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AGOSTO 5-18/2021 ● AÑO 19 NO 482 ● WWW.FACEBOOK.COM/NEWNUEVAOPINION ● NEWOPINIONNEWS@NEWOPINION.NET

Funcionarios escolares de Kalamazoo dicen estar listos para ayudar a los jóvenes › P. a2 clases hispanos a regresar › P. 2

KALAMAZOO Y CALHOUN RECOMIENDAN USAR MASCARILLA A LOS VACUNADOS Y A LOS NO VACUNADOS 6

OPINIÓN: LA PANDEMIA DE LOS NO VACUNADOS

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QUÉ ES LA EDUCACIÓN EMOCIONAL Y POR QUÉ ES IMPORTANTE

Mayoría en EE.UU. apoya ciudadanía para soñadores, tepesianos y esenciales › P. 7

PAUTAS PARA ENTRENAR EL CEREBRO Y LOS ALIMENTOS QUE LO CUIDAN

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EIZA GONZÁLEZ DARÁ VIDA A LA LEGENDARIA MARÍA FÉLIX

Fiestoon: Las mejores caricaturas latinoamericanas en New/Nueva Opinión

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Funcionarios escolares de Kalamazoo dicen estar listos para ayudar a los jóvenes hispanos a regresar a clases

Defensores y educadores dicen que han estado trabajando duro para ayudar a los estudiantes latinos - junto con todos los demás estudiantes - a aprender y prosperar a medida que las escuelas cambian el aprendizaje en línea a la instrucción en persona a tiempo completo.

KALAMAZOO, MI - Desde la revisión del plan de estudios hasta la asistencia de tutores, e incluso los sistemas de apoyo socio-emocional, se han incorporado formas de reforzar el aprendizaje de los estudiantes en los planes del distrito de las Escuelas Públicas de Kalamazoo para tratar de asegurar que los estudiantes latinos sigan sus lecciones y tengan éxito académico mientras todos tratan de superar la pandemia del COVID-19.

La comunicación es la clave, dice Irving Quintero, coordinador de la Academia Azteca en El Concilio. Dice que es necesaria para ayudar a muchas familias a adaptarse a los sistemas escolares, al idioma inglés y a la nueva tecnología.

“Algunas de nuestras personas latinas todavía están tratando de ajustarse al sistema de cómo funcionan las escuelas aquí”, dice Quintero.

“Entonces, de repente, (las escuelas) se volvieron virtuales.

Así que el propio sistema es un problema”.

Y añade: “Muchos de los miembros de nuestra comunidad no son expertos en tec-

nología. ... Así que puede que sepan cómo usar Facebook, pero no van a saber cómo usar Zoom”.

El Concilio es una organización sin ánimo de lucro con 40 años de antigüedad (antes el Concilio Hispano Americano de Kalamazoo) que ofrece apoyo educativo y socioeconómico a los miembros de la comunidad latina en su empeño por prepararlos para ser autosuficientes, preservar su identidad cultural y prosperar en la comunidad en general.

Quintero dice que el 95% de las personas que atiende no tienen una cuenta de correo electrónico. Así que El Concilio está dispuesto a ayudar.

Intenta enseñarles cómo acceder al sistema de información de la escuela, cómo encontrar las clases de sus hijos, cómo buscar sus notas y cómo contactar con los profesores. Puede actuar como intermediario entre el sistema escolar y una familia cuando un estudiante ha estropeado un ordenador Chromebook suministrado por la escuela, por ejemplo.

Puede prestar un Chromebook a una familia mientras ayuda a reparar el ordenador original.

Antes de que COVID-19 provocara el cierre de empresas y escuelas, muchas familias de la comunidad latina habían tenido dificultades para entender el sistema educativo estadounidense, afirman Quintero y otros. Alrededor del 70% de las personas a las que ayuda El Concilio son nuevas en Estados Unidos, dice, y algunas necesitan que sus hijos les traduzcan del inglés al español. Y hay diferencias entre las escuelas a las que algunos de ellos han asistido en sus países de origen y a las de Estados Unidos. En países como México, por ejemplo, las calificaciones no son A, B y C. Un 10 puede ser el equivalente a un A y un 9 puede ser el equivalente a un B. Al mismo tiempo, los padres tienen que adaptarse a la situación de combinar el trabajo y llevar y traer a sus hijos pequeños a la escuela.

Quintero dice que muchos profesores se esfuerzan por manejar clases numerosas. “Si a eso le añadimos que un niño tiene dificultades, ellos (los profesores) no pueden comunicarse con los padres”, dice Quintero. “Así que a veces no

hacen ese esfuerzo adicional porque ya les resulta difícil comunicarse con los padres que SÍ hablan el idioma y SÍ entienden el sistema”.

Aunque el aprendizaje a distancia ha sido una lucha para algunos estudiantes, la Dra. Natalie Wilson, directora de la Escuela Primaria El Sol, dice que no hay razón para suponer que a muchos estudiantes les va mal. A muchos les ha ido muy bien con el contacto individualizado que han recibido en línea de los profesores.

Ubicada en el 604 de la calle Vine, El Sol es la única escuela de inmersión en español del distrito. Aproximadamente la mitad de sus 352 alumnos son nativos de inglés y la otra mitad de español.

Wilson dice que en la enseñanza virtual no todo ha sido negativo. Este ha sido un año en el que los profesores han tenido más tiempo individualizado y en pequeños grupos para abordar las deficiencias de habilidades específicas “hasta el punto de que los niños que tenían déficits al llegar, debido al amplio tiempo individualizado que tuvieron a

Dra. Natalie Wilson, directora de la Escuela Primaria El Sol. Foto proveída por KPS través de la instrucción virtual, realmente cerraron algunas brechas de habilidades. Y eso fue una especie de sorpresa, una consecuencia positiva no intencionada de la instrucción virtual”.

Cuando un profesor quiere reunirse con tres niños en un aula normal, por ejemplo, tiene que confiar en que los otros 20

jóvenes están haciendo lo que se supone que deben hacer, dice Wilson. “Mientras que, con la enseñanza virtual, tenían su grupo (grande) por la mañana y luego por la tarde eran todos grupos pequeños, sin distracciones”, dice Wilson.

(Sigue p.4)

La vacuna del COVID-19 es segura para mujeres embarazadas.

Teniendo 24 semanas de embarazo, Celeste se preguntaba si debería vacunarse o esperar hasta que naciera su bebé. Después de hablar con varios doctores y enterarse de que las mujeres embarazadas se encuentran en alto riesgo de enfermarse severamente del COVID-19, decidió que la vacuna era la mejor manera de protegerse y proteger a su bebé. Ella espera poder tener reuniones familiares en donde todos quienes se encuentren vacunados puedan conocer al nuevo integrante de la familia de manera segura.

La seguridad de las vacunas ha sido probada y los doctores confían en ella.

Terminemos con la pandemia.

Encuentra una vacuna cerca de ti en Michigan.gov/COVIDvaccine.

Why did i get vaccinated?

“PARA PROTEGER A NUESTRO BEBÉ” celeste M. de ROyal OaK, Michigan

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Funcionarios escolares de Kalamazoo dicen estar listos para ayudar a los jóvenes hispanos a regresar a clases

De izquierda a derecha: Henry Ramírez Quintero, grado 6 de Milwood Middle School; Emily Fall, maestra de matemáticas de clases de verano de la academia Azteca de El Concilio y Edwin Ramos López del grado 9 en Loy Norrix.

Foto: Jesús Grillo-New/Nueva Opinion.

(Viene p.2) “Eso fue especialmente útil para nuestros niños de ESL (inglés como segunda lengua)”.

Al preguntarle cuántos profesores de educación bilingüe tienen las Escuelas Públicas de Kalamazoo, Geoffrey Howe dice que tiene entre 24 y 30 empleados que se dedican a apoyar a los estudiantes de ESL (inglés como segunda lengua).

Eso incluye el apoyo al árabe y otros idiomas, además del español, dice.

Howe es director Del Título I, Mejora Escolar y Evaluaciones de las Escuelas Públicas de Kalamazoo.

“Como distrito tenemos un par de docenas de personas -en un tiempo normal- que están designadas para trabajar con la población de inglés como segunda lengua”, dice. “Así que tenemos profesores que son profesores de ESL asignados a todos nuestros centros de ESL. Hay entre 6 y 10 edificios con personal designado para el aprendizaje de inglés como segunda lengua. Tenemos personal itinerante que está entre edificios que no son centros de ESL. Y luego tenemos personal paraprofesional que apoya también en cada uno de esos centros de ESL y también en nuestro edificio que no son centros de ESL”.

El director Wilson dice que una persona que tiene habilidades en la instrucción de ESL no necesariamente tiene que ser bilingüe. “Así que tenemos maestros en todo el distrito que tienen certificaciones en inglés como segundo idioma y maestrías en TESOL, que es la enseñanza de inglés a hablantes de otros idiomas”, dice. “No tienes que hablar necesariamente la lengua materna del niño al que apoyas para poder apoyarlo”.

Según Howe, el distrito escolar ha seguido involucrando a los estudiantes este verano con su Programa de Preparación para la Escuela, un programa de escuela de verano que espera atender a entre 2.000 y 3.000 estudiantes este año. “Eso es el doble de lo que suele ser”, dice Howe.

Los participantes en el programa presencial son estudiantes que fueron recomendados por los profesores para recibir ayuda adicional. Los educadores esperan que la participación ayude a esos estudiantes a retomar el camino a tiempo para las clases de otoño.

“Donde sabemos que los niños han tenido dificultades, es cuando las familias han batallado para mantenerse conectadas, cuando las condiciones se prestan a una asistencia inconsistente”, dice Howe.

Adrián Vázquez, director ejecutivo de El Concilio, dice que mucha gente de la comunidad latina perdió sus trabajos o ganó menos dinero durante el cierre de COVID. El Concilio, que se ubica en 930 Lake St, parte del antiguo edificio de la escuela católica St. Joseph, estuvo cerrado y su personal trabajó desde su casa desde la primavera de 2020 hasta finales de junio de 2021. Vázquez dice que alrededor del 70 por ciento de los servicios que proporcionan son servicios en persona, como traducciones, consultas y ayuda con documentos. Los ocho programas principales de la organización no pudieron ser ofrecidos, incluyendo la tutoría extracurricular para niños, la danza folclórica, el fútbol juvenil, la clase de español como segunda lengua para profesionales, el inglés como segunda lengua para adultos latinos/ hispanos y Niñas Del Corazón, un programa extracurricular que apoya a niñas latinas de 8 a 15 años.

“Todos estos fueron cerrados hasta que tuvimos una mejor idea de cómo continuarlos virtualmente”, dice Vázquez.

Ahora, la Academia Azteca de El Concilio, un centro de aprendizaje que incluye un programa extraescolar y sesiones de tutoría de 90 minutos para los jóvenes durante el año escolar, va a reanudarse. Durante el verano se ha sustituido por Science-to-Go, un programa de ciencias, matemáticas, lectura y tecnología que ofrece un proyecto o actividad en una caja que los padres recogen y hacen completar a sus hijos.

Para ayudar en el seguimiento del progreso académico de KPS, los estudiantes deben haber completado las pruebas de evaluación de fin de curso para el año académico 202021, dice Howe. Así que los maestros saben dónde están esos estudiantes. Para aquellos jóvenes que no lo hicieron, dice, “Estamos mirando cosas como la asistencia. Nos fijamos en las notas de los cursos. Los profesores individualmente hacen evaluaciones en el aula como siempre lo han hecho.

Hay una serie de herramientas para supervisar el progreso”.

Dice que el distrito trata

de determinar el rendimiento de un estudiante basándose en estándares académicos específicos y resultados académicos “y nuestros profesores están haciendo un gran trabajo de seguimiento”.

Mientras tanto, dice, “seguimos haciendo boletines de notas. Seguimos realizando reuniones de padres y profesores. Ofrecemos el MSTEP (Michigan Student Test of Academic Progress) como todos los años. Hacemos la evaluación de matemáticas de la NWEA (Northwest Evaluation Association).

Así que todavía tenemos un montón de parámetros internos que miramos tal vez un poco diferente este año debido a las condiciones de las pruebas.

Pero creemos que tenemos una idea bastante clara de dónde están los alumnos y de cómo ha evolucionado su rendimiento académico a lo largo del año”. ¿Qué hay disponible para ayudar a los jóvenes estudiantes durante el próximo año escolar?

“Vamos a vigilar de cerca a todos los niños”, dice Howe.

Las escuelas vigilarán en qué punto se encuentran los estudiantes en cuanto a su readaptación social, utilizando una subvención que ha recibido de la Fundación Stryker-Johnston para apoyos socioemocionales.

“Tendremos apoyos de tutoría de amplio alcance disponibles para los estudiantes”, dice. “Estamos reestructurando algunas partes de nuestro plan de estudios. Estamos reescribiendo partes de nuestro plan de estudios para incorporar tiempo intencionado para reforzar los aspectos en los que los niños pueden tener lagunas de aprendizaje. Hemos identificado lugares en cada área de contenido básico donde los niños van a tener intervención y ampliación basada en lo que necesitan para avanzar y progresar.”

Cuando se le pregunta qué necesitan los estudiantes latinos, Quintero dice: “Necesitamos una mejor red de seguridad para que no caigan en las grietas y los agujeros que tiene el sistema educativo.” Recomienda que los profesores tengan un acceso más fácil a los intérpretes bilingües. El Concilio se esfuerza por ser un vínculo culturalmente sensible entre los padres y los profesores y las escuelas.

Aunque reconoce el trabajo realizado por las escuelas, Vázquez dice: “Hay muchas cosas que pasan, pero hay que entender la cultura. Hay que entender la comunidad de la que vienen”.

Se podrían evitar grandes problemas si se permitiera al personal y a los voluntarios de El Concilio ayudar a facilitar la comunicación entre las escuelas y los padres latinos, dice Vázquez. Pero Howe dice que las normas relativas a la privacidad de los estudiantes son un obstáculo. Las escuelas no pueden comunicarse directamente con nadie sobre un estudiante a menos que tengan una autorización de la familia de ese estudiante.

Howe insta a los padres a buscar un nuevo plan integral de aceleración que KPS está trabajando para poner en marcha. Se espera que sea un “plan integral sobre cómo esperamos avanzar como distrito y asegurarnos de que se satisfagan las necesidades de todos los niños”, dice. “Tiene una serie de apoyos académicos, sociales, emocionales, de comportamiento, de ambiente y culturales destinados a conseguir y mantener a los niños en el buen camino”.

Geoffrey Howe, director Del Título I, Mejora Escolar y Evaluaciones de las Escuelas Públicas de Kalamazoo.

Foto proveída por KPS “Su misión”, dice, “es hacer avanzar a los estudiantes y a las familias para apoyar sus necesidades académicas, sociales y emocionales, avanzando mientras volvemos a la escuela en persona tras el COVID”.

Artículo de Al Jones, escritor independiente que ha trabajado durante muchos años como reportero, editor y columnista. Es el editor de proyectos

de On the Ground Kalamazoo de Second Wave Media. Este artículo forma parte de la serie de regreso a la escuela de la Colaboración de Periodismo del Suroeste de Michigan, organizado por la Kalamazoo Community Foundation y es traducido y publicado por New/ Nueva Opinion como miembro del SW MI Journalism Collaborative.

Adrián Vázquez, director ejecutivo de El Concilio e Irving Quintero, coordinador de la Academia Azteca.

Foto: Lucinda Mosquera- New/Nueva Opinion

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NOTICIA PUBLICA 2021-22

Lo siguiente es una suma de declaraciones de la política en Escuelas públicas que cubren el Condado de St. Joseph, Michigan ALMUERZO/LECHE GRATIS Y REDUCIDO

El Departamento de Educación de Michigan (MDE, por sus siglas en inglés) anunció hoy las pautas de elegibilidad de ingresos del hogar establecidas por el Departamento de Agricultura de los Estados Unidos para comidas gratuitas y de precio reducido y leche gratuita a través del Almuerzo Escolar Nacional, Desayuno Escolar, Leche Especial y Cuidado de Niños y Adultos Programas de alimentación. Las pautas de ingresos entran en vigencia desde ahora hasta el 30 de junio de 2022.

Los niños que son beneficiarios de varios programas, como el Programa de Independencia Familiar de Michigan, el Programa de Asistencia Alimentaria o el Programa de Distribución de Alimentos en Reservas Indígenas, o que están inscritos en Head Start, un centro extracurricular en riesgo o un refugio de emergencia califican automáticamente para recibir comidas gratis. . Los hogares con ingresos inferiores o iguales a las siguientes pautas califican para recibir comidas gratuitas o a precio reducido: Escala para Escala para las Escala para Escala para las comida y leche comidas comida y leche comidas gratis reducidas gratis reducidas Tamaño De Familia Total 1 2 3 4 5 6 7 8 Cada Miembro Familiar Adicional

Año

Mes

Año

Mes

$16,744 22,646 28,548 34,450 40,352 46,254 52,156 58,058

$1,396 1,888 2,379 2,871 3,363 3,855 4,347 4,839

$23,828 32,227 40,626 49,025 57,424 65,823 74,222 82,621

$1,986 2,686 3,386 4,086 4,786 5,486 6,186 6,886

+$5,902

+$492

+$8,399

+$700

Las familias deben comunicarse con su escuela para averiguar si participa en estos programas financiados por el Departamento de Agricultura de los Estados Unidos. Las escuelas proporcionan un formulario para solicitar comidas gratis oa precio reducido. Solo se requiere una solicitud por hogar.

Las escuelas participantes aceptan solicitudes para comidas gratis oa precio reducido en cualquier momento durante el año.

Se puede aprobar una solicitud para una escuela si contiene la documentación completa de los ingresos del hogar o la documentación de la participación actual en FAP, FIP, or FDPIR. Un procedimiento de apelación está disponible para los hogares donde se deniegan las solicitudes.

Si un médico ha determinado que un niño o adulto tiene una discapacidad, y la discapacidad evitaría que el participante ingiera la comida regular de la escuela o centro, la escuela o centro realizará cualquier sustitución prescrita por un médico sin cargo. La declaración del médico, incluida la dieta prescrita y / o la sustitución, debe enviarse al departamento de servicio de alimentos de la escuela.

Bajo las provisiones de la política, los representantes siguientes revisarán las aplicaciones y determinarán elegibilidad: Burr Oak – Patti Miller Centreville – Building Principals Colon – Barb Yearling Constantine – Diane Northrup ISD/Pathfinder Center – Ben Oakley

Mendon – Lisa VanZoest Nottawa – Patti Miller Sturgis – Patti Miller Three Rivers – George Siedis White Pigeon – Katherine Ferrell

Kristina Owens Stephanie Lemmer Penny Brockway Jim Wiseley Teresa Belote Leasa Griffith Jerome Wolff Ray Sterling Blair Brindley Carrie Erlandson

326 Eagle St., Burr Oak, MI 49030 P. O. Box 158, Centreville, MI 49032 400 Dallas St., Colon, MI 49040 One Falcon Dr., Constantine, MI 49042 62445 Shimmel Rd, Centreville, MI 49032 148 Kirby Rd., Mendon, MI 49072 26438 M-86, Sturgis, MI 49091 107 W. West St., Sturgis, MI 49091 700 Sixth Ave, Three Rivers, MI 49093 410 East Prairie, White Pigeon, MI 49099

Por lo menos una vez cada año, los distritos escolares notificarán por escrito, a los padres, maestros y las organizaciones de empleados de todas las actualizaciones y cambios y la disponibilidad del plan de gestión Los planes de administración estarán disponibles para la inspección sin costo o restricciones a obreros y/o contratistas antes de que el trabajo empiece en cualquier área de un edificio escolar.

PESTICIDA

Según Sección 324.8316 de Recursos Naturales y Protección al Medio Ambiente: (1) Al principio de cada año escolar, los administradores escolares notificarán a padres/guardianes de niños que asisten a esa escuela, que ellos pueden aplicar pesticida en esa escuela a lo largo del año escolar.

(2) Los administradores escolares notificarán a padres/guardianes por lo menos 48 horas prior a una aplicación de pesticida en esa escuela.

(3) El aviso describe en Subdivisión (2) contendrá información siguiente: una declaración que una pesticida se aplicará, el tipo de insecto (designado), situación aproximada de la aplicación, fecha de la aplicación, una persona de contacto en la escuela y un número de teléfono gratis para un centro de información de pesticidas nacional.

(4) Nota de importancia: en una emergencia, una escuela puede aplicar un pesticida sin proporcionar aviso en avance a padre/guardianes. Rápidamente después de la aplicación de la pesticida de emergencia, la escuela notificará a los padres/guardianes.

EDUCACIÓN ESPECIAL

El Acta de Individuos con Discapacidades incluye un mandato de hallazgo de niño. Requiere a todas las distritos de la escuelas eol identificar, situar y evaluar a niños con discapacidades. El mandato del Hallazgo del Niño aplica a todos los niños que residen dentro del ISD, inclusive niños que asisten las escuelas de colegios privados y público, niños migratorios, niños sin hogar, y los niños que son del estado.

Para más información sobre programas especiales de educación, contacte a su Supervisor Local de Distrito de Escuela o: Deana Strudwick, Director Ejecutivo de Educación Especial St. Joseph County ISD 62445 Shimmel Road, Centreville, MI 49032 (269) 467-5400

OFRENDAS de CARRERA EDUCACIÓN TÉCNICAS

Padres o tutores descontentos con la decisión del oficial quizá desear discutir la decisión con el oficial determinando en una base informal. El hogar también tiene el derecho a una audiencia. Esto puede ser hecho llamando o escribiendo a los oficiales siguientes: Burr Oak Centreville Colon Constantine ISD/Pathfinder Mendon Nottawa Sturgis Three Rivers White Pigeon

AHERA DISPONIBILIDAD DEL PLAN DE ADMINISTRACIÓN

Según lo dispuesto en la Ley 440 de 1988, los distritos escolares los contratistas contratados con medio ambiente para realizar las inspecciones de rutina y escribir Planes de Gestión Asbestos (AHERA). Los distritos escolares deberán conservar una copia del plan en su oficina de la administración. Los planes de administración deberán estar disponible durante horas de trabajo normales de la escuela para su revisión sin costo o restricciones para la inspección de los representantes de la EPA y el Estado, los ciudadanos, incluidos los maestros, otros miembros del personal de la escuela y sus representantes y de los padres.

269-489-2213 269-467-5220 269-432-3231 269-435-8900 269-467-5400 269-496-8491 269-467-7153 269-659-1503 269-279-1106 269-483-7676

Declaración de no discriminación De acuerdo con las leyes y leyes federales de derechos civiles y el Departamento de Agricultura de los EE. UU. (USDA), el USDA, sus agencias, oficinas, empleados e instituciones que participan o administran los programas del USDA tienen prohibido discriminar por motivos de raza, color, origen nacional, sexo, discapacidad, edad, represalia o represalia por una actividad previa de derechos civiles en cualquier programa o actividad realizada o financiada por el USDA. Las personas con discapacidades que requieren medios de comunicación alternativos para obtener información del programa (por ejemplo, Braille, letra grande, cinta de audio, lenguaje de señas estadounidense, etc.) deben comunicarse con la Agencia (estatal o local) donde solicitaron los beneficios. Las personas sordas, con problemas de audición o discapacidades del habla pueden comunicarse con el USDA a través del Servicio Federal de Retransmisión llamando al 800-877-8339. Además, la información del programa puede estar disponible en otros idiomas además del inglés.

Para presentar una queja, complete el Formulario de queja por discriminación del programa del USDA (AD-3027) en línea en http://www.ascr.usda.gov/complaint_filing_cust.html y en cualquier oficina del USDA, o escriba una carta dirigida al USDA y proporcione la carta toda la información solicitada en el formulario. Para solicitar una copia del formulario de quejas, llame al 866-632-9992.

Envíe su formulario completo o carta al USDA por: (1) correo: Departamento de Agricultura de EE. UU., Oficina del Subsecretario de Derechos Civiles, 1400 Independence Avenue, SW, Washington, D.C. 20250-9410; (2) fax: 202-690-7442; o (3) correo electrónico: program.intake@usda.gov. Esta institución es un proveedor que ofrece igualdad de oportunidades.

Cada año, los distritos escolares del Condado St. Joseph ofertan la Carrera de la Educación Técnica (CTE) programas. Estos programas se diseñan para preparar juventud para una gran variedad de empleo y entrenamiento y se ofrece bajo la guía instructores certificados y ayudantes de CTE, así como profesores universitarios de la comunidad.

Lo siguiente es una lista de programas que se ofrecen este año: Agri-ciencia Tecnologías automotores Asistencia Diseño de la computadora Codificación informática y videojuegos Redes de computadoras Ocupaciones de Construcción: electricidad, plomería y HVAC Ocupaciones de Construcción: edificio residencial Diseño gráfico Ciencias de la Salud Fabricación Comercialización Academia de maestros Tecnologías de soldadura Todos los programas de CTE siguen las políticas de los distritos de no-discriminación en base a la raza, color, el origen nacional, género, envejece, invalidez, religión, altura, peso o estado matrimonial en sus programas, servicios y actividades. Además, pueden hacerse arreglos para asegurar que la falta de habilidades del idioma inglés no es una barrera a la admisión o participación.

Para la información general sobre estos programas, contacte: Thomas Cameron, Director de Educación de Carrera-Técnica St. Joseph County ISD 62445 Shimmel Road, Centreville, MI 49032 (269) 467-5407 Las consultas sobre no discriminación las políticas pueden ser dirigidos a cualquiera de estas personas: Thomas Cameron, Director de Educación de Carrera-Técnica Kelli Dechnik, Superintendente adjunto de finanzas, operaciones y recursos humanos St. Joseph County ISD 62445 Shimmel Road, Centreville, MI 49032 (269) 467-5400

Deben dirigirse preguntas específicas que consideran estas políticas al superintendente de su distrito escolar.

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La Columna Vertebral

La Pandemia de los No Vacunados

Por José López Zamorano Para La Red Hispana El porcentaje es espeluznante. En coincidencia con la proliferación generalizada de la variante Delta del coronavirus, más del 99.5% de las muertes recientes por COVID y más del 97% de las hospitalizaciones co-

rresponden a personas no vacunadas, de acuerdo con las cifras del Cirujano General de los Estados Unidos.

Las trágicas estadísticas confirman lo que parece ser una realidad inevitable: después de una caída en el número significativo de casos de COVID-19 gracias a la campaña nacional de vacunación, se registra un incremento dramático de casos de más del 170% y aquellos de mayor severidad corresponden específicamente a las personas que han tomado la decisión deliberada de no vacunarse.

“Es hora de empezar a culpar a las personas no vacunadas”, reaccionó la gobernadora republicana de Alabama Kay Ivey, uno de

Caricatura Editorial por Grosso Así estamos

New/Nueva Opinión Publicado cada dos semanas, sirviendo a las comunidades de BATTLE CREEK-KALAMAZOO-PORTAGE-LAWRENCE-PAW PAWHARTFORD-BENTON HARBOR-STURGIS-BRONSON-COLDWATER Y A SUS ALREDEDORES.

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los estados con las tasas más bajas de vacunación contra el COVID de los Estados Unidos y que ha registrado un incremento de 70% en el número diario de casos de infecciones de coronavirus en la última semana.

Su colega republicano de Arkansas, Asa Hutchinson, otro de los estados con un bajo nivel de vacunación, deploró que la vacunación contra el COVID se haya convertido en un asunto político. “Es un estado conservador. Algunas veces los conservadores dudan del gobierno. Necesitamos contraatacar dándoles mejor información, construyendo su confianza”.

Ron De Santis, el gobernador republicano de Florida, un estado que concentra 1 de cada 4 de los nuevos casos, tuvo un mensaje similar: “las vacunas están salvando vidas””.

No está claro si los mensajes de estos políticos republicanos harán la diferencia, pero la mayor parte de los estadounidenses decididos a no vacunarse se identifican con el partido republicano (un 23%) y sólo un 2% como demócratas.

Todo lo cual lleva una pregunta inevitable, en momentos que el país se prepara para el regreso a clases presenciales en otoño. ¿Debe haber un mandato federal para vacunarse?

“Yo creo que mientras las vacunas no tengan una autorización final de la FDA no va a haber un mandato.

Mientras tengan una autorización de urgencia no va a haber un mandato. Yo creo que una vez que la FDA haya dado una autorización si va a haber mandato. Para empezar la escuela en agosto no va a ver mandato. Para el año que entra yo creo que sí va a haber mandato”, me dijo el Dr. Carlos Del Rio, de la Universidad de Emory. ¿Es posible hacer más antes de qué se aplique un eventual mandato obligatorio nacional?

El alcalde de Nueva York Bill de Blasio dio un ejemplo claro: Los más de 300,000 trabajadores de la ciudad tendrán el requisito de vacunarse contra COVID o deberán hacerse pruebas semanales. Otro paso: que todos los centros de salud requieran a sus trabajadores a vacunarse contra COVID. Las empresas pueden hacer lo mismo con toda su fuerza laboral.

Y las autoridades de todos los niveles, de todos los signos políticos, los medios informativos y cada uno de nosotros en nuestro círculo de seres queridos, no debemos claudicar en nuestra responsabilidad de combatir con los datos duros de ciencia y la verdad, la desinformación y politización de un asunto existencial de salud pública.

Para más información visita www.laredhispana. com.

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Los Condados de Kalamazoo y Calhoun Recomiendan Usar Mascarilla a los Vacunados y a los No Vacunados Sobre la base de las pruebas relativas a la transmisión de la variante COVID-19 Delta, los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) han actualizado sus orientaciones sobre las mascarillas para todas las personas, independientemente del estado de vacunación.

Además, los CDC recomiendan el uso de mascarillas en interiores para todos los maestros, el personal, los estudiantes y los visitantes de las escuelas K-12, independientemente del estado de vacunación y la tasa de transmisión.

Esto asegura estrategias de prevención por niveles cuando los niños vuelven a la enseñanza presencial a tiempo completo en otoño. El enmascaramiento en interiores tiene como objetivo reducir la transmisión de COVID-19, prevenir el ausentismo de estudiantes y empleados debido a la enfermedad o a la exposición a la misma, y promover un ambiente de aprendizaje saludable en persona.

El Departamento de Salud y Servicios Humanos de Michigan (MDHHS), el Departamento de Salud y Servicios Comunitarios del Condado de Kalamazoo y El Departamento de Salud Pública del Condado de Calhoun apoyan y respaldan plenamente las nuevas recomendaciones de los CDC. El condado de Kalamazoo ahora está clasificado en el nivel de transmisión comunitaria

sustancial con una tasa de casos de 55.5 por cada 100,000 personas (período de tiempo: 26 de julio al 01 de agosto) y una tasa de positividad de la prueba del 7% (período de tiempo: 24 de julio al 30 de julio). Los condados vecinos también han alcanzado el umbral de transmisión sustancial o alto.

El Departamento de Salud y Servicios Comunitarios del Condado de Kalamazoo recomienda el uso de mascarillas para todas las personas, completamente vacunados y no vacunados, mientras estén en lugares públicos. Dado el cambio de estado de transmisión de la comunidad, el departamento de salud también alienta a las escuelas y empresas a considerar las últimas recomendaciones de salud pública al determinar las estrategias de mitigación de riesgos para los empleados y clientes dentro de los edificios.

De igual forma, el condado de Calhoun insta a los residentes a usar las mascarillas ya que también fue clasificado como de transmisión sustancial.

Los CDC clasifican a una comunidad como de transmisión sustancial si hay entre 50 y 99 casos semanales acumulados por cada 100.000 residentes o si la tasa de positividad está entre el 8,0 y el 9,9% en los últimos siete días. Los datos recientes de transmisión de COVID-19 del condado de Calhoun entre el 26 de julio y el 1 de agosto son

de 67,83 casos por cada 100.000 con un nivel de positividad del 5,81%.

Para reducir el riesgo de infectarse con la variante Delta y de contagiar a otros, se deben tomar las siguientes medidas: • Recibir la vacuna COVID-19, si es elegible • Use su mascarilla mientras está adentro • Lávese las manos con frecuencia • Mantenga una distancia de seis pies de los demás • Mejorar los sistemas de ventilación dentro de los edificios • Quédese en casa cuando esté enfermo y hágase la prueba de COVID-19 • Cumpla con el aislamiento si da positivo en la prueba de COVID-19 o la cuarentena si se considera un contacto cercano “La variante Delta de COVID-19 es altamente contagiosa y aumenta el riesgo de enfermedades y brotes. Es por eso que una vez más se necesita una estrategia de protección en niveles para ayudar a detener la propagación del virus. La vacunación sigue siendo la mejor herramienta para prevenir la infección por COVID-19, enfermedades graves, hospitalización y muerte.

Sin embargo, volver a agregar otra herramienta, como usar su mascarilla en el interior, ayudará a garantizar que todos hagan su parte para proteger a nuestra comunidad contra la variante Delta”, dijo Jim Rutherford, oficial de salud del condado Kalamazoo.

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Mayoría en EE.UU. apoya ciudadanía para soñadores, tepesianos y esenciales Un 70 % de los votantes estadounidenses apoyan una solución que otorgue la ciudadanía a los inmigrantes amparados por los programas DACA y TPS, y a los trabajadores esenciales, según una encuesta La encuesta, efectuada del 23 al 26 de julio con entrevistas a 1.245 posibles votantes, la realizó la organización Data for Progress, que se define como un grupo de estudios y encuestas “progresista”.

“Los estadounidenses se han trenzado en un debate feroz acerca de los inmigrantes y la inmigración en las últimas tres décadas”, indicó en una declaración Frank Sharry, director ejecutivo de America’s Voice.

“Han escuchado todos los argumentos desde todos los ángulos y, al final, han llegado a un consenso. La gran mayoría creen que la

inmigración es buena para Estados Unidos y que es tiempo de que el Congreso reconozca a los inmigrantes indocumentados como los estadounidenses que ya son”, añadió.

La encuesta encontró que, entre todos los posibles votantes, sólo 24 % se oponen a que se otorgue la ciudadanía a los extranjeros amparados por DACA (Acción Diferida para los Llegados en la Infancia, conocidos como soñadores), el Estatus de Protección Temporal (TPS), y a los millones de inmigrantes clasificados como trabajadores esenciales.

Entre los probables votantes demócratas el

apoyo a una legislación que ofrezca la ciudadanía llega a 82 %, a 75 % entre los independientes y a 53 % entre los republicanos.

Los demócratas, que tienen una leve mayoría en el Congreso, se aprestan a incluir trámites para la ciudadanía en la resolución presupuestaria del Senado que se presentaría en agosto.

“Este año los demócratas tienen una oportunidad histórica de cumplir sus promesas y dar una solución popular que tiene el firme apoyo de estadounidenses en todo el espectro político”, afirmó Sharry. “Tienen que aprovecharla”.

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Miguel Cardona, secretario de Educación de los Estados Unidos, siente orgullo de sus raíces latinas

Con sus raíces puertorriqueñas muy en alto y una amplia experiencia docente, el nuevo secretario de Educación de Estados Unidos, Miguel Cardona, busca brindar más oportunidades a los estudiantes tras la pandemia

En la casa de los padres de Miguel Cardona en Meriden, Connecticut, nunca faltó un plato de comida ni se le cerraron las puertas a quien tuviera necesidad. Sus abuelos abandonaron “el paraíso” —Aguada, Puerto Rico— para mudarse a una unidad de vivienda pública en ese estado del noreste y así brindarles mejores oportunidades a sus hijos. “De niño crecí con la cultura”, destaca el hoy secretario de Educación de Estados Unidos. “Toco los bongós, canto, hacemos parrandas.

La música y la familia fueron una gran parte de mi crianza”.

Esa semillita que le plantaron sus padres de “sentir orgullo de quién eres, [de] servir a la comunidad”, explica, fue la misma que germinó gracias al ejemplo de una de sus profesoras de secundaria. “Realmente sentía respeto por la manera en la que hacía su trabajo”, des-

taca el padre de dos hijos, de 45 años. “Y pensé: ‘A lo mejor puedo ser maestro’ “.

Esa vocación dio lugar a una carrera que comenzó en las aulas hace más de dos décadas y que ha llevado al doctor en educación y liderazgo ejecutivo, y excomisionado de Educación de su estado natal a convertirse en el decimosegundo secretario de Educación.

Nombrado por el presidente Joe Biden, Cardona es “un campeón de toda una vida en la educación pública,” valoró el mandatario.

En plena fase de recuperación de una pandemia que afectó a más de 50 millones de alumnos de escuelas públicas del país, Cardona quiere que los estudiantes no solo regresen a las aulas este otoño, sino que se pongan al día y prosperen. “[La] pandemia ha acentuado las diferencias en el acceso [a la educación] para muchos de nuestros estudiantes”,

lamenta el funcionario, cuyo departamento ya ha distribuido $81,000 millones en ayudas para reabrir las escuelas.

La titánica labor de regresar a las aulas tras la pandemia se verá aliviada, en parte, gracias a una iniciativa del departamento que ofrece programas educativos durante el verano a los niños más impactados por la crisis de la covid-19. Otra meta inmediata: brindarles a los estudiantes la tecnología y acceso a internet de banda ancha. “Cuando nuestras puertas abran, tenemos que hacer [todo] mejor”, enfatiza Cardona. ¿Otra clave para el éxito? Que los estudiantes, no importa su raza o credo, se vean reflejados en lo que se enseña en las aulas y se identifiquen. “[Que] nunca olviden quiénes son”, enfatiza. “Ser bicultural, ser bilingüe, ese es un superpoder que te impulsará”.

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¿Qué es la educación emocional y por qué es importante en niños, niñas y adolescentes?

“Un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la vida y con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social”. Esa es la definición que los académicos Nuria Pérez y Rafael Bisque-

rra, de la Universidad de Barcelona, le dieron a la educación emocional en su trabajo Educación emocional: estrategias para su puesta en práctica.

De esta definición, muy validada por la academia a nivel internacional, podemos extraer varias cosas.

Lo primero, es que la educación emocional no es un proceso finito, del que nos

podamos graduar una vez terminado un curso. Se trata de un aprendizaje permanente, que las personas debemos ir actualizando día a día y año a año, a través de las experiencias. Y no se trata de una educación que nos prepare para una tarea en específico, sino que para a vida misma, con el objetivo de transitarla lo mejor que podamos. En el mismo texto, los especialistas añaden: “la educación emocional se propone optimizar el desarrollo humano; es decir, el desarrollo integral de la persona (físico, intelectual, moral, social, emocional, etc.)”.

Las competencias emocionales son, por ejemplo, tener la capacidad de reconocer nuestras propias emociones y las de los demás, poder responder de forma adecuada a estas emociones; contar con habilidades sociales para relacionarnos con los demás, y mantener valores que contribuyan a nuestro bienestar y al de nuestra comunidad.

La educación emocional

comienza en la infancia.

Los niños y niñas son capaces de aprenderla a través del apego seguro con sus cuidadores, al tiempo que empiezan a regular emociones como la alegría, la rabia y la frustración. En la medida de que los adultos a su alrededor les entregan herramientas –muchas veces a través del ejemplo-, para manejar estas emociones, los niños y niñas las van comprendiendo, regulando y administrando.

Y continúa en la adolescencia, momento de la vida en que los y las jóvenes empiezan a ver cómo se pone a prueba todo lo aprendido durante la infancia. En este sentido, y en ese momento de la vida, la educación emocional demuestra estar estrechamente relacionada con la configuración de la autoestima.

Las y los adolescentes son, por lo general, personas duras consigo mismas.

Creen que podrían verse mejor, vestirse, actuar y relacionarse mejor con los demás. Pero cuando se ha

puesto énfasis en la educación emocional, se trata de individuos seguros de su valor en la sociedad, capaces de manejar de manera saludable las emociones que le provocan las críticas de los demás, así como también las que provienen de ellos mismos.

En su artículo Autoestima y emociones: algunos pensamientos sobre las emociones, los académicos de la Universidad de Washington, Jonathon D. Brown y Margaret A. Marshall, aseguran que las emociones que están más ligadas con la autoestima son el orgullo, la fortaleza y la vergüenza, en cuanto son emociones relevantes para la misma persona que las experimenta. Además, explican que se trata de emociones evaluativas, que nos pueden posicionar en una escala de “peor que” o “mejor que”, en relación con los demás, o también a nosotros mismos en otra situación o en tiempos pasados. Son emociones que, incluso, pueden hacernos

sentir inadecuados.

Por eso se destaca la importancia de que padres, madres y cuidadores sean capaces de educar emocionalmente a través del ejemplo, y a través de aquello que valoran más, tanto en ellos como en sus hijos e hijas. Si el foco está puesto, por ejemplo, en ganar en vez de competir y dar lo mejor posible, el perder será siempre asimilado como un fracaso, y quien pierde se verá como un fracasado. Lo mismo pasa cuando se enfoca el valor de las niñas en su atractivo, en que actúen de cierta manera: si no cumplen con esos parámetros, sentirán que no pertenecen en la sociedad en la que están insertas.

Tal como se destaca en el Kit para la confianza publicado por el Programa para la Autoestima de Dove, “reconocer nuestros atributos y talentos únicos y permitirnos valorar estas características es importante para desarrollar una autoestima positiva”. Fuente: La Tercera

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Pautas para entrenar el cerebro y los alimentos que lo cuidan

Muchos son los factores que pueden afectar la salud del cerebro. El envejecimiento asoma como el más generalizado, pero hay otros que son tan relevantes como variados: la baja escolaridad, los factores de riesgo cardiovascular (como hipertensión, el tabaco, obesidad), la depresión, el sedentarismo, la diabetes, el consumo excesivo de alcohol, el poco contacto social, los golpes en la cabeza y la contaminación ambiental.

Todas las experiencias y aprendizajes se plasman en nuestro cerebro en forma de redes sinápticas complejas y cuanto más novedosos sean los estímulos a los que nos exponemos, más rico y complejo será nuestro entramado cerebral La actividad elegida para entrenar el cerebro debería cumplir 4 requisitos: Novedoso y desafiante.

“Cuanto más alejada esté la actividad de las tareas que realizamos habitualmente en el trabajo o en el tiempo libre, mejor. Pero algo que es muy importante es que tiene que ser algo que se disfrute.

Solo sostenemos en el tiempo aquellas actividades que nos gustan”, recomienda.

Que tenga una meta u objetivo. “Es recomendable no establecer la vara demasiado alta, y asegurarnos de controlar su progreso hacia lo que queremos lograr”, aconseja.

Tener en cuenta el factor del tiempo. “La actividad

elegida debe ser sostenible, y demandarnos entre 30 y 60 minutos diarios cada dos días”, propone.

La dimensión social.

En la medida de lo posible, debería ser una actividad que se practique junto a otros.

“El entrenamiento cognitivo puede ser más eficiente si se realiza con otras personas, no sólo porque será más entretenido, sino porque también puede aumentar nuestro nivel de esfuerzo y ayudarnos a superar barreras como el aburrimiento”, concluye.

Pautas para su cuidado Así como es importante entrenar la mente, también es fundamental establecer pautas de cuidado.

“Para prevenir el deterioro es importante cuidar la cabeza de golpes, mantener una alimentación saludable (dieta MIND -un híbrido de la dieta mediterránea- y la dieta DASH -Enfoques Dietéticos para Frenar la Hipertensión-), no fumar, dormir bien y cuidar factores de riesgo cardiovascular”, propone.

Según la Escuela de Salud Pública de Harvard (HSPH, por sus siglas en inglés), una dieta equilibrada que busque prevenir el deterioro cognitivo debe incluir frutas, verduras, legumbres y cereales integrales, y se deben obtener proteínas de fuentes vegetales y pescado y grasas saludables, como aceite de oliva o canola, en lugar de grasas saturadas.

De hecho, según el artículo, “las investigaciones muestran que los mejores alimentos para el cerebro son los mismos que protegen el corazón y los vasos sanguíneos”.

En esta dirección, debe priorizarse el consumo de: -Verduras de hoja verde, como el kale, la espinaca, la col y el brócoli, que son “ricas en nutrientes saludables para el cerebro como la vitamina K, la luteína, el ácido fólico y el betacaroteno”, podrían ayudar a retrasar el deterioro cognitivo.

-Pescados grasos. Como indica el artículo de la HSPH, “son fuentes abundantes de ácidos grasos omega-3, grasas insaturadas saludables que se han relacionado con niveles sanguíneos más bajos de beta-amiloide, la proteína que forma aglomeraciones dañinas en el cerebro de las personas con la enfermedad de Alzheimer”.

Se recomienda incluirlos en la dieta no menos de dos veces por semana, priorizando variedades con bajo contenido de mercurio, como salmón, bacalao, atún claro enlatado y abadejo. Las semillas de lino, las nueces y la palta también aportan omega-3.

-Frutos rojos. Contienen flavonoides, pigmentos vegetales naturales que dan a frutas y verduras sus tonos brillantes, y que ayudan a mejorar la memoria. De hecho, un estudio realizado por

investigadores del Brigham and Women’s Hospital de Harvard descubrió que las mujeres que consumían dos o más porciones de frutillas y arándanos todas las semanas demoraban el deterioro de la memoria hasta dos años y medio.

-Té y café. Además de concentración, la cafeína puede mejorar las funciones mentales según un estudio de 2014 publicado en The

Journal of Nutrition. También podría ayudar a fijar nuevos recuerdos, según otra investigación.

-Nueces. Se sabe que los frutos secos son una excelente fuente de proteínas y grasas saludables,y este tipo en particular también podría mejorar la memoria.

El artículo de la HSPH destaca un estudio de 2015 de la UCLA que halló una relación entre un mayor con-

sumo de nueces con mejores puntajes en las pruebas cognitivas.

Además, las nueces son ricas en un tipo de ácido graso omega-3 llamado ácido alfa-linolénico (ALA). “Las dietas ricas en ALA y otros ácidos grasos omega-3 se han relacionado con una presión arterial más baja y arterias más limpias. Eso es bueno tanto para el corazón como para el cerebro”, apuntan.

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Eiza González dará vida a la legendaria Bad Bunny dará becas a estudiantes latinos de Estados Unidos y María Félix en una cinta biográfica Puerto Rico

Bad Bunny ha demostrado ser un referente a nivel social, ayudando a muchos jóvenes en sus estudios para que, como él, logren cumplir sus sueños.

“Este es uno de los momentos más emocionantes de mi vida”, aseguró este lunes la actriz en su cuenta de Instagram.

“Siempre he querido contar una historia que presente a mujeres y, especialmente, mujeres latinas. María fue una precursora del movimiento feminista que ayudó a poner los cimientos para futuras mujeres pioneras. María es una inspiración para mí y para muchas otras”, añadió.

González, una de las actrices hispanas con más presente y futuro en Hollywood, dará vida a María Félix (1914-2002), conocida como “La Doña” por la película “Doña Bárbara” (1943) y que fue una emblemática estrella de la Época de Oro del cine mexicano.

Este proyecto cuenta con el apoyo de los herederos de María Félix y con González como productora.

Matthew Heineman, que recibió una nominación al Óscar a mejor documental por “Cartel Land” (2015), se sentará en la silla de director.

El portal Deadline detalló que los responsables de esta cinta están ahora buscando a un guionista latino para llevar a la gran pantalla la historia de María Félix.

Por su parte, González ha destacado en los últimos años en Hollywood gracias a películas como “Baby Driver” (2017), “Welcome to Marwen” (2018), “Alita: Battle Angel” (2019) o “Fast & Furious Presents: Hobbs & Shaw” (2019).

Este año ha presentado la superproducción de monstruos “Godzilla vs. Kong” y la comedia irreverente “I Care a Lot”.

Durante los últimos meses Bad Bunny nos ha dejado ver diferentes facetas que están alejadas del mundo de la música, pues además de ser uno de los artistas más escuchados a nivel mundial, Benito Martínez Ocasio incursionó como luchador en la WWE. Por si eso fuera poco, el ‘Conejo Malo’ se involucró aún más en los deportes, al convertirse en uno de los dueños de un equipo profesional de baloncesto en Puerto Rico.

Además, en el sector de la moda no le ha ido nada mal, y se puede comprobar con la línea de zapatillas deportivas que lanzó en conjunto con Adidas.

Ahora, el artista de 27 años demostró su lado altruista, al anunciar que otorgará $500,000 en becas para estudiantes latinos de Estados Unidos y

Puerto Rico, que cumplan con ciertos requisitos de impacto en su comunidad.

Se trata de un programa llamado ‘Deja tu huella’, en el cual su fundación ‘Good Bunny’ colaborará para elegir a 10 jóvenes que se beneficiarán con una beca de $50,000 cada uno.

Para poder participar, los interesados tendrán que llenar unos requisitos hasta el 18 de agosto y subir un video de un minuto a TikTok con el hashtag #DejaTuHuella.

“Es un honor apoyar a la comunidad hispana que ha hecho tanto por mí.

Entre la música y la moda, hay muchas formas de dejar tu huella en la cultura, y quiero motivarlos a todos a que sigan el camino que les inspire. De eso se trata el programa”, comentó el cantante boricua.

“He sido muy afor-

tunado de poder abrazar mis raíces y cultura, y expresarlas a través de la música y el entretenimiento. Quiero animar a otros a ser apasionados en lo que se propongan”, añadió.

Sin duda, con este acto Benito ha demostrado ser un referente a nivel social, ayudando a muchos jóvenes en sus estudios para que, como él, logren cumplir sus sueños.

Es tanto el éxito del artista puertorriqueño, que incluso hace poco declaró que en realidad no sabe a cuánto asciende su fortuna.

Durante una entrevista a la revista especializada ‘Billboard’, declaró que en su reciente disco ni siquiera preguntó cuánto le iban a pagar, e incluso no está al tanto de las ganancias del nuevo disco que produjo para Tommy Torres, ‘El playlist de anoche’.

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Laura te Platica

Cómo lograr tener el hábito de la lectura en tu rutina diaria

Aprender a leer es un privilegio.

Mucha gente se acerca a la lectura de la manera equivocada: tratan de obligarse a leer, y ver la lectura como una tarea difícil y tediosa. La buena noticia es que incorporar el hábito de la lectura es más divertido y fácil de lo que pensabas.

En algún lugar después de «quiero bajar de peso «, «quiero dejar de procrastinar«, y «quiero enamorarme«, el «quiero leer más« es una de las principales metas de muchas personas.

Y con toda razón…

Un buen libro puede ser una experiencia increíble.

Te enseña acerca de las cosas más allá de tus horizontes diarios, te conecta con las mentes más brillantes y puede crear personajes tan reales que parece que los conoces.

Y lo mejor es que somos afortunados de vivir en esta época ¿por qué no aprove-

char leyendo todo lo que se pueda?

Hace algunos años (pero no demasiados) los libros y en general el acceso a la información era accesible para muy pocas personas.

En su momento el clero y la Iglesia resguardaban los libros como oro.

Actualmente el acceso a la información es ilimitado.

La mayoría de nosotros tenemos el privilegio de leer los libros que queramos, incluso de forma gratuita.

Piensa en esto: ¿Cuántos libros crees que has leído hasta ahora? ¿Cuántos libros crees que podrás leer a lo largo de toda tu vida?…

En 2016, la Escuela de Salud Pública de Yale analizo los datos sobre los hábitos de lectura y la salud de más de 3,600 hombres y mujeres mayores de 50 años, y surgió un patrón increíble: Las personas que leían

NOTICIA LOCA

Científicos descubren Bob Esponja y Patricio Estrella de la vida real

libros de cualquier tipo: ficción o no ficción durante unos 30 minutos al día (durante varios años) vivían un promedio de 2 años más que las personas que no leían nada 3 Aquí viene la mejor parte: los lectores de libros que informaron más de 3 horas de lectura cada semana tenían un 23% menos de probabilidades de morir que sus compañeros que solo leían periódicos o revistas.

Otros estudios han encontrado resultados similares solo en hombres 4 o solo en mujeres 5 Estos resultados se deben al efecto que la lectura tiene en la cognición, es decir sobre los procesos en tu cerebro como el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, el razonamiento, la toma de decisiones, etc.

Los niños que leen libros con sus padres tienen mejores habilidades de alfabetización y obtienen mejores calificaciones en los exámenes de inteligencia.

Leer un libro, obliga a tu cerebro a hacer conexiones de un capítulo a otro y con el tiempo, estas redes neuronales pueden promover un pensamiento más rápido y previenen los efectos de la edad en tu cerebro, como el alzheimer De hecho, mientras estás leyendo este artículo o cualquier forma de literatura, estás aumentando tus «reservas cognitivas»; esto es como un almacén de vocabulario que puede retrasar significativamente la manifestación del deterioro mental además de mejorar tu pensamiento analítico, creatividad y resolución de problemas.

También mejora tu concentración, no solo mientras lees sino en otras tareas también.

En pocas palabras, leer promueve el funcionamiento saludable del cerebro de muchas formas.

Si esto fuera poco, leer también mejora tu inteligencia emocional aumentando la empatía, lo cual promueve relaciones sociales más sólidas y positivas, lo que contribuye a un aumento en tu sensación de felicidad y estado de ánimo.

Científicos marinos parecen haber descubierto la ubicación oculta de la casa submarina de Bob Esponja, a solo 200 millas de la costa de Nueva York.

Los buzos observaron recientemente una esponja de mar amarilla y una estrella de mar rosa (dobles perfectos de Bob Esponja y su amigo Patricio Estrella), reposando en una roca en el monte submarino Retriever en el Océano Atlántico.

El científico de la Administración Nacional Oceánica y Atmosférica (NOAA), Christopher Mah, compartió la noticia en Twitter: “Normalmente evito estas referencias… pero WOW. ¡Bob Esponja y Patricio de la VIDA REAL! » Un equipo de investigadores de la nave Okeanos Explorer de la NOAA encontró a los aliados acuáticos, una esponja Hertwigia y una estrella de mar Chondraster, Magola por Nani mientras inspeccionaba el monte submarino a bordo de vehículos operados por control remoto. «‘Pensé que sería divertido hacer la comparación, que por una vez era en realidad comparable a las imágenes / colores icónicos de los personajes de dibujos animados». dijo Mah dijo sobre el descubrimiento fortuito.

Pero señaló que los colores brillantes de los personajes de dibujos animados populares son más exagerados que los de las especies de la vida real. «Como biólogo que se especializa en estrellas de mar, la mayoría de las representaciones de Patricio y Bob Esponja son incorrectas», agregó.

Ahora las malas noticias: el biólogo dijo que a las estrellas Chondraster les gusta comer esponjas marinas, ¡por lo que el pequeño Patrick podría estar a punto de devorar a su amigo Bob Esponja!

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REFLEXIÓN

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Por Terrícola

El barbero

U

n hombre fue a una barbería a cortarse el cabello y recortarse la barba, como es costumbre.

En estos casos entablo una amena conversación con la persona que le atendía.

Hablaban de tantas cosas y tocaron muchos temas, de pronto tocaron el tema de Dios, el barbero dijo: Fíjese caballero que yo no creo que Dios exista, como usted dice.

Pero ¿porque dice usted eso? pregunto el cliente.

Pues es muy fácil, basta con salir a la calle para darse cuenta de que Dios no existe, o dígame, acaso si Dios existiera, habría tantos enfermos, habría niños abandonados, si Dios existiera no habría sufrimiento ni tanto dolor para la humanidad, yo no puedo pensar que exista un Dios que permita todas estas cosas.

El cliente se quedó pensando un momento, pero no quiso responder para evitar una discusión.

El barbero termino su trabajo y el cliente salió del negocio. Recién abandonaba la barbería cuando vio en la calle a un hombre con la barba y el cabello largo, al parecer hacía mucho tiempo que no se lo cortaba y se veía muy desarreglado. Entonces entro de nuevo a la barbería y le dijo al barbero. ¿Sabe una cosa? los barberos no existen ¿Cómo que no existen? pregunto el barbero Si aquí estoy yo y soy barbero. ¡No! Dijo el cliente, no existen porque si existieran no habría personas con el pelo y la barba tan larga como la de ese hombre que va por la calle.

Ah, los barberos si existen, lo que pasa es que esas personas no vienen hacia mí. ¡Exacto! Dijo el cliente. Ese es el punto, Dios si existe lo que pasa es que las personas no van hacia él y no le buscan, por eso hay tanto dolor y miseria.

Hablando de estado de ánimo, nada mejor que una buena noche de sueño para despertar de buen humor ¿verdad?

Por eso, leer también puede ayudarte a conciliar

un sueño profundo y reparador (sin duda algo que Netflix no puede darte).

Los beneficios son casi tantos como el número de ejemplares en una biblioteca.

La lectura es más que un medio para un fin… la lectura es un fin en sí mismo.

Es un privilegio, y así es como debemos acercarnos a ella, con entusiasmo y curiosidad..

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NOTICIA PUBLICA 2021-22

Lo siguiente es una suma de declaraciones de la política en Escuelas públicas que cubren el Condado de St. Joseph, Michigan POLÍTICA de la NO-DISCRIMINACIÓN

Ninguna persona será discriminada en base a raza, color, altura, peso, estado civil, origen nacional, género, edad, incapacidad, religión, información genética o cualquier otro estatus legalmente protegido, excluido en la participación en, negar los beneficios de o ser objeto de discriminación en estos distritos.

La Junta Directiva de Educación, la administración y el personal buscará tomar cualquiera de las reglas y pasos de la política que pueden ser necesarios eliminar discriminación como describe el Título VI del Acta de la Ley de los Derechos Civiles de 1964, Título Las enmiendas de Educación de 1972 del Título IX que protege a las personas de discriminación por razón de sexo, Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 que prohíbe la discriminación basada en la discapacidad, Sección 201 las garantías procesales para los estudiantes con discapacidades sujetos a disciplina, El Acta de los Americanos con Discapacidades (ADA), El Acta de los Derechos Civiles Elliott-Larsen y de 1977, y el cumpliento de edad en todos los programas educativos, actividades curriculares y extracurriculares y prácticas de empleo.

Todos los estudiantes tendrán una oportunidad igual para participar en y beneficiarse de todas las actividades académicas, extracurriculares y servicios y será una violación de política para el distrito, junta directiva, administración, maestros u otro personal discriminar en contra de los estudiantes en acciones disciplinarias, derecho y provisión de servicios, selección, selección de cursos o programas, servicios de asesoramiento, educación física y atletismos, tratamientos en base a estado matrimonial o paternal, incluso el embarazo.

Igualmente, ninguna ayuda, como administrativo o cooperación del personal, patrocinio del profesorado, el uso de de las instalaciones escolares durante la escuela, se proporcionará a cualquier organización que no sea de la escuela o individuo que discrimina.

Todas las decisiones del empleo se tomarán de una manera no-discriminatoria en relación a la contratación, contratando, asignación, promoción, transferencia, despido, terminación, reintegración, clasificación del trabajo, sueldo y beneficios Para facilitar la evaluación de prácticas actuales, investigar quejas, contestar preguntas, y para guiar la implementación de esfuerzos de complacencia, las personas siguientes han sido asignadas como Coordinadores locales de Título VI, Título IX, Sección 504 y Acta de los Americanos con discapacidades y de Cumplimineto de edades. Todas las preguntas, solicitudes o quejas relacionadas a la discriminación en las escuelas deben dirigirse al coordinador de los distritos locales.

ST. JOSEPH COUNTY LOS SUPERINTENDENTES Burr Oak Kristina Owens 269-489-2213 Centreville Stephanie Lemmer 269-467-5220 Colon Penny Brockway 269-432-3231 Constantine Jim Wiseley 269-435-8900 ISD Teresa Belote 269-467-5400 Mendon Leasa Griffith 269-496-8491 Nottawa Jerome Wolff 269-467-7153 Sturgis Art Ebert 269-659-1500 Three Rivers Ron Moag 269-279-1100 White Pigeon Jon Keyer 269-483-7676

Título VI Coordinador de los Derechos civiles

Título IX Coordinador de Discriminación Sexual

Sección 504 Coordinador de Discriminación por Discapacidad *

Coordinador del Acta de los Americanos con Discapacidad

Coordinador Obediencia de Edad

Kristina Owens

Cynthia Hernandez

Kristina Owens

Kristina Owens

Kristina Owens

Centreville

Stephanie Lemmer

Stephanie Lemmer

Stephanie Lemmer

Stephanie Lemmer

Stephanie Lemmer

Colon

Sherry Switzenberg

Penny Brockway

Dianne Wolford

Dianne Wolford

Sherry Switzenberg

Constantine

Jim Wiseley

Jim Wiseley Pat Breen

Suzanne Malone

Jim Wiseley

Jim Wiseley

Mendon

Leasa Griffith

Leasa Griffith

Robert Kretschman

Leasa Griffith

Leasa Griffith

Nottawa

Brenda Walls Bud Krawczak

Brenda Walls Bud Krawczak

Brenda Walls Jerome Wolff

Brenda Walls Jerome Wolff

Brenda Walls Jerome Wolff

Sturgis

Nick Herblet Nicole Gittinger

Nick Herblet Nicole Gittinger

Nick Herblet Nicole Gittinger

Nick Herblet Nicole Gittinger

Nick Herblet Nicole Gittinger

Three Rivers

Blair Brindley Brian Leonard

Blair Brindley Brian Leonard

Melissa Frye

Melissa Frye

Ron Moag

White Pigeon

Jon Keyer

Eric Kistler

Shelly McBride

Shelly McBride

Jon Keyer

ISD/Pathfinder

Thomas Cameron Kelli Dechnik

Thomas Cameron Kelli Dechnik

Burr Oak

Thomas Cameron Thomas Cameron Kelli Dechnik Kelli Dechnik Deana Strudwick (estudiantes) Deana Strudwick (estudiantes)

Thomas Cameron Kelli Dechnik

* Si usted tiene un niño con discapacidad que califica para sección 504 que no asisten a una escuela pública, por favor póngase en contacto con el Coordinador DSI 504.

Las vacunas requeridas para el ingreso a la escuela en Michigan Para más información, vea por favor en www.michigan.gov/immunize Todas las dosis de las vacunas debe ser válidas (espaciado correcto y edades) para el ingreso a la escuela.

INMUNIZACIÓN

EDADES 4-6

EDADES 7-18, incluyendo todos el séptimo grado

DIFTERIA, TÉTANO, PERTUSSIS (DTP, DTaP, Tdap)

4 dosis D y T O 3 dosis Td si #1 es dada en o después de 4 dosis DTP o DTaP. Una dosis debe 1 año de edad. 1 dosis de Tdap para menores de 11 años estar en o después de 4 años de la edad. de edad o más en la fecha de entrada en 7o grado o superior.

POLIO

4 dosis. Si la dosis 3 es administrada en o después de 4 años de la edad, sólo 3 dosis son requeridas.

SARAMPIÓN, PAPERASES, RUBÉOLA (MMR) *

2 dosis en o después de 12 meses de la edad.

HEPATITIS B *

3 dosis

ANTIMENINGOCÓCICA CONJUGADA (MenACWY)

Ninguno

1 dosis para niños 11 años de la edad o más viejo sobre la entrada en el grado sexto o más alto.

VARICELA (chicken pox) *

2 dosis en o después de 12 meses de la edad O la inmunidad actual de laboratorio O del historial de la enfermedad.

* Si el niño no ha recibido estas vacunas, documentada la inmunidad es requerida.

Durante los brotes de la enfermedad, los estudiantes con vacunas incompletas podrán ser excluidos de la escuela y los padres y tutores eligiendo el rechazar las vacunas deben obtener un certificado de dispensa no médico de un departamento de salud local.

DERECHOS de EDUCACIÓN FAMILIARES Y LEY DE PRIVACIDAD (FERPA) Según los Derechos de Educación Familiares y Ley de Privacidad (FERPA), la Junta Directiva de Educación de un distrito escolar puede designar ciertos artículos del archivo del estudiante como información directoria. Esta información puede quizá pueda ser dada sin antes antes recibir un escrito de consentimiento del padre o estudiante de edad de 18 años, a menos que el padre/estudiante objeta por escrito.

La Junta Directiva de Educación tiene un procedimiento para: 1. Mantenimiento de archivos.

4. Acceso del estudiante y paterno a los archivos.

2. Enmendadura de archivos educativos.

5. Acceso a terceras partes a los archivos del estudiante 3. Destrucción de archivos.

ÁREAS de FUMAR Y POLÍTICA Según la Sección 750.473 del Código Penal de Michigan, el uso de un producto de tabaco está prohibido en todos los edificios de las escuelas públicas. Esta prohibición se aplica no sólo a la escuela, sino también a "un edificio o estructura, instalaciones y otros bienes inmuebles de propiedad, arrendada o de otra manera controlada por un distrito escolar".

"El uso de un producto de tabaco" significa cualquiera de los siguientes: llevar un puro encendido, cigarrillos, pipa u otros dispositivos humeantes; inhalación o masticar un producto de tabaco; y el colocar un producto de tabaco dentro de la boca de la persona.

Toda persona que viole esta ley será culpable de un delito, castigable con una multa de no más de $50.00.

Los distritos siguientes han ejercido el derecho a un ambiente libre de fumar las 24 horas del día: Burr Oak Community Schools Centreville Public Schools Colon Community Schools Constantine Public Schools Mendon Community Schools Nottawa Community School St. Joseph County ISD Sturgis Public Schools Three Rivers Community Schools White Pigeon Community Schools

Deben dirigirse preguntas específicas que consideran estas políticas al superintendente de su distrito escolar.

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ARTICULOS PARA LA TERCERA EDAD

Audiolibros, una alternativa a la lectura para los adultos mayores

Leer es uno de los mayores placeres de la vida, pero los desafíos relacionados con la edad a menudo impiden que los adultos mayores disfruten de este pasatiempo. Una solución simple, pero significativa y muy eficiente, para mantener los beneficios de los libros en sus vidas son los audiolibros. ¿Qué son los audiolibros?

Para aquellos que no estén familiarizados con ellos, los audiolibros son cintas, CDs o grabaciones digitales de personas que leen libros.

Funcionan como si estuvieras sentado con una persona que te está leyendo en voz alta.

Algunos lectores de estos audiolibros alteran su voz para representar los diferentes personajes que aparecen en la historia, lo que lleva a un poco más de una pieza de actuación que una lectura directa. Otros simplemente leen e libro directamente, sin impartir sus propias ideas personales sobre cómo suena, piensa o ac-

túa algún personaje. ¿Por qué los audiolibros son la mejor alternativa para los adultos mayores?

Desde la discapacidad visual, hasta la artritis, hay una serie de discapacidades de salud que pueden impedir la facilidad de simplemente recoger, abrir y leer un libro. Infortunadamente, esto no solo interfiere con la continuación de un interés por la vida, sino que también ocurre en un momento vulnerable de la vida en el que muchos adultos mayores quieren distraerse y tener un “escape”.

Los audiolibros pueden ser un recurso invaluable para los adultos mayores que buscan comodidad, entretenimiento o un sentido de conexión con el mundo que los rodea. Perderse en un libro puede ser la mejor distracción del dolor, el aburrimiento, la soledad y muchos de los otros problemas que enfrentan las personas de tercera edad. ¡La lectura también se ha relacionado con el mejoramiento de

problemas mentales como la depresión!

De igual manera, los audiolibros pueden funcionar como una forma de estimulación cognitiva y una forma agradable de ver el mundo cuando otras opciones ya no son posibles. Y la mejor parte de todo es que es tan simple como presionar un botón, relajarse y escuchar.

Beneficios de los audiolibros en adultos mayores Además del entretenimiento y las grandiosas historias que puedes escuchar, los audiolibros brindan un sinfín de beneficios a sus receptores, en especial a los adultos mayores con discapacidades.

El poder de las voces Aunque parezca extraño, si te sientes solo, el simple hecho de escuchar hablar a otras personas puede ayudar a aliviar estos sentimientos de soledad. Si bien no proporcionan una conversación o socialización, tienen en el poder de ser increíblemente beneficiosos en este ámbito. Algunas personas

mayores, de hecho, pretenden que es un ser querido que les lee para ayudarles a sentirse mejor.

Superar obstáculos de la visión Una de las razones por las que muchos adultos mayores no leen es porque luchan con su visión.

Incluso con lentes correctivos, pueden encontrar la lectura demasiado difícil la mayor parte del tiempo. Los audiolibros pueden resolver este problema, permitiendo a las personas mayores disfrutar de historias o libros que aman sin necesidad de forzar la vista.

Alivio de dolencias físicas

Muchas personas de la tercera edad tienen problemas con sus manos, particularmente en forma de artritis. Esto puede hacer que sostener un libro por un largo tiempo e incluso pasar las páginas sea difícil y hasta doloroso. La gravedad del problema puede variar según el tamaño del libro, su peso y el grado de enfermedad del paciente.

Escuchar audiolibros puede ser la solución ideal para este problema, puesto que las personas mayores pueden disfrutar de una buena literatura sin el dolor y la incomodidad de sostener el objeto.

Mejores historias Los audiolibros son más que versiones habladas de libros impresos. En muchos casos, son reproducciones elaboradas de audio que involucran 6 o más actores de voz. Con este tipo de entretenimiento de audio, es un poco como el regreso de las viejas producciones de radio que sonaban hace algunos años.

Los audiolibros, cuando se hacen bien, pueden servir no solo como un sustituto para la lectura de material impreso, sino que representan un espíritu creativo con su propio medio de entretenimiento y educación.

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Para inscribirse o para obtener mas información, llame al (269) 337-0100 o visite a kalamazoopublicschools.com.

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ESCUELA SECUNDARIA PREPARATORIA W.K. KELLOGG Éxito para cada estudiante En la Escuela Secundaria Preparatoria W.K. Kellogg (W.K. Prep), creemos que cada estudiante merece la oportunidad de tener éxito en un entorno que se adapte a sus necesidades específicas.

Como parte de las Escuelas Públicas de Battle Creek, W.K. Prep es una escuela secundaria para los grados 10 a 12, donde todos los estudiantes pueden recibir un diploma de secundaria. Nuestro modelo educativo flexible y los sistemas de apoyo individualizados han sido la clave del éxito para muchos estudiantes a lo largo de la pandemia, especialmente para aquellos que balancean la familia, la salud o las obligaciones laborales.

Ayudamos a diseñar métodos de aprendizaje que permiten a los alumnos a alcanzar el éxito tanto dentro como fuera de las aulas.

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MATRICÚLESE HOY

LAS SOLICITUDES SE ACEPTAN EN CUALQUIER MOMENTO. Para matricularse, los estudiantes deben tener menos de 22 años al 1 de septiembre de 2021 para la educación general, o menos de 26 años para la educación especial.

OBTENGA MÁS INFORMACIÓN Y MATRICÚLESE HOY MISMO: BATTLECREEKPUBLICSCHOOLS.ORG/WKPREP O LLAME AL (269) 965-9671

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