Capitulo 2 PEI 2017

TRABAJANDO CON LAS MATRICES DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Para realizar el autoevaluación institucional se debe considerar los siguientes aspectos: INSTRUMENTO: Se cuenta con dos matrices, una “Lista de insumos para el desarrollo de los elementos y componentes del PEI“ (Anexo 1) y la “Rúbrica de Autoevaluación Institucional” (Anexo 2), que permite evaluar los elementos de cada uno de los componentes descritos en el apartado anterior.

El proceso tiene como guía, indicadores y su respectivos descriptores de autoevaluación en una escala de uno a tres, como lo demuestra la siguiente imagen.

VALORACIÓN 1 Punto: No alcanzado 2 Puntos: En proceso 3 Puntos: Alcanzado

MATRIZ 1

MATRIZ 2

EJEMPLO MATRIZ FODA C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales NO se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.

MATRIZ FODA  

OPORTUNIDADES  

Acceso a internet y equipos informáticos.

Textos escolares con destrezas con criterio de desempeño.





AMENAZAS 

Estandarización de los contenidos escolares que se encuentran en los textos escolares entregados por el gobierno.



FORTALEZAS Entrega del Currículo por niveles del Ministerio de Educación actualizado.

Capacitación docente de manejo curricular del MINEDUC. ESTRATEGIAS FO Aplicación del currículo institucional en el manejo de los textos escolares entregados por el gobierno Utilización de los textos escolares para la visualización de deberes y derechos ESTRATEGIAS FA

 

 

Contenidos de la capacitación de  manejo curricular, estandarizado para los docentes.

DEBILIDADES Deficiente dominio del Currículo por niveles del MINEDUC. Capacitación masificada de manejo curricular.

ESTRATEGIAS DO Auto preparación en el manejo del Currículo por niveles.

Adaptación de contenidos curriculares de los textos escolares para el manejo de destrezas con criterio de desempeño.

ESTRATEGIAS DA Preparación investigativa docente deficiente para adaptar contenidos curriculares.

C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales NO se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI. PRIORIZACIÓN DE ESTRATEGIAS POSITIVAS

ESTRATEGIAS FO

ESTRATEGIAS FA

Aplicación del currículo institucional en el manejo de los textos escolares entregados por el gobierno.

IMPACTO 3 2 1 Alto Medio Bajo X

Utilización de los textos escolares para la visualización de deberes y derechos.

X

Contenidos de la capacitación de manejo curricular, estandarizado para los docentes.

X

NEGATIVAS Auto preparación en el manejo del Currículo por niveles.

ESTRATEGIAS DO

ESTRATEGIAS DA

X

Adaptación de contenidos curriculares de los textos escolares para el manejo de destrezas con criterio de desempeño.

Preparación investigativa docente deficiente para adaptar contenidos curriculares.

X

X

C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales NO se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.

CUADRO DE JERARQUIZACIÓN DEL LISTADO INDICADORES POR PRIORIDAD DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO PRIORIDAD DEL INDICADOR

INDICADOR PRIORIZADO

META

1

El 80 % de docentes de la IE Auto preparación en el se auto prepara en el manejo del currículo manejo del currículo por por niveles. niveles.

2

Adaptación de contenidos curriculares de los textos escolares para el manejo de destrezas con criterio de desempeño.

El 100 % de las planificaciones curriculares se adaptarán en los contenidos curriculares de los textos escolares para el manejo de DCD.

ESTRATEGIA DE CAMBIO Motivar la Auto preparación en el manejo del currículo por niveles, desde el Consejo Académico Institucional.

…

MATRIZ 3

El 80 % de docentes de la IE se auto prepara en el manejo del currículo por niveles.

El 80 % de docentes de la IE se auto prepara en el manejo del currículo por niveles.

MOTIVAR LA AUTO PREPARACIÓN EN EL MANEJO DEL CURRÍCULO POR NIVELES, DESDE EL CONSEJO ACADÉMICO INSTITUCIONAL. 1. I dentificar necesidades de auto preparación docente.

2. Analizar y priorizar necesidades de auto preparación docente.

3. Diseñar pautas para la auto preparación docente.

4. Ejecutar la auto preparación docente.

5. Dar seguimiento a la auto preparación docente.

6. Ev aluar el proceso de auto preparación docente.

7. Retroalimentar el proceso de la auto preparación docente.

MOTIVAR LA AUTO PREPARACIÓN EN EL MANEJO DEL CURRÍCULO POR NIVELES, DESDE EL CONSEJO ACADÉMICO INSTITUCIONAL. 1. Identificar necesidades de auto preparación docente.

2. Analizar y priorizar necesidades de auto preparación docente.

3. Diseñar pautas para la auto preparación docente.

4. Ejecutar la auto preparación docente.

5. Dar seguimiento a la auto preparación docente.

6. Evaluar el proceso de auto preparación docente.

7. Retroalimentar el proceso de la auto preparación docente.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES El momento que la institución educativa cuenta con la planificación institucional se debe elaborar el respectivo cronograma de trabajo en el que se debe incluir los responsables de cada una de las actividades y los tiempos de entrega.

PROCEDIMIENTO: Una vez que en la Junta General de Profesores con la presencia de estudiantes, docentes y comunidad local se aprobó la matriz de planificación institucional se debe asignar los representantes de las diferentes actividades para el cumplimiento de las metas. En la misma reunión junto con el producto anterior se debe dejar aprobado el cronograma en presencia de los responsables asignados.

Para la matriz del cronograma se sugiere utilizar el diagrama de Gantt en el que se enlistan en la primera columna las actividades, en la segunda los nombres de los responsables y luego se señalan las semanas, meses y años en las que se irá cumpliendo cada actividad para alcanzar las metas.

ESTRATEGIAS DE CAMBIO PARA EL INDICADOR C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.

Creado con GANTTPROJECT 2.8.4 Pilsen (build 2134)

FIN DE LA PRESENTACIÓN

REALIZADO POR: Nelson Marcelo Aldaz Herrera