבי של שינוי בארגון‪ ,‬ניהול‬ ‫צוותים בארגון ועוד‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬ממוצע בגרות בציון ‪ 95‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .2‬ריאיון אישי עם איש סגל אקדמי‪.‬‬ ‫‪ .3‬מעבר של מבחני מיון בהתאם לדרישות‬ ‫הפקולטה או פסיכומטרי בציון ‪ 650‬לפחות‪.‬‬

‫התוכנית נתונה‬ ‫לשינויים‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫רישום ניתן לפנות‬ ‫לטל' ‪03-5311888‬‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫שכר לימוד ראו עמ' ‪127‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫תוכנית בוקר בימים א'‪ ,‬ג'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪15:45-8:00‬‬ ‫תוכנית ערב בימים ב'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪ 22:00-16:00‬וביום א' (תרגול)‬ ‫בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫הלימודים יתקיימו גם בסמסטרי קיץ‬ ‫לאורך כל התואר‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 29,000 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או‬ ‫ריבית) כפול ‪ 3‬שנים‪.‬‬ ‫שכר הלימוד השנתי מתעדכן מדי שנה‪.‬‬ ‫הממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫מחזור פברואר ‪:2015‬‬ ‫תוכנית ערב בימים ב'‪ ,‬ד'‬ ‫בשעות ‪ 22:00-16:00‬וביום א' (תרגול)‬ ‫בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫הלימודים יתקיימו גם בסמסטרי קיץ‬ ‫לאורך כל התואר‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 3 :‬שנים לתואר‬

‫להתראות בהרצאות > ד"ר איל מעוז‬ ‫מלמד‪ :‬אסטרטגיה וניהול השיווק‪ ,‬מחקרי שוק‪ ,‬פיתוח מוצרים חדשים‬ ‫ממני אליכם‪ :‬הקורסים שאני מלמד מייצגים גישה אסטרטגית לשיווק המודרני‬ ‫הממוקדת ביצירת ערך משולש ‪ -‬ללקוח‪ ,‬לפירמה ולשותפים האסטרטגיים שלה‪.‬‬ ‫הקורסים משלבים למידה מסורתית וחווייתית ומעודכנים בתדירות גבוהה כדי‬ ‫לתת למשתתפים כלים יישומיים ועכשוויים שבהם יוכלו להשתמש כדי להבין את‬ ‫הסביבה השיווקית הישראלית והעולמית ולפעול בצורה אפקטיבית בסביבה זו‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫תואר בפרסום ותקשורת שיווקית‬ ‫ראש התוכנית‪ :‬פרופ' מיכאל פרי מנהלת התוכנית‪ :‬ד"ר מיכל שפירא‬

‫התואר‪:‬‬

‫זו השנה השלישית שהקריה האקדמית אונו מציעה תוכנית ייחודית בישראל לתואר ראשון בפרסום ותקשורת שיווקית (‪ ,)B.A.‬בדגש על‬ ‫העולם הדיגיטלי‪.‬‬ ‫המטרה היא להכשיר את הבוגרים לעיסוק במגוון מקצועות הפרסום והתקשורת השיווקית (רכש מדיה‪ ,‬פיתוח קריירת שיווק ותקשורת‬ ‫שיווקית בארגונים‪ ,‬ניהול מותג ויחסי ציבור)‪ ,‬וכן לעבודה במגוון חברות העוסקות בתקשורת ובאסטרטגיה‪.‬‬ ‫הסטודנטים בשנה השלישית של התואר יעברו הכשרה מקצועית במסגרת שיתוף הפעולה בין הקריה האקדמית אונו לבין "הבצפר" — בית‬ ‫הספר שהקים איגוד חברות הפרסום בשיתוף כל משרדי הפרסום החברים בו‪ .‬ההכשרה בנויה על מתודות לימוד של "הבצפר"‪ ,‬ותהליך‬ ‫הלמידה כולל עבודה מעשית‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫המועמדים נדרשים לעמוד בהצלחה‬ ‫בתנאים הבאים‪:‬‬ ‫‪ .1‬ממוצע בגרות בציון ‪ 92‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .2‬מעבר של מבחני מיון בהתאם לדרישות‬ ‫הפקולטה או פסיכומטרי בציון ‪ 650‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .3‬ריאיון אישי עם איש סגל אקדמי‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫תוכנית בוקר בימים ב'‪ ,‬ד'‪ ,‬ה'‬ ‫בשעות ‪15:45-8:00‬‬ ‫משך הלימודים‪ 3 :‬שנים לתואר‬ ‫תוכנית ערב בימים ג'‪ ,‬ה'‬ ‫בשעות ‪,22:00-16:00‬‬ ‫יום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫משך הלימודים‪ 3 :‬שנים לתואר‬ ‫ובנוסף סמסטר קיץ בסוף שנה ג'‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 29,000 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או‬ ‫ריבית) כפול ‪ 3‬שנים‪.‬‬ ‫שכר הלימוד השנתי מתעדכן מדי שנה‪.‬‬ ‫הממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬ ‫‪80‬‬

‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫> ניהול הפרסום והתקשורת השיווקית‬ ‫> מבוא לניהול השיווק‬ ‫> יח"צ‪ ,‬דוברות והסברה‬ ‫> שיווק דיגיטלי‬ ‫> יצירתיות בפרסום ופיתוח מוצרים‬ ‫> אסטרטגיה שיווקית‬ ‫> מבוא לטכנולוגיות אינטרנט (הכרת מערכות מידע)‬ ‫> כישורי תקשורת בניהול (פרזנטציה והצגה עצמית)‬ ‫> סטטיסטיקה‬ ‫> פסיכולוגיה ופרסום‬ ‫> שיטות מחקר בתקשורת ופרסום‬ ‫> פרסום בתקשורת סלולרית‬ ‫> כלכלה וממשל בישראל‬ ‫> חידושים וחדשנות בשיווק‬ ‫> דיני תקשורת‬ ‫> מחקרי שוק‬ ‫> התהליך הקריאטיבי‬ ‫> יזמות‪ ,‬תקשורת ופרסום‬ ‫> אתיקה בפרסום‬ ‫> תקשורת שיווקית בנקודת המכירה‬ ‫> סדנה בתכנון אסטרטגי‬ ‫> תקשורת חזותית‬

‫> פסיכולוגיה חברתית‬ ‫> התנהגות צרכנים‬ ‫> סדנת קופירייטינג‬ ‫> כלי מדידה בתחום האינטרנט‬ ‫> ניהול מותגים‬ ‫> סדנה לשיווק באינטרנט (מדיה ורשתות חברתיות)‬ ‫> תקציבאות‬ ‫> בניית מותג בתקשורת א‪-‬פרסומית‬ ‫> סדנה מתקדמת בתקשורת ופרסום‬ ‫> סמינר‬ ‫> ניהול מוכרים ומכירות‬ ‫> תורת המכרזים בתקשורת ופרסום‬ ‫> ניהול משברים‬ ‫> תכנון מחקר ומדיה‬ ‫> פרויקט‬ ‫> סמינר מתקדם בתעמולה (‪)Spin‬‬ ‫> סמינר מתקדם בתמהילי מדיה‬ ‫> אנגלית‬ ‫> מבוא למחשב אישי‬ ‫> מחויבות קהילתית‬ ‫> כתיבה אקדמית‬

‫התואר מוקר על ידי המל"ג‬

‫להתראות בהרצאות > ד"ר מיכל שפירא‪ ‬‬ ‫מלמדת‪ :‬פרסום‪ ,‬תקשורת שיווקית‪,‬‬ ‫תכנון אסטרטגי‬ ‫ממני אליכם‪ :‬תיהנו ממה שאתם עושים‪.‬‬ ‫כשנהנים ‪ -‬מצליחים‪.‬‬

‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫רישום ניתן לפנות‬ ‫לטל' ‪03-5311888‬‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫שכר לימוד ראו עמ' ‪127‬‬

‫‪81‬‬

‫מינהל עסקים ‪ -‬תואר שני ‪M.B.A.‬‬ ‫הליך רישום וקבלה‬

‫הלימודים‪:‬‬

‫תוכנית ה‪ M.B.A.-‬מצטיינת ביישום הידע המקצועי והמחקרי בסביבה העסקית בישראל‪.‬‬ ‫הסטודנטים לומדים על מדיניות כלכלית מהחשב הכללי לשעבר; על מבנה שוק ההון מיו"ר‬ ‫רשות ני"ע; על ממשל תאגידי מיו"ר רשות ני"ע הקודם; על אסטרטגיה שיווקית מאחד‬ ‫מבכירי מרצי השיווק‪ ,‬שמרצה גם בנורת'ווסטרן בארצות הברית ובאינסיאד בצרפת; על‬ ‫אסטרטגיה עסקית מאחד מבכירי היועצים האסטרטגים בישראל‪.‬‬ ‫התוכנית מתבססת על הניסיון המצטבר של אוניברסיטאות מובילות בארץ ובעולם ועל‬ ‫הניסיון רב השנים של סגל הפקולטה‪.‬‬ ‫במסגרת זו נחשפים הסטודנטים הן למחקרים העדכניים ביותר בתחום והן לניסיון המקצועי‬ ‫העשיר של הסגל‪.‬‬ ‫אנו מאמינים כי מצבם של המשק והחברה בישראל מחייב את מנהיגי העסקים העתידיים‬ ‫של המדינה לבחון את ההתנהלות העסקית שלהם הן מול הסביבה הרגולטורית והן מול‬ ‫הקהילות החברתיות ומאפייני פעולתן‪ .‬לפיכך אנחנו משלבים בתוכנית הלימודים את סוגיית‬ ‫האחריות החברתית והשפעתה על עתיד העסק‪ .‬אנו מאמינים כי עסק שלא יבחן את תפקידו‬ ‫בסביבה החברתית לא יוכל להבטיח את עתידו‪.‬‬ ‫הלימודים מיועדים להכשיר מנהלים ומנהלות לתפקידי ניהול בכירים ולהקנות להם יכולת‬ ‫הבנה מעמיקה של עולם העסקים בסביבה החברתית המאפיינת את ישראל בעשור השני של‬ ‫המאה ה‪.21-‬‬

‫הזדמנות ייחודית‪:‬‬ ‫פורום מנכ"לים‬ ‫במסגרת לימודי התואר השני במינהל עסקים (‪ )M.B.A.‬מתקיים‬ ‫פורום מנכ"לים ובכירים נוספים במשק הישראלי‪ .‬הפורום מתכנס בכל‬ ‫טרימסטר ומטרתו להפגיש את הסטודנטים עם מובילי המשק הישראלי‪,‬‬ ‫לדבר על סוגיות בוערות ועדכניות ולקבל מהבכירים כלים יישומיים‬ ‫ועדכניים‪ .‬הפורום עוסק בין השאר בשוק ההון והפיננסים וחושף בכירים‬ ‫בשירות הציבורי ובתעשייה הישראלית‪ .‬בין האורחים בשנה החולפת‪ :‬אבי‬ ‫הוכמן‪ ,‬מנכ"ל חברת דואר ישראל; חיים פרייליכמן‪ ,‬מנכ"ל בנק איגוד; שלי‬ ‫יחימוביץ‪ ,‬ח"כ ויו"ר מפלגת העבודה; ואריק שטיינברג‪ ,‬יו"ר פסגות היוצא‪.‬‬ ‫מנחה הפורום‪ :‬פרופ' ירון זליכה‪ ,‬דקן הפקולטה למינהל עסקים וראש‬ ‫ההתמחות בחשבונאות‪.‬‬

‫הרשמה‪:‬‬

‫שעות הקבלה במשרד הרישום הן‪:‬‬ ‫ימים א'‪-‬ה' בשעות ‪18:00-8:30‬‬ ‫יום ו' בשעות ‪12:30-8:30‬‬ ‫לתיאום פגישה אישית‪:‬‬ ‫טל'‪03-5311888 :‬‬ ‫דוא"ל‪Rishum@ono.ac.il :‬‬ ‫אתר‪www.ono.ac.il :‬‬ ‫כתובת‪ :‬הקריה האקדמית אונו‪ ,‬רח' צה"ל ‪,90‬‬ ‫קרית אונו‪ ,‬מיקוד ‪5545001‬‬ ‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫רישום רגיל‪ 1.10.2014 :‬עד ‪30.7.2014‬‬ ‫דמי הרישום‪ 400 :‬ש"ח‬ ‫רישום מאוחר‪ 1.8.2015 :‬עד ‪1.10.2015‬‬ ‫(על בסיס מקום פנוי)‪.‬‬ ‫דמי הרישום‪ 500 :‬ש"ח‬ ‫מחזור אפריל ‪:2015‬‬ ‫רישום רגיל‪ 1.12.2014 :‬עד ‪10.1.2015‬‬ ‫דמי הרישום‪ 400 :‬ש"ח‬ ‫רישום מאוחר‪ 12.1.2015 :‬עד ‪31.1.2015‬‬ ‫דמי הרישום‪ 500 :‬ש"ח‬

‫להתראות בהרצאות > פרופ' אריה גביוס‬ ‫מלמד‪ :‬תורת המשחקים וחשיבה אסטרטגית‬ ‫ממני אליכם‪ :‬בלימודיכם בקריה האקדמית אונו תשכילו להבין‬ ‫את כללי המשחק שבבסיסו של כל עימות‪ ,‬ותוכלו לנווט את‬ ‫דרככם בחיים באופן מחושב יותר ועם יכולת לבקר את המידע‬ ‫שהעולם מציג בפניכם כאמת שאין לחלוק עליה‪.‬‬

‫‪82‬‬

‫הליך רישום וקבלה‪:‬‬

‫ההרשמה כוללת הגשת טופסי רישום מלאים‪ ,‬קורות חיים מעודכנים ומקוריים‪ ,‬צילום‬ ‫תעודת הזהות כולל הספח‪ ,‬תמונת פספורט ותשלום דמי רישום‪ .‬התשלום הוא עבור הטיפול‬ ‫בבקשת ההרשמה למחזור אוקטובר ‪ 2014‬או למחזור אפריל ‪ 2015‬בלבד‪.‬‬ ‫על המועמדים להציג את אחד מהבאים‪:‬‬ ‫> תואר ראשון ממוסד מוכר‪ ,‬תואר מוסמך או תואר ד"ר ממוסד מוכר‪.‬‬ ‫> תואר ראשון ממוסד אקדמי בחו"ל‪ .‬יש לצרף אישור שקילות ממשרד החינוך‪ ,‬הגף להערכת‬ ‫תארים ודיפלומות‪ ,‬טל' ‪.02-5601684‬‬

‫ועדת קבלה‪:‬‬

‫ועדת הקבלה משקללת את נתוני המועמד‪:‬‬ ‫השכלה קודמת‪ ,‬ניסיון מקצועי ותוצאות‬ ‫הריאיון האישי‪.‬‬ ‫החלטות הוועדה ניתנות בכתב עד שבועיים‬ ‫מיום סיום כלל הליך הרישום‪.‬‬

‫מסלולי ההתמחות‬ ‫המוצעים‪:‬‬

‫> מימון ושוק ההון‬ ‫> שיווק ופרסום‬ ‫> לימודי ניהול הארגון‬ ‫> אסטרטגיה עסקית‬ ‫> ניהול איכות הסביבה‬ ‫> יזמות טכנולוגית‬ ‫> ניהול מערכות בריאות ופארמה‬

‫תאריכי מפתח‪:‬‬

‫פתיחת רבעון א'‪26.10.14 :‬‬ ‫סיום רבעון א'‪26.12.2014 :‬‬ ‫פתיחת רבעון ב'‪18.1.15 :‬‬ ‫סיום רבעון ב'‪20.3.15 :‬‬ ‫פתיחת רבעון ג'‪26.4.15 :‬‬ ‫סיום רבעון ג'‪28.6.15 :‬‬ ‫פתיחת רבעון ד'‪19.7.15 :‬‬ ‫סיום רבעון ד'‪20.9.15 :‬‬ ‫תענית אסתר (לימודים עד ‪4.3.15 :)15:00‬‬ ‫פורים (לא יתקיימו לימודים)‪5.3.15 :‬‬ ‫חופשת פסח (חל בחופשת הרבעון)‪:‬‬ ‫‪ 29.3.15‬עד ‪10.4.15‬‬ ‫ערב יום השואה‪15.4.15 :‬‬ ‫ערב יום הזיכרון‪21.4.15 :‬‬ ‫יום הזיכרון לחללי צה"ל‪22.4.15 :‬‬ ‫יום העצמאות (חל בחופשת הרבעון)‪23.4.15 :‬‬ ‫חג שבועות (לא יתקיימו לימודים)‪24.5.14 :‬‬ ‫צום ט' באב (לא יתקיימו לימודים)‪23.7.15 :‬‬ ‫חופשת ראש השנה‪ 13.9.15 :‬עד ‪15.9.15‬‬ ‫ערב יום הכיפורים ויום הכיפורים‪:‬‬ ‫‪ 22.9.15‬עד ‪23.9.15‬‬ ‫חופשת סוכות ושמחת תורה‪:‬‬ ‫‪ 27.9.15‬עד ‪5.10.15‬‬ ‫פתיחת שנה"ל תשע"ו‪18.10.15 :‬‬

‫עסקים הלכה למעשה‪ :‬מצפ"ן‬ ‫תוכנית מצפ"ן מכשירה סטודנטים לתפקידי ניהול בארגונים‪.‬‬ ‫זו התוכנית היחידה מסוגה בארץ‪ ,‬והיא פותחה כחלק מהתפיסה היישומית‬ ‫של הקריה האקדמית אונו‪ .‬בדומה לתוכניות הלימוד המובילות בעולם‪,‬‬ ‫מצפ"ן מחזקת את הקשר בין עולם העשייה העסקי לבין עולם האקדמיה‪.‬‬ ‫כך נוצרת הפריה הדדית שבאה לידי ביטוי בעדכון מתמיד ופעיל של תוכניות‬ ‫הלימוד ובהתאמתן לצרכים ולדרישות המשתנים של עולם העסקים‪.‬‬ ‫התוכנית מציעה מסלול התמחות בן ‪ 500‬שעות אקדמיות לסטודנטים‬ ‫שנמצאים בשנה השנייה לתואר שני‪.‬‬ ‫בין החברות המשתתפות בפרויקט‪ :‬בנק לאומי‪ ,AIG ,‬אל על‪ ,‬לאומי קארד‪,‬‬ ‫‪ ,BBDO‬יורוקום‪ ,‬שילב‪ ,‬דפי זהב‪ ,British Airways ,‬מנפאוור‪ ,‬מימון ישיר‪ ,‬מכבי‬ ‫שירותי בריאות וכן ועדת הכלכלה של הכנסת‪.‬‬ ‫לפרטים אפשר לפנות‪ :‬לד"ר אילן (דניאלס) רחימי או למר רפי גליק‪.‬‬

‫התואר מוכר על ידי המל"ג‬

‫התוכנית נתונה‬ ‫לשינויים‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫רישום ניתן לפנות‬ ‫לטל' ‪03-5311888‬‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫שכר לימוד ראו עמ' ‪127‬‬

‫‪83‬‬

‫התמחות במימון ושוק ההון ‪-‬‬ ‫תואר שני (‪)M.B.A.‬‬

‫ראש ההתמחות‪ :‬פרופ' יורם קרול רכז ההתמחות‪ :‬ד"ר שרבל שוקייר‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫מטרת ההתמחות היא להכשיר את הסטודנט לקראת יישום מכשירי המימון המתקדמים בעידן הגלובליזציה והמידע האלקטרוני‪.‬‬ ‫היישומים האפשריים נפרשים על פני תחומים מגוונים כגון ניהול פיננסי של חברות‪ ,‬בנקאות מסחרית‪ ,‬בנקאות השקעות‪ ,‬ניהול תיקי השקעות‪,‬‬ ‫הנדסה פיננסית‪ ,‬מימון בינלאומי‪ ,‬אנליזה עסקית וייעוץ פנסיוני‪.‬‬ ‫במהלך הלימודים יקבלו הסטודנטים כלים אקדמיים בתחומים של ניהול פיננסי מתקדם‪ ,‬בחירת תיקי השקעות‪ ,‬ניהול תיקי אגרות חוב‪,‬‬ ‫ניתוח ניירות ערך (מניות)‪ ,‬אופציות‪ ,‬ניהול פיננסי של חברות במצוקה‪ ,‬מימון תאגידי‪ ,‬שווי חברות ועוד‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬זכאות לתואר ראשון ממוסד ישראלי‬ ‫מוכר בציון ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬ ‫‪ .2‬רקע מקצועי או ניהולי מוכח‪.‬‬ ‫‪ .3‬ציון ‪ 75‬בקורס "ניהול פיננסי"‪" /‬יסודות‬ ‫המימון"‪ ,‬בטרימסטר הראשון‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫יום ד' בשעות ‪22:00-16:30‬‬ ‫ויום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫מחזור אפריל ‪:2015‬‬ ‫יום א' בשעות ‪22:00-16:30‬‬ ‫ויום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬

‫שכר הלימוד לתואר‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 53,500 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 15-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או ריבית)‬ ‫שכר הלימוד כולל קורסי השלמה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫חלק משיעורי ההשלמה והתגבור לא‬ ‫יתקיימו בימי הלימוד‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬ייתכנו שינויים במועדים שנקבעו‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 15 :‬חודשים‬ ‫(לא כולל מכינה במתמטיקה ומכינה‬ ‫בסטטיסטיקה)‪.‬‬

‫להתראות בהרצאות > פרופ' יורם קרול‬ ‫מלמד‪ :‬ניהול פיננסי חברות במצוקה (‪ ,)M.B.A.‬סמינר במימון‬ ‫(‪ ,)M.B.A.‬ניהול תיק השקעות‪ ,‬ניהול קרן השקעות הלכה‬ ‫למעשה ‪ -‬סדנה בחדר עסקאות‬ ‫ממני אליכם‪ :‬עיקר חומר הלימוד והאוריינטציה בקורסים‬ ‫ובסמינר הוא יישום חומר תיאורטי הלכה למעשה‪.‬‬

‫‪84‬‬

‫קורסי השלמה‪:‬‬

‫> מכינה במתמטיקה‬ ‫> מכינה בסטטיסטיקה‬ ‫> חשבונאות למנהלים‬ ‫> מבוא למיקרו כלכלה ‪ +‬מאקרו כלכלה‬ ‫> יסודות המימון‬ ‫> יסודות השיווק‬ ‫> מבוא להתנהגות ארגונית‬

‫קורסים אינטגרטיביים‪:‬‬

‫> מבוא לתורת המשחקים‬ ‫> התנהגות ארגונית וניהול משאבי אנוש‬ ‫> ממשל ציבורי ותאגידי‬ ‫> יזמות עסקית‬ ‫> משחק עסקים‬ ‫> אסטרטגיה וניהול השיווק (הקורס מועבר באנגלית)‬ ‫> אסטרטגיה עסקית‬ ‫> ניהול משא ומתן עסקי‬ ‫> ניהול פיננסי ‪ /‬יסודות הניהול הפיננסי‬ ‫> ניתוח דוחות כספיים‬ ‫> אתיקה ונורמות התנהגות בניהול‬ ‫> דיני תאגידים ודיני ניירות ערך‬

‫חדר העסקאות‬ ‫ביוזמה חדשנית המשותפת לעולם האקדמיה ולעולם‬ ‫הבנקאות השיקה הקריה האקדמית אונו חדר עסקאות‬ ‫בנקאי חדשני ומשוכלל‪.‬‬ ‫סטודנטים מצטיינים לתואר שני במנהל עסקים‬ ‫מתנסים בפעילות בחדר העסקאות במסגרת‬ ‫ההתמחות במימון ושוק ההון‪.‬‬ ‫לרשות הסטודנטים עומדת קרן השקעות של מיליון‬ ‫ש"ח‪ .‬הסטודנטים מנהלים את הקרן ומבצעים פעילויות‬ ‫השקעה באפיקי ההשקעה השונים בבורסות‪.‬‬ ‫הקרן פועלת במתכונת דומה ככל שאפשר לפעילות‬ ‫קרנות נאמנות בשוק‪ ,‬אך אי אפשר למשוך ממנה‬ ‫כספים‪.‬‬ ‫הפעילות מתבצעת בפיקוח מלא של מומחים‬ ‫לשוק‪.‬‬

‫קורסי התמחות במימון ושוק ההון‬ ‫> ניהול פיננסי מתקדם‬ ‫> בחירת תיקי השקעות‬ ‫> אופציות‬ ‫> ניהול תיקי אגרות חוב‬ ‫> הערכת נכסים פיננסיים‬ ‫> שוק ההון‬ ‫> ניהול פיננסי של חברות במצוקה‬ ‫> חדר עסקאות‬ ‫> הערכת שווי חברות‬ ‫> יישומי מימון באקסל‬ ‫> חיסכון פנסיוני‬

‫התוכנית נתונה‬ ‫לשינויים‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫רישום ניתן לפנות‬ ‫לטל' ‪03-5311888‬‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫שכר לימוד ראו עמ' ‪127‬‬

‫‪85‬‬

‫התמחות בשיווק ופרסום ‪-‬‬

‫תואר שני (‪)M.B.A.‬‬

‫ראש ההתמחות‪ :‬ד"ר יוסי גביש ראש מגמת פרסום‪ :‬ד"ר מיכל שפירא‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫אנו עדים כיום לשינויים מהירים ובלתי פוסקים בעולם השיווק‪ .‬עקב כך יש צורך בראייה רחבה וארוכת טווח וכן שליטה מלאה בכלים‬ ‫הנהוגים בפרקטיקה השיווקית‪ .‬ההתמחות מקנה לסטודנטים את שני המאפיינים הייחודיים האלה‪.‬‬ ‫מטרת התוכנית היא להקנות תפיסת עולם שיווקית שתעניק לבוגרים כישורים להחדרת מוצרים חדשים‪ ,‬בניית ערך של מותגים ורכישת‬ ‫לקוחות נאמנים לאורך זמן‪.‬‬ ‫המרצים בההתמחויות הם בעלי ניסיון עשיר בתחום השיווק והפרסום‪ ,‬ובכלל זה ניסיון בעבודה על מותגים ישראליים ובינלאומיים מובילים‪.‬‬ ‫בנוסף להכשרתם ולפעילותם האקדמית הם השתתפו במגוון השתלמויות מקצועיות בחברות פרסום מובילות בעולם‪.‬‬ ‫בתוכניות הלימודים של הקורסים משולבים כמרצים אורחים פרסומאים‪ ,‬מפרסמים ואנשי תקשורת שיווקית מהמובילים בתחומם‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬זכאות לתואר ראשון ממוסד ישראלי‬ ‫מוכר בציון ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬ ‫‪ .2‬רקע מקצועי או ניהולי מוכח‪.‬‬ ‫‪ .3‬ציון ‪ 75‬בקורס "אסטרטגיה וניהול‬ ‫השיווק" בטרימסטר הראשון‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫יום ד' בשעות ‪22:00-16:30‬‬ ‫ויום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫מחזור אפריל ‪:2015‬‬ ‫יום א' בשעות ‪22:00-16:30‬‬ ‫ויום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫חלק משיעורי ההשלמה והתגבור לא‬ ‫יתקיימו בימי הלימוד‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬ייתכנו שינויים במועדים שנקבעו‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 15 :‬חודשים (לא כולל‬ ‫מכינה במתמטיקה ומכינה בסטטיסטיקה)‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫‪ 53,500‬ש"ח (ב‪ 15-‬תשלומים שווים ללא‬ ‫הצמדה או ריבית)‪.‬‬ ‫שכר הלימוד כולל קורסי השלמה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד ל‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫‪86‬‬

‫קורסי השלמה‪:‬‬

‫> מכינה במתמטיקה‬ ‫> מכינה בסטטיסטיקה‬ ‫> חשבונאות למנהלים‬ ‫> מבוא למיקרו כלכלה ‪ +‬מאקרו כלכלה‬ ‫> יסודות המימון‬ ‫> יסודות השיווק‬ ‫> מבוא להתנהגות ארגונית‬

‫קורסים אינטגרטיביים‪:‬‬

‫> מבוא לתורת המשחקים‬ ‫> התנהגות ארגונית (מאקרו ‪ +‬מיקרו)‬ ‫> ממשל ציבורי ותאגידי‬ ‫> יזמות עסקית‬ ‫> משחק עסקים‬ ‫> אסטרטגיה וניהול השיווק (הקורס מועבר באנגלית)‬ ‫> אסטרטגיה עסקית‬ ‫> ניהול משא ומתן עסקי‬ ‫> ניתוח דוחות כספיים‬ ‫> אתיקה ונורמות התנהגות בניהול‬ ‫> דיני תאגידים ודיני ניירות ערך‬ ‫> ניהול פיננסי ‪ /‬יסודות הניהול הפיננסי‬

‫קורסי התמחות‬ ‫בשיווק ופרסום‪:‬‬

‫> מחקרי שוק‬ ‫> סוגיות נבחרות בהתנהגות צרכנים‬ ‫> סוגיות בשיווק גלובלי‬ ‫> התהליך הקריאטיבי ותכנון מדיה‬ ‫> ניהול התקשורת והפרסום‬ ‫> ניהול התקשורת והפרסום בעידן ה‪web3-‬‬ ‫> שיווק שירותים‬ ‫> פיתוח מוצרים חדשים‬ ‫> חדשנות ויצירתיות בשיווק‬ ‫> סדנה יישומית מתקדמת בפרסום‬ ‫> ניהול מותגים במדיות חברתיות‬ ‫> סמינר‬ ‫> פרויקט‬

‫סטונדטים ופרסומאים‪:‬‬ ‫שותפות יישומית‬ ‫תוכנית השותפות היישומית נבנתה עם באומן בר ריבנאי‪,‬‬ ‫אחד ממשרדי הפרסום הגדולים בארץ‪.‬‬ ‫במסגרת שיתוף הפעולה ייחשפו הסטודנטים לפן‬ ‫היישומי של עבודת המשרד ושל החברה הבינלאומית‬ ‫שאליה הוא קשור‪ ,‬חברת סאצ'י אנד סאצ'י (‪Saatchi‬‬ ‫‪ ,)& Saatchi‬מחברות הפרסום המובילות בעולם‪.‬‬ ‫שותפה נוספת בבניית התוכנית היא חברת זניט מדיה‪,‬‬ ‫מהמובילות בתחום תכנון ורכש מדיה‪.‬‬

‫התוכנית נתונה‬ ‫לשינויים‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫רישום ניתן לפנות‬ ‫לטל' ‪03-5311888‬‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫שכר לימוד ראו עמ' ‪127‬‬

‫‪87‬‬

‫התמחות ביזמות טכנולוגית‬

‫תואר שני (‪)M.B.A.‬‬ ‫דגש על מערכות מידע‬

‫ראש ההתמחות‪ :‬ד"ר אילן (דניאלס) רחימי‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫ההתמחות במערכות מידע ויזמות טכנולוגית פועלת זו השנה השישית‪.‬‬ ‫רבות נכתב על הקשר שבין טכנולוגיה ומערכות מידע לבין יזמות‪ .‬התפיסה והמושגים שהיו‬ ‫נחלתם של מעטים עם הקמתה של ההתמחות הפכו כבר למובנים מאליהם‪ .‬בעידן שבו‬ ‫חברות ישראליות כדוגמת‪ Snaptu, Waze, Viber :‬נמכרו לענקיות טכנולוגיה‪ ,‬אין צורך כבר‬ ‫להכביר במילים על הקשר שבין טכנולוגיה ומערכות מידע ליזמות‪.‬‬ ‫חברות בעידן הטכנולוגי רואות את ערך החדשנות כערך עליון להבניית היתרון התחרותי של‬ ‫הארגון ולהגדלת פריון העבודה והנאמנות של העובדים‪ .‬חברות אלו נוטות להבין את הקשר‬ ‫ההדוק בין ה‪ Business Core-‬שלהן לשימוש יזמי בטכנולוגיה‪ .‬היום‪ ,‬יותר מתמיד‪ ,‬רואות‬ ‫חברות במערכות המידע ככלי למינוף עסקי ואסטרטגי‪.‬‬ ‫שתי מטרות עומדות לנגד עיניה של ההתמחות‪:‬‬ ‫‪ .1‬הכשרת מנהלים יזמיים שלהם היכולת וההבנה עסקית הדרושות כדי לנווט בסביבה‬ ‫שיווקית‪ ,‬שירותית טכנולוגית מתקדמת‪ .‬במסגרת זו כוללים לימודי ההתמחות התנסות‬ ‫פרקטית שבמסגרתה יקימו הסטודנטים מיזם שירותי או טכנולוגי‪.‬‬ ‫‪ .2‬חיזוק הפן הטכנולוגי בקרב הסטודנטים ששמו למטרה‪ ,‬לפתוח לעצמם צוהר אל עולם‬ ‫מרתק זה או לחזק את ידיעותיהם בעולם זה‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬זכאות לתואר ראשון ממוסד ישראלי‬ ‫מוכר בציון ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬ ‫‪ .2‬רקע מקצועי או ניהולי מוכח‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 15 :‬חודשים (לא כולל‬ ‫מכינה במתמטיקה ומכינה בסטטיסטיקה)‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫יום ד' בשעות ‪22:00-16:30‬‬ ‫ויום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫חלק משיעורי ההשלמה והתגבור‬ ‫לא יתקיימו בימי הלימוד‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬ייתכנו שינויים במועדים שנקבעו‪.‬‬ ‫התוכנית נתונה‬ ‫לשינויים‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫רישום ניתן לפנות‬ ‫לטל' ‪03-5311888‬‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫שכר לימוד ראו עמ' ‪127‬‬

‫‪88‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 53,500 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 15-‬תשלומים שווים ללא הצמדה‬ ‫או ריבית)‪.‬‬ ‫שכר הלימוד כולל קורסי השלמה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד‬ ‫ה‪ 31.07.14-‬יהיו זכאים למלגת רישום‬ ‫מוקדם בסך ‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫קורסי השלמה‪:‬‬

‫> מכינה במתמטיקה‬ ‫> מכינה בסטטיסטיקה‬ ‫> חשבונאות למנהלים‬ ‫> מבוא למיקרו כלכלה ‪ +‬מאקרו כלכלה‬ ‫> יסודות המימון‬ ‫> יסודות השיווק‬ ‫> מבוא להתנהגות ארגונית‬

‫קורסים אינטגרטיביים‪:‬‬ ‫> מבוא לתורת המשחקים‬ ‫> התנהגות ארגונית (מאקרו ‪ +‬מיקרו)‬ ‫> ממשל ציבורי ותאגידי‬ ‫> יזמות עסקית‬ ‫> משחק עסקים‬ ‫> אסטרטגיה וניהול השיווק‬ ‫(הקורס מועבר באנגלית)‬ ‫> אסטרטגיה עסקית‬ ‫> ניהול משא ומתן עסקי‬ ‫> ניתוח דוחות כספיים‬ ‫> אתיקה ונורמות התנהגות בניהול‬ ‫> דיני תאגידים ודיני ניירות ערך‬ ‫> ניהול פיננסי ‪ /‬יסודות הניהול הפיננסי‬

‫קורסי התמחות‬ ‫ביזמות טכנולוגית‪:‬‬

‫> אסטרטגיית מערכות מידע‬ ‫> אסטרטגית חדשנות‬ ‫> יזמות טכנולוגית בשווקים בינלאומיים‬ ‫> מבוא לניתוח מערכות מידע בארגון‬ ‫> מדיניות ויישומים מתקדמים של מ"מ‬ ‫> מחקרי שוק‬ ‫> מימון מיזמים‬ ‫> מערכות חוצות ארגון ‪SAP ERP‬‬ ‫> ניהול ידע ארגוני‬ ‫> ניהול מותגים במדיות חברתיות‬ ‫> ניהול פרויקטים ושרשרת אספקה‬ ‫> סדנת פיתוח אפליקציות לסלולרי‬ ‫> פיתוח מוצרים חדשים‬

‫התמחות בניהול מערכות בריאות‬ ‫ופארמה ‪ -‬תואר שני (‪)M.B.A.‬‬ ‫ראש ההתמחות‪ :‬ד"ר נעמי סיגל‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫רבים מהמטפלים במערכת הבריאות – רופאים‪ ,‬אחיות‪ ,‬רוקחים – מקודמים תוך זמן קצר‬ ‫לתפקידי ניהול ושואפים להתקדם בהיררכיה הארגונית‪ .‬אך הניהול במערכת הבריאות‬ ‫ובתעשיית הפארמה הפך להיות מורכב מתמיד‪ :‬הבטחת איכות ובטיחות‪ ,‬מדידה והערכת‬ ‫ביצועים‪ ,‬ניהול עובדים‪ ,‬פיתוח שירותים חדשים המותאמים לצרכים המשתנים של‬ ‫אוכלוסיה מתבגרת – כל אלו מצריכים כלי ניהול מתקדמים וידע ניהולי נרחב‪ .‬הקריה‬ ‫האקדמית אונו מציעה תכנית חדשנית ויחידה מסוגה בארץ שתעניק לכם‪ ,‬המנהלים בעולם‬ ‫הבריאות והפארמה את ארגז כלי הניהול המקיפים והחדשניים ביותר הנדרשים להתמודדות‬ ‫והצלחה בעמדות ניהול ולקידום עתידי‪ .‬בוגרי התכנית יחשפו למאגר הידע והנסיון של מיטב‬ ‫המרצים והמומחים הן של עולם הניהול המקצועי והן של עולם שירותי הבריאות והפארמה‬ ‫וילמדו כיצד לשלב כישורים חדשים אלו במקום עבודתם‪.‬‬ ‫קהלי יעד נוספים הינם‪ :‬מנהלים מתחומי מקצועות הבריאות‪ ,‬מנהלים יוצאי צבא‪,‬‬ ‫סטודנטים ובוגרי רפואה‬ ‫התוכנית מוכרת להתמחות בניהול רפואי‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬זכאות לתואר ראשון ממוסד ישראלי‬ ‫מוכר בציון ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬ ‫‪ .2‬רקע מקצועי או ניהולי‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫יום ד' בשעות ‪22:00-16:30‬‬ ‫ויום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫חלק משיעורי ההשלמה והתגבור לא‬ ‫יתקיימו בימי הלימוד‪.‬‬ ‫כמו כן ייתכנו שינויים במועדים שנקבעו‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 15 :‬חודשים (לא כולל‬ ‫מכינה במתמטיקה ומכינה בסטטיסטיקה)‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫התוכנית נתונה‬ ‫לשינויים‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 53,500 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 15-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או‬ ‫ריבית)‪.‬‬ ‫שימו לב‪ :‬לעובדי ארגוני הבריאות‬ ‫ולרוקחים תינתן מלגה בסך‬ ‫‪ ₪ 13,000‬בשכר הלימוד‪.‬‬ ‫פרטים בהרשמה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫קורסים אינטגרטיביים‪:‬‬ ‫> מבוא לתורת המשחקים‬ ‫> התנהגות ארגונית וניהול משאבי אנוש‬ ‫> ממשל ציבורי ותאגידי‬ ‫> יזמות עסקית‬ ‫> משחק עסקים‬ ‫> אסטרטגיה וניהול השיווק‬ ‫(הקורס מועבר באנגלית)‬ ‫> אסטרטגיה עסקית‬ ‫> ניהול משא ומתן עסקי‬ ‫> ניתוח דוחות כספיים‬ ‫> אתיקה ונורמות התנהגות בניהול‬ ‫> דיני תאגידים ודיני ניירות ערך‬ ‫> ניהול פיננסי ‪ /‬יסודות הניהול הפיננסי‬

‫קורסי התמחות בניהול‬ ‫פארמה ומערכות‬ ‫בריאות‪:‬‬

‫> מבנה מערכות בריאות בארץ ובעולם‬ ‫> ניהול שירותים רפואיים‬ ‫> כלכלת בריאות‬ ‫> ניהול תקציבים במערכת הבריאות‬ ‫> מערכות מידע ברפואה‬ ‫> שירותי בריאות הנפש‪ :‬מדיניות וחקיקה‬ ‫> מנהיגות בעולם הבריאות‬ ‫> אסטרטגיה ותחרות בשוק התרופות‬ ‫> רגולציית תרופות בישראל‬ ‫> היבטים פסיכולוגיים של קבלת החלטות‬ ‫רפואיות‬

‫קורסי השלמה‪:‬‬

‫> מכינה במתמטיקה‬ ‫> מכינה בסטטיסטיקה‬ ‫> חשבונאות למנהלים‬ ‫> מבוא למיקרו כלכלה ‪ +‬מאקרו כלכלה‬ ‫> יסודות המימון‬ ‫> יסודות השיווק‬ ‫> מבוא להתנהגות ארגונית‬ ‫פתיחת קורסי ההתמחות מותנית‬ ‫במספר מינימלי של נרשמים‬

‫‪89‬‬

‫התמחות בלימודי הניהול בארגון‬

‫תואר שני (‪)M.B.A.‬‬ ‫ראש ההתמחות‪ :‬ד"ר גלית עילם־שמיר‬

‫התנהגות ארגונית ומשאבי אנוש מורחב‬

‫מטרת ההתמחות היא להכשיר בעלי תפקידים בתחומי הניהול והייעוץ בארגונים‪ .‬ההתמחות‬ ‫מיועדת למנהלים בארגונים‪ ,‬ולמי ששואפים לכהן כמנהלים‪ ,‬כמנהלי משאבי אנוש‪ ,‬כיועצים‬ ‫ארגוניים ובתפקידי מטה‪ .‬ההתמחות נועדה לפתח חשיבה ארגונית וניהולית ולהעניק‬ ‫ללומדים כלים מעשיים ליישום בעולם הניהול והייעוץ הארגוני‪ .‬תכנית הלימודים וקורסי‬ ‫ההתמחות נבנו מתוך השקפה אינטגרטיבית המשלבת ידע מקיף ממנהל עסקים והתנהגות‬ ‫ארגונית‪ ,‬על מנת להקנות ללומדי התכנית הבנה ומיומנויות חשובות בתחום השפעות‬ ‫הסביבה החיצונית‪ ,‬תהליכים מערכתיים פנים‪-‬וארגונים וכן תהליכים בינאישיים ואישיים‬ ‫רכים‪ .‬המסיימים יקבלו תעודה המאשרת כי למדו ‪ 175‬שעות לימוד מתוך תכנית לימודים‬ ‫המוכרת לצרכי הכשרה באימון (שלב א')‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬זכאות לתואר ראשון ממוסד ישראלי‬ ‫מוכר בציון ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬ ‫‪ .2‬רקע מקצועי או ניהולי מוכח‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫יום ג' בשעות ‪22:00-16:30‬‬ ‫ויום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫חלק משיעורי ההשלמה והתגבור לא יתקיימו‬ ‫בימי הלימוד‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬ייתכנו שינויים במועדים שנקבעו‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 15 :‬חודשים (לא כולל‬ ‫מכינה במתמטיקה ומכינה בסטטיסטיקה)‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 53,500 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 15-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או‬ ‫ריבית)‪.‬‬ ‫שכר הלימוד כולל קורסי השלמה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫קורסי השלמה‪:‬‬

‫קורסים אינטגרטיביים‪:‬‬

‫> אסטרטגיה וניהול השיווק (הקורס מועבר‬ ‫באנגלית)‬ ‫> אסטרטגיה עסקית‬ ‫> ניהול משא ומתן עסקי‬ ‫> ניתוח דוחות כספיים‬ ‫> התנהגות ארגונית (מאקרו ‪ +‬מיקרו)‬ ‫> יסודות המימון הפיננסי‬

‫קורסי התמחות‪:‬‬

‫> ליווי שינויים ולמידה ארגונית‬ ‫> ראיונות‬ ‫> יסודות הייעוץ למנהלים‬ ‫> אימון מתקדם למנהלים‬ ‫> אסטרטגיות במשאבי אנוש‬ ‫> אבחון ארגוני‬ ‫> פסיכולוגיה חיובית‬ ‫> שיטות מחקר כמותניות‬ ‫> ניהול צוותים גלובליים‬ ‫> יסודות הייעוץ וההתערבות‬ ‫> שיטות מחקר איכותניות להבנת ארגון‬ ‫> ניהול ופיתוח מנהיגות‬ ‫> יעוץ בצמתי קריירה‬ ‫> סמינר ‪ +‬פרוייקט‬

‫> מכינה במתמטיקה‬ ‫> מכינה בסטטיסטיקה‬ ‫> מבוא לכלכלה ללא כלכלנים‬ ‫> התנהגות ארגונית‬ ‫> יסודות השיווק‬ ‫התוכנית נתונה לשינויים‬

‫להתראות בהרצאות > ד"ר גלית עילם‪-‬שמיר‬ ‫מלמדת‪ :‬מנהיגות וניהול‪ ,‬יעוץ ארגוני‪ ,‬אבחון ארגוני‬ ‫ממני אליכם‪ :‬אנו פועלים מזה שנים בהצלחה רבה ובוגרים שלנו נמצאים‬ ‫בתפקידי ייעוץ ארגוני‪ ,‬ייעוץ פנים ארגוני וניהול במשק‪ ,‬בתחומי התעשייה‬ ‫והשרות‪ ,‬בארגונים ציבוריים וחברתיים ובתעשיות הביטחוניות‪.‬‬ ‫הצטרפו אלינו לחוויית לימודים עשירה מעצימה ומרתקת ששמה דגש‬ ‫על יישומיות‪ ,‬פיתוח אישי ומקצועי‪ ,‬הכשרה מעשית בשדה (פרקטיקום)‬ ‫ואווירת לימודים אישית וחמה‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫התמחות מעשית (פרקטיקום) בייעוץ ארגוני‪:‬‬

‫היועץ הארגוני מגיע לרוב כגורם חיצוני לארגון במטרה לשפר את תוצאותיו העסקיות ו‪ /‬או‬ ‫לסייע ביישום שינויים ארגוניים‪ .‬היועץ מופעל על ידי הנהלת הארגון בכדי לנהל ולהפעיל‬ ‫באופן מיטבי את סגל העובדים והמנהלים בתהליכי התפתחות‪ ,‬שינוי‪ ,‬משבר וצמיחה‪.‬‬ ‫ההתמחות המעשית הינה חלק מתכנית הלימודים ומבוצעת במגוון ארגונים ובהם ארגונים‬ ‫עסקיים‪ ,‬ארגוני תעשייה ושירות‪ ,‬ארגונים ציבוריים וחברתיים‪ .‬ההתמחות מבוצעת על פני‬ ‫שלושה שלישים (‪ )6-4‬וכוללת ‪ 100‬שעות‪ ,‬שמתוכן ‪ 70‬שעות בארגון בו מתבצעת ההכשרה‬ ‫ו‪ 30-‬שעות של הדרכה קבוצתית ואישית‪ .‬המתמחים יבצעו עבודת שדה המורכבת מארגון‬ ‫ומביצוע פרק של התערבות ייעוצית‪ ,‬זאת בליווי הדרכות‪ .‬בתום התהליך יוגשו דו"ח מסכם‬ ‫ללקוח ועבודת גמר לקריה האקדמית אונו‪.‬‬ ‫המתמחים יקבלו תעודה מהקריה האקדמית אונו‪ ,‬המהווה אישור כי השתתפו בתכנית‬ ‫הכשרה מעשית בייעוץ ארגוני‪.‬‬ ‫ותעודה המאשרת כי ‪ 175‬שעות לימוד מתוך תכנית הלימודים מוכרת לצרכי שלב א‬ ‫באימון‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬זכאות לתואר ראשון ממוסד ישראלי‬ ‫מוכר בציון ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬ ‫‪ .2‬רקע מקצועי או ניהולי מוכח‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫יום ג' בשעות ‪22:00-16:30‬‬ ‫ויום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫חלק משיעורי ההשלמה והתגבור לא‬ ‫יתקיימו בימי הלימוד‪ .‬כמו כן‪ ,‬ייתכנו שינויים‬ ‫במועדים שנקבעו‪.‬‬ ‫התוכנית נתונה‬ ‫לשינויים‬ ‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫רישום ניתן לפנות‬ ‫לטל' ‪03-5311888‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 53,500 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 15-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או‬ ‫ריבית)‪.‬‬ ‫עלות הפרקטיקום היא ‪ 5,000‬ש"ח‪.‬‬ ‫שכר הלימוד כולל קורסי השלמה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫קורסי השלמה‪:‬‬

‫> מכינה במתמטיקה‬ ‫> מכינה בסטטיסטיקה‬ ‫> מבוא לכלכלה ללא כלכלנים‬ ‫> התנהגות ארגונית‬ ‫> יסודות השיווק‬

‫קורסים אינטגרטיביים‪:‬‬ ‫> אסטרטגיה וניהול השיווק‬ ‫(הקורס מועבר באנגלית)‬ ‫> אסטרטגיה עסקית‬ ‫> ניהול משא ומתן עסקי‬ ‫> ניתוח דוחות כספיים‬

‫קורסי התמחות‪:‬‬

‫> ראיונות‬ ‫> ליווי שינויים ולמידה ארגונית‬ ‫> יסודות הייעוץ למנהלים‬ ‫> אסטרטגיות במשאבי אינוש‬ ‫> אבחון ארגוני‬ ‫> פסיכולוגיה חיובית‬ ‫> התנהגות ארגונית (מאקרו ‪ +‬מיקרו)‬ ‫> שיטות מחקר כמותניות‬ ‫> פרקטיקום‬ ‫(מתפרס על פני שלושה טרימסטרים ‪)4-6‬‬ ‫> סמינר פרקטיקום‬ ‫(מתפרס על פני שלושה טרימסטרים ‪)4-6‬‬ ‫> יסודות הייעוץ וההתערבות‬ ‫> אימון מתקדם למנהלים‬ ‫> ייעוץ בצמתי קריירה‬ ‫> שיטות מחקר איכותניות‬ ‫> התערבות וייעוץ יישומיות‬ ‫> התאוריות בהנחיית קבוצות‬ ‫> הנחית קבוצות( שני טרימסטרים)‬ ‫> התערבויות ייעוציות ברמה מערכתית‬ ‫> פרויקט‬ ‫> סמינר‬ ‫> סדנאות‪ :‬אאוט‪-‬דור‬ ‫> פוסטר סשן‬

‫לפרטים נוספים בנושאי‬ ‫שכר לימוד ראו עמ' ‪127‬‬

‫‪91‬‬

‫התמחות באסטרטגיה עסקית‬

‫תואר שני (‪)M.B.A.‬‬ ‫ראש ההתמחות‪ :‬ד"ר בועז שליט‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫בשנות ה‪ 90-‬של המאה ה‪ 20-‬הפכו אסטרטגיה ויזמות עסקית לתחומים הדומיננטיים במינהל עסקים‪ .‬תחומים אלה מתאפיינים בזיקה חזקה‬ ‫לפרקטיקה עם שימוש בכלים תיאורטיים ויישומיים מגוונים‪ .‬התגברות התחרות בכל התחומים‪ ,‬גלובליזציה מתפשטת ושינויים תכופים‬ ‫בסביבה העסקית דורשים ידע בבניית כלים מתודולוגיים לשם גיבוש אסטרטגיה מנצחת‪.‬‬ ‫ההתמחות באסטרטגיה עסקית מיועדת ליזמים או למנהלים בכירים בפועל או בעתיד‪ .‬אלה יקבלו כלים משמעותיים וחשובים וימצאו‬ ‫בהתמחות את מקומם הטבעי‪.‬‬ ‫תוכנית ההתמחות באסטרטגיה מועצמת ברובד משמעותי נוסף‪ :‬לימודי ניהול היזמות‪ ,‬תחום שקשור בטבורו ללימודי האסטרטגיה‪.‬‬ ‫חשיבה אסטרטגית נכונה היא אחד התנאים להצלחה במיזמים חדשים‪ ,‬ולכן מתמקדת תוכנית הלימודים בפן הניהולי‪-‬אסטרטגי של המיזם‬ ‫ולא בפן הניהולי‪-‬טכנולוגי‪ .‬ההתמחות תשתלב עם מועדון היזמות אונו‪ ,‬שמהווה מסגרת להתנסות מעשית בתחום היזמות‪ .‬ניתן גם להשתלב‬ ‫בפרויקטים יישומיים (פרקטיקום) בחברות ייעוץ‪ ,‬על בסיס התאמה ומקום פנוי‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬זכאות לתואר ראשון ממוסד ישראלי‬ ‫מוכר בציון ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬ ‫‪ .2‬רקע מקצועי או ניהולי מוכח‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫יום ד' בשעות ‪,22:00-16:30‬‬ ‫יום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫מחזור אפריל ‪:2015‬‬ ‫יום א' בשעות ‪22:00-16:30‬‬ ‫ויום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫חלק משיעורי ההשלמה והתגבור לא‬ ‫יתקיימו בימי הלימוד‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬ייתכנו שינויים במועדים שנקבעו‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 53,500 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 15-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או‬ ‫ריבית)‪.‬‬ ‫שכר הלימוד כולל קורסי השלמה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫משך הלימודים‪ 15 :‬חודשים (לא כולל‬ ‫מכינה במתמטיקה ומכינה בסטטיסטיקה)‪.‬‬

‫להתראות בהרצאות > ד"ר דינה ניר‬ ‫מלמדת‪ :‬משא ומתן עסקי ופסיכולוגיה חיובית ‪ -‬מדע האושר‬ ‫ממני אליכם‪ :‬כמרצה וחוקרת בקריה האקדמית אונו‪ ,‬חשוב לי שהסטודנטים‬ ‫שלומדים איתי יעברו תהליך של התפתחות אישית וילמדו כיצד להגשים את‬ ‫הפוטנציאל האישי והמקצועי שלהם‪ .‬באמצעות קורס במשא ומתן לומדים‬ ‫הסטודנטים כיצד להפוך למנהלי מו"מ מקצוענים שיוצרים עבור עצמם‬ ‫ועבור הארגון שלהם ערך רב יותר על בסיס יומיומי‪ .‬בקורס בפסיכולוגיה‬ ‫חיובית לומדים הסטודנטים כיצד להפוך את חייהם המקצועיים למספקים‪,‬‬ ‫משמעותיים ומלאים יותר וכיצד ליצור את התנאים המאפשרים לאנשים‬ ‫ולקבוצות למצות את יכולותיהם ולשגשוג ברמה אישית‪ ,‬ארגונית וקהילתית‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫פרויקט וסמינר‪:‬‬ ‫אפשרות לפרקטיקום מעשי‬

‫בהתמחות תינתן אפשרות לסמינר ‪ -‬פרויקט פרקטיקום באחת‬ ‫מחברות הייעוץ המובילות בישראל או באחת מקרנות הון הסיכון‬ ‫שנמצאות בשיתוף פעולה עם ההתמחות‪ ,‬ביניהן דוד בועז ייזום‬ ‫וייעוץ עסקי בע"מ‪ ,‬גיזה זינגר אבן‪ ,GIL-CSC ,‬קרן הון סיכון גיזה‬ ‫‪ GIZA Venture Capital‬ועוד‪.‬‬

‫קורסי השלמה‪:‬‬

‫> מכינה במתמטיקה‬ ‫> מכינה בסטטיסטיקה‬ ‫> חשבונאות למנהלים‬ ‫> מבוא למיקרו כלכלה ‪ +‬מאקרו כלכלה‬ ‫> יסודות המימון‬ ‫> יסודות השיווק‬ ‫> מבוא להתנהגות ארגונית‬

‫קורסים אינטגרטיביים‪:‬‬

‫> מבוא לתורת המשחקים‬ ‫> התנהגות ארגונית וניהול משאבי אנוש‬ ‫> ממשל ציבורי ותאגידי‬ ‫> יזמות עסקית‬ ‫> משחק עסקים‬ ‫> אסטרטגיה וניהול השיווק (הקורס מועבר באנגלית)‬ ‫> אסטרטגיה עסקית‬ ‫> ניהול משא ומתן עסקי‬ ‫> ניתוח דוחות כספיים‬ ‫> אתיקה ונורמות התנהגות בניהול‬ ‫> דיני תאגידים ודיני ניירות ערך‬ ‫> ניהול פיננסי ‪ /‬יסודות הניהול הפיננסי‬ ‫> קורסי התמחות באסטרטגיה עסקית‬

‫קורסי חובה‪:‬‬

‫> יזמות עסקית ‪ -‬חלק ב'‪ ,‬מימון מיזמים‬ ‫> ניהול שינוי אסטרטגי‬ ‫> אסטרטגיות צמיחה‬ ‫> אסטרטגיית חדשנות‬

‫קורסי בחירה (ארבעה קורסים)‪:‬‬

‫התוכנית נתונה לשינויים‬

‫> פיתוח מוצרים חדשים‬ ‫> חדשנות ויצירתיות בשיווק‬ ‫> סוגיות בשיווק גלובלי‬ ‫> פיתוח מיזמים בינלאומיים‬ ‫> הערכת שווי חברות‬ ‫> יזמות ומסחר אלקטרוני‬ ‫> מערכות מודיעין עסקי‬ ‫> שוק ההון וממשל תאגידי‬ ‫> כתיבת תוכנית עסקית‬ ‫> סמינר‬ ‫> פרויקט‬

‫‪93‬‬

‫התמחות בניהול טכנולוגיות‬

‫תואר שני (‪)M.B.A.‬‬ ‫ראש התוכנית‪ :‬פרופ' אריה גביוס‬

‫מנהל התוכנית‪ :‬ד"ר אריה יעקובי‬

‫ההתמחות‪:‬‬

‫מטרת ההתמחות היא להכשיר מהנדסים‪ ,‬בוגרי מדעים מדויקים ותחומים משיקים לניהול‬ ‫בכיר וניהול פרויקטים טכנולוגיים בפרט‪.‬‬ ‫התוכנית פונה לבוגרי הנדסה ובעלי תארים מדעיים וטכנולוגיים השואפים לרכוש כלים‬ ‫ניהוליים‪ ,‬ארגוניים ושיווקיים הממוקדים בעולם הטכנולוגי‪.‬‬ ‫ההתמחות תקנה להם הבנה מעמיקה וטובה יותר של הארגון וסביבת הפיתוח הטכנולוגי‪,‬‬ ‫והזדמנות לפתח את יכולותיהם לצד קורסי הליבה הניתנים במסגרת תוכנית ה‪M.B.A.-‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬זכאות לתואר ראשון ממוסד ישראלי‬ ‫מוכר בציון ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬ ‫‪ .2‬רקע מקצועי או ניהולי מוכח‪.‬‬ ‫‪ .3‬רקע כמותי מספק על סמך התואר הראשון‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2015‬‬ ‫יום ב' בשעות ‪22:00-16:30‬‬ ‫ויום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫חלק משיעורי ההשלמה והתגבור לא‬ ‫יתקיימו בימי הלימוד‪.‬‬ ‫כמו כן ייתכנו שינויים במועדים שנקבעו‪.‬‬ ‫משך הלימודים‪ 15 :‬חודשים (לא כולל‬ ‫מכינה במתמטיקה ומכינה בסטטיסטיקה)‪.‬‬

‫התוכנית נתונה לשינויים‬ ‫פתיחת קורסי ההתמחות מותנית‬ ‫במספר מינימלי של נרשמים‬ ‫ההתמחות צפויה להיפתח‬ ‫לנרשמים למחזור אפריל ‪2014‬‬

‫‪94‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫‪ 53,500‬ש"ח (ב‪ 15-‬תשלומים שווים ללא‬ ‫הצמדה או ריבית)‪.‬‬ ‫שכר הלימוד כולל קורסי השלמה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד ל‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫קורסי השלמה‪:‬‬

‫> מכינה במתמטיקה‬ ‫> מכינה בסטטיסטיקה‬ ‫> חשבונאות למנהלים‬ ‫> מבוא למיקרו כלכלה ‪ +‬מאקרו כלכלה‬ ‫> יסודות המימון‬ ‫> יסודות השיווק‬ ‫> מבוא להתנהגות ארגונית‬

‫קורסים אינטגרטיביים‪:‬‬ ‫> מבוא לתורת המשחקים‬ ‫> התנהגות ארגונית וניהול משאבי אנוש‬ ‫> ממשל ציבורי ותאגידי‬ ‫> יזמות עסקית‬ ‫> משחק עסקים‬ ‫> אסטרטגיה וניהול השיווק‬ ‫(הקורס מועבר באנגלית)‬ ‫> אסטרטגיה עסקית‬ ‫> ניהול משא ומתן עסקי‬ ‫> ניתוח דוחות כספיים‬ ‫> אתיקה ונורמות התנהגות בניהול‬ ‫> דיני תאגידים ודיני ניירות ערך‬ ‫> ניהול פיננסי ‪ /‬יסודות הניהול הפיננסי‬

‫קורסי התמחות בניהול‬ ‫טכנולוגיה‪:‬‬

‫> ניהול התפעול‬ ‫> ניהול פרויקטים‬ ‫> מערכות מידע ניהוליות‬ ‫> סמינריון התמחות‬ ‫> פרויקט התמחות‬ ‫> מתודולוגיות בניהול מערכות תפעוליות‬ ‫> מערכות מידע ארגוניות (‪)ERP‬‬ ‫> מבוא להנדסת מערכות‬ ‫> ניהול רכש‬ ‫> ניהול איכות‬ ‫> ניהול טכנולוגיה‬ ‫> הנדסת אנוש של מערכות ומוצרים‬ ‫> ניהול מוצר בסביבת היי‪-‬טק‬

‫סגל הפקולטה למינהל עסקים‬ ‫פרופ' משה בן‪-‬חורין‬ ‫‪,NYU ,Ph.D.‬‬ ‫ראש הקריה האקדמית אונו‬ ‫פרופ' אריה גביוס‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‪,‬‬ ‫ראש תוכנית תואר שני‬ ‫פרופ' שמואל האוזר‬ ‫‪,Temple University ,Ph.D.‬‬ ‫יו"ר רשות ניירות ערך‬ ‫פרופ' ירון זליכה‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪,‬‬ ‫דקן הפקולטה למינהל עסקים‬ ‫וראש ההתמחות בחשבונאות‬ ‫פרופ' מיכאל פרי‬ ‫‪,Columbia University ,Ph.D.‬‬ ‫ראש החוג לפרסום ותקשורת‬ ‫שיווקית‬ ‫פרופ' יורם קרול‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‪,‬‬ ‫ראש ההתמחות במימון ושוק ההון‬ ‫פרופ' טליה מירון שץ‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬ ‫ד"ר גיל אבנימלך‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בן‪-‬גוריון‪,‬‬ ‫ראש מועדון היזמות‬ ‫ד"ר ליאור אמסלם‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬ ‫ד"ר מוטי אמר‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬ ‫ד"ר אופיר בן אסולי‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‬ ‫ד"ר יוסי גביש‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת חיפה‪,‬‬ ‫ראש ההתמחות בשיווק ופרסום‬ ‫ד"ר יניב גוילי‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת חיפה‬

‫ד"ר גיתית גור גרשגורן‬

‫‪University of Colorado ,Ph.D.‬‬ ‫‪at Boulder‬‬

‫ד"ר בת שבע גל‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫ד"ר יצחק גניזי‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת חיפה‬ ‫ד"ר שרית גרייבר‬ ‫‪Constantine the ,Ph.D.‬‬ ‫‪Philosopher University‬‬

‫ד"ר מרים דישון ברקוביץ‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫ד"ר מרים הרן‬ ‫‪,Brandeis University ,Ph.D.‬‬ ‫ראש ההתמחות בניהול איכות‬ ‫הסביבה‬ ‫ד"ר מיכל ובר‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫ד"ר ארז יעקובי‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪,‬‬ ‫סגן ראש תוכנית תואר שני‬ ‫ד"ר אריה יעקובי‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬ ‫ד"ר דרור ישי‬ ‫‪Anglia Polytechnic ,Ph.D.‬‬ ‫‪University‬‬

‫ד"ר עוזר כרמי‬

‫‪University of Geneva ,Ph.D.‬‬

‫ד"ר ראובן לבני‬ ‫‪Western Pacific ,Ph.D.‬‬ ‫‪University‬‬

‫ד"ר חיים לוי‬ ‫‪ ,Ph.D.‬הטכניון‬ ‫ד"ר צפירה ליכטמן גרבלסקי‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬

‫ד"ר בני קלדרון‬ ‫ד"ר נעמי סיגל נעמי‬ ‫‪ ,M.D.‬אוניברסיטת תל אביב ראש ‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫התמחות בניהול מערכות בריאות‬ ‫ופארמה‬ ‫ד"ר אילן (דניאלס) רחימי‬ ‫ד"ר ענת לרנר‬ ‫‪University of ,D.B.A.‬‬ ‫העברית‬ ‫האוניברסיטה‬ ‫‪,Ph.D.‬‬ ‫‪,Manchester‬‬ ‫ראש ההתמחות במערכות מידע‬ ‫ד"ר אבי מזור‬ ‫‪ ,Ph.D.‬מכון ויצמן‬ ‫ד"ר שרבל שוקייר‬ ‫‪PhD, University of‬‬ ‫ד"ר איל מעוז‬ ‫‪Portsmouth, England‬‬ ‫‪Northwestern ,Ph.D.‬‬ ‫‪,University‬‬ ‫סגן דקן הפקולטה למינהל עסקים‬ ‫מינהל אקדמי של הקמפוס החרדי ורכז ההתמחות במימון ושוק ההון‬ ‫ומינהל איכות מוסדי‬ ‫ד"ר אייל רכטר‬ ‫ד"ר דינה ניר‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬ ‫ד"ר חיה שטיינמץ‬ ‫ד"ר גלית עילם‪-‬שמיר‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‪,‬‬ ‫ד"ר גדעון שיכמן‬ ‫ראש ההתמחות בלימודי הניהול‬ ‫‪Yale University ,Ph.D.‬‬ ‫בארגון‬ ‫ד"ר בועז שליט‬ ‫ד"ר אריה פורן‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪,‬‬ ‫‪ ,Ph.D.‬הטכניון‬ ‫ראש התמחות אסטרטגיה עסקית‬ ‫ד"ר מיכל פרלה‪-‬קלנר‬ ‫בתואר שני‬ ‫‪ ,Dr.Sc.‬הטכניון‬ ‫ד"ר מיכל שפירא‬ ‫ד"ר שמואל פרנקל‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‪,‬‬ ‫‪Georgia‬‬ ‫‪State ,Ph.D.‬‬ ‫מנהלת התוכנית לפרסום‬ ‫‪University‬‬ ‫ותקשורת שיווקית‬ ‫ד"ר יוסף צור‬ ‫ד"ר בנצי שרייבר‬ ‫‪Columbia‬‬ ‫‪University‬‬ ‫‪,Ph.D.‬‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬ ‫ד"ר נעמי סיגל‬ ‫רו"ח רעני שלמה‬ ‫ראש התמחות בניהול מערכות‬ ‫גב' שרה טילמן‬ ‫בריאות ופארמה‬ ‫דוקטורנטית הדס שושני‬ ‫ד"ר עופר צלרמאיר‬ ‫רו"ח אייל שרבי‬ ‫‪Carnegie Mellon ,Ph.D.‬‬ ‫‪University‬‬

‫(רשימה חלקית)‬

‫‪95‬‬

‫משפטים‬ ‫הליך הרישום והקבלה לתואר ראשון (‪)LL.B‬‬

‫משפטים‬

‫‪96‬‬

‫משפטים‬ ‫הליך הרישום והקבלה לתואר ראשון (‪)LL.B.‬‬ ‫הרשמה‪:‬‬

‫שעות הקבלה במשרד הרישום הן‪:‬‬ ‫בימים א'‪-‬ה' בשעות ‪18:00-9:00‬‬ ‫וביום ו' בשעות ‪12:30-8:30‬‬ ‫לתיאום פגישה אישית‪:‬‬ ‫טל'‪03-5311888 :‬‬ ‫דוא"ל‪Rishum@ono.ac.il :‬‬ ‫אתר‪www.ono.ac.il :‬‬ ‫כתובת‪ :‬הקריה האקדמית אונו‪ ,‬רח' צה"ל ‪,90‬‬ ‫קרית אונו‪ ,‬מיקוד ‪5545001‬‬ ‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫רישום רגיל‪ 1.1.2014 :‬עד ‪30.7.2014‬‬ ‫דמי הרישום‪ 400 :‬ש"ח‬ ‫רישום מאוחר‪ 1.8.2014 :‬עד ‪1.10.2014‬‬ ‫(על בסיס מקום פנוי)‬ ‫דמי הרישום‪ 500 :‬ש"ח‬ ‫מחזור פברואר ‪:2015‬‬ ‫רישום רגיל‪ 1.10.2014 :‬עד ‪1.1.2015‬‬ ‫דמי הרישום‪ 400 :‬ש"ח‬ ‫רישום מאוחר‪ 2.1.2015 :‬עד ‪31.1.2015‬‬ ‫דמי הרישום‪ 500 :‬ש"ח‬

‫הליך רישום וקבלה‪:‬‬

‫ההרשמה כוללת הגשת טופסי רישום‬ ‫מלאים ומקוריים‪ ,‬קורות חיים מעודכנים‪,‬‬ ‫צילום תעודת הזהות כולל הספח‪ ,‬תמונת‬ ‫פספורט ותשלום דמי רישום‪.‬‬ ‫התשלום הוא עבור הטיפול בבקשת‬ ‫ההרשמה למחזור אוקטובר ‪2014‬‬ ‫או למחזור פברואר ‪ 2015‬בלבד‪.‬‬ ‫על המועמדים להציג את אחד מהבאים‪:‬‬ ‫> תעודת בגרות מלאה‪.‬‬ ‫> תעודת בגרות מחו"ל‪.‬‬ ‫יש לצרף אישור כי התעודה שוות ערך‬ ‫לבגרות ישראלית ממשרד החינוך‪ ,‬היחידה‬ ‫להערכת השכלה תיכונית מחו"ל‪,‬‬ ‫טל' ‪.02-5601371/2‬‬ ‫> תואר ראשון ממוסד מוכר‪ ,‬תואר מוסמך‬ ‫או תואר ד"ר ממוסד מוכר‪.‬‬

‫> תואר ראשון ממוסד אקדמי בחו"ל‪.‬‬ ‫יש לצרף אישור שקילות ממשרד החינוך‪,‬‬ ‫הגף להערכת תארים ודיפלומות‪,‬‬ ‫טל' ‪.02-5601684‬‬ ‫להרחבה בנושאי מכינות קדם אקדמיות‬ ‫ראו עמ' ‪124‬‬

‫מבחני מיון‪:‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬ממוצע בגרות בציון ‪ 95‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .2‬פסיכומטרי בציון של ‪ 650‬לפחות‬ ‫או מעבר של מבחני מיון‪.‬‬ ‫‪ .3‬ריאיון אישי עם איש סגל אקדמי‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬מועמדים בעלי אחד מהנתונים‬ ‫הבאים יתקבלו ללימודים באופן אוטומטי‪:‬‬ ‫‪ .1‬תואר ראשון ממוסד מוכר בציון ‪80‬‬ ‫לפחות‪.‬‬ ‫‪ .2‬תואר שני או שלישי ממוסד אקדמי מוכר‬ ‫ותואר דוקטור לרפואה‪.‬‬

‫מטרת מבחני המיון היא לוודא‬ ‫שהסטודנטים הם ברמה הנדרשת ללימודים‬ ‫אקדמיים ובעלי סיווג לרמות לימוד‬ ‫מתאימות‪.‬‬ ‫מבחני המיון הם רב‪-‬ברירתיים ("מבחן‬ ‫אמריקאי")‪.‬‬ ‫ניתן להיבחן פעם אחת בלבד ולא ניתן‬ ‫לערער על תוצאות הבחינה‪ .‬הנושאים‬ ‫הנבחנים הם הבנת הנקרא בעברית והבנת‬ ‫הנקרא באנגלית‪.‬‬

‫מכינה באנגלית‪:‬‬

‫מועמדים שיתקבלו ללימודים יחויבו‬ ‫במכינה אם סווגו לרמה ‪ D‬באנגלית לפי‬ ‫תוצאות מבחני המיון‪ ,‬או לפי ציון פסיכומטרי‬ ‫(‪ )84-77‬בפרק האנגלית‪ ,‬או לפי ציון מבחן‬ ‫אמי"ר (‪.)184-177‬‬ ‫המכינה באנגלית תתקיים בערב נוסף על‬ ‫תוכנית הלימודים‪.‬‬ ‫ניתן להוריד באתר מבחנים לדוגמה עם‬ ‫פתרונות‪.‬‬ ‫שכר הלימוד עבור המכינה באנגלית לשנת‬ ‫הלימודים תשע"ה‪ 2,000 :‬ש"ח‪.‬‬ ‫פטור ממבחן מיון באנגלית יינתן לאחר‬ ‫הצגת אחד מהבאים‪:‬‬ ‫‪ .1‬אישור על הגעה לרמת פטור במוסד‬ ‫אקדמי ישראלי מוכר‪.‬‬ ‫‪ .2‬פסיכומטרי בציון של ‪ 110‬לפחות בפרק‬ ‫האנגלית‪.‬‬ ‫‪ .3‬ציון מבחן אמי"ר (אנגלית מיון לרמות)‬ ‫‪ 200‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .4‬פטור ממבחן מיון בעברית‪ .‬‬

‫ועדת קבלה‪:‬‬

‫ועדת הקבלה בוחנת את מכלול נתוני‬ ‫המועמדים‪ .‬החלטות הוועדה ניתנות בכתב‬ ‫עד שבועיים מיום סיום כלל הליך הרישום‪.‬‬

‫התואר מוכר על ידי המל"ג‬

‫חדש‪ :‬לימוד באמצעות סימולציה‬ ‫השנה הקמנו עבורכם מרכז סימולציות חדשני וייחודי אשר מדמה סביבה‬ ‫מקצועית אמיתית‪ .‬סביבה חווייתית זו‪ ,‬מאפשרת לימוד אפקטיבי‪ ,‬מובנה ובטוח‪,‬‬ ‫תוך כדי תיעוד‪ ,‬תחקור ומתן משוב מיידי‪ ,‬ללא סיכון מיותר ללקוחות‪.‬‬ ‫הסימולציות מבוססות על מקרים אותם מכין הסגל מראש בדומה ל"משחק‬ ‫תפקידים"‪ ,‬במטרה לפתח את מיומנויות התקשורת והמיומנויות המקצועיות‪.‬‬ ‫כך תוכלו ליישם את החומר המקצועי הנלמד ולהתנסות במיומנות הנדרשת בסביבה‬ ‫בטוחה עוד לפני הגעתכם למקום העבודה העתידי בו תיבחנו על פי ביצועיכם‪.‬‬

‫‪97‬‬

‫משפטים‬ ‫הליך הרישום והקבלה לתואר ראשון (‪)LL.B.‬‬ ‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫הקריה האקדמית אונו מעמידה בפני הסטודנט מגוון רחב‬ ‫של תוכניות המאפשר לסטודנט בחירה בין האפשרויות‪:‬‬ ‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫תוכנית בוקר‪ :‬בימים א'‪ ,‬ג'‪ ,‬ה'‪,‬‬ ‫בשעות ‪16:00-8:00‬‬ ‫משך הלימודים‪ 3 :‬שנים‬ ‫בין השנים ב' ל‪-‬ג' יתווסף סמסטר קיץ אחד‪.‬‬ ‫תוכנית ערב ויום ו'‪:‬‬ ‫יום ב' בשעות ‪16:00-22:00‬‬ ‫יום ו' בשעות ‪08:00-14:00‬‬ ‫יום תיגבור יתקיים ביום ג'‬ ‫בשעות ‪16:00-22:00‬‬

‫מחזור פברואר ‪:2015‬‬ ‫ימים ג'‪ ,‬א' (ערב תרגול קליני)‬ ‫בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫ויום ו' בשעות ‪14:00-8:00‬‬ ‫משך הלימודים ‪ 3.5 :‬שנים מלאות‪,‬‬ ‫הכוללות‬ ‫סמסטרי קיץ לאורך כל התואר‪.‬‬ ‫שימו לב‪ :‬מועדי הבחינות לא‬ ‫יתקיימו בהכרח בימי ובשעות‬ ‫הלימוד הקבועים במסלול‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪32,300 :‬‬ ‫ש"ח‬ ‫(ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא הצמדה‬ ‫או ריבית) כפול ‪ 3.5‬שנים כולל‬ ‫לתוכנית בוקר‪.‬‬ ‫שכר הלימוד השנתי מתעדכן מדי‬ ‫שנה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד‬ ‫ה‪ 31.07.14-‬יהיו זכאים למלגת‬ ‫רישום מוקדם בסך ‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫משך הלימודים‪ 3.5 :‬שנים מלאות‪ ,‬הכוללות‬ ‫סמסטרי קיץ לאורך כל התואר‪.‬‬ ‫תוכנית ערב‪ :‬בימים ב'‪ ,‬ה'‬ ‫(ערב תרגול קליני) בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫תיגבור יתקיים ביום א' בשעות ‪16:00-22:00‬‬ ‫משך הלימודים‪ 3.5 :‬שנים מלאות‪ ,‬הכוללות סמסטרי‬ ‫קיץ לאורך כל התואר‪.‬‬

‫קורסי חובה‪:‬‬

‫> דיני חוזים‬ ‫> משפט חוקתי‬ ‫> קניין רוחני‬ ‫> תורת המשפט‬ ‫> מקורות המשפט‬ ‫> דיני משפחה וירושה‬ ‫> דיני עונשין‬ ‫> משפט מינהלי‬ ‫> משפט בינלאומי פומבי‬ ‫> דיני תאגידים‬ ‫> דיני נזיקין‬ ‫> דיני קניין‬ ‫> משפט עברי‬ ‫> דיני ראיות‬ ‫> דיני מסים‬ ‫> משפט בינלאומי פרטי‬ ‫> סדר דין אזרחי‬ ‫> סדר דין פלילי‬ ‫> דיני עבודה‬ ‫> אתיקה מקצועית‬ ‫> דיני האיחוד האירופי‬ ‫> מונחים משפטיים באנגלית‬ ‫> מחקר משפטי‬

‫קורסי התמחות‪:‬‬

‫> אשכול ציבורי‬ ‫> אשכול פרטי ומסחרי‬ ‫> אשכול פלילי‬ ‫> פרקטיקה משפטית‬ ‫> סמינריונים‬ ‫> שימושי מחשב‬ ‫> שיעורי העשרה חוץ פקולטה‬ ‫> מחויבות קהילתית‬

‫להתראות בהרצאות > פרופ' עמיחי כהן‬ ‫מלמד‪ :‬משפט חוקתי‪ ,‬משפט בינלאומי פומבי‪ ,‬דיני האיחוד האירופי‬ ‫ממני אליכם‪ :‬החברה הישראלית היא מורכבת ורבת פנים‪ ,‬מחלוקות וסיכויים‪.‬‬ ‫לימודי המשפטים בקריה האקדמית אונו נוגעים בעצבים החשופים ביותר שלנו‪.‬‬ ‫יחד עם המרצים הטובים ביותר בישראל תנתחו את עקרונות היסוד של המדינה‪,‬‬ ‫תבינו לעומק את בעיותיה ותשתתפו באיתור פתרונות שיקדמו את החברה‬ ‫הישראלית לעתיד הכולל כבוד לאחר ואחריות חברתית‪.‬‬ ‫זאת תעשו בשילוב עם התנסות מעשית ואפשרות לשילוב תארים מתקדמים‬ ‫במקצועות אחרים הנלמדים בקריה האקדמית אונו‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫תוכנית ייחודית‪ :‬תואר ראשון‬ ‫במשפטים (‪ )LL.B.‬בשילוב תואר שני‬ ‫במינהל עסקים (‪)M.B.A.‬‬ ‫הקריה האקדמית אונו פיתחה תוכנית‬ ‫ייחודית המאפשרת לשלב תואר ראשון‬ ‫במשפטים עם מסלול ישיר לתואר שני‬ ‫במינהל עסקים לסטודנטים מתאימים‪.‬‬ ‫התוכנית היא חלק ישיר וטבעי ממהלך‬ ‫הלימודים באונו ומאפשרת לסיים את‬ ‫הלימודים לאחר ‪ 4‬שנים בלבד‪ .‬השכלה‬ ‫משולבת זו תאפשר לסטודנטים שיתקבלו‬ ‫לתוכנית לרכוש ידע משמעותי‪ ,‬נרחב‪,‬‬ ‫מתקדם ויישומי בתחום ניהול העסקים‬ ‫ותעניק לבוגרים יתרון משמעותי בהמשך‬ ‫דרכם‪.‬‬ ‫אנו מאמינים כי שילוב ייחודי זה יאפשר‬ ‫לסטודנטים למשפטים להגשים את‬ ‫מטרותיהם ולהעצים את יכולותיהם כחלק‬ ‫מתהליך ההתפתחות האישי שלהם‪.‬‬ ‫סגל הפקולטה למשפטים בשיתוף עם‬ ‫סגל הפקולטה למינהל עסקים בנו תוכנית‬ ‫ייחודית ונוחה המאפשרת צבירת נקודות‬ ‫זכות לתואר שני במינהל עסקים במהלך‬ ‫לימודי המשפטים‪.‬‬ ‫הלימודים במינהל עסקים יתקיימו במהלך‬ ‫יום לימודים אחד בשבוע‪ ,‬מעבר לימי‬ ‫הלימוד במשפטים‪ .‬לימודי מינהל עסקים‬ ‫יעניקו פטור בהיקף של עד‬ ‫‪ 24‬נ"ז בלימודי המשפטים‪.‬‬ ‫זכאות לתואר ראשון במשפטים ואישור‬ ‫יציאה להתמחות ניתן יהיה לקבל בסוף‬ ‫שנה ג' בלבד‪ ,‬עם סיום החובות במשפטים‬ ‫וסיום חובות הקורסים במינהל עסקים עד‬ ‫סוף שנה ג'‪ .‬הסטודנטים ייחשבו לתלמידי‬ ‫תואר שני במינהל עסקים רק לאחר קבלת‬ ‫תעודת הזכאות לתואר ראשון במשפטים‬ ‫ועמידה בתנאי הקבלה של התואר השני‬ ‫במינהל עסקים‪.‬‬ ‫קבלה לתוכנית‪ :‬הקבלה לתוכנית הלימודים‬ ‫במסלול הישיר תהיה על תנאי והיא מותנית‬ ‫בממוצע ‪ 85‬בלימודי משפטים בסוף‬ ‫סמסטר א' של שנה א'‪ ,‬ובהמשך בעמידה‬ ‫בקורסי ההשלמה במינהל עסקים בציון של‬ ‫‪ 75‬לפחות ובקורסי משפטים בממוצע של‬ ‫‪ 80‬לפחות‪.‬‬ ‫ועדה של הנהלת התואר השני במינהל עסקים‬ ‫רשאית לאשר מקרים חריגים‪.‬‬ ‫* ייתכנו שינויים בתוכנית הלימודים ובימי הלימוד‪.‬‬ ‫מימוש התוכנית במסלול הישיר מותנה במספר הנרשמים‪.‬‬

‫תאריכי מפתח‪:‬‬

‫פתיחת סמסטר א'‪26.10.14 :‬‬ ‫סיום סמסטר א'‪2.1.15 :‬‬ ‫בחינות‪ 18.1.15 :‬עד ‪13.2.15‬‬ ‫פתיחת סמסטר ב'‪17.2.15 :‬‬ ‫סיום סמסטר ב'‪( 15.5.15 :‬ב‪ 12.5.15-‬לא יתקיימו לימודים של‬ ‫מסלולי הבוקר בלבד)‬ ‫בחינות‪ 31.5.15 :‬עד ‪26.6.15‬‬ ‫פתיחת סמסטר קיץ‪28.6.15 :‬‬ ‫סיום סמסטר קיץ‪4.9.15 :‬‬ ‫בחינות‪ 6.9.15 :‬עד ‪16.10.15‬‬ ‫תענית אסתר (לימודים עד ‪4.3.15 :)15:00‬‬ ‫חופשת פורים (לא יתקיימו לימודים)‪5.3.15 :‬‬ ‫חופשת פסח (לא יתקיימו לימודים)‪ 29.3.15 :‬עד ‪10.4.15‬‬ ‫ערב יום השואה (הלימודים יסתיימו ב‪15.4.15 :)18:00-‬‬ ‫ערב יום הזיכרון (לימודים עד ‪21.4.15 :)16:00‬‬ ‫יום הזיכרון לחללי צה"ל (לא יתקיימו לימודים)‪22.4.15 :‬‬ ‫יום העצמאות (לא יתקיימו לימודים)‪23.4.15 :‬‬ ‫חג שבועות‪24.5.15 :‬‬ ‫ערב ט' באב (סיום לימודים ב‪22.7.15 :)16:00-‬‬ ‫צום ט' באב (לא יתקיימו לימודים)‪23.7.15 :‬‬ ‫שיעורי השלמה‪ :‬יום ד' מסלול ערב ילמדו גם ב‪ ,9.9.15-‬מסלולי יום‬ ‫ה' (בוקר וערב) ילמדו גם ב‪10.9.15-‬‬ ‫ראש השנה (חל בחופשת הסמסטר)‪ 13.9.15 :‬עד ‪15.9.15‬‬ ‫יום הכיפורים (חל בחופשת הסמסטר)‪ 22.9.15 :‬עד ‪23.9.15‬‬ ‫חג סוכות ושמחת תורה (חל בחופשת הסמסטר)‪ 27.9.15 :‬עד ‪5.10.15‬‬ ‫פתיחת שנה"ל תשע"ו‪18.10.15 :‬‬

‫סיורי לימודים בחו"ל‬ ‫הקריה האקדמית אונו מציעה לסטודנטים נבחרים להשתתף‬ ‫בנסיעה לימודית בחו"ל למוסדות אקדמיים מובילים‪.‬‬ ‫בשנים האחרונות יצאו משלחות ל־‪ ,WIPO‬ארגון הקניין‬ ‫העולמי בז'נבה‪ ,‬לאוניברסיטת פורדהם בניו יורק ועוד‪.‬‬ ‫במהלך השנה הנוכחית מתקיימים קורסים באוניברסיטת ייל‬ ‫וקורסים של אוניברסיטת קולומביה בקריה האקדמית אונו‪.‬‬

‫‪99‬‬

‫והקבלה‪ -‬תואר שני ‪LL.M.‬‬ ‫משפטים‬ ‫הליך הרישום‬ ‫הרשמה‪:‬‬

‫שעות הקבלה במשרד הרישום הן‪:‬‬ ‫בימים א'‪-‬ה' בשעות ‪18:00-9:00‬‬ ‫וביום ו' בשעות ‪12:30-8:30‬‬ ‫לתיאום פגישה אישית‪:‬‬ ‫טל'‪03-5311888 :‬‬ ‫דוא"ל‪Rishum@ono.ac.il :‬‬ ‫אתר‪www.ono.ac.il :‬‬ ‫כתובת‪ :‬הקריה האקדמית אונו‪ ,‬רח' צה"ל ‪,90‬‬ ‫קרית אונו‪ ,‬מיקוד ‪5545001‬‬ ‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫רישום רגיל‪ 1.1.2014 :‬עד ‪30.7.2014‬‬ ‫דמי הרישום‪ 400 :‬ש"ח‬ ‫רישום מאוחר‪ 1.8.2014 :‬עד ‪1.10.2014‬‬ ‫(על בסיס מקום פנוי)‬ ‫דמי הרישום‪ 500 :‬ש"ח‬ ‫מחזור פברואר ‪:2015‬‬ ‫רישום רגיל‪ 1.10.2014 :‬עד ‪1.1.2015‬‬ ‫דמי הרישום‪ 400 :‬ש"ח‬ ‫רישום מאוחר‪ 2.1.2015 :‬עד ‪31.1.2015‬‬ ‫דמי הרישום‪ 500 :‬ש"ח‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 28,900 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 15-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או ריבית)‪.‬‬ ‫מלגות מיוחדות לבוגרי הקריה האקדמית אונו‪.‬‬ ‫הממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫‪100‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫מסלול רגיל ‪:‬‬ ‫‪ .1‬תואר ראשון במשפטים ממוסד אקדמי‬ ‫מוכר‪ ,‬בציון ‪ 80‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .2‬ריאיון אישי‪.‬‬ ‫מעבר למסלול עם תזה‪:‬‬ ‫‪ .1‬ציון ממוצע של ‪ 85‬לפחות בקורסים‬ ‫הנלמדים בשני הסמסטרים הראשונים‪.‬‬ ‫‪ .2‬ריאיון אישי‪.‬‬ ‫‪ .3‬תנאים נוספים כפי שתקבע הוועדה‬ ‫ללימודים מתקדמים‪.‬‬

‫ועדת קבלה‪:‬‬

‫ועדת הקבלה בוחנת את מכלול נתוני‬ ‫המועמדים‪ .‬החלטות הוועדה ניתנות בכתב‬ ‫עד שבועיים מיום סיום כלל הליך הרישום‪.‬‬

‫התואר מוכר על ידי המל"ג‬

‫מסלולי לימודי‬ ‫התואר השני במשפטים‪:‬‬ ‫‪ )1‬המסלול האינטגרטיבי‬ ‫במסלול זה יוכלו הסטודנטים להעמיק באחד מתחומי המשפט‬ ‫המעניינים אותם מתוך מגוון הקורסים המוצעים בתוכנית (תחומי‬ ‫המשפט המסחרי‪ ,‬הפרטי‪ ,‬הפלילי‪ ,‬הציבורי והרפואי ועוד)‪.‬‬ ‫ידע אינטגרטיבי זה יאפשר נקודת מבט רחבה ומעמיקה יותר על‬ ‫תחום המשפט והתמקצעות בתחומים שייבחרו‪ .‬כמו כן תאפשר‬ ‫התוכנית רכישת כלים מחקריים מהמעלה הראשונה בתחומי משפט‬ ‫שונים‪ ,‬כלים שיסייעו לסטודנטים בחייהם המקצועיים והאישיים‪.‬‬ ‫ימי הלימוד‪ :‬יום ג' בשעות ‪.22:00-12:30‬‬ ‫משך התואר‪ 15 :‬חודשים‪ ,‬כולל סמסטר קיץ‪.‬‬ ‫‪ )2‬מסלול הכולל תזה‬ ‫הקריה האקדמית אונו היא המכללה הראשונה בישראל שקיבלה‬ ‫אישור לתוכנית תואר שני מחקרי ("עם תזה") לצד אישור לקיום‬ ‫תוכנית תואר שני ללא תזה‪ .‬לאחר שני הסמסטרים הראשונים‬ ‫ללימודים אפשר לפנות למסלול התואר השני המחקרי‪.‬‬ ‫המסלול המחקרי מיועד לעד ארבעה סטודנטים מצטיינים בשנה‬ ‫המעוניינים לבצע עבודת מחקר רחבת היקף בתחום מסוים‪,‬‬ ‫בהנחיית אחד מחברי סגל המרצים של הקריה האקדמית אונו‪.‬‬ ‫ימי הלימוד‪ :‬יום ג' בשעות ‪.22:00-12:30‬‬ ‫משך התואר‪ 15 :‬חודשים‪ ,‬כולל סמסטר קיץ‪.‬‬

‫הליך רישום וקבלה‪:‬‬

‫ההרשמה כוללת הגשת טופסי רישום מלאים ומקוריים‪ ,‬קורות‬ ‫חיים מעודכנים‪ ,‬צילום תעודת הזהות כולל הספח‪ ,‬תמונת פספורט‬ ‫ותשלום דמי רישום‪.‬‬ ‫התשלום הוא עבור הטיפול בבקשת ההרשמה למחזור אוקטובר‬ ‫‪ 2014‬או למחזור פברואר ‪ 2015‬בלבד‪.‬‬ ‫על המועמדים להציג את אחד מהבאים‪:‬‬ ‫> תואר ראשון במשפטים ממוסד מוכר‪.‬‬ ‫> תואר ראשון במשפטים ממוסד אקדמי בחו"ל‪.‬‬ ‫יש לצרף אישור שקילות ממשרד החינוך‪ ,‬האגף להערכת תארים‬ ‫ודיפלומות‪ ,‬טל' ‪.02-5601684‬‬

‫סמסטר קיץ‪:‬‬ ‫שיתוף פעולה עם אוניברסיטת קולומביה‬ ‫לראשונה בישראל‪ ,‬הפקולטה למשפטים בקריה‬ ‫האקדמית אונו מציעה סמסטר קיץ בשיתוף בית‬ ‫הספר למשפטים של אוניברסיטת קולומביה‪.‬‬ ‫מרצי בית הספר למשפטים של אוניברסיטת קולומביה‬ ‫(‪ )Columbia Law School‬מגיעים לישראל ומעבירים‬ ‫קורסים מרוכזים‪ ,‬בני שבוע כל אחד‪.‬‬ ‫הקורסים מקנים נקודות זכות לצורך התואר השני‬ ‫בקריה האקדמית אונו‪ .‬השתתפות ומעבר בהצלחה‬ ‫של כל הקורסים תזכה בתעודת השתתפות מטעם‬ ‫בית הספר למשפטים של אוניברסיטת קולומביה‪.‬‬

‫להתראות בהרצאות > פרופ' גבריאל הלוי‬ ‫מלמד‪ :‬משפט פלילי‪ ,‬דיני עונשין‪ ,‬דיון פלילי‪ ,‬דיני ראיות‪ ,‬משפט בינלאומי פרטי‪,‬‬ ‫דיני תאגידים וניירות ערך‬ ‫ממני אליכם‪ :‬הקריה האקדמית אונו מעניקה לכם את ההזדמנות להשפיע‬ ‫על החברה ולשנות את פניה באמצעות הידע והכלים האקדמיים שתרכשו‬ ‫במהלך לימודיכם‪ .‬נצלו היטב את ההזדמנות‪ ,‬וככל שתשקיעו מאמץ רב יותר‬ ‫בלימודיכם‪ ,‬כך יהיו בידיכם אמצעים רבים ויעילים יותר להשפיע‪.‬‬

‫‪101‬‬

‫משפטים‬ ‫הליך הרישום והקבלה לתואר שני (‪)LL.M.‬‬ ‫קורסי בחירה‪:‬‬

‫> דיני ניירות ערך‬ ‫> גלובליזציה‪ :‬השפעות חברתיות וכלכליות‬ ‫> טכנולוגיה ומשפט‬ ‫> דיני תכנון ובנייה וניהול נדל"ן‬ ‫> סוגיות מתקדמות בדיני ראיות‬ ‫> בוררות מסחרית‬ ‫> ניהול משא ומתן‬ ‫> ניהול כספי המשפחה האישיים‬ ‫> בעלי מניות בחברה‪:‬‬ ‫זכויות תביעה ותרופות‬ ‫> עבודת הדירקטוריון הלכה למעשה‬ ‫> סוגיות בהתקשרויות ציבוריות‬ ‫> הבחירה הציבורית והחוק‬ ‫> דיני עונשין מודרניים‬ ‫> ניתוח דוחות כספיים‬ ‫> משפט ותרבות‬ ‫> היבטים משפטיים ומסחריים‬ ‫להקמת העסק וניהולו‬ ‫> משפט רפואי‬

‫רשימת הקורסים‬ ‫והסמינריונים‬ ‫כפופה לשינויים‬

‫סמינריונים (לבחירה‬ ‫שניים מהרשימה)‪:‬‬ ‫> מיסוי בינלאומי‬ ‫> רגולציה‬ ‫> הקודיפיקציה האזרחית'‬ ‫> עבירות כלכליות‬ ‫> זכויות הקורבן‬ ‫> אחריות נושאי משרה‬ ‫ושומרי סף‬

‫ קורסים של בית הספר‬ ‫למשפטים של‬ ‫אוניברסיטת קולומביה‬ ‫> משפט אמריקאי‬ ‫> סחר בינלאומי‬ ‫> דיני חברות בדלאוור‬ ‫> רכישות ומיזוגים בתאגידים‬

‫מועדי הבחינות לא‬ ‫יתקיימו בהכרח בימי‬ ‫ובשעות הלימוד‬ ‫הקבועים במסלול‬

‫ייתכנו שינויים‬ ‫בשעות‬

‫להתראות בהרצאות > ד"ר יעקב בן‪-‬שמש‬ ‫מלמד‪ :‬משפט חוקתי ותורת המשפט‬ ‫ממני אליכם‪ :‬בואו להכיר את החברה הישראלית‪ ,‬על המפריד והמאחד‪,‬‬ ‫כפי שהיא משתקפת דרך עיני המשפט ופסקי הדין‪.‬‬

‫‪102‬‬

‫סגל הפקולטה למשפטים‬ ‫פרופ' זהר גושן‬ ‫‪,Yale Law School ,J.S.D.‬‬ ‫יו"ר רשות ניירות ערך לשעבר‬ ‫פרופ' גבריאל הלוי‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת חיפה‬ ‫פרופ' טובה הרטמן‬

‫‪Harvard University ,Ed.D.‬‬

‫פרופ' עמיחי כהן‬ ‫‪,Yale Law School ,J.S.D.‬‬ ‫דקן הפקולטה למשפטים‬ ‫פרופ' ציפורה כהן‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‪,‬‬ ‫ראש תוכנית תואר שני במשפטים‬ ‫פרופ' צבי כהנא‬ ‫‪University of Toronto ,J.S.D.‬‬ ‫פרופ' רון קליינמן‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫פרופ' סוזאן קרשנר‬ ‫‪University of Keele ,LL.D.‬‬ ‫פרופ' דודי שוורץ‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר אילן‪,‬‬ ‫רקטור הקריה האקדמית אונו‬

‫ד"ר שחר אלדר‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫ד"ר ברק אתירם‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‬ ‫ד"ר אבנר בן זקן‬ ‫‪UCLA ,Ph.D.‬‬ ‫ד"ר יעקב בן שמש‬

‫‪University of North ,Ph.D.‬‬ ‫‪Carolina‬‬

‫ד"ר ריבי כהן‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪,‬‬ ‫דקנית הסטודנטים‬ ‫ד"ר בן ציון להב‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫ד"ר שגית לוינר‬ ‫‪University of ,J.S.D.‬‬ ‫‪Michigan‬‬

‫ד"ר יואב מזא"ה‬ ‫‪University of Oxford ,D.Phil.‬‬

‫ד"ר ג'ודי ברודר‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪,‬‬ ‫ד"ר גיל סיגל‬ ‫ראש מרכז אונו למשפט חברתי קליני ‪ ,M.D.‬אוניברסיטת תל אביב‬ ‫ו‪University of ,J.S.D.-‬‬ ‫ד"ר תמר הוסטובסקי‪-‬ברנדס‬ ‫‪ ,Virginia Columbia University ,J.S.D.‬ראש המרכז למשפט‬ ‫רפואי וביו‪-‬אתיקה‬ ‫ד"ר אמל ג'בארין‬ ‫ד"ר דנה פוגץ'‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫‪,King's College ,Ph.D.‬‬ ‫ד"ר ליטל הילמן‬ ‫יו"ר ומנכ"ל משותף של נגה‪,‬‬ ‫‪University‬‬ ‫‪of ,J.S.D.‬‬ ‫המרכז לנפגעי עבירה‬ ‫‪Pennsylvania‬‬

‫ד"ר יצחק הרצוג‬

‫‪Columbia University ,J.S.D.‬‬

‫ד"ר עופר טור סיני‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬

‫ד"ר אמיר פז‪-‬פוקס‬ ‫‪University of Oxford ,D.Phil.‬‬ ‫ד"ר אלעד פינקלשטיין‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬

‫פרופ' גבריאלה שלו‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‪,‬‬ ‫ד"ר שלומית יניסקי‪-‬רביד‬ ‫העליונה‬ ‫נשיאת המועצה האקדמית‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‪,‬‬ ‫ראש מכון המחקר למשפט השוואתי‬ ‫ד"ר אלעד אורג‬ ‫ד"ר אריאל צמח‬ ‫אביב‬ ‫תל‬ ‫אוניברסיטת‬ ‫‪,Ph.D.‬‬ ‫ד"ר יצחק כהן‬ ‫‪Columbia University ,J.S.D.‬‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫ד"ר יאיר אלדן‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫ד"ר לאה פסרמן‪-‬יוזפוב‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪,‬‬ ‫עורכת כתב העת "קרית המשפט"‬

‫ד"ר גדי רובין‬

‫‪University of Toronto ,Ph.D.‬‬

‫ד"ר עומר שפירא‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬ ‫השופט משה דרורי‬ ‫השופט חאלד כבוב‬ ‫השופט גלעד נויטל‬ ‫השופט בני שגיא‬ ‫השופט שאול שוחט‬ ‫עו"ד אבי גורמן‬ ‫עו"ד גל זייד‬ ‫עו"ד יובל אלבשן‬ ‫דקן לפיתוח חברתי‬ ‫עו"ד דיקלה טוטיאן‪-‬זייד‬ ‫יו"ר ומנכ"ל משותף של נגה‪,‬‬ ‫המרכז לנפגעי עבירה‬ ‫עו"ד חנן מנדל‬ ‫עו"ד אחינועם מרגלית‬ ‫עו"ד ליאת מרקוביץ‬ ‫עו"ד עופר סטרשנוב‬ ‫עו"ד איל כהן‬ ‫עו"ד צבי יוגב‬ ‫)רשימה חלקית(‬

‫‪103‬‬

‫צולם‬ ‫בכל‬ ‫יום חול‬

‫החיים בקריה‬ ‫האקדמית אונו‪:‬‬ ‫לא נגענו‪ ,‬רק תיעדנו‬

‫צולם בקריה האקדמית אונו‬

‫מ צועות‬ ‫הבריאות‬

‫‪106‬‬

‫מקצועות הבריאות‬ ‫הליך הרישום והקבלה לתואר ראשון‬

‫הרשמה‪:‬‬

‫שעות הקבלה במשרד הרישום הן‪:‬‬ ‫בימים א'‪-‬ה' בשעות ‪18:00-9:00‬‬ ‫וביום ו' בשעות ‪12:30-8:30‬‬ ‫לתיאום פגישה אישית‪:‬‬ ‫טל'‪03-5311888 :‬‬ ‫דוא"ל‪Rishum@ono.ac.il :‬‬ ‫אתר‪www.ono.ac.il :‬‬ ‫כתובת‪ :‬הקריה האקדמית אונו‪ ,‬רח' צה"ל ‪,90‬‬ ‫קרית אונו‪ ,‬מיקוד ‪5545001‬‬ ‫הרשמה למחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫רישום רגיל‪ 1.1.2014 :‬עד ‪30.7.2014‬‬ ‫דמי הרישום‪ 400 :‬ש"ח‬ ‫רישום מאוחר‪ 1.8.2014 :‬עד ‪1.10.2014‬‬ ‫(על בסיס מקום פנוי)‬ ‫דמי הרישום‪ 500 :‬ש"ח‬

‫הליך רישום וקבלה‪:‬‬

‫ההרשמה כוללת הגשת טופסי רישום‬ ‫מלאים ומקוריים‪ ,‬קורות חיים מעודכנים‪,‬‬ ‫צילום תעודת הזהות כולל הספח‪ ,‬תמונת‬ ‫פספורט ותשלום דמי רישום‪.‬‬ ‫התשלום הוא עבור הטיפול בבקשת‬ ‫ההרשמה למחזור אוקטובר ‪ 2014‬בלבד‪.‬‬ ‫על המועמדים להציג את אחד מהבאים‪:‬‬ ‫> תעודת בגרות מלאה‪.‬‬ ‫> תעודת בגרות מחו"ל‪.‬‬ ‫יש לצרף אישור כי התעודה שוות ערך‬ ‫לבגרות ישראלית ממשרד החינוך‪,‬‬ ‫היחידה להערכת השכלה תיכונית מחו"ל‪,‬‬ ‫טל' ‪.02-5601371/2‬‬

‫המכינה בפקולטה למקצועות הבריאות‪:‬‬

‫כדי לאפשר כניסה לפקולטה היוקרתית למקצועות הבריאות גם לאלה שאינם עומדים‬ ‫בדרישות הסף הגבוהות‪ ,‬אך ניחנו ביכולות לימוד מצוינות ואופי טיפולי יוצא דופן‪,‬‬ ‫הוקמה מכינה קדם אקדמית‪.‬‬ ‫טרם המכינה יעברו הסטודנטים יום אבחון בקריה האקדמית אונו‪.‬‬ ‫האבחון יכלול סימולציות וראיונות עם סגל הפקולטה‪ .‬המטרה היא לאבחן מיומנויות‬ ‫קליניות וכישורי תקשורת‪ ,‬מכיוון שההשתלבות במקצועות הטיפוליים מחייבת הערכה‬ ‫מוקדמת ביחס ליכולותיו של המועמד ורמת התאמתו וכשירותו‪.‬‬ ‫בתום יום האבחון ייבחרו כ‪ 60-‬המועמדים הטובים והמתאימים ביותר ללמוד במכינה‪.‬‬ ‫מבין משתתפי המכינה יתקבלו ללימודים אקדמיים בפקולטה למקצועות הבריאות‬ ‫‪ 10‬הסטודנטים‪/‬יות שיגיעו להישגים הגבוהים ביותר‪ ,‬על פי החלוקה הבאה‪ 5 :‬יתקבלו‬ ‫לחוג להפרעות בתקשורת ו‪ 5-‬לחוג לריפוי בעיסוק‪.‬‬ ‫עלות יום האבחון‪:‬‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‪ .‬ימי האבחון יתקיימו בסוף חודש אפריל‪.‬‬ ‫מידע ולוחות זמנים על המכינה‪:‬‬ ‫זכאות לתעודת בגרות מלאה היא תנאי הכרחי לקבלה‪.‬‬ ‫תוכנית המכינה תועבר על ידי סגל הפקולטה ותכלול ארבעה מקורסי הליבה של שנה א'‪:‬‬ ‫מבוא לאנטומיה של האדם‪ ,‬ביולוגיה של התא‪ ,‬מבוא למדעים מדויקים (פיזיקה)‪,‬‬ ‫אנגלית רמה ‪.B‬‬ ‫המכינה תתקיים בתאריכים ‪ 19.5.2014‬עד ‪ 2.7.2014‬בסיומה יתקיימו מבחנים‪.‬‬ ‫ימי הלימוד במכינה‪:‬‬ ‫יום ב' בשעות ‪15:30-8:30‬‬ ‫יום ג' בשעות ‪15:30-8:30‬‬ ‫יום ד' בשעות ‪15:15-10:00‬‬ ‫שכר הלימוד במכינה‪:‬‬ ‫‪ 5,000‬ש"ח (ניתן לפרוס לשלושה תשלומים שווים)‪.‬‬

‫> תואר ראשון ממוסד מוכר‪ ,‬תואר מוסמך‬ ‫או תואר ד"ר ממוסד מוכר‪.‬‬ ‫> תואר ראשון ממוסד אקדמי בחו"ל‪.‬‬ ‫יש לצרף אישור שקילות ממשרד החינוך‪,‬‬ ‫האגף להערכת תארים ודיפלומות‪,‬‬ ‫טל' ‪.02-5601684‬‬

‫ועדת קבלה‪:‬‬

‫ועדת הקבלה בוחנת את מכלול נתוני‬ ‫המועמדים‪ .‬החלטות הוועדה ניתנות בכתב‬ ‫עד שבועיים מיום סיום כלל הליך הרישום‪.‬‬

‫התוכנית נתונה לשינויים‬

‫‪107‬‬

‫ריפוי בעיסוק‬

‫מסלול הלימוד לתואר ראשון (‪)B.O.T.‬‬

‫ההכשרה‪:‬‬

‫תוכנית הלימודים בריפוי בעיסוק מקנה לסטודנטים בסיס ידע אקדמי‬ ‫נרחב והתנסות מחקרית‪ ,‬בשילוב רקע מעשי ויישומי עדכני ורלוונטי‪.‬‬ ‫ההתנסות הקלינית במהלך הלימודים (כ‪ 1,000-‬שעות אקדמיות)‬ ‫מאפשרת חשיפה לשיטות העבודה המתקדמות ביותר בתחום‪ ,‬אלה‬ ‫שמשמשות את מרכזי הטיפול והשיקום המובילים בארץ‪.‬‬ ‫שנה א' כוללת בעיקר לימודי יסוד כגון אנטומיה‪ ,‬פיזיולוגיה‪ ,‬אנגלית‪,‬‬ ‫סטטיסטיקה‪ ,‬מחשבים‪ ,‬שיטות מחקר ומבוא לפסיכולוגיה‪.‬‬ ‫בשנה זו משתלבים הסטודנטים בפרויקט מרח"ב ‪ -‬מעורבות חברתית‬ ‫בקהילה ‪ -‬כבסיס הכרחי להתנסות הקלינית בהמשך המסלול‪.‬‬ ‫שנים ב'‪-‬ד' כוללות לימודים מתקדמים יותר וקורסים מגוונים‪:‬‬ ‫ריפוי בעיסוק בתחום הילדים ובבריאות הנפש‪ ,‬גרונטולוגיה‪ ,‬שיקום גף‬ ‫עליון‪ ,‬קינזיולוגיה‪ ,‬ארגונומיה ונגישות‪ ,‬ניתוח פעילות‪ ,‬טיפול קבוצתי‪,‬‬ ‫אבחון וטיפול בתחום הילדים‪ ,‬אבחון וטיפול בליקויים קוגניטיביים‪,‬‬ ‫טכנולוגיה ומחשבים‪ ,‬מינהל שירותי ריפוי בעיסוק‪ ,‬וכן החלמה‪ ,‬שיקום‬ ‫ושילוב בקהילה‪.‬‬ ‫בשנים ג'‪-‬ד' מתקיימים גם סמינרים מחקריים בתחומי העיסוק‬ ‫והתפקוד‪ ,‬וניתוח מקרים‪.‬‬ ‫בשנים ב'‪-‬ד' מתקיימים לימודים אקדמיים לצד תקופות הכשרה‬ ‫קלינית (פרקטיקום) מרוכזות‪ ,‬והשילוב הזה הוא המפתח לרכישת‬ ‫כלים מעשיים ולהתפתחות כמטפל ואיש מקצוע‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬בגרות בממוצע ‪.95‬‬ ‫‪ .2‬פסיכומטרי בציון ‪ 600‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .3‬אנגלית ברמה ‪ 2‬לפחות (ציון ‪119-100‬‬ ‫בפסיכומטרי‪ ,‬ציון ‪ 219-200‬במבחן אמי"ר)‪.‬‬ ‫‪ .4‬יום אבחון‪.‬‬

‫ימי הלימוד‬

‫מחזור אוקטובר ‪2014‬‬ ‫ימים בשבוע א'‪-‬ה'‪ ,‬בשעות ‪17:00-8:00‬‬ ‫(שעות הלימוד נתונות לשינויים)‪.‬‬ ‫משך התואר‪ 3.5 :‬שנים‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫‪ 32,800‬ש"ח (ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא‬ ‫הצמדה או ריבית) כפול ‪ 3.5‬שנים‪.‬‬ ‫שכר הלימוד השנתי מתעדכן מדי שנה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‬

‫להתראות בהרצאות > ד"ר שירה ילון‪-‬חיימוביץ‬ ‫מלמדת‪ :‬יסודות לריפוי בעיסוק; ללמוד עם המטופל – אדם ומשפחה; ללמוד‬ ‫עם המטופל – ארגונים וסינגור; ללמוד עם המטופל – תקשורת בתהליך הטיפולי‪,‬‬ ‫מבוא למקצועות הבריאות‪.‬‬ ‫ממני אליכם‪ :‬מרפאים בעיסוק משלבים ידע מקצועי עדכני‪ ,‬מבוסס ראיות‬ ‫מחקריות‪ ,‬עם הקשבה מלאה למקבל השרות‪ .‬זה המפתח ליצירת דיאלוג של‬ ‫אדם לאדם‪ ,‬שהוא הבסיס לתהליך הטיפולי‪.‬‬

‫‪108‬‬

‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫שנה א'‪:‬‬

‫> מבוא לאנטומיה של האדם‬ ‫> מבוא להיסטולוגיה ופתולוגיה כללית‬ ‫> מבוא למדעים מדויקים‬ ‫> ביולוגיה של התא‬ ‫> תהליכים קבוצתיים‬ ‫> מבוא לסוציולוגיה ואנתרופולוגיה‬ ‫> מבוא לגנטיקה‬ ‫> מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫> פסיכולוגיה התפתחותית‬ ‫> ניתוח מאמר מדעי‬ ‫> אנטומיה ופיזיולוגיה של מערכת העצבים‬ ‫> מבוא לפיזיולוגיה‬ ‫> סטטיסטיקה ושיטות מחקר ‪SPSS‬‬ ‫> מבוא למקצועות הבריאות‬ ‫> שימוש במחשב‬ ‫> אנגלית‬ ‫> כתיבה מדעית ומקצועית‬ ‫> מעורבות חברתית‬ ‫> ללמוד עם המטופל ‪ -‬אדם ומשפחה‬ ‫> ריאיון‪ ,‬תצפית וחוזה טיפולי‬ ‫> יסודות הריפוי בעיסוק‬ ‫> רצף התהליך הטיפולי בריפוי בעיסוק‬ ‫> מבוא להתפתחות הילד‬ ‫> התנסות בתנועה ככלי טיפולי‬

‫שנה ב'‪:‬‬

‫> פסיכיאטריה ‪ -‬פסיכופתולוגיה‬ ‫> החייאה ועזרה ראשונה‬ ‫> ריפוי בעיסוק בתחום המוגבלויות‬ ‫הפיזיות ‪ -‬חלק א'‬ ‫> ריפוי בעיסוק בתחום הילדים‬ ‫> ריפוי בעיסוק בבריאות הנפש ‪ -‬חלק א'‬ ‫> אתיקה רפואית ויחסי מטפל ‪ -‬מטופל‬ ‫> קינזיולוגיה‬ ‫> אורתופדיה‬ ‫> נוירולוגיה‬ ‫> נוירולוגיה התפתחותית ונאונטולוגיה‬ ‫> נוירולוגיה לריפוי בעיסוק‬ ‫> נוירולוגיה יישומית‬ ‫> ניתוח פעילות‬ ‫> רפואה פנימית‬ ‫> גרונטולוגיה‬ ‫> מבוא לנוירופסיכולוגיה קלינית‬ ‫> פסיכולוגיה חברתית‬ ‫> מסטודנט לאיש מקצוע ‪ -‬חלק א'‬ ‫> ריפוי בעיסוק ‪ -‬מתיאוריה למעשה ‪ -‬חלק א'‬ ‫> לימודים קליניים‬ ‫> ריפוי בעיסוק בתחום הגריאטרי ‪ -‬חלק א'‬ ‫> אבחונים‬ ‫> אבחון וטיפול בליקויים קוגניטיביים‬ ‫> ללמוד עם המטופל ‪ -‬תקשורת בתהליך‬ ‫הטיפולי‬

‫שנה ג'‪:‬‬

‫> ריפוי בעיסוק ‪ -‬מתיאוריה למעשה‬ ‫חלקים ב' ‪ +‬ג'‬ ‫> ריפוי בעיסוק בתחום המוגבלויות‬ ‫הפיזיות ‪ -‬חלק ב'‬ ‫> ריפוי בעיסוק בבריאות הנפש‬ ‫חלקים ב' ‪ +‬ג'‬ ‫> עבודה כעיסוק מרכזי בחייו של אדם‬ ‫> אבחון וטיפול בריפוי בעיסוק‬ ‫בתחום הילדים‬ ‫> ריפוי בעיסוק בתחום הגריאטרי ‪ -‬חלק ב'‬ ‫> כירורגיה של כף היד‬ ‫> החלמה‪ ,‬שיקום ושילוב בקהילה‬ ‫> טכנולוגיה ומחשבים בריפוי בעיסוק‬ ‫> ללמוד עם המטופל ‪ -‬דו שיח ומשא ומתן‬ ‫בתהליך ההתערבות‬ ‫> ארגונומיה‬ ‫> שיקום גף עליון‬ ‫> פסיכיאטריה של הילד המתבגר‬ ‫> סמינר מחקר‬ ‫> מסטודנט לאיש מקצוע ‪ -‬חלק ב'‬ ‫> לימודים קליניים‬ ‫> נגישות‬ ‫> טיפול קבוצתי בריפוי בעיסוק‬

‫שנה ד'‪:‬‬

‫> מסטודנט לאיש מקצוע ‪ -‬חלק ג'‬ ‫> מגמות עדכניות בריפוי בעיסוק ובעולם‬ ‫הבריאות והרווחה‬ ‫> מינהל שירותי ריפוי בעיסוק בישראל‬ ‫> לימודים קליניים‬

‫התואר מוכר על ידי המל"ג‬

‫התוכנית נתונה לשינויים‬

‫‪109‬‬

‫הפרעות בתקשורת‬ ‫מסלול הלימוד לתואר ראשון (‪)B.A .‬‬

‫ההכשרה‪:‬‬

‫תוכנית הלימודים מקנה לסטודנטים בסיס ידע אקדמי נרחב‬ ‫והתנסות מחקרית בשילוב רקע מעשי ויישומי עדכני ורלוונטי‪.‬‬ ‫ההתנסות הקלינית במהלך הלימודים (כ‪ 1,000-‬שעות אקדמיות)‬ ‫מאפשרת חשיפה לשיטות העבודה המתקדמות ביותר בתחום‪,‬‬ ‫המשמשות את מרכזי הטיפול והשיקום המובילים בארץ‪.‬‬ ‫שנה א' כוללת בעיקר לימודי יסוד כגון אנטומיה‪ ,‬פיזיולוגיה‪,‬‬ ‫אנגלית‪ ,‬סטטיסטיקה‪ ,‬מחשבים‪ ,‬שיטות מחקר ומבוא לפסיכולוגיה‪.‬‬ ‫תצפיות בהתפתחות תקינה של ילדים בגילי ‪ 6-0‬בשנה זו הן בסיס‬ ‫הכרחי להתנסות הקלינית בשנים המתקדמות יותר‪.‬‬ ‫שנים ב'‪-‬ד' כוללות לימודים מתקדמים יותר בתחומים אלה וכן‬ ‫קורסים מגוונים‪ :‬התפתחות שפה תקינה‪ ,‬הפרעות שפה אצל‬ ‫ילדים‪ ,‬הפרעות היגוי‪ ,‬הפרעות שפה נרכשות‪ ,‬אודיולוגיה בסיסית‬ ‫ומתקדמת‪ ,‬הפרעות שמיעה אצל ילדים‪ ,‬מכשירי שמיעה‪ ,‬גמגום‪,‬‬ ‫הפרעות שפה נוירוגניות בגיל מבוגר‪ ,‬הפרעות קול‪ ,‬דרכי שינוי‬ ‫התערבות וטיפול בפסיכולוגיה‪ ,‬רעש והשפעתו על האדם‪,‬‬ ‫שיקום שמיעה‪.‬‬ ‫כמו כן נערכים בשנים ג'‪-‬ד' סמינרים מחקריים בתחומי השפה‬ ‫והדיבור וניתוח מקרים‪.‬‬ ‫בשנים ג'‪-‬ד' מתקיימים לימודים אקדמיים לצד תקופות הכשרה‬ ‫קלינית (פרקטיקום) מרוכזות‪ ,‬שהשילוב ביניהם הוא המפתח‬ ‫לרכישת כלים מעשיים ולהתפתחות כמטפל ואיש מקצוע‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬בגרות בממוצע ‪.95‬‬ ‫‪ .2‬פסיכומטרי בציון ‪ 600‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .3‬אנגלית ברמה ‪ 2‬לפחות (ציון ‪119-100‬‬ ‫בפסיכומטרי‪ ,‬ציון ‪ 219-200‬במבחן אמי"ר)‪.‬‬ ‫‪ .4‬יום אבחון‪.‬‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫ימים בשבוע א'‪-‬ה'‪ ,‬בשעות ‪17:00-8:00‬‬ ‫(שעות הלימוד נתונות לשינוי)‪.‬‬ ‫משך התואר‪ 3.5 :‬שנים‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 32,800 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא הצמדה או‬ ‫ריבית) כפול ‪ 3.5‬שנים‪.‬‬ ‫שכר הלימוד השנתי מתעדכן מדי שנה‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד ה‪31.07.14-‬‬ ‫יהיו זכאים למלגת רישום מוקדם בסך‬ ‫‪ 1,000‬ש"ח‬

‫להתראות בהרצאות > ד"ר חנה פוטר־כ"ץ‬ ‫מלמדת‪ :‬מבוא למקצועות הבריאות‪ ,‬אודיולוגיה בסיסית ואודיולוגיה מתקדמת‪,‬‬ ‫רעש והשפעתו על האדם‪ ,‬סמינר באודיולוגיה‬ ‫ממני אליכם‪ :‬בקריה האקדמית אונו תקבלו את הכלים להיות קלינאי תקשורת‬ ‫פורצי דרך בטיפול‪ ,‬במחקר ובהובלת שינוי פני החברה בישראל‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫תוכנית הלימודים‬ ‫שנה א'‪:‬‬

‫> מבוא לאנטומיה של האדם‬ ‫> מבוא להיסטולוגיה ופתולוגיה כללית‬ ‫> מבוא למדעים מדויקים‬ ‫> ביולוגיה של התא‬ ‫> תהליכים קבוצתיים‬ ‫> מבוא לסוציולוגיה ואנתרופולוגיה‬ ‫> מבוא לגנטיקה‬ ‫> מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫> פסיכולוגיה התפתחותית‬ ‫> ניתוח מאמר מדעי‬ ‫> אנטומיה ופיזיולוגיה של מערכת העצבים‬ ‫> מבוא לפיזיולוגיה‬ ‫> סטטיסטיקה ושיטות מחקר ‪SPSS‬‬ ‫> מבוא למקצועות הבריאות‬ ‫> שימוש במחשב‬ ‫> אנגלית‬ ‫> אודיולוגיה בסיסית‬ ‫> מבוא לבלשנות‬ ‫> התפתחות תקינה של שפה ודיבור‬ ‫> פונטיקה‬ ‫> הוראה קלינית שלב א' ‪ -‬בשמיעה ושפה‬

‫שנה ב'‪:‬‬

‫> הפרעות היגוי פונטיות ופונולוגיות‬ ‫> ביצוע דיבור של ליקוי שמיעה‬ ‫> אנטומיה ופיזיולוגיה של מערכת השמיעה‬ ‫> הפרעות שפה אצל ילדים‬ ‫> אודיולוגיה מתקדמת‬ ‫> הפרעות שפה ודיבור נוירוגניות במבוגרים‬ ‫> הפרעות בשטף הדיבור‬ ‫> הפרעות שמיעה אצל ילדים‬ ‫> אקוסטיקה במדעי השמיעה והדיבור‬ ‫> מכשירי שמיעה‬ ‫> התפתחות סנסומוטורית תקינה‬ ‫ופתולוגית‬ ‫> אנטומיה ופיזיולוגיה של מערכת השמיעה‬ ‫> מחלות אא"ג‬ ‫> רפואת ילדים‬ ‫> נוירולוגיה‬ ‫> מבוא למדע הדיבור‬ ‫> מעבדה לעיבוד אותות‬ ‫> פיזיקה ‪ -‬מכשור‬ ‫> דרכי שינוי‪ ,‬התערבות וטיפול בפסיכולוגיה‬ ‫> מבוא לשיטות אבחון בפסיכולוגיה‬ ‫> פסיכולוגיה של הסתגלות ופסיכופתולוגיה‬ ‫> הוראה קלינית שלב ב' ‪ -‬שמיעה‪,‬‬ ‫שפה ודיבור‬ ‫> אתיקה רפואית ויחסי מטפל‪-‬מטופל‬ ‫> שפת הסימנים‬ ‫> שתל השבלול‬ ‫> הפרעות קול‬ ‫> כתיבה מדעית ומקצועית‬ ‫> אבחונים‬ ‫> הפרעות מוטוריות נרכשות בדיבור‬ ‫> התפתחות שפה מאוחרת (קורס חדש‬ ‫החל מהשנה)‬

‫שנה ג'‪:‬‬

‫> סמינר באודיולוגיה‬ ‫> סמינר בהפרעות דיבור‪ ,‬קול ושפה‬ ‫> מבוא לפסיכואקוסטיקה‬ ‫> רעש והשפעתו על האדם‬ ‫> תפיסת דיבור של אוכלוסייה לקוית שמיעה‬ ‫> ביצוע דיבור בלקויי שמיעה‬ ‫> הפרעות שפה ולמידה בגיל בית הספר‬ ‫> שיקום שמיעה‬ ‫> אינטגרציה קלינית באודיולוגיה‬ ‫> אינטגרציה ‪ -‬ניתוח אירועים‬ ‫> אינטגרציה קלינית באוכלוסיות מיוחדות‬ ‫> תקשורת תומכת חלופית‬ ‫> סטמטולוגיה‬ ‫> פסיכולינגוויסטיקה‬ ‫> מיומנויות תקשורת בינאישית‬ ‫> גרונטולוגיה והפרעות בתקשורת‬ ‫> אינטגרציה קלינית בהפרעות שפה‪,‬‬ ‫קול ודיבור‬ ‫> הפרעות בליעה‬ ‫> הוראה קלינית שלב ג' ‪ -‬שמיעה‪,‬‬ ‫שפה ודיבור‬

‫שנה ד'‪:‬‬

‫> לקויי למידה‬ ‫> אבחון דידקטי‬ ‫> קלינאי התקשורת במערכת החינוך‬ ‫> הוראה קלינית שלב ג' ‪ -‬המשך‬ ‫> מעבדה למכשירי שמיעה‬

‫התואר מוכר על ידי המל"ג‬

‫התוכנית נתונה לשינויים‬

‫‪111‬‬

‫בית הספר הארצי לשיקום‪,‬‬ ‫שילוב והחלמה בבריאות הנפש‬ ‫ראש בית הספר‪ :‬ד"ר נעמי הדס לידור‬

‫פעילות‪:‬‬

‫בבסיס בית הספר הארצי לשיקום‪ ,‬שילוב והחלמה בבריאות הנפש עומדת האמונה ביכולתם של בני אדם בעלי מגבלות פסיכיאטריות‬ ‫להחלים‪ ,‬להשתלב בקהילה ולחיות חיים משמעותיים‪ .‬הלמידה התמידית והמתמשכת‪ ,‬העדכון והידע הם הבסיס של העשייה השיקומית‪.‬‬ ‫בית הספר הוקם בשנת ‪ 2011‬בשיתוף פעולה עם האגף לבריאות הנפש‪ ,‬משרד הבריאות והקריה האקדמית אונו‪.‬‬ ‫מטרת בית הספר היא לקדם את ערכי השיקום וההחלמה‪ ,‬לפתח תהליכי הכשרה ולמידה של ידע‪ ,‬ערכים ומיומנויות בתחום השיקום‬ ‫בבריאות הנפש וליישם התערבויות מקדמות החלמה‪.‬‬ ‫בקורסים משתתפים בין היתר אנשי מקצוע‪ ,‬מתמודדים עם מגבלות פסיכיאטריות ובני משפחה‪ .‬בית הספר מקיים מעקב על תוכניות‬ ‫ההכשרה השונות המתקיימות בו ונותן הערכות ומשובים על התוכניות‪.‬בבית הספר ספרייה פעילה בנושאי הקורסים וההכשרות‪.‬‬ ‫בית הספר מקיים קורסים והכשרות עבור אנשי שיקום העוסקים בתחום בריאות הנפש למען קידום האיכות המקצועית שלהם‪.‬‬ ‫מגוון רחב של בעלי עניין‪ ,‬אקדמיות וגופים תומכי שיקום והחלמה מקיימים עם בית הספר שיתופי פעולה שיורחבו בשנים הקרובות‪.‬‬ ‫בית הספר מקיים שיתופי פעולה עם גורמים נוספים ומקיים קורסים לאנשי מקצוע בתחומי הטיפול השונים‪ .‬במסגרת שיתופי פעולה אלו‬ ‫התקיימו קורסים בשיתוף פעולה עם ג'וינט ישראל לעובדי הקרן לפעלי שיקום במשרד הרווחה‪ ,‬לעובדים מקצועיים בתחומי הדיור הנתמך‪,‬‬ ‫למרפאות בעיסוק בשירותי בריאות כללית והיד נטויה לשיתופי פעולה נוספים בתחומי ההכשרה לשיקום קהילתי‪.‬‬ ‫הלימודים וההכשרות מתקיימים בשלושה אזורים בארץ‪ :‬בקריה האקדמית אונו‪ ,‬בשלוחה הצפונית בחיפה ובשלוחה הדרומית בבאר שבע‪.‬‬

‫מגוון הקורסים‪:‬‬

‫קורסים מבוססי תפקיד‪ :‬הכשרה בסיסית למנהלי יחידות שיקום‪,‬‬ ‫הכשרה למדריכי שיקום‪ ,‬קורס הדרכה למדריכים (סופרוויזיון)‬ ‫במערך השיקומי ועוד‪.‬‬ ‫קורסים להכשרה‪ ,‬הדרכה והטמעה של התערבויות שיקומיות‬ ‫מקדמות החלמה בבריאות הנפש המיועדים לאנשי שיקום‬ ‫מקצועיים וסמך מקצועיים‪ :‬ביניהם קורס להכשרה‪ ,‬להדרכה‬ ‫ולהטמעה של התערבות להפחתת הסטיגמה העצמית (‪,)NECT‬‬ ‫וכן הפעלה והטמעה של תוכנית ניהול מחלה והחלמה (‪)IMR‬‬ ‫כהתערבות מבוססת ראיות בשיקום בבריאות הנפש‪.‬‬ ‫קורסים להכשרת מתמודדים כנותני שירות‪ :‬מתקיימים‬ ‫שלושה קורסים בשנה שמכשירים אנשים המתמודדים עם מגבלה‬ ‫פסיכיאטרית לעבודה כאנשי שיקום‪ ,‬בתפקיד מתמודדים נותני‬ ‫שירות המשתלבים במערך השיקום בבריאות הנפש‪.‬‬ ‫קורסים להכשרת הורים‪ ,‬בני משפחה ומטפלים‪ :‬קורס קש"ת‪,‬‬ ‫לתקשורת בדרך קוגניטיבית‪ ,‬המלמד את בני המשפחה תקשורת‬ ‫יעילה בתוך המשפחה ומחוצה לה מול מערכות הבריאות‪ ,‬הרווחה‬ ‫והמדינה‪ .‬הקורס מלווה בניתוח אירועי חיים‪.‬‬ ‫סדנאות בנושאים שונים‪ :‬במהלך שנת הלימודים מתקיימות‬ ‫סדנאות ממוקדות בנושאים הרלוונטיים לעבודת השיקום‪.‬‬ ‫לדוגמה‪ :‬סדנה בנושא חברות‪ ,‬זוגיות ומיניות; סדנה בנושא הדרכה‬ ‫בגישת הכוחות‪.‬‬ ‫קורסים ייעודיים‪ :‬בית הספר מפתח קורסים מותאמים לארגונים‬ ‫ולמוסדות המעוניינים בכך במטרה להעמיק את תפיסת ההחלמה‬ ‫ולשפר את שירותי הטיפול והשיקום הניתנים לאוכלוסיית‬ ‫המתמודדים עם מגבלה פסיכיאטרית‪.‬‬

‫‪112‬‬

‫קידום שיתוף תקשורת‪:‬‬ ‫תוכנית קש"ת לבני משפחה‬ ‫התוכנית מקנה להורים ולבני המשפחה האחרים גישה‬ ‫וכלים לתגובה ולהתנהגות יעילה במצבים השונים שאיתם‬ ‫הם מתמודדים בבית‪ ,‬מול השירותים השונים ובקהילה‬ ‫בכלל‪ ,‬וזאת באמצעות ניתוח ולמידה מאירועים בחיי היומיום‬ ‫של המשתתפים‪ .‬התוכנית משותפת לבית הספר הארצי‬ ‫לשיקום‪ ,‬שילוב והחלמה בבריאות הנפש בקריה האקדמית‬ ‫אונו ומשרד הבריאות‪.‬‬ ‫קבוצת מנחי קשת מלמדת הורים לעבוד בצורה מובנית‬ ‫ולהפוך כל אינטראקציה במשפחה למצב לימודי מעצים‪.‬‬ ‫במסגרת התוכנית ילמדו המשתתפים להיות מתווכים בין‬ ‫הסביבה לבן המשפחה המטופל במגוון מצבי חיים‪.‬‬ ‫ימי הלימוד‪ :‬הקורס יתקיים בימי שני‬ ‫בשעות ‪.19:30-17:00‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪ :‬אוקטובר ‪2014‬‬ ‫משך הלימודים‪ 15 :‬פגישות בנות ‪ 3‬שעות‬ ‫אקדמאיות כל אחת‪ .‬פגישה אחת לשבועיים‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫> איך אנו חושבים ‪ -‬מהי קוגניציה?‬ ‫> השתנות קוגניטיבית־מבנית‪ ,‬מהי ומה משמעותה בחיי‬ ‫המשפחה‬ ‫> הקשר בין החשיבה‪ ,‬הרגש וההתנהגות‬ ‫> התנסות בלמידה מתווכת כדרך תקשורת במשפחה‬ ‫> אני (בן המשפחה) כמלווה? כשותף? כמטפל?‬ ‫> מי מרוויח בקשר הזה? על ההדדיות והשיתוף‬ ‫> איך אעביר את מה שלמדתי הביתה?‬ ‫לפרטים נוספים והרשמה ניתן לפנות‬ ‫לרכזת הקורס‪ ,‬גב' אנדראה רפפורט‪.‬‬ ‫טל' ‪ ,052-2040277‬דוא"ל ‪shikum@ono.ac.il‬‬ ‫לפרטים והרשמה ניתן לפנות לבית הספר לשיקום‬ ‫בטלפון‪ ,03-7382218 :‬דוא"ל ‪shikum@ono.ac.il‬‬

‫סגל הפקולטה למקצועות הבריאות‬ ‫פרופ' קארן ג'ייקובס‬

‫‪University of , Ph.D.‬‬ ‫‪Massachusetts‬‬

‫פרופ' בחוג לריפוי בעיסוק‬ ‫פרופ' אמיתי זיו‬ ‫‪ ,M.D.‬האוניברסיטה העברית‪,‬‬ ‫סמנכ"ל המרכז הרפואי‬ ‫ע"ש שיבא בתל השומר‬ ‫פרופ' נעמי כץ‬

‫‪University of ,Ph.D.‬‬ ‫‪,Southern California‬‬

‫ראש מכון המחקר למקצועות‬ ‫הבריאות והרפואה‬

‫פרופ' רות ליטובסקי‬ ‫‪University of , Ph.D.‬‬ ‫‪Amherst ,Massachusetts‬‬

‫תאריכי מפתח‪:‬‬

‫ד"ר גילה טובול לביא‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‬

‫פרופ' שלמה נוי‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‪,‬‬ ‫דקן הפקולטה למקצועות הבריאות ד"ר שירה ילון‪-‬חיימוביץ‬ ‫‪University of ,Ph.D.‬‬ ‫ד"ר דרורית בן יצחק‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‬ ‫‪Connecticut‬‬ ‫ראש החוג לריפוי בעיסוק‬ ‫ד"ר עדי בן סעיד לימור‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‬

‫ד"ר אסנת בר חיים ארז‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬ ‫ד"ר לידיה גביס‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬ ‫ד"ר אביה גביעון‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‬ ‫ד"ר דינה וקסלר קאשי‬ ‫‪CUNY ,Ph.D.‬‬

‫פתיחת סמסטר א'‪ :‬יום א' ‪26.10.14‬‬ ‫סיום סמסטר א'‪ :‬יום ו' ‪23.1.15‬‬ ‫פתיחת סמסטר ב'‪ :‬יום א' ‪8.3.15‬‬ ‫סיום סמסטר ב'‪ :‬יום ו' ‪19.6.15‬‬ ‫ימי היערכות להתנסויות לשנים ב'‪ ,‬ג'‪ ,‬הפרעות בתקשורת‪:‬‬ ‫יום ד' ‪ ,1.10.14‬יום ג' ‪7.10.14‬‬ ‫פתיחת התנסויות לשנים ב'‪ ,‬ג'‪ ,‬ד'‪ ,‬הפרעות בתקשורת‪:‬‬ ‫יום א' ‪19.10.14‬‬ ‫אתיקה רפואית ויחסי מטפל‪-‬מטופל (שנה ב' ריפוי בעיסוק‪,‬‬ ‫שנה ב' הפרעות בתקשורת‪ ,‬שנה ב' פיזיותרפיה)‬ ‫מרוכז‪ :‬בימים ב'‪-‬ד' ‪ 20.10.14 20‬עד ‪22.10.14‬‬ ‫חנוכה (הלימודים יסתיימו בשעה ‪:)15:00‬‬ ‫יום ג' ‪ 16.12.14‬עד יום ג' ‪23.12.14‬‬ ‫צום י' בטבת (לימודים עד שעה ‪ :)13:00‬יום ה' ‪1.1.15‬‬ ‫סיום סמסטר א' שנה ג'‪ ,‬ריפוי בעיסוק יום ו' ‪2.1.15‬‬ ‫בחינות סמסטר א' לשנה ג‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪ 4.1.15 :‬עד ‪23.1.15‬‬ ‫תענית אסתר (מתקיים בחופשת הסמסטר)‪ :‬יום ד' ‪4.3.15‬‬ ‫חופשת פורים (מתקיימת בחופשת הסמסטר)‪:‬יום ה' ‪5.3.15‬‬ ‫פתיחת סמסטר ב' לשנה ג'‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪ :‬יום א' ‪1.2.15‬‬ ‫חופשת פסח (לא יתקיימו לימודים)‪ :‬יום א' ‪ 29.3.15‬עד יום ו' ‪10.4.15‬‬ ‫ערב יום הזיכרון (הלימודים יסתיימו ב‪ :)16:00-‬יום ג' ‪21.4.15‬‬ ‫יום הזיכרון לחללי צה"ל (לא יתקיימו לימודים)‪ :‬יום ד' ‪ 22.4.15‬‬

‫ד"ר אורית להב‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‬ ‫ד"ר נירית ליפשיץ‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת חיפה‬ ‫ד"ר חנה פוטר‪-‬כ"ץ‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת תל אביב‪,‬‬ ‫ראש החוג להפרעות בתקשורת‬ ‫ד"ר נעמי פרזיגר‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‬

‫ד"ר ליאת רז‬ ‫‪ ,Ph.D.‬אוניברסיטת חיפה‬ ‫ד"ר היידי שוגרמן‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‪,‬‬ ‫ראש החוג לפיזיותרפיה‬ ‫ד"ר אורית שנקר‬ ‫‪ ,Ph.D.‬האוניברסיטה העברית‬ ‫גב' ניצה חורב‬ ‫גב' טלי סבזרו‬ ‫גב' הדס יעקובי‬ ‫גב' סימונה טטין‪ -‬שניידר‬ ‫גב' רננה ירון‬ ‫(רשימה חלקית)‬

‫יום העצמאות (לא יתקיימו לימודים)‪ :‬יום ה' ‪23.4.15‬‬ ‫חופשת שבועות‪ :‬יום א' ‪24.5.15‬‬ ‫סיום סמסטר ב' לשנה ג'‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪ :‬יום ו' ‪3.7.15‬‬

‫תאריכי הכשרות מעשיות‪:‬‬

‫התנסויות שנה ב'‪ ,‬הפרעות בתקשורת‪19.10.14-25.6.15 :‬‬ ‫התנסויות שנה ג'‪ ,‬הפרעות בתקשורת‪:‬‬ ‫גוש ‪ 19.10.14 :1‬עד ‪ 12( 9.1.15‬שבועות)‬ ‫גוש ‪ 11.1.15 :2‬עד ‪ 13( 10.4.15‬שבועות)‬ ‫גוש ‪ 12.4.15 :3‬עד ‪ 12( 3.7.15‬שבועות)‬ ‫התנסויות לשנה ד'‪ ,‬הפרעות בתקשורת‪:‬‬ ‫מקביל לסמסטר א'‪ .‬סיום ההתנסויות‪7.2.15 :‬‬ ‫התנסויות לשנה ב'‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪ :‬ימים א'‪-‬ד'‪ 8 ,‬שבועות במקביל‬ ‫למחצית השנייה של סמסטר א'‪ 26.4.15 ,‬עד ‪17.6.15‬‬ ‫התנסויות לשנה ג'‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪:‬‬ ‫‪ 21‬שבועות‪ ,‬ימים ב'‪ ,‬ד'‪ 26.1.15 ,‬עד ‪1.7.15‬‬ ‫התנסויות לשנה ד'‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪:‬‬ ‫‪ 13‬שבועות במקביל לסמסטר א' ימים‪ ,‬א'‪-‬ד'‪ 26.10.14 ,‬עד ‪21.1.15‬‬ ‫שימו לב‪ :‬תקופות ההכשרות הקליניות אינן מקבילות בהכרח‬ ‫לתאריכי הסמסטרים‪.‬‬

‫‪113‬‬

‫בית ספר‬ ‫מוסיקה‬

‫‪114‬‬

‫בית ספר למוסיקה‬ ‫בית הספר למוסיקה ממוקם בלב הדרום הצבעוני של תל אביב כחלק ממתחם של הפקה‪,‬‬ ‫הופעות ותרבות המשמש קהל של סטודנטים‪ ,‬יוצרים ושוחרי מוסיקה‪ .‬האווירה בבית‬ ‫הספר תוססת ודינמית‪ ,‬והסטודנטים זוכים לאמצעים הטובים ביותר כדי להגשים את‬ ‫החלום ליצור‪ ,‬לנגן ולשיר‪ .‬אולם הופעות מקצועי‪ ,‬חדרי חזרות‪ ,‬תזמורת הג'אז "הד ביג בנד"‪,‬‬ ‫אולפני הקלטה ועריכה מקצועיים ומשוכללים הם חלק מהקמפוס המוסיקלי‪ .‬הסטודנטים‬ ‫הם אנשים מוכשרים ‪ -‬נגנים‪ ,‬זמרים ויוצרים ‪ -‬שהמוסיקה היא תשוקתם‪ ,‬וברצונם ללמוד‬ ‫ולהתפתח כדי להפוך לחלק מתעשיית המוסיקה בארץ ובעולם‪ .‬הלימודים מתקיימים בליווי‬ ‫אישי וצמוד של המורים הטובים והמנוסים ביותר‪.‬‬

‫הרשמה‪:‬‬

‫שעות הקבלה במשרד הרישום הן‪:‬‬ ‫בימים א'‪-‬ה' בשעות ‪20:00-9:00‬‬ ‫לתיאום פגישה אישית‪:‬‬ ‫טל'‪03-5311888 :‬‬ ‫דוא"ל‪Rishum@ono.ac.il :‬‬ ‫אתר‪www.ono.ac.il :‬‬ ‫הלימודים לתואר במוסיקה רב תחומית‬ ‫יתחילו בקמפוס ברח' י"ל פרץ ‪ 8‬תל אביב‪,‬‬ ‫והמשכם יהיה בקמפוס בקרית אונו‪.‬‬

‫תנאי קבלה‪:‬‬

‫‪ .1‬תעודת בגרות מלאה‪.‬‬ ‫‪ .2‬ריאיון אישי‪.‬‬ ‫‪ .3‬מבדק שמיעה מוסיקלית ‪ /‬מבחן קול ‪ /‬כלי‪.‬‬ ‫‪ .4‬מבחן תיאוריה‪.‬‬ ‫‪ .5‬מבחן מיון לסיווג הרמה באנגלית‪.‬‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫לשנת הלימודים תשע"ה‪ 26,800 :‬ש"ח‬ ‫(ב‪ 10-‬תשלומים שווים ללא הצמדה‬ ‫או ריבית‪ ,‬כפול ‪ 4‬שנים)‪.‬‬ ‫מכינה תיאורטית במוסיקה‪ 2,980 :‬ש"ח‪.‬‬ ‫שכר הלימוד מתעדכן מדי שנה‪.‬‬

‫מחזור אוקטובר ‪:2014‬‬ ‫פתיחת שנת הלימודים‪26.10.14 :‬‬ ‫רישום רגיל‪ 1.1.2014 :‬עד ‪30.7.2014‬‬ ‫דמי הרישום‪ 400 :‬ש"ח‬ ‫רישום מאוחר‪ 1.8.2014 :‬עד ‪1.10.2014‬‬ ‫(על בסיס מקום פנוי)‬ ‫דמי הרישום‪ 500 :‬ש"ח‬ ‫מחזור פברואר ‪:2015‬‬ ‫פתיחת שנת הלימודים‪15.2.15 :‬‬ ‫רישום רגיל‪ 1.12.2014 :‬עד ‪10.1.2015‬‬ ‫דמי הרישום‪ 400 :‬ש"ח‬ ‫רישום מאוחר‪ 12.1.2015 :‬עד ‪31.1.2015‬‬ ‫דמי הרישום‪ 500 :‬ש"ח‬ ‫משך התואר‪ 4 :‬שנים‬

‫ימי הלימוד‪:‬‬

‫א'‪-‬ה' בשעות ‪19:00-9:00‬‬

‫‪115‬‬

‫בית ספר למוסיקה‬

‫קורסי חובה‪:‬‬

‫תיאוריה‪ :‬קורס המבהיר לסטודנט מונחי יסוד בתורת המוסיקה‬ ‫בהרצאה תאורטית וליד מקלדת‪.‬‬ ‫הרמוניה‪ :‬הכרת הרמוניה המיועדת למלחיני שירים‪ ,‬אקורדים‬ ‫פונקציונליים‪ ,‬תבניות הרמוניות‪ ,‬ניתוח שירים מבחינה הרמונית‪,‬‬ ‫משולשים ותחליפים הרמוניים‪.‬‬ ‫פיתוח שמיעה‪ :‬פיתוח שמיעה מלודית‪ ,‬זיהוי מרווחים מלודיים‬ ‫והרמוניים‪ ,‬זיהוי אקורדים‪ ,‬הכתבות מלודיות‪ ,‬תרגול דרגות הסולם‪.‬‬ ‫עיבודים‪ :‬דרכים לעיבוד מנגינות לכלים ולקול‪ ,‬כתיבה לתופים‪ ,‬לפסנתר‬ ‫ולגיטרה ובס‪ ,‬הבנת מבנה העיבוד‪ ,‬סוגי עיבודים מסחריים קיימים‪.‬‬ ‫פיתוח שמיעה ריתמית‪ :‬פיתוח שמיעה של תבניות קצב בסגנונות‬ ‫שונים (מוסיקה פופולרית‪ ,‬לטינית ואפריקאית)‪ ,‬יכולת ניתוח ריתמית‪,‬‬ ‫הכתבות קצב‪.‬‬ ‫תעשיית המוסיקה‪ :‬הכרת חברות התקליטים‪ ,‬שיווק השירים‬ ‫באינטרנט‪ ,‬בחירת אופי וסגנון האוסף‪ ,‬זכויות יוצרים‪ ,‬סמפולים‪.‬‬ ‫קומפוזיציה‪ :‬הקניית כלים להלחנה במוסיקה הקלאסית‪ ,‬ניתוח‬ ‫צורות (רונדו‪ ,‬קנון‪ ,‬סוויטה‪ ,‬נושא עם וריאציות)‪ ,‬הכרת הכוראלים‬ ‫והתנסות בכתיבת כוראל‪ ,‬שיטות כתיבה של קומפוזיציה עכשווית‪.‬‬ ‫חינוך מוסיקלי‪ :‬בניית מערכי שיעורים‪ ,‬טכניקות להעברת חומר‬ ‫‪116‬‬

‫בכיתה מעורבת בדרך מתודית‪ ,‬גישות ושיטות הוראה מקובלות‬ ‫בעולם‪ ,‬בנייה והגשה של תוכניות לימודים ובניית מגמות למוסיקה‬ ‫בחטיבות הביניים ותיכונים‪.‬‬ ‫אלתור‪ :‬הכשרת מוסיקאים לנגן מתוך שמיעה יצירתית ולא מתווים‬ ‫כתובים‪ ,‬ניתוח מהלכים הרמוניים ובניית תבניות אופייניות לאלתור‬ ‫בסגנונות שונים‪.‬‬ ‫תזמור סימפוני‪ :‬הבנת פרטיטורות של יצירות מופת קלאסיות‪,‬‬ ‫ניתוח התזמור הסימפוני שלהן ושימוש בכלים בצורה אמנותית‬ ‫ומקצועית‪ ,‬תזמור מעשי באמצעות היכרות של כלי הנשיפה מעץ‬ ‫וממתכת ושל כלי המיתר‪ .‬פרויקט סיום‪ :‬עיבוד לרביעיית מיתרים‪.‬‬ ‫מוסיקה ומחשבים‪ :‬הפעלת תוכנת ‪ Cubase‬לשימוש יוצרים‬ ‫ומפיקים‪ ,‬דרכי עיבוד ושימוש בטרקים ובערוצי המידי‪ ,‬האולפן‬ ‫הביתי ושימושו בפעולת היצירה‪.‬‬ ‫הפקה מוסיקלית‪ :‬תפקידי המפיק המוסיקלי‪ ,‬דרכי הפעולה מרגע‬ ‫קבלת החומר ועד המיקס הסופי‪ ,‬יכולות החלטה על אופי עיבוד‬ ‫ותזמור‪ ,‬קהלי יעד להפצה ועוד‪.‬‬ ‫כלי אישי ראשי‪ :‬כל סטודנט בתוכנית לימודי המוסיקה ייהנה‬ ‫מהדרכה אישית של ‪ 60‬דקות על הכלי הראשי או הקול לפי‬ ‫ההגדרה הראשונית וההתמחות‪.‬‬ ‫כלי אישי משני‪ :‬על כל סטודנט להגיע לרמת נגינה בסיסית‬ ‫בפסנתר‪ ,‬הכלי הנחוץ לעבודה של כל מוסיקאי מקצועי‪.‬‬ ‫אורך השיעור הוא ‪ 30‬דקות‪ ,‬בהוראה אישית‪.‬‬ ‫הרכב נגינה‪ :‬הרכב מונחה המותאם לפי כלי אישי‪ ,‬סגנון הנגינה‬ ‫של הסטודנטים ורמת הנגינה‪.‬‬ ‫סדנת זמר עברי‪ :‬מפגש יוצרים בתחום הזמר העברי‪ .‬הסטודנטים‬ ‫יוצרים‪ ,‬מעבדים‪ ,‬מופיעים ומגיבים ליצירה אישית וקבוצתית של‬ ‫חבריהם‪.‬‬ ‫קורס הגשת שיר‪ :‬משלב הדרכת שירה‪ ,‬פיתוח קול קבוצתי והגשת‬ ‫השיר על במה (חובה לזמרים ולזמרות)‪.‬‬

‫התוכנית נתונה‬ ‫לשינויים‬

‫המועצה להשכלה גבוהה אישרה‬ ‫את פתיחת התוכנית‪.‬‬ ‫הענקת התואר מותנית באישורה‬

‫‪117‬‬

‫סגל בית הספר למוסיקה‬ ‫פרופ' שלמה טחלוב‬ ‫נגינה בטאר‪ ,‬מוסיקת עולם‪,‬‬ ‫ניצוח‪ ,‬עיבודים‬ ‫פרופ' נועם שריף‬ ‫דקן בית הספר למוסיקה‬ ‫ניצוח‪ ,‬הלחנה‪ ,‬עיבוד‬ ‫ד"ר ג'ון בוסטוק‬ ‫ג'אז‪ ,‬עיבודים ואלתור‬ ‫ד"ר רותי גולדשטיין‬ ‫תולדות המוסיקה‪ ,‬פיתוח שמיעה‬ ‫ד"ר אלכס וסרמן‬ ‫תיאוריה‪ ,‬הלחנה‬ ‫ד"ר אורי לשמן‬ ‫קומפוזיציה‬ ‫ד"ר משה מורד‬ ‫תעשיית המוסיקה‬ ‫ד"ר זכריה פלווין‬ ‫תולדות המוסיקה הקלאסית‬

‫מר אורי ברכה‬ ‫נגינה בגיטרה‪ ,‬אנסמבל‬

‫מר שמון ליפקוביץ‬ ‫פסנתר‬

‫מר שלומי שבן‬ ‫פסנתר‪ ,‬ביצוע‪ ,‬יצירה אישית‬

‫מר עודד גדיר‬ ‫כתיבת שירים‪ ,‬יסודות‬ ‫הפקה מוסיקלית‬

‫מר דורון מדלי‬ ‫בניית קריירה מוסיקלית‬

‫גב' אירית שטרק‬ ‫פיתוח קול‬

‫מר יוסף מר‪-‬חיים‬ ‫תולדות הפופ‪ ,‬תולדות הג'אז‬

‫מר אורי שידורסקי‬ ‫קולנוע‬

‫עו"ד אבי ננטל‬ ‫זכויות יוצרים‬

‫קורין אל אל‬

‫מר דוד גורדון‬ ‫נגינה במפוחית והרמוניה‬ ‫גב' מאיה גלאס‬ ‫פיתוח שמיעה‪ ,‬תיאוריה‪ ,‬אנסמבל‬ ‫מר סלאווה גנלין‬ ‫הלחנת מוסיקה לקולנוע‪,‬‬ ‫ניצוח צורות ג'אז ורוק‪,‬‬ ‫אנסמבל‪ ,‬נגינה בפסנתר‬ ‫גב' רחל הוכמן‬ ‫ראש מגמת פיתוח קול‬ ‫גב' אהובה וימנץ‬ ‫מנצחת מקהלה‬ ‫גב' עלמה זהר‬ ‫כתיבת טקסטים‬

‫ד"ר ולדימיר שבריוב‬ ‫נגינה בפסנתר‪ ,‬נגינה בכלי מקלדת‪ ,‬מר יהודה זיתון‬ ‫מנהל פדגוגי סאונד‬ ‫מוסיקה אתנית‬ ‫גב' טליה אילן‬ ‫ניצוח מקהלה‬

‫גב' אלונה טוראל‬ ‫נגינה בפסנתר‬

‫מר יואב אסיף‬ ‫סאונד והפקת ג'ינגלים‬

‫מר עופר טוריאל‬ ‫שיטות הוראה בחינוך‪ ,‬תיאוריה‬

‫מר גלעד אפרת‬ ‫נגינה בקונטרבס‬

‫גב' אביה טרי‬ ‫פיתוח קול‬

‫גב' רונית ארבל‬ ‫יחסי ציבור‬

‫מר יהודה כהן‬ ‫מנהל בית הספר למוסיקה‬ ‫עיבודים‪ ,‬חשיבה עסקית‪,‬‬ ‫הנחיה אישית‬

‫מר הודי בן ארי‬ ‫פוסט פרודקשן‬

‫מר מתי כספי‬ ‫נושאי יצירה וביצוע‬

‫גב' שיר ביטון‬ ‫פיתוח קול‬

‫גב' דנה ברגר‬ ‫יצירה אישית ‪ -‬רוק‬ ‫מר דויד ברוזה‬ ‫זמר ומלחין‬

‫‪118‬‬

‫גב' רונית לבנון‬ ‫פסנתר‪ ,‬ג'אז‬ ‫מר אריאל לזרוס‬ ‫פיתוח שמיעה‬

‫מר יובל סגל‬ ‫מבוא לטכנאות קול‬

‫כתיבת שירים‬ ‫גב' אתי תבל‬ ‫אקורדיון‬

‫מר נתן סלומון‬ ‫נגינה בגיטרה‪ ,‬אנסמבל‬

‫מר יואל בן שמחון‬

‫גב' עופרה עינב‬ ‫נגינה בחליל‬

‫עוד‪ ,‬מוסיקה של המזרח התיכון‪,‬‬ ‫הרכב מוסיקה אתנית‬

‫מר גיא פורת‬ ‫אבוב‬

‫מר אורי זך‬

‫מר לאוניד פטשקה‬ ‫פסנתר‪ ,‬ג'אז‬ ‫גב' עדינה פלדמן‬ ‫הגשת שיר‬ ‫גב' טניה פלווין‬ ‫נגינה בפסנתר‬ ‫מר ג'ון פרייזר‬ ‫נגינה בחצוצרה‬ ‫מר ערן פרלדיק‬ ‫סאונד‬ ‫מר נחום פרפרקוביץ‬ ‫הרמוניה‪ ,‬עיבודים‪ ,‬אלתור‪,‬‬ ‫אנסמבל‪ ,‬נגינה בפסנתר‬ ‫מר רפי קדישזון‬ ‫פיתוח שמיעה‪ ,‬מבוא למוסיקה‬ ‫קולנועית‪ ,‬תזמור סימפוני‬ ‫וניתוח צורות‪ ,‬קלאסיקה של‬ ‫הזמר העברי (סדנת ביצוע)‬ ‫מר רנקו ריכטמן‬ ‫הרמוניה‪ ,‬עיבודים‪ ,‬נגינה בפסנתר‬

‫הפקה מוסיקלית‪ ,‬הרכבים‬ ‫גב' מיכל בן טובים‬ ‫תולדות האומנות‬ ‫מר בן משה בועז‬ ‫פיתוח שמיעה ותיאוריה‬ ‫מר' ליאו תנא‬ ‫עריכת וידאו קליפ‬ ‫מר' אודי בשקי‬ ‫פיתוח חשיבה עסקית‬ ‫גב' שרה זמיר‬ ‫כתיבה אקדמית‬ ‫גב' מיה דנון‬ ‫ניו מדיה‬ ‫מר תומר הישג‬ ‫יסודות ניצוח סימפוני‬ ‫(רשימה חלקית)‬

‫תוכנית לקידום סטודנטים‬ ‫יוצאי אתיופיה להשכלה גבוהה‬ ‫ולפיתוח מנהיגות חברתית‬ ‫התכנית לקידום סטודנטים יוצאי אתיופיה להשכלה גבוהה ולפיתוח‬ ‫מנהיגות חברתית נפתחה בקריה האקדמית אונו לפני כ‪ 12-‬שנים‪.‬‬ ‫התכנית נועדה לחולל מהפכה אמתית בקרב צעירים וצעירות יוצאי‬ ‫אתיופיה באמצעות הקניית השכלה גבוהה במקצועות יוקרתיים‬ ‫שיאפשרו להם להשתלב בשוק העבודה בחברה הישראלית תוך‬ ‫פיתוח מנהיגות אישית וחברתית‪.‬‬ ‫תנאי הקבלה‪:‬‬ ‫בוגרי שרות צבאי משמעותי ושרות הלאומי‪ ,‬בגילאים ‪ ,21-28‬ובעלי‬ ‫ממוצע בגרות ‪ 91‬ומעלה‪ ,‬עמידה במבחני מיון וראיון אישי עם סגל‬ ‫האקדמי ובעלי פוטנציאל גבוה למחויבות חברתית למען קהילה‬ ‫יוצאי אתיופיה בפרט ולחברה הישראלית בכלל‪ .‬תנאי הקבלה‬ ‫לתכנית יוצאי אתיופיה אינו שונה מתנאי הקבלה לכלל הסטודנטים‬ ‫בקריה האקדמית אונו‪.‬‬

‫הסטודנטים תוך התמקדות‬ ‫בדרכי ההבעה בכתב‪ ,‬ניתוח‬ ‫שפת גוף‪ ,‬טקטיקות שכנוע‪,‬‬ ‫הצגת נושא (פרזנטציה) ועוד‪.‬‬ ‫הקורסים ניתנים ע"י הקריה‬ ‫האקדמית לסטודנטים בחינם‪.‬‬ ‫פרקטיקה בחודשי הקיץ בחו"ל‪:‬‬ ‫במהלך הלימודים לוקחים‬ ‫הסטודנטים חלק בקשרי‬ ‫החוץ של הקריה האקדמית אונו‪ .‬במסגרת זו נחשפים הסטודנטים‬ ‫לחוויות ולהיכרויות חדשות מול הקהילות היהודיות בחו"ל כחלק‬ ‫מההשתתפות במפגשי קשרי חוץ של הקריה‪ ,‬ניתנת להם האפשרות‬ ‫לעשות פרקטיקה במהלך חודשי הקיץ בחו"ל‪.‬‬ ‫חובות הסטודנט למען החברה והקהילה‪:‬‬ ‫כחלק מתכנית הלימודים בקריה האקדמית אונו מחויבים‬ ‫הסטודנטים ב‪ 2-‬שעות שבועיות במהלך שנת הלימודים הראשונה‪,‬‬ ‫כתרומה למען החברה והקהילה‪ .‬הפעילות מקנה לסטודנט ‪ 4‬נקודות‬ ‫זכות אקדמיות כנגד קורסי חוץ פקולטה‪.‬‬ ‫מס' הסטודנטים הלומדים כיום בקריה האקדמית אונו‪:‬‬

‫גובה שכר הלימוד‪:‬‬ ‫הסטודנטים בתכנית זוכים לשכר לימוד מסובסד ומלגת קיום אחת‬ ‫לשנה לסטודנטים הלומדים לתארים הראשונים‪.‬‬ ‫ליווי ותמיכה‪:‬‬ ‫סטודנטים ובוגרים בתכנית זוכים לליווי אישי של צוות העובדים‬ ‫וראש התכנית מיום הקבלה ועד סיום הלימודים‪ .‬במסגרת התמיכה‬ ‫מקבלים הסטודנטים שיעורי תגבור קבוצתיים ופרטניים על ידי‬ ‫עוזרי סגל ההוראה שהינם סטודנטים מצטיינים‪ .‬בנוסף אנשי הסגל‬ ‫בפקולטות למשפטים ולמנהל עסקים דואגים ופועלים למציאת‬ ‫מקומות התמחות יוקרתיים שיהוו עבור הסטודנטים בתכנית‬ ‫קרש קפיצה‪ .‬בתום תקופת ההתמחות מסייעת הקריה האקדמית‬ ‫בשילובם של בוגרי התכנית במקומות עבודה במשרדים מהמובילים‬ ‫בתחומם הן במגזר הציבורי והן במגזר הפרטי‪.‬‬ ‫קורסי העשרה ייחודיים לחיזוק הסטודנטים בתכנית‪:‬‬ ‫מטרות קורסי העשרה להקנות לסטודנטים מיומנויות וכלים‬ ‫יישומים‪ ,‬שיאפשרו להם מיצוי מרבי של הידע האקדמי שנרכש‬ ‫במהלך הלימודים והשתלבות מיטבית בתחומי העיסוק שלהם‪.‬‬ ‫תכני הקורס כוללים חיזוק השפה בעל פה ובכתב‪ ,‬כתיבת מאמרים‪,‬‬ ‫קריאה וניתוח טקסטים רלוונטיים לתחום ההתמחות של‬

‫כיום לומדים בקריה האקדמית אונו כ‪ 150 -‬סטודנטים יוצאי‬ ‫אתיופיה בפקולטות למשפטים‪ ,‬מנהל עסקים‪ ,‬מקצועות הבריאות‬ ‫ובבית ספר למוסיקה‪ .‬הסטודנטים יוצאי אתיופיה הלומדים בקריה‬ ‫האקדמית אונו מהווים אחוז ניכר מיוצאי אתיופיה שלומדים‬ ‫לתארים יוקרתיים בישראל‪ .‬בוגרי התכנית השתלבו כמתמחים בבתי‬ ‫משפט‪ ,‬בפרקליטות‪ ,‬במחלקות משפטיות בעיריות ומשרדי עורכי‬ ‫דין ורו"ח מובילים דוגמת‪ :‬משרד רו"ח קוסט פורר‪ ,‬משרד עו"ד‬ ‫יגאל ארנון‪ ,‬משרד עו"ד יוסף גרוס‪ ,‬משרד עו"ד חיים צדוק‪ ,‬משרד‬ ‫ליקוורניק‪ ,‬מיתר ועוד‪.‬‬ ‫השמה לבוגרים ולבגרות התכנית‪:‬‬ ‫לתכנית עשרות בוגרים‪/‬ת אשר סיימו את לימודיהם בהצלחה וכיום‬ ‫משולבים בשוק העבודה הפרטי והציבורי‪ .‬בין הבוגרים נמנים‪ :‬רו"ח‬ ‫אמיר גטהון משרד האוצר‪ ,‬עו"ד אבי תגאיה יועץ משפטי ברשם‬ ‫החברות‪ ,‬גב' ציונה ישעיהו מנהלת שרות לקוחות בבנק הפועלים‪,‬‬ ‫ח"כ עו"ד פנינה תמנו ‪ ,‬סא"ל ציון שנקור הסמח"ט יוצא אתיופיה‬ ‫הראשון‪ ,‬מוטי קינדה חטיבה מסחרית בנק לאומי‪ ,‬עו"ד דניאל ביצ'ה‬ ‫יועץ משפטי במשרד ראש הממשלה‪ ,‬ח"כ לשעבר שלמה מולה‪ ,‬עו"ד‬ ‫רחל מלדה יועצת משפטית בחברת הביטוח הפניקס‪ ,‬מאיר אסרס‬ ‫יועץ השקעות בבנק לאומי‪ ,‬עו"ד ליז מלסה עוזרת ראש הוצל"פ‪,‬‬ ‫עו"ד רפק"ד מיכאל בידגלין מחלקת תביעות במשטרה ועוד רבים‬ ‫אחרים‪.‬‬

‫‪119‬‬

‫מידע כללי‬

‫‪120‬‬

‫מינהל הציונות הדתית‬

‫והצלחת עם רעך כמוך‬

‫ראש המינהל‪ :‬הרב משה רייס (סא"ל במיל') רכז העשרה תורנית אקדמית‪ :‬הרב חגי לונדין ‬ ‫ראש בית המדרש ע"ש לב ברלינר‬ ‫ ‬

‫בני ובנות הציונות הדתית‪,‬‬

‫אנו שמחים לפתוח בע"ה את שנת הלימודים בקריה האקדמית אונו‪ .‬תוכנית הלימודים פתוחה‬ ‫לכלל הציבור‪ ,‬משלבת העשרה מתחום מנהיגות‪ ,‬ציונות ומורשת ישראל‪ ,‬ומועברת על ידי מיטב‬ ‫המרצים בתחומים הנושקים לתוכני הלימוד‪ :‬אתיקה‪ ,‬בריאות‪ ,‬משפט וכלכלה עברית‪.‬‬ ‫החזון שלנו הוא להצמיח דור של מנהיגים שערכי מורשת ישראל‪ ,‬החברה והמוסר יהיו נר לרגליו‪.‬‬ ‫במינהל הציונות הדתית ימצאו הסטודנטים בקריה האקדמית אונו כתובת לכל שאלה ובקשה‪.‬‬ ‫במידת הצורך ניתן לתאם פגישה אישית‪.‬‬ ‫אם אתם בוגרי שירות לאומי או צבאי ואתם מעוניינים ללמוד תואר אקדמי שייתן לכם כלים‬ ‫להשפעה על פני החברה הישראלית‪ ,‬נשמח לראותכם עמנו‪.‬‬ ‫סטודנטים יוכלו להגיש בקשה למלגת לימודים חיצונית עד גובה של ‪ ₪ 9,450‬לשנה‪.‬‬

‫מאפייני הקמפוס‪:‬‬ ‫אפשרות לשילוב לימודים לצד עבודה‬ ‫מסלולי הלימוד המרוכזים בקריה האקדמית אונו מאפשרים‬ ‫לסטודנטים להמשיך לעבוד או ללמוד במוסדות תורניים‪.‬‬ ‫אווירה חברתית תורנית‬ ‫בקמפוס לומדים סטודנטים בעלי רקע תורני‪ ,‬באווירה דתית הולמת‪,‬‬ ‫עם פעילויות חברתיות (סיורים‪ ,‬כנסים‪ ,‬מפגשים וכו') שנועדו לגבש‬ ‫ולהעשיר את החבורה‪.‬‬ ‫ליווי אישי‬ ‫המינהל ילווה את הסטודנטים ויתמוך בהם במהלך הלימודים ולקראת‬ ‫השמה והשתלבות בעבודה‪.‬‬ ‫בית מדרש חברתי‬ ‫פעילות תקופתית שבה ייפגשו הסטודנטים עם רבנים‪ ,‬מנהיגי ציבור‪,‬‬ ‫אנשי רוח ואקדמיה‪ .‬במסגרת זו נקיים בכל שנה כנס מרכזי שיעסוק‬ ‫בסוגיות ציבוריות מנקודת מבט מורשתית‪-‬אקדמית‪.‬‬ ‫קורסי משפט וכלכלה במבט מורשתי‪ ,‬אקדמי וערכי‬ ‫קורסי יסוד בתחומי המשפט‪ ,‬המורשת‪ ,‬האתיקה והמוסר‪ ,‬שיועברו‬ ‫על ידי מיטב המרצים‪.‬‬ ‫קורסים אלה ילוו את הסטודנטים בחשיפה להשקפת עולם‬ ‫מורשתית וערכית‪ .‬הפעילויות פתוחות לכלל הסטודנטים‬ ‫והסטודנטיות בפקולטות השונות‪.‬‬

‫ערבות הדדית‪/‬‬ ‫הרב משה רייס‬ ‫כששואלים אותי מהו סוד ההצלחה‬ ‫שלנו‪ ,‬תשובה אחת שגורה בפי‪:‬‬ ‫ערבות הדדית‪.‬‬ ‫אין לי ספק שכל סטודנט מביא את‬ ‫המיטב מעצמו כדי להצליח‪ ,‬ולסגל‬ ‫האקדמי המעולה שמלמד כאן יש‬ ‫תפקיד מכריע‪.‬‬ ‫עם זאת‪ ,‬מה שמרים אותנו כמקשה‬ ‫אחת לרמות גבוהות כל כך של‬ ‫הצלחה במבחני לשכת עורכי הדין‬ ‫ומועצת רואי החשבון הוא בראש‬ ‫ובראשונה הגיבוש והאכפתיות‬ ‫להצלחת האחר‪ ,‬הבאים לידי ביטוי‬ ‫באינספור היבטים‪.‬‬ ‫שילוב האקדמיה עם ערכי הציונות‬ ‫ומורשת ישראל במסגרת קמפוס‬ ‫קרית אונו הוא בעיניי חלום‬ ‫שהתגשם‪ .‬נושאי הדגל של רעיון‬ ‫השילוב הם כ‪ 1,000-‬הסטודנטים‬ ‫שלומדים כאן ומאות מבוגרינו‬ ‫שכבר סיימו ומהווים את ההוכחה‬ ‫החיה לכך‪.‬‬

‫לתיאום פגישה ופרטים נוספים‪:‬‬ ‫טל' ‪,03-5311823‬‬ ‫דוא"ל ‪,einav@ono.ac.il‬‬ ‫אתר ‪www.ono.ac.il/datit‬‬

‫‪121‬‬

‫אגודת הסטודנטים‬ ‫על האגודה‪:‬‬

‫מזכירות האגודה‪:‬‬

‫אגודת הסטודנטים אונו היא עמותה רשומה שהוקמה כדי לפעול למען ציבור הסטודנטים‬ ‫בקריה האקדמית אונו בתחומים חברתיים‪ ,‬כלכליים ותרבותיים‪.‬‬ ‫האגודה פועלת לייצוג ציבור הסטודנטים מול הנהלת הקריה האקדמית אונו וכן דואגת לייצג‬ ‫נאמנה את ציבור הסטודנטים מול כל רשות‪ ,‬מוסד או גוף‪.‬‬ ‫האגודה נבחרת פעם בשנה בבחירות דמוקרטיות‪ .‬פעולותיה הן ללא מטרת רווח וללא‬ ‫מניעים פוליטיים‪.‬‬ ‫החברות באגודת הסטודנטים מקנה זכות כניסה לפעולות ולאירועים שהאגודה מפיקה‪,‬‬ ‫אפשרות להוריד סיכומי שיעור מאתר האגודה‪ ,‬קבלת הטבות שונות שמוענקות על ידי‬ ‫התאחדות הסטודנטים הארצית‪ ,‬קבלת הנחות למופעים‪ ,‬הנחות בחנויות ובתי עסק שונים‪,‬‬ ‫הנחה ברכישת כרטיסי טיסה לחו"ל באמצעות איסתא ועוד‪.‬‬ ‫האגודה נמצאת כאן כדי לתת מענה חברתי‪ ,‬אקדמי וניהולי לסטודנטים לאורך כל התואר‪.‬‬

‫שעות פעילות‪:‬‬ ‫ימים א'‪-‬ה' בשעות ‪18:00-11:00‬‬ ‫יום ו' בשעות ‪12:30-9:30‬‬ ‫טל' ‪03-5311870‬‬

‫פרויקט מרתוניה במינהל עסקים‪ :‬פרויקט המיועד לסייע לסטודנטים בהבנת החומר‬ ‫באמצעות מרתון לימודי הכולל מעבר על החומר ופתירת מבחנים במחיר מסובסד‪.‬‬ ‫ייעוץ משפטי של אגודת הסטודנטים‪ :‬עו"ד אסף ביטון מקיים פגישות ייעוץ משפטי‬ ‫ראשוני חינם‪ ,‬פעם בשבועיים‪ ,‬במשרדי אגודת הסטודנטים‪.‬‬ ‫ביטון הוא בוגר תואר ראשון במשפטים (‪ )LL.B.‬ותואר שני (‪ ,)LL.M.‬מוסמך במשפטים‬ ‫מאוניברסיטת בר־אילן ועומד בראש משרד עצמאי בפתח תקווה‪.‬‬ ‫מדורי האגודה‪ :‬מחשוב‪ ,‬מורשת‪ ,‬מגזרים‪ ,‬תרבות‪ ,‬ספורט‪ ,‬מילואים והסברה‪.‬‬

‫נותני שירותים ובעלי תפקידים‪:‬‬ ‫יו"ר אגודת הסטודנטים‬ ‫עומד בראשה של מועצת האגודה ואחראי לפעולותיה‪ .‬מייצג את אגודת הסטודנטים מול‬ ‫הנהלת הקריה האקדמית אונו ומול התאחדות הסטודנטים הארצית‪ .‬אחראי על המדורים‬ ‫השונים באגודה ומפקח על התנהלות חנות האגודה ועל בעלי תפקידים באגודה‪.‬‬ ‫מנהל את ישיבות האגודה ומוודא כי כל הסטודנטים מקבלים את השירות הטוב ביותר בפן‬ ‫האקדמי והחברתי מכל גורמי האגודה‪.‬‬ ‫סגן יו"ר ורמ"ד אקדמיה‬ ‫אחראי על מתן מענה וסיוע לרכזים‪ ,‬על פתרון בעיות הנוגעות לכלל הסטודנטים וכן על‬ ‫בעיות פרטניות של סטודנטים הפונים לסיוע בכל הקשור לתשתית לימודית מול הגורמים‬ ‫הרלוונטיים‪.‬‬ ‫מנכ"ל‬ ‫אחראי על תיאום בין גורמי האגודה השונים ועל פיקוח על ענייניה הלוגיסטיים של האגודה‪.‬‬ ‫המנכ"ל קשור לכל מדורי האגודה ולניהולם התקין‪ ,‬וממונה על הוצאתן לפועל של החלטות‬ ‫האגודה‪.‬‬

‫‪122‬‬

‫שירותי המזכירות‪:‬‬ ‫> מידע על פעילויות האגודה‬ ‫> מידע על שירות מורי העזר והמרתוניה‬ ‫> טופסי מלגות של משרד החינוך‬ ‫(במועדים שיפורסמו)‬ ‫> הוצאת כרטיסי סטודנט‬ ‫> טופסי מלגות של רשויות מקומיות‬ ‫(מאזור המכללה)‬ ‫> חוברות עזר לקורסים‬ ‫> שליחת פקסים‬ ‫> רכישת כרטיסים לאירועי האגודה ורישום‬ ‫לאירועים‬ ‫> שירות למילואימניקים‬ ‫> חנות ציוד וספרי לימוד‬

‫היחידה ללימודי חוץ‬ ‫מנכ"לים משותפים‪ :‬רו"ח אפי לבקוביץ' ורו"ח אייל מנדלאוי‬

‫על היחידה‪:‬‬ ‫היחידה ללימודי חוץ ולימודי המשך של הקריה האקדמית אונו נוסדה כדי להכשיר אנשי‬ ‫מקצוע בתחומים מגוונים כגון כספים‪ ,‬מסים‪ ,‬מינהל‪ ,‬ניהול‪ ,‬מחשבים‪ ,‬משפטים וחברה‪.‬‬ ‫מטרה נוספת היא הקניית כלים פרקטיים לאנשי מקצוע בתחומים השונים באמצעות קיום‬ ‫מערך לימודי תעודה חוץ אקדמיים‪ ,‬תוכניות הדרכה וקורסים מובנים למוסדות ולארגונים‪.‬‬

‫מגוון בתי הספר (רשימה חלקית)‪:‬‬ ‫בית הספר לחשבונאות ומסים‬ ‫> הנהלת חשבונות סוג ‪1+2‬וחשבשבת‬ ‫> הנהלת חשבונות מדופלם‬ ‫> חשבי שכר בכירים‬ ‫> בודק שכר‬ ‫> ביטוח פנסיוני‬ ‫בית הספר למזכירות ומינהל‬ ‫> מזכירות רפואית‬ ‫> מזכירות משפטית‬ ‫בית הספר לניהול‬ ‫> מיומנויות ניהול‬ ‫> ניהול משאבי אנוש‬ ‫> גישור‬ ‫> גרפולוגיה‬ ‫> שפת גוף ותקשורת בינאישית‬ ‫> דירקטורים לאקדמאים‬ ‫> שיווק ומכירות בענף הרכב‬ ‫> קורס למנהלים בכירים בקיבוץ‬

‫בית הספר למחשבים‬ ‫> הכרת המחשב והאינטרנט‬ ‫> עיצוב גרפי‬ ‫המרכז למקצועות הבריאות והטיפול‬ ‫> הכשרת מאלפי כלבים וכלבנות טיפולית‬ ‫> לימודי טיפול באמנות‬ ‫> סי‪.‬בי‪ .‬עו"ס ‪ -‬טיפול התנהגותי־קוגניטיבי‬ ‫> לימודים בחסות אקדמית‬ ‫> הסמכה בינלאומי לתכנון פיננסי ‪CFP‬‬ ‫> קוד מנהיגות‬ ‫בית הספר לאימון וניהול בשיטת‬ ‫הקואוצ'ינג‬ ‫> קורס הכשרת מאמנים‬ ‫> קורס מכירות‬

‫בית הספר לטכנולוגיה‬ ‫> רכזי ורכזות גיוס והשמה להייטק‬ ‫> בדיקות תוכנה ‪QA‬‬ ‫> פיתוח אפליקציות ל‪iPhone-‬‬ ‫> פיתוח אפליקציות ל‪Android-‬‬ ‫בית הספר "ללדת" למקצועות הלידה‬ ‫> קורס דולות ‪ -‬מלווה ותומכת לידה‬ ‫> קורס מדריכות הנקה‬ ‫> קורס משולב ‪ -‬דולות ומדריכות הנקה‬ ‫ללידה‬ ‫המרכז הישראלי לפרחי באך‬ ‫> מטפל בכיר‬ ‫> מטפל מוסמך‬ ‫> "ארון התרופות" הביתי‬ ‫> השתלמויות למטפלים‬

‫לפרטים נוספים‪ :‬טל' ‪,03-5356118‬‬ ‫דוא"ל ‪,hutz@ono.ac.il‬‬ ‫אתר ‪www.hutz.ono.ac.il‬‬

‫‪123‬‬

‫מכינות קדם אקדמיות‬ ‫מטרות המכינה‪:‬‬ ‫המכינה הקדם אקדמית מתקיימת בקבוצות לימוד קטנות ומאפשרת התנסות בקורסים‬ ‫אקדמיים‪ .‬חלק מהקורסים מקנים קרדיטציה אקדמית שאותה אפשר לממש עם סיומה‬ ‫המוצלח של המכינה‪.‬‬ ‫המכינה מיועדת למועמדים שאינם עומדים בתנאי הקבלה הנדרשים ‪ -‬בעלי תעודת בגרות‬ ‫וחסרי תעודת בגרות (ר' פירוט בהמשך)‪.‬‬ ‫מטרות המכינה הן להקנות דרכי חשיבה ושיטות למידה שיאפשרו למועמדים להצליח‬ ‫בלימודיהם האקדמיים; לתת הזדמנות לסטודנטים בעלי פוטנציאל שלא עלה בידם להגיע‬ ‫להישגים גבוהים במסגרת השכלתם התיכונית; לתת לסטודנטים במכינה אפשרות להתנסות‬ ‫בלימודי קורסים אקדמיים בסביבה תומכת‪.‬‬

‫מכינה ייעודית לבעלי תעודת בגרות‪:‬‬ ‫מתאימה למועמדים המבקשים ללמוד בפקולטה למשפטים ובפקולטה למינהל עסקים‪,‬‬ ‫והם בעלי תעודת בגרות‪ .‬המכינה נמשכת סמסטר אחד ובו ‪ 13‬שבועות‪.‬‬ ‫ימי הלימוד במכינה‪:‬‬ ‫יום ב'‪ ,‬ג' בשעות ‪22:00-16:00‬‬

‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫> כלכלה ללא כלכלנים‬ ‫> המוסר שברצח (צדק מהו?)‬ ‫> מבוא למקורות המשפט ‪ -‬למועמדים ללימודים בפקולטה למשפטים‬ ‫> אשנב למתמטיקה ‪ -‬למועמדים ללימודים בפקולטה למינהל עסקים‬ ‫> אנגלית (בהתאם לתוצאות מבחני המיון)‬

‫‪124‬‬

‫מתאימה למועמדים המבקשים ללמוד‬ ‫בפקולטה לפרסום ותקשורת שיווקית‪,‬‬ ‫והם בעלי תעודת בגרות‪ .‬המכינה נמשכת‬ ‫סמסטר אחד ובו ‪ 13‬שבועות‪.‬‬ ‫ימי הלימוד במכינה‪:‬‬ ‫יום ד' בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫תאריך המכינה‪:‬‬ ‫‪ 16.06.2014‬עד ‪( 28.08.2014‬לא כולל תקופת‬ ‫מבחנים)‬ ‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫> אוריינות אקדמית‬ ‫> מדע וטכנולוגיה‬ ‫> אשנב למתמטיקה ‪ -‬סטטיסטיקה‬ ‫> אנגלית (בהתאם לתוצאות מבחני המיון)‬

‫תאריך המכינה‪:‬‬ ‫‪16.06.2014‬עד ‪( 26.08.2014‬לא כולל תקופת מבחנים)‬

‫הקריה האקדמית אונו שומרת את הזכות‬ ‫לעדכן את רשימת הקורסים בהתאם לצרכים‬ ‫האקדמיים של התוכניות השונות‬

‫מכינה ייעודית לבעלי‬ ‫תעודת בגרות לתואר‬ ‫בפרסום ותקשורת‬ ‫שיווקית‪:‬‬

‫פתיחת המכינה‬ ‫מותנית במספר‬ ‫מינימלי של נרשמים‬

‫מכינות קדם אקדמיות‬ ‫מכינה קדם אקדמית‬ ‫לבעלי תעודת בגרות‬ ‫חלקית‪:‬‬ ‫המכינה הקדם אקדמית לבעלי בגרות‬ ‫חלקית מיועדת לסטודנטים עד גיל ‪30‬‬ ‫שאינם עומדים בתנאי הקבלה ללימודי‬ ‫התואר הראשון‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪ 10 :‬יחידות בגרות לפחות‪.‬‬ ‫מועמדים אלה יוכלו להצטרף ללימודי‬ ‫המכינה המתפרשת על פני שני סמסטרים‬ ‫בשעות הערב‪.‬‬ ‫ימי הלימוד במכינה‪:‬‬ ‫יום א'‪ ,‬ב'‪ ,‬ג'‪ ,‬ה' בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫יודגש‪ ,‬כי מכינה זו היא תנאי מחייב על‬ ‫מנת להשתלב בלימודי התואר הראשון‬ ‫בפקולטות השונות‪ ,‬והיא פועלת בחסות‬ ‫משרד החינוך ומפוקחת על ידו‪.‬‬ ‫תנאי מעבר המכינה‪ :‬ממוצע ‪ 70‬בסוף‬ ‫המכינה‬ ‫בין המקצועות הנלמדים במסגרת המכינה‪:‬‬ ‫מדע וטכנולוגיה‪ ,‬אוריינות אקדמית‪ ,‬לימודי‬ ‫אנגלית‪ ,‬לימודי מתמטיקה וכו'‪ .‬עוד נלמדים‬ ‫קורסים אקדמיים המקנים לסטודנט נ"ז‬ ‫כקרדיטציה לתואר‪ .‬נקודות הזכות שיוכרו‬ ‫ירווחו את הלימודים אך לא יקנו הנחה‬ ‫כספית‪.‬‬

‫מכינה ייעודית לחסרי תעודת בגרות‬ ‫מעל גיל ‪:30‬‬ ‫מתאימה למועמדים חסרי תעודת בגרות מעל גיל ‪ 30‬המבקשים ללמוד‬ ‫בפקולטה למשפטים ובפקולטה למינהל עסקים‪ .‬המכינה נמשכת סמסטר‬ ‫אחד ובו ‪ 13‬שבועות‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪:‬‬ ‫‪ .1‬מעבר ריאיון אישי‪.‬‬ ‫‪ .2‬עמידה בבחינות קבלה‪.‬‬ ‫‪ .3‬קורות חיים מעודכנים והמלצות הממוענות ישירות לקריה האקדמית‬ ‫אונו‪.‬‬ ‫מועמדים העוברים בהצלחה את לימודי המכינה נקלטים ללימודים‬ ‫כסטודנטים מן המניין‪.‬‬ ‫הסטודנטים הלומדים במכינה מקבלים יחס אישי וליווי אקדמי‬ ‫ואדמיניסטרטיבי במהלך לימודיהם‪.‬‬ ‫ימי הלימוד במכינה‪:‬‬ ‫יום ב'‪ ,‬ד' בשעות ‪22:00-16:00‬‬ ‫תאריך המכינה‪:‬‬ ‫‪16.06.2014‬עד ‪( 26.08.2014‬לא כולל תקופת מבחנים)‬ ‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫> מדע וטכנולוגיה‬ ‫> אוריינות אקדמית‬ ‫> מחשבת ישראל‬ ‫> מבוא למקורות המשפט ‪ -‬למועמדים ללימודים בפקולטה למשפטים‬ ‫> אשנב למתמטיקה ‪ -‬למועמדים ללימודים בפקולטה למינהל עסקים‬ ‫> אנגלית (בהתאם לתוצאות מבחני המיון)‬

‫שכר הלימוד‪:‬‬ ‫שכר הלימוד למכינות למשפטים ולמינהל עסקים לשנת הלימודים‬ ‫תשע"ה‪ 8,000 :‬ש"ח‪ .‬בעלי פטור מחלק האנגלית במכינה ישלמו ‪6,000‬‬ ‫ש"ח‪.‬‬ ‫שכר לימוד למכינה לתואר בפרסום ותקשורת שיווקית לשנת הלימודים‬ ‫תשע"ה‪ 6,000 :‬ש"ח‪ .‬בעלי פטור מחלק האנגלית במכינה ישלמו ‪4,500‬‬ ‫ש"ח‪.‬‬ ‫שכר הלימוד למכינה קדם אקדמית‬ ‫לבעלי תעודת בגרות חלקית לשנת‬ ‫תשע"ה‪ 15,000 :‬ש"ח‪.‬‬

‫‪125‬‬

‫שירות לסטודנטים‬ ‫הקריה האקדמית אונו מציבה את הסטודנטים במרכז ומאמינה‬ ‫שהם זכאים לשירות אישי‪ ,‬נעים‪ ,‬מקצועי ומצוין‪ ,‬בדומה למצוינות‬ ‫בהוראה שמהווה חלק בלתי נפרד ממהות הקריה האקדמית אונו‪.‬‬ ‫לסביבת הלימודים התומכת יש מוניטין חיוביים בקרב הסטודנטים‬ ‫והבוגרים‪ .‬הקריה האקדמית אונו‪ ,‬כחלק מתפיסת עולמה‪ ,‬מעניקה‬ ‫לסטודנטים מגוון שירותים אופטימליים‪ ,‬המאפשרים תמיכה‬ ‫בצורכיהם בזמן תהליכי הרישום והלימוד‪.‬‬ ‫בין השירותים הניתנים לסטודנטים‪:‬‬ ‫> מינהל סטודנטים‪ ,‬ספרייה ומינהל שירות ומידע‪ ,‬הפתוחים במשך‬ ‫רוב שעות היום (את פירוט השעות אפשר למצוא באתר אונו)‪.‬‬ ‫> חניה חינם‪.‬‬ ‫> מתחמי מחשבים ומתחם הדפסות ברחבי הקמפוס ובספרייה‬ ‫ואינטרנט אלחוטי חופשי‪.‬‬ ‫> אתר אינטרנט מעודכן המספק את רוב המידע האקדמי והמינהלי‬ ‫הנחוץ לסטודנט‪.‬‬

‫הוראה מרחוק‪ :‬שיטת ‪Fusion‬‬ ‫במספר קורסים נבחרים לומדים הסטודנטים בשיטת‬ ‫‪ ,Fusion‬המשלבת הרצאות פרונטליות עם וידאו דרך‬ ‫האינטרנט‪ .‬שיטת הוראה זו מאפשרת לסטודנט לקבל‬ ‫ידע אקדמי ברמה גבוהה ובקצב אישי‪.‬‬ ‫כל סטודנט הלומד בקורס יכול לצפות בחומרים בזמנו‬ ‫החופשי‪ ,‬ללא כל קשר להתקדמות חבריו בקורס‪ .‬אפשר‬ ‫לצפות בשיעורים מכל מחשב המחובר לאינטרנט‪,‬‬ ‫‪ 24‬שעות ביממה‪ .‬הסטודנטים יכולים לצפות שוב בכל‬ ‫שיעור במידת הצורך‪.‬‬

‫הזכויות של סטודנטיות בהיריון‪:‬‬ ‫> תוספת זמן‪ :‬תוספת של ‪ 30‬דקות גלובליות לכל בחינה‪.‬‬ ‫> היעדרות מבחינות‪ :‬סטודנטית בהיריון שמצבה אינו מאפשר‬ ‫נוכחות בבחינה‪ ,‬תיבחן במועד אחר במסגרת המועדים המקובלים‬ ‫(בכפוף להצגת אישור רפואי)‪.‬‬ ‫> יציאה לשירותים‪ :‬ללא הגבלה של מספר פעמים במהלך הבחינה‪,‬‬ ‫למעט בחצי השעה הראשונה של הבחינה ובחצי השעה האחרונה‪.‬‬ ‫> הגשת מטלות‪ :‬סטודנטית שלא הגישה את מטלות הקורס במועדן‬ ‫תהיה זכאית לדחייה של עד שבעה שבועות ממועד הגשת העבודה‬ ‫או לקבלת מטלות חלופיות‪ .‬כפוף לאישור המרצה והוועדה לענייני‬ ‫סטודנטים‪.‬‬

‫הזכויות של סטודנטיות לאחר לידה‪:‬‬ ‫> הגשת מטלות‪ :‬סטודנטית שלא הגישה את מטלות הקורס במועדן‬ ‫תהיה זכאית לדחייה של עד שבעה שבועות ממועד הגשת העבודה‬ ‫או לקבלת מטלות חלופיות‪ .‬כפוף לאישור המרצה והוועדה לענייני‬ ‫סטודנטים‪.‬‬ ‫> בחינות‪ :‬סטודנטית רשאית להיעדר מבחינות לתקופה של‬ ‫עד ‪ 14‬שבועות מיום הלידה ותהיה זכאית להיבחן במקצועות‬ ‫שבהם לא נבחנה בתקופה הנ"ל‪ ,‬במועדי הבחינות המקובלים‪.‬‬

‫זכויות הסטודנטים‬ ‫המשרתים במילואים‪:‬‬ ‫> סטודנטים ששירתו במילואים ‪ 21‬יום ויותר במהלך שנת לימודים‬ ‫זכאים לפטור ממחויבות קהילתית‪.‬‬ ‫> סטודנטים ששירתו במילואים ‪ 21‬יום רצופים ויותר במהלך‬ ‫הסמסטר זכאים לפטור מהגשת העבודות בקורסים‪ .‬ציוני הבחינות‬ ‫יהיו הציונים הסופיים בקורס‪.‬‬ ‫> סטודנטים ששירתו במילואים יוכלו לצלם חומרים שהפסידו‬ ‫במהלך הסמסטר במינהלי הסטודנטים השונים‪.‬‬

‫נשארים בקשר‪ :‬ארגון הבוגרים‬ ‫ארגון הבוגרים של הקריה האקדמית אונו הוקם כדי‬ ‫להמשיך להיות בקשר עם בוגרינו גם לאחר סיום‬ ‫הלימודים‪ .‬הארגון נועד לשמש במה לבוגרים וכולל‬ ‫עדכונים על הבוגרים‪ ,‬מאמרים מקצועיים‪ ,‬חוות דעת‪,‬‬ ‫תגובות ומגוון פעילויות שוטפות‪.‬‬

‫לפרטים נוספים‪ :‬עו"ד קרן סגל‪ ,‬מנהלת ארגון בוגרים‪.‬‬ ‫טל' ‪ ,03-5311838‬דוא"ל ‪,keren_s@ono.ac.il‬‬ ‫אתר ‪www.ono.ac.il/bogrim‬‬

‫‪126‬‬

‫תקנון הלימודים‪:‬‬ ‫נוסח תקנון הלימודים המלא והמחייב נמצא באתר‬ ‫‪ .www.ono.ac.il‬במהלך שנת הלימודים ייתכנו שינויים ועדכונים‬ ‫בתקנון הלימודים ובהנחיות הקריה האקדמית אונו‪ .‬עדכונים אלה‬ ‫יפורסמו ויחייבו את כלל הסטודנטים והעובדים‪.‬‬

‫למידע המלא על הזכויות המגיעות לנשים בהיריון‪,‬‬ ‫ליולדות‪ ,‬למשרתים במילואים‪www.ono.ac.il :‬‬

‫שכר הלימוד‬ ‫> שכר הלימוד כולל דמי חברות באגודת הסטודנטים‪ ,‬דמי אבטחה‪ ,‬שירותי מחשוב‬ ‫וספרייה‪ ,‬שירותי מינהל סטודנטים‪ ,‬אישורי לימודים‪ ,‬קובצי חקיקה ותקליטור משפטי‬ ‫(לסטודנטים במשפטים)‪.‬‬ ‫> שכר הלימוד השנתי מתעדכן מדי שנה ולא יפחת מההצמדה לעליית מדד המחירים לצרכן‪.‬‬ ‫> שכר הלימוד יוסדר באמצעות הוראת קבע או כרטיס אשראי‪.‬‬ ‫> שכר הלימוד לתואר הראשון בכלל הפקולטות ישולם‪ ,‬בכל מקרה‪ ,‬בשנים רצופות ועוקבות‪,‬‬ ‫ללא תלות בהתקדמות האקדמית בין השנים‪.‬‬ ‫> בגין שנת לימודים נוספת מעבר לתקופת הלימודים הנקובה ישולם שכר לימוד של ‪ 3,000‬ש"ח‪.‬‬ ‫> הסטודנטים למשפטים במסלול בוקר ישלמו שכר לימוד שנתי מלא כפול שלוש וחצי‪ ,‬אף‬ ‫שלימודיהם יימשכו שלוש שנים בלבד‪.‬‬ ‫> התשלומים בכל מסלולי הלימוד הם שווים‪ ,‬לא צמודים וללא ריבית‪.‬‬ ‫> חובת תשלומי שכר הלימוד ועמידה בפרעונם המלא חלה על הסטודנט בלבד‪.‬‬ ‫> הלימודים בקריה האקדמית אונו מוכרים לצורך שימוש בכספי הפיקדון למשוחררי צה"ל‪.‬‬ ‫> בני זוג נשואים או בני משפחה מדרגה ראשונה‪ ,‬הלומדים במקביל ומשלמים שכר לימוד מלא‪,‬‬ ‫זכאים להנחה של ‪ 10%‬לכל אחד מהם‪.‬‬

‫הנחיות כלליות‪:‬‬

‫פיגורים בתשלומים‪:‬‬

‫בתום תהליך הרישום‪ ,‬שיתבצע במינהל‬ ‫הרישום‪ ,‬יישלחו מכתבי קבלה למתקבלים‪.‬‬ ‫למכתב הקבלה יצורף טופס לתשלום שכר‬ ‫הלימוד‪ .‬את שכר הלימוד יש להסדיר עד‬ ‫המועד המצוין במכתב הקבלה‪ .‬סטודנטים‬ ‫שלא יסדירו את מלוא שכר הלימוד עד‬ ‫מועד זה יאבדו את מקומם‪ ,‬ואין הקריה‬ ‫האקדמית אונו יכולה להבטיח את‬ ‫לימודיהם בשנה זו‪.‬‬

‫> סטודנטים שיפגרו באחד התשלומים‬ ‫יחויבו בהפרשי הצמדה ובריבית צמודה‬ ‫של ‪ 5%‬לחודש או בחלק ממנה‪ .‬שיעור‬ ‫הריבית יתעדכן מעת לעת‪ ,‬כנהוג בקריה‬ ‫האקדמית אונו‪.‬‬ ‫> סטודנטים שלא יסדירו את אופן תשלום‬ ‫שכר הלימוד לא יורשו להכין מערכת‬ ‫ולהתחיל בלימודים‪.‬‬

‫ביטוח לאומי‪:‬‬

‫הפסקת הלימודים‬ ‫או ביטול מועמדות‪:‬‬

‫על פי תקנות הביטוח הלאומי‪ ,‬המוסד‬ ‫לביטוח לאומי יגבה דמי ביטוח לאומי‬ ‫ודמי בריאות בשיעור מינימלי שנקבע‬ ‫לגבי סטודנטים במוסד להשכלה גבוהה‪.‬‬ ‫תשלומים אלה ייגבו באמצעות פנקסי‬ ‫תשלומים שיישלחו לביתם של הסטודנטים‪.‬‬ ‫סטודנטים העובדים בתקופת לימודיהם‬ ‫ימלאו אחר ההוראות שיצורפו לפנקסי‬ ‫התשלומים כדי לקבל פטור מתשלום דמי‬ ‫ביטוח לאומי‪ .‬בכל מקרה‪ ,‬הקריה האקדמית‬ ‫אונו לא תעסוק בגביית דמי ביטוח לאומי‪.‬‬

‫תואר ראשון במשפטים‪ ,‬במינהל עסקים‬ ‫או בפרסום ותקשורת שיווקית‬ ‫> מועמדים המבקשים לבטל את הרשמתם‬ ‫לפני הסדרת שכר הלימוד יודיעו על כך‬ ‫בכתב למינהל הרישום‪.‬‬ ‫> סטודנטים המעוניינים להפסיק את‬ ‫לימודיהם לאחר שהסדירו את שכר‬ ‫הלימוד יודיעו על כך בכתב למנהל‬ ‫הסטודנטים‪ .‬החיוב בשכר הלימוד יחושב‬ ‫באופן יחסי לפי התאריך שבו התקבלה‬ ‫הודעת הביטול‪.‬‬

‫תקנון החזר‬ ‫שכר הלימוד‪:‬‬

‫> סטודנטים שיבטלו את לימודיהם עד ‪10.9.2014‬‬ ‫יחויבו ב‪ 50%-‬מסך התשלום הראשון‪.‬‬ ‫> סטודנטים שיבטלו את לימודיהם עד‬ ‫‪ 26.10.2014‬יחויבו בסכום התשלום‬ ‫הראשון (מקדמה)‪.‬‬ ‫> סטודנטים שיבטלו את לימודיהם‬ ‫מ‪ 26.10.2014-‬ועד ‪ 26.11.2014‬יחויבו‬ ‫ב‪ 30%-‬משכר הלימוד השנתי המלא‪.‬‬ ‫> סטודנטים שיבטלו את לימודיהם‬ ‫מ‪ 26.11.2014-‬ועד ‪ 15.2.2015‬יחויבו ב‪50%-‬‬ ‫משכר הלימוד השנתי המלא‪.‬‬ ‫> סטודנטים שיודיעו על הפסקת לימודיהם‬ ‫לאחר ‪ 15.2.2015‬לא יהיו זכאים להחזר‬ ‫כספי ויחויבו בשכר הלימוד השנתי‬ ‫המלא‪ .‬האמור בסעיף זה מתייחס למחזור‬ ‫אוקטובר ‪ .2014‬הנתונים ישתנו בהתאם‬ ‫למחזור פברואר ‪.2015‬‬

‫תואר ראשון‬ ‫במקצועות הבריאות‬

‫> סטודנטים המעוניינים להפסיק את‬ ‫לימודיהם יודיעו על כך בכתב למנהל‬ ‫הסטודנטים‪ .‬החיוב בשכר הלימוד יחושב‬ ‫באופן יחסי לפי התאריך שבו התקבלה‬ ‫הודעת הביטול‪.‬‬ ‫> סטודנטים שיבטלו את לימודיהם עד‬ ‫‪ 26.10.2014‬יחויבו בסכום התשלום הראשון‬ ‫(מקדמה)‪.‬‬ ‫> סטודנטים שיבטלו את לימודיהם‬ ‫מ‪ 26.10.2014-‬ועד ‪ 26.11.2014‬יחויבו‬ ‫ב‪ 30%-‬משכר הלימוד השנתי המלא‪.‬‬ ‫> סטודנטים שיבטלו את לימודיהם‬ ‫מ‪ 26.11.2014-‬ועד ‪ 15.2.2015‬יחויבו ב‪50%-‬‬ ‫משכר הלימוד השנתי המלא‪.‬‬ ‫> סטודנטים שיודיעו על הפסקת לימודיהם‬ ‫לאחר ‪ 15.2.2015‬לא יהיו זכאים להחזר‬ ‫כספי ויחויבו בשכר הלימוד השנתי המלא‪.‬‬ ‫> תשלום המקדמה ע"ס ‪ 3,280‬ש"ח‪ ,‬לא‬ ‫יוחזר בכל מקרה‪.‬‬

‫לשאלות ובירורים בנושא שכר לימוד‬ ‫ניתן לפנות למינהל הכספים‬ ‫בטל'‪03-5311888 :‬‬

‫‪127‬‬

‫מימון לימודים ומלגות‬ ‫מלגות‪:‬‬ ‫מלגות הקריה האקדמית אונו לסטודנטים במצוקה כלכלית‬ ‫ועדת המלגות של הקריה האקדמית אונו מתכנסת פעמיים בשנה‬ ‫ודנה בכל בקשות הסטודנטים שהוגשו לסיוע על רקע קשיים‬ ‫כלכליים‪.‬‬ ‫מלגות הקריה האקדמית אונו לכוחות הביטחון*‬ ‫כחלק מתפיסה חברתית של מעורבות בקהילה‪ ,‬הקריה האקדמית‬ ‫אונו מעניקה מלגה בשיעור קבוע למשרתים בכוחות הביטחון‬ ‫במהלך לימודיהם‪ .‬המלגה מותנית באישור רישום ללימודים מענף‬ ‫אקדמיים בצה"ל או מהגופים הרלוונטיים‪.‬‬ ‫מלגות הצטיינות‬ ‫סטודנטים שיגיעו למקום הראשון במחזורם יזכו למלגה‪.‬‬ ‫מלגות הקריה האקדמית אונו לקצינים בתוכנית אופק*‬ ‫הקריה האקדמית אונו מעניקה מלגה וליווי מנהלתי מיוחד לקצינים‬ ‫הנמצאים בתוכנית אופק של צה"ל‪.‬‬ ‫מלגות הקריה האקדמית אונו למנהיגות בעיירות פיתוח*‬ ‫הקריה האקדמית אונו מעניקה מלגה למועמדים צעירים מעיירות‬ ‫הפיתוח‪ ,‬המיועדת לעודד מנהיגות מאזורים אלה (מלגת הישגים)‪.‬‬ ‫מלגות לסטודנטים לוחמים ותומכי לחימה‬ ‫פרויקט תמיר‪ :‬ע"ש סמ"ר תמיר עצאמי ז"ל‪ ,‬לוחם בהנדסה קרבית‬ ‫שנפל בפעילות מבצעית במחסום עין עריק‪ ,‬ביום ח' באדר תשס"ב‪,‬‬ ‫‪ 19‬בפברואר ‪.2002‬‬

‫סגל הזהב‪:‬‬ ‫תוכנית המצטיינים של הקריה‬ ‫האקדמית אונו‬ ‫לאורך ההיסטוריה הוקמו מוסדות המקדמים מצוינות‬ ‫בתוך מוסדות אקדמיים ובסמוך להם‪ .‬מוסדות אלה‬ ‫טיפחו מצוינות באמצעות העברת ידע באופן לא‬ ‫פורמלי‪ ,‬החלפת דעות ועיסוק בתחומים החופפים לעניין‬ ‫האקדמי‪ .‬הקריה האקדמית אונו ייסדה את תוכנית‬ ‫המצטיינים כדי להעניק לסטודנטים מצטיינים בתחילת‬ ‫דרכם את הכלים ואת ההזדמנות לטפח את כישוריהם‪,‬‬ ‫להרחיב את אופקיהם וליצור תודעה של קבוצה מובחרת‪.‬‬ ‫הפעילות מתרכזת בהעשרה ובטיפוח מנהיגות‬ ‫באמצעות מפגשים חודשיים עם דמויות מובילות‬ ‫בחברה‪ ,‬קורסי ידע כללי והעשרה וקורסי רטוריקה‬ ‫והתדיינות‪ .‬לרשות הבוגרים עומד משרד הפועל‬ ‫במקומות עבודה מובילים‪ .‬התוכנית דואגת שההישגים‬ ‫האקדמיים יימשכו ויורחבו לתחומים נוספים שיעניקו‬ ‫לבוגרים ערך מוסף ונקודת מבט מיוחדת על החברה‬ ‫הישראלית ועל האנושות בכלל‪.‬‬ ‫ראש התוכנית‪ :‬ד"ר אבנר בן זקן‪.‬‬ ‫תהליך הקבלה וסינון המועמדים‪ :‬חמשת הסטודנטים‬ ‫בעלי הציונים הגבוהים ביותר בכל מסלול בשנה א'‬ ‫(כ‪ 60-‬סטודנטים) מוזמנים לראיונות‪ .‬המועמדים עוברים‬ ‫ריאיון אישי מול דקני הקריה האקדמית אונו ומתוכם‬ ‫נבחרים כ‪ 40-‬סטודנטים‪.‬‬ ‫עמיתי תוכנית המצטיינים זכאים למלגה של ‪ 3,000‬ש"ח‪.‬‬

‫מלגה ע"ש רס"ן בנג'י הילמן ז"ל‪ :‬מ"פ ביחידת אגוז של חטיבת‬ ‫גולני שנפל בקרב בדרום לבנון במלחמת לבנון השנייה ביום כ"ד‬ ‫בתמוז תשס"ו‪ 20 ,‬ביוני ‪( 2006‬בבדיקת הזכאויות למלגה תינתן‬ ‫עדיפות ליוצאי חטיבת גולני)‪.‬‬ ‫מלגות כלליות‬ ‫פר"ח‪ :‬פרויקט חונכות ארצי המעניק מלגות לסטודנטים שחונכים‬ ‫תלמיד תיכון פעמיים בשבוע‪ .‬כל מפגש אורך כשעתיים‪ .‬הרישום‬ ‫לתוכנית מתבצע דרך מנהלת פר"ח בישוב שבו בחר הסטודנט‬ ‫להתנדב‪.‬‬ ‫מלגות אחרות‪ :‬באגודת הסטודנטים אפשר לקבל חוברת מלגות‬ ‫של עמותות וארגונים שונים‪.‬‬ ‫מספר‬ ‫המלגות‬ ‫מוגבל‬

‫‪128‬‬

‫רשימת המלגות המלאה נמצאת‬ ‫באתר של הקריה האקדמית אונו‪,‬‬ ‫‪www.ono.ac.il‬‬

‫אפשר להגיש בקשה למלגה רק לאחר‬ ‫הסדרת שכר לימוד מלא ולא יאוחר‬ ‫משבועיים לאחר תחילת שנת הלימודים‬

‫טפסים למלגות‬ ‫אפשר לקבל‬ ‫באתר האינטרנט‬

‫מלגות המצטיינים של‬ ‫הקריה האקדמית אונו‬ ‫ע"ש רס"ן אהרון כ"ץ ז"ל‪:‬‬ ‫מלגות למועמדים מצטיינים הנרשמים לשנה א' תשע"ה‬ ‫כחלק מהפילוסופיה החברתית והאקדמית שלה‪ ,‬הקריה האקדמית‬ ‫אונו רואה במצוינות ובעידוד המנהיגות בחברה בישראל ערך‬ ‫ראשון במעלה‪ .‬מלגות המצטיינים נוסדו כדי לעודד מועמדים בעלי‬ ‫הישגים מרשימים המתקבלים ללימודים בתוכניות השונות למצות‬ ‫את יכולותיהם ואת כישוריהם‪ .‬הקריה האקדמית אונו רואה ערך‬ ‫מרכזי בהכשרת העילית של המצוינים ביותר לתפקידי הנהגה‬ ‫בתחומי התמחותם בקהילה הישראלית והבינלאומית‪ .‬כדי לאפשר‬ ‫לסטודנטים להקדיש את עיקר זמנם לתוכנית הם יוכלו לקבל את‬ ‫אחת מהמלגות האלה‪:‬‬ ‫מלגת רקטור לסטודנטים מצטיינים במשפטים ולמינהל עסקים‬ ‫(ראשי התוכנית‪ :‬ד"ר עופר צלרמאיר וד"ר עמיחי כהן)‬ ‫תנאי הקבלה לתוכנית הרקטור לסטודנטים מצטיינים‪:‬‬ ‫‪ .1‬לימודים בתוכנית מלאה (ללא פטורים)‪.‬‬ ‫‪ .2‬ריאיון אישי עם איש סגל אקדמי ומעבר ועדת קבלה‪.‬‬ ‫‪ .3‬עמידה באחד השילובים של ציוני הבגרות והפסיכומטרי (ראו‬ ‫טבלה למטה) הלימודים יתקיימו בתוכנית מלאה‪ ,‬במשפטים או‬ ‫במינהל עסקים או בשניהם יחד‪.‬‬ ‫קבלת המלגה בשנים מתקדמות מותנית בהשגת ממוצע ‪ 90‬לפחות‬ ‫וציון ‪ 85‬לפחות בכל אחד מהקורסים בשנת הלימודים הקודמת‪.‬‬ ‫הלומדים במקביל למשפטים ולמינהל עסקים בהתמחות בחשבונאות‬ ‫יידרשו להשיג ממוצע ‪ 85‬לפחות וציון ‪ 80‬לפחות בכל אחד מהקורסים‪.‬‬ ‫פעם בסמסטר יתקיים קורס נוסף ייחודי לתוכנית‪.‬‬ ‫שכר הלימוד לתואר במשפטים ובמינהל עסקים הוא ‪ 13,600‬ש"ח‬ ‫לשנת לימודים‪.‬‬ ‫שכר הלימוד לשני תארים ראשונים במקביל (משפטים ומינהל‬ ‫עסקים) הוא ‪ 13,600‬ש"ח לשנת לימודים‪.‬‬

‫סטודנטים בתוכנית שילמדו במקביל לתואר ראשון במשפטים‬ ‫ולתואר ראשון במינהל עסקים בהתמחות בחשבונאות‪ ,‬בתוכניות‬ ‫מלאות במסלולי בוקר‪ ,‬יעמדו בממוצע ‪ 95‬וישיגו ציון ‪ 90‬לפחות‬ ‫בכל אחד מקורסי הלימוד‪ ,‬יזכו בשנה השנייה ללימודים למלגה‬ ‫מלאה‬ ‫וכן למלגת קיום של ‪ 2,000‬ש"ח בחודש במשך שנה עבור שנת‬ ‫הלימודים הבאה‪.‬‬ ‫קבלת המלגה לשנים נוספות מותנית בהמשך עמידה באותם‬ ‫התנאים‪ .‬המלגות כפופות לתקנון המצטיינים‪.‬‬ ‫מלגת מצטיינים לסטודנטים מצטיינים במשפטים‬ ‫ומינהל עסקים‬ ‫תנאי הקבלה למלגת המצטיינים‪:‬‬ ‫‪ .1‬ועדת קבלה וריאיון אישי‪.‬‬ ‫‪ .2‬בגרות בממוצע ‪ 100‬לפחות וציון פסיכומטרי של ‪ 600‬לפחות‪,‬‬ ‫או בגרות מלאה וציון פסיכומטרי של ‪ 650‬לפחות‪ ,‬או בגרות‬ ‫בממוצע ‪ 105‬לפחות‪.‬‬ ‫‪ .3‬מעבר מבחני מיון פנימיים של הקריה האקדמית אונו בציון של‬ ‫‪ 70‬לפחות‪.‬‬ ‫אפשר להתקבל לתוכנית על בסיס הוכחת מצוינות יוצאת דופן‬ ‫בחברה‪ ,‬למשל‪ ,‬מצטייני נשיא המדינה‪ ,‬בעלי אותות ועיטורים וכו'‬ ‫(נדרשת בגרות מלאה)‪ .‬קבלת המלגה בשנים מתקדמות מותנית‬ ‫בהשגת ממוצע של ‪ 85‬לפחות בשנת לימודים קודמת‪.‬‬ ‫שכר הלימוד ללימודי משפטים הוא ‪ 21,200‬ש"ח לשנת לימודים‪.‬‬ ‫שכר הלימוד ללימודי מינהל עסקים הוא ‪ 21,200‬ש"ח לשנת‬ ‫לימודים‪ .‬שכר הלימוד ללימוד שני תארים ראשונים במקביל‬ ‫(משפטים ומינהל עסקים) הוא ‪ 26,550‬ש"ח לשנת לימודים‪.‬‬ ‫המלגות כפופות לתקנון המצטיינים‪.‬‬ ‫קבלת המלגות מותנית בלימוד בתוכנית מלאה ללא פטורים‪.‬‬ ‫המממשים את הלימודים עד ה‪ 31.07.14-‬יהיו זכאים למלגת רישום‬ ‫בסך ‪ 1,000‬ש"ח‪.‬‬

‫ממוצע ציוני‬ ‫תעודת הבגרות‬

‫‪8.5‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9.25‬‬

‫‪9.5‬‬

‫‪9.75‬‬

‫‪10‬‬

‫‪10.25‬‬

‫‪10.5‬‬

‫‪11‬‬

‫ציון פסיכומטרי‬

‫‪745‬‬

‫‪720‬‬

‫‪710‬‬

‫‪695‬‬

‫‪685‬‬

‫‪670‬‬

‫‪660‬‬

‫‪650‬‬

‫‪640‬‬

‫מלגה מחו"ל‪ :‬יהודי לוס אנג'לס למען הסטודנטים‬

‫הקרן היהודית של קהילת לוס אנג'לס מעניקה מלגות לסטודנטים הלומדים בקריה האקדמית אונו‪.‬‬

‫‪About The Foundation‬‬ ‫‪Established in 1954, the Jewish Community Foundation of Los Angeles is the largest manager of charitable‬‬ ‫‪assets and the leader in planned giving solutions for Greater Los Angeles Jewish philanthropists. The Foundation‬‬ ‫‪currently manages assets of $700 million (unaudited, as of 12/31/09) and ranks among the 12 largest Los Angeles‬‬ ‫‪foundations. In 2009, The Foundation and its nearly 1,200 donors distributed $61 million in grants to hundreds of‬‬ ‫‪organizations with programs that span the range of philanthropic giving.‬‬ ‫‪For more information, please visit www.jewishfoundationla.org‬‬

‫‪129‬‬

‫דרכי הגעה לקמפוס‬ ‫קווי אוטובוס של חברת קווים המגיעים‬ ‫מתל אביב ומהמרכז‪:‬‬

‫קמפוס קרית אונו‬

‫קו ‪ - 55‬רידינג‪-‬קיראון (רימון)‬ ‫קו ‪ - 56‬רידינג‪-‬יהוד‬ ‫קו ‪ - 68‬התחנה המרכזית בתל אביב‪-‬קיראון‬ ‫קו ‪ - 168‬התחנה המרכזית הישנה בתל אביב‪-‬קיראון‬ ‫קו ‪ - 76‬פתח תקווה‪-‬אור יהודה (צומת סביון)‬ ‫לבירורים נוספים‪:‬‬ ‫מודיעין דן ‪03-6394444 -‬‬ ‫מודיעין אגד ‪03-6948888 -‬‬ ‫מודיעין קווים ‪03-5570600 -‬‬

‫חניונים‬

‫דרכי הגעה לקמפוס המרכזי‪ :‬רחוב צה"ל ‪ ,104‬קרית אונו‬

‫שמירת זכויות‬ ‫> הקריה האקדמית אונו שומרת לעצמה את הזכות‬ ‫להכניס שינויים בלא הודעה מוקדמת בפרטים המופיעים‬ ‫בידיעון זה‪ ,‬שינויים שיחייבו את הסטודנטים‪.‬‬ ‫> הנושאים המופיעים בתוכנית הלימודים מדגימים את‬ ‫המסגרת הכללית של הקורסים‪ .‬חלק מהנושאים בכל קורס‬ ‫עשויים להשתנות מעת לעת במהלך הלימודים‪ ,‬בהתחשב‬ ‫בצרכים אקדמיים ופדגוגיים או למיטב שיפוטה ושיקול‬ ‫דעתה של הנהלת הקריה האקדמית אונו‪.‬‬

‫דרכי הגעה לבנין ‪ :MBA‬רחוב צה"ל ‪ ,90‬קרית אונו‬

‫מבנים‬

‫> תוכנית הלימודים בכל קורס בנויה על בסיס מכסת שעות‬ ‫המחושבת על פי חלוקה לשעות לימוד אקדמיות וכוללת‬ ‫גם בחינות או פרויקטים‪.‬‬ ‫> מכסת השעות בכל קורס תינתן במלואה גם אם תכנים‬ ‫מסוימים ישתנו ויתעדכנו‪.‬‬ ‫> פתיחת קורס מותנית במספר מינימלי של נרשמים‪.‬‬ ‫> כל הכתוב בידיעון זה מיועד‪ ,‬כמובן‪ ,‬לנשים ולגברים כאחד‪.‬‬ ‫> ידיעון זה אינו תקנון לימודים‪ .‬תקנון הלימודים הוא הקובע‬ ‫לגבי כללים ותכנים ונמצא באתר האינטרנט‬ ‫‪.www.ono.ac.il‬‬

‫‪130‬‬

‫מפת מבנה הקמפוס המרכזי בקרית אונו‬

‫הקריה האקדמית אונו‪:‬‬ ‫סיפור במספרים‬ ‫‪07‬‬ ‫הקריה האקדמית אונו היא המוסד היחיד‬ ‫בישראל שיש לו שיתוף פעולה עם‬ ‫אוניברסיטת קולומביה‪ ,‬האוניברסיטה‬ ‫הטובה בעולם במשפט מסחרי‬

‫‪01‬‬ ‫‪150‬‬

‫הקריה האקדמית אונו היא המוסד להשכלה‬ ‫גבוהה הראשון בישראל שהכניס לתוכנית‬ ‫הלימודים לתואר ראשון ‪ 4‬שעות אקדמיות‬ ‫של מחויבות לקהילה‪ ,‬כדרישת חובה‬

‫במסגרת התוכנית לקידום עולי‬ ‫אתיופיה לומדים בקריה האקדמית אונו‬ ‫יותר מ־‪ 150‬סטודנטים יוצאי אתיופיה‬

‫‪04‬‬ ‫‪201‬‬

‫בקמפוסים הנפרדים לאוכלוסיה החרדית‬ ‫לומדים יותר מ־‪ 2,500‬סטודנטים וסטודנטיות‬ ‫לתואר ראשון במשפטים ובמנהל עסקים‪,‬‬ ‫במטרה להשתלב בשוק העבודה הישראלי‬

‫שינוי פני החברה מתבטא בין היתר בכך‬ ‫ש־‪ 7‬מבוגרינו נבחרו לכנסת ישראל‪:‬‬ ‫ד"ר רחל אדטו‪ ,‬גב' גילה גמליאל‪,‬‬ ‫מר אמנון כהן‪ ,‬עו"ד פנינה תמנו־שטה‪,‬‬ ‫מר איוב קרא‪ ,‬גב' מירי רגב ומר שלמה מולה‬

‫עד כה למדו בקריה האקדמית אונו‬ ‫‪ 201‬רופאים‪ 350 ,‬רואי חשבון‪ ,‬יותר‬ ‫מ־‪ 200‬שמאי מקרקעין‪ 196 ,‬קציני‬ ‫אופק של צה"ל ומאות אקדמאים‬

‫‪2,500‬‬ ‫‪05‬‬

‫משנים את פני החברה‬

‫שלחנו ‪ 5‬מבכירי הסגל האקדמי לשירות‬ ‫למען המדינה‪ :‬גבריאלה שלו הייתה שגרירה באו"ם‪,‬‬ ‫ירון זליכה שימש כחשב הכללי במשרד האוצר‪,‬‬ ‫זהר גושן היה ראש רשות ניירות ערך ושמואל האוזר‬ ‫מכהן בתפקיד זה כיום‪ .‬כמו כן‪ ,‬ד"ר אריאל צמח‬ ‫מונה לעוזר ליועץ המשפטי לממשלה‬

‫הקריה האקדמית אונו‬ ‫גאה להציג‪:‬‬

‫עו"ד יובל אלבשן‪,‬‬ ‫דקן לפיתוח חברתי‬

‫פרופ' ירון זליכה‪,‬‬

‫דקן הפקולטה למנהל עסקים‬ ‫וראש החוג לחשבונאות‬

‫ד"ר ריבי כהן‪,‬‬

‫דקנית הסטודנטים‬

‫פרופ' נעם שריף‪,‬‬

‫דקן בית הספר למוסיקה‬

‫פרופ' משה בן חורין‪,‬‬ ‫ראש הקריה האקדמית אונו‬

‫רנן הרטמן‪,‬‬

‫מייסד ומנכ"ל הקריה האקדמית אונו‬

‫פרופ' עמיחי כהן‪,‬‬

‫דקן הפקולטה למשפטים‬

‫פרופ' דודי שוורץ‪,‬‬

‫רקטור הקריה האקדמית אונו‬

‫פרופ' גבריאלה שלו‪,‬‬

‫נשיאת המועצה האקדמית העליונה‬

‫האנשים האלה יתנו לכם את הכלים‪.‬‬ ‫התפקיד שלכם הוא לבנות משהו‬

‫העבודה שלנו‪ ,‬העתיד שלכם‬

‫פרופ' שלמה נוי‪,‬‬

‫דקן הפקולטה למקצועות הבריאות‬