Revista Digital Materiales Didácticos Impresos y Multimedio

REVISTA

LA EVALUACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO IMPRESO Y MULTIMEDIO

EDITORIAL Estimado lector le invitamos a leer esta

perspectiva teórica metodológica de

revista digital informativa sobre los

análisis para llevar a cabo una valoración

materiales

cuantitativa

didácticos

impresos

y

y

cualitativa

de

los

multimedia, con el objetivo de seguir muy

materiales de aprendizaje, que sirva

de cerca los avances tecnológicos

como criterio para elaborar o seleccionar

pedagógicos

materiales que apoyen la enseñanza de

concernientes

a

los

procesos de enseñanza-aprendizajes que siguen aportando valiosos recursos pertinentes,

para

habilidades

y

el

desarrollo

destrezas

de

en

los

estudiantes, teniendo como plataforma la

tecnología

de

la

información

y

comunicación TIC en la tecnología

las asignaturas.

Es beneficioso conocer las ventajas que ofrecen los materiales educativos en la formación de los estudiantes y las facilidades que estos ofrecen para la adquisición de conocimientos en los procesos de formación.

educativa. ¿Conoce usted la importancia de evaluar Hoy en día la evaluación de materiales educativos

debe

tener

clara

una

los materiales educativos impresos y multimedios en la educación actual?

INDICE Página Evaluación de Material Didáctico Impreso y Multimedio. ………………

1

Evaluación del Material Didáctico…………………………………………

2

Materiales Audiovisuales…………………………………………………..

3

Medios Audiovisuales………………………………………………………

5

Criterios de Evaluación de Materiales Educativos Impresos y Multimedios. …………………………………………………..

6

Elementos Importantes para la Evaluación Materiales Educativos ….

7

Instrumento para Evaluar Curso en Línea. …………………………….

11

Instrumento para Evaluar Materiales Didácticos Impresos. …………..

15

Referencia Bibliográfica…………………………………………………..

21

LA EVALUACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO IMPRESO Y MULTIMEDIO

¿Por qué evaluar los materiales didácticos?

otras funciones quedan a cargo de la interacción

personal

o

de

otros

dispositivos: así ocurre, por ejemplo, con la

orientación

para

el

estudio,

el

monitoreo de las actividades a realizarse o con la evaluación y autoevaluación (Rowntree, 1998).

La

evaluación

de

los

materiales

Los materiales didácticos han de ser

didácticos debe ser aplicada porque

objeto prioritario de evaluación si bien en

arroja resultados que permiten reorientar

todo tipo de enseñanza se recurre a

acciones tendientes a lograr los objetivos

ellos, por ejemplo en la Educación a

propuestos con

Distancia

eficacia.

en

concreto

depende

fundamentalmente de los materiales y

instrumentos, como pueden ser los

no puede entenderse sin ellos. En efecto,

trabajos

una parte considerable de cualquier tipo

que

ofrecen

En

docentes,

evaluar el material didáctico; así como el compromiso y acciones para mejorarlo.

los contenidos hasta la oportunidad de creativamente.

de

como fuente del debate y el diálogo para

distintas posibilidades, que van desde

reflexionar

colaborativos

psicólogos, expertos de otras áreas,

de comunicación educativa se realiza materiales

y

Se deben de establecer estrategias e

recursos educativos, hasta tal punto que

mediante

mayor eficiencia

los

modelos tradicionales éstas y muchas

1

LA EVALUACIÓN DEL MATERIAL

permitirá tomar decisiones en el ámbito

DIDÁCTICO

educativo, respaldado en los resultados.

Si

los

materiales

didácticos

se

consideran integrados dentro de la situación global y sistemática de la instrucción, contexto.

se

evaluarán

en

ese

Por tanto, el criterio básico

para realizar la evaluación serán los objetivos del aprendizaje propuestos para esa situación de instrucción. Es

La evaluación, que se concibe como un

fundamental observar criterios tales

proceso sistemático, presente a lo largo

como: los psicológicos, de contenido,

de todo el transcurso de conocimiento,

pedagógicos y técnicos.

es la que retroalimenta en forma permanente

al

maestro

sobre

su

quehacer docente y le permite continuar de acuerdo con lo planeado, o enmendar rumbos conforme los resultados que va obteniendo. Para que las decisiones que el maestro tome sean lo más correctas posibles, la evaluación debe contemplar todos y cada uno de los diferentes elementos que inciden en el proceso de

En cuanto a los psicológicos, se refiere

instrucción, y es en este contexto donde

a que si el material logra motivar al

la

materiales

estudiante, si el lenguaje empleado es

didácticos tiene sentido. Por lo tanto, es

adecuado, si capta la atención y si se

importante

propicia

evaluación

de

tomar

los

en

cuenta

tales

la

obtención

de

actitudes

situaciones para rescatar lo que sea

positivas.

valioso de tal experiencia. Recuérdese

Si se trata del criterio de contenido,

que los materiales didácticos al ser

éste radica en si es actual o vigente, si

evaluados en todo sentido brindan una

es cierto o veraz, relevante, suficiente,

retroalimentación rica y precisa que nos

entre otros.

2

Por

lo

que

respecta

al

criterio

kinestésicos, es importante señalar que

pedagógico, éste toma en cuenta la

también aplican criterios de calidad en

parte estructural del material, es decir, si

cuanto a su hechura y aplicación en los

se alcanzan los objetivos propuestos de

criterios

aprendizaje, si se presenta de forma

importante subrayar el hecho de que el

gradual la información, de lo fácil a lo

material didáctico es necesario para

difícil, de lo concreto a lo abstracto o de

tener

lo simple a lo complejo. Se pondera si el

aprendizaje.

antes

una

mencionados.

mejor

Es

oportunidad

de

lenguaje que se utiliza es claro, preciso y sencillo.

MATERIALES AUDIOVISUALES Los criterios técnicos, aplican en lo relacionado con la calidad del material, por ejemplo: si es de sonido, si éste es claro y nítido, la fidelidad del sonido, entre otros. Por ejemplo, el tono o el volumen son importantes en el caso de la enseñanza de idiomas, si la dicción captada por el oído es la precisa. Para los materiales impresos o visuales: la distribución de los párrafos, la calidad del

Dentro de los elementos materiales

papel, si existe un índice o bibliografía,

didácticos,

por ejemplo, deben ser tomados en

imagen

anteriores

En

cuanto

a

puede

ser

interpretada

o

comprendida de inmediato por cualquier

también aplican para los materiales audiovisuales.

en

antes la imagen que cualquier texto. La

tonalidades, los contrastes, la legibilidad. criterios

sea

más llamativo, dado que logra captar

el uso de imágenes, el color y sus

los

ya

fotografía, probablemente es el elemento

interlineado, los márgenes, la ortografía,

de

imagen

movimiento o fija, dibujo, esquema o

cuenta: el tamaño de la letra, el

Algunos

la

persona

los

independientemente

de

su

género, edad y cultura. Sin embargo, el

materiales relativos a los sentidos del

lenguaje

olfato, tacto o gusto, es decir, los

3

visual

requiere

de

un

aprendizaje

particular

para

su

refinamiento

y

auditivo

comprensión.

Las

ordenada. No relacionan conceptos o

imágenes funcionan como un mediador

elaboran definiciones abstractas con la

entre el universo y las personas, en la

misma facilidad que el sistema visual, y

lectura

de cada imagen intervienen

no es tan rápido, sin embargo, es

factores culturales e individuales. Para la

fundamental en el aprendizaje de los

elaboración de material didáctico visual

idiomas, y naturalmente de la música. La

se recomienda usar imágenes sencillas y

tecnología ha avanzado permitiendo

esquemáticas de alto contraste, con

incorporar los sonidos de diversas

excelente resolución para la explicación

formas a los materiales didácticos. El

de partes o estructuras.

sonido por sí mismo tiene la ventaja de

éste

un video o una animación, pero deben tomarse algunas consideraciones para la

estudiantes, porque a través de las

obtención del aprendizaje: el sonido

voces y efectos, se reconstruyen en la

debe ser nítido para una comprensión

mente, no sólo como sonidos sino que imágenes

que

y

sonido es mucho fácil que la creación de

puede

lograr aprendizajes significativos en los

producen

secuencial

creatividad. Además, la generación de

forma más directa a las emociones, si se adecuadamente,

manera

promover la introspección, el análisis y la

El sonido es el elemento que llega de

utiliza

de

fácil, no debe presentar la misma

permiten

información a través de un texto escrito,

enriquecer en significado, algo que

ya que el receptor puede confundirse.

genera un medio audiovisual, pues fomenta la imaginación. El lenguaje

Los principales factores que se deben

audiovisual es unisensorial, y aunque

tomar en cuenta a la hora de elaborar y

pudiera parecer una desventaja, se

evaluar

compensa por el hecho de sugerir el

auditiva son los siguientes: seleccionar

lenguaje sonoro, pues se integra por

material auténtico, permiso para utilizar

cuatro elementos: la palabra hablada, la

el material elegido, duración del material,

música, el silencio y los efectos sonoros.

problemas que tiene el estudiante para

materiales

de

comprensión

desarrollar su comprensión auditiva,

Los medios sonoros permiten recordar

evaluación,

utilizando el sistema de representación

auténtico.

4

y

seleccionar

material

para la educación, debido a que cada uno de estos medios desarrolla su propio lenguaje,

es necesario aprender

a

interpretarlos si se desea construir conocimiento a través de la combinación de tales medios. Se debe tener cuidado cuando se combinan textos o sonidos Medios audiovisuales: Es la fusión de

con imágenes, debido a que puede darle

los medios auditivos y visuales, surge

un significado totalmente distinto al que

una

el

se desea trasmitir, pero si se logra una

medios

buena combinación, se convierte en un

poderosa

aprendizaje

que

herramienta son

los

en

audiovisuales, éstos permiten atender a

excelente material.

una variada selección de formatos que

El lenguaje audiovisual es una mezcla de

obedecen a los diferentes objetivos para

sonido, palabra e imágenes fijas o

cada materia. La composición puede

animadas.

también incluir la interacción con el usuario, lo cual resulta muy beneficioso

5

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS IMPRESOS Y MULTIMEDIOS

Vesta, 1972; Cheek, 1977; Luchi, 1983; Romiszowski, 1981), no obstante, se han concretado básicamente en el análisis de materiales impresos que se utilizan en la enseñanza presencial y a distancia.

Con la finalidad de englobar y presentar las principales pautas para realizar evaluación

de

materiales

didácticos

Mejorar la calidad de la educación,

utilizados en la enseñanza a distancia

supone entre otras muchas actividades,

proponemos las siguientes (McLoughlin,

perfeccionar los materiales que se

1999; Freeman, 1991; Dhanarajan y

utilizan

Timmers, 1992; Andrewartha, 1996;

en

el

aprendizaje. puede

proceso

Este

realizarse

enseñanza-

Garrison, 1993a, 1995):

perfeccionamiento desde

la

propia

• Los responsables de la evaluación, así

elaboración de los materiales.

Algunos

de

los

criterios

como las posibles perspectivas teóricas de las que parten para realizarla.

más

significativos para la elaboración y selección

de

materiales

• Los objetivos y fines de la evaluación.

educativos

• La perspectiva de aprendizaje de la que

también son considerados como criterios

se parte.

generales de evaluación de los mismo, ya que se pueden utilizar tanto para su

• El o los instrumentos que se utilizarán

diseño como para su valoración una vez

para realizarla la evaluación.

editados. A pesar de que existen diversos modelos para analizar y evaluar los materiales didácticos (Clark, 1975; Di

6

• Informativo o de consulta • Propuesta de actividades • Lectura • Mixto Algunos

de

destacados

los que

elementos es

Según las características de uso:

más

importante

 Para trabajar directamente en el

considerar para evaluar materiales

material

educativos son:

 Para consulta.

• Intenciones y ámbito de aplicación: Resulta

fundamental

revisar

• Lengua o Idioma en que está

la

realizado el material.

presentación del material, así como los objetivos de aprendizaje, con la finalidad

• Organización didáctica: Se pueden

de poder saber si el material es básico o

agrupar los contenidos conceptuales a

complementario.

diferencia

• Componentes: Para realizar una

procedimentales con el fin de que la

de

los

contenidos

evaluación del material sea lo más

evaluación del material de aprendizaje,

uniforme en criterios.

es necesario contar con todo el material que esté directamente relacionado y en

• Materiales complementarios:

muchos casos, incluso complementario.

fundamental

• Organización de los contenidos: Es

materiales complementarios que apoyan

considerar

Es

diversos

y acompañan el material didáctico básico

necesario determinar si existe o no

de la asignatura.

relación entre las diversas secciones que estructuran el material didáctico.

• Tipo o formato del material: Es

• Tipo de material:

importante

considerar

los

diversos

formatos en los que se presentan los Según la función: 

Básico



Complementario

contenidos de aprendizaje.

7

prospectivo detallado de mercado para conocer

y

determinar

su

otros

de

comercialización.

Pueden

existir

tipos

evaluaciones que realizan los profesores con fines de aprobar la utilización de materiales para la enseñanza en sus La evaluación de materiales educativos,

asignaturas.

debe partir de una reflexión y perspectiva

propiamente una valoración de los

teórica, considerar y determinar qué

materiales. El o los profesores están

objetivos persigue dicha evaluación, así

orientados básicamente al análisis de

como quién la realizará, bajo condiciones

contenidos en la mayoría de los casos,

y tiempo de duración.

ya que al ser expertos en dominios

Podríamos

decir

que

la

Esta

evaluación,

es

específicos buscan diversos recursos

actividad

que puedan apoyar el aprendizaje de su

adquiere un sentido más amplio tanto de

asignatura,

evaluación como de valoración en la que

materiales

se pueden y deben considerar criterios

tanto

si

se

básicos

tratan

de

como

complementarios. En algunas ocasiones

dé orden cuantitativo como cualitativo

suelen pedir apoyo de una revisión

respectivamente.

psicopedagógica e incluso de diseño y La evaluación de materiales educativos

maquetación. No es usual que se

se puede hacer por diversas razones:

cuenten con protocolos para realizar

Para

tales evaluaciones y estas valoraciones

comercializar

específicos

materiales

especializados

se basan en criterios

y

profesor.

generalmente por convenio con alguna institución educativa que los demanda y en muchas ocasiones los edita. Esta evaluación incluye entre otros aspectos, la

revisión

de

contenidos,

psicopedagógica, de estilo, diseño y maquetación; además de un análisis

8

propios

del

Asimismo, queremos destacar el hecho

así como el número de ediciones del

que, aunque no se considera ni una

mismo.

evaluación ni valoración formales, ni

Cuando son materiales que se están

existen protocolos para que se realice, la

elaborando por primera vez, se pueden

valoración que hacen los usuarios de los

hacer diversos cambios y/o ajustes para

materiales didácticos resulta en muchas ocasiones

decisiva

para

su

que queden bajo criterios específicos a

futura

cubrir demandas concretas y es posible

utilización. Es decir, el uso que hacen los

en muchos casos sugerir cambios,

destinatarios del material, en la mayoría de

los

casos

alumnos,

se

añadir

puede

actividades

determinados,

considerar un criterio fundamental para

o

cambios

ejercicios en

la

maquetación y diseño, así como la

la continuidad de la edición de dichos

inclusión de contenidos específicos. En

materiales.

el caso de los que ya están editados, es prácticamente imposible cambiar sus componentes, por lo que se debería incidir

más en las

actividades

de

aprendizaje que pueden realizar los alumnos o usuarios cuando los utilicen.

Independientemente

del

tipo

de

evaluación que se haga es pertinente que se lleve a cabo con criterios bajo un marco teórico-metodológico-conceptual específico, que en gran medida nos Cuando se realiza una evaluación de materiales

educativos,

orienten en los análisis que se haga.

resulta

importante discriminar si son materiales

Es indispensable que en el equipo que

que se están elaborando por primera

realiza la evaluación, quede clara la

vez, o si son materiales que ya existen y

perspectiva desde la que se analizan los

serán utilizados y/o recomendados para

materiales, incluso considerar si fuera

el seguimiento de un curso o asignatura,

necesario,

la

posibilidad

entrenamiento previo.

9

de

un

Entre los principios más fundamentales

está dirigido el material, sus posibles

que se deben aclarar antes de realizar

estilos de aprendizaje, sus habilidades,

cualquier actividad de evaluación, será la

destrezas,

perspectiva teórica de aprendizaje de la

actuación para aprender, así como los

que se parte, la misma que permitirá

posibles

conceptualizar el tipo de alumno al que

aprendizaje.

10

recursos

logros

de

y

las

formas

metas

de

de

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR MATERIALES DIDÁCTICOS EDUCATIVOS CURSO EN LÍNEA

Tomado de: http://comunicacioneducativadiversificada.blogspot.com/2017/11/evaluacion-derecursos-didacticos.html

11

12

13

Tomado de: https://es.slideshare.net/miriam1785/uso-de-moodle-entorno-virtualde-aprendizaje-para-la-optimizacin-de-cursos

14

FORMATO “EVALUACIÓN DE MATERIALES IMPRESOS DIDÁCTICOS”

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA GRADO DE ESCOLARIDAD O SEMESTRE ACADÉMICO CURSO O PROGRAMA

2. FORMATO DEL LIBRO: Manejabilidad Muy buena

Buena

Regular

Mala

Muy mala

3. DISEÑO GRÁFICO 3.1.

Compaginación (Escala abierta)

 Valore la utilización de los márgenes o espacios en blanco.

 Valore la utilización de los encabezados, pies de página y laterales

 Grafismos Secundarios Grafismos Estructurantes Grafismos Señalécticos Viñetas Color

15

 Numeración de páginas

Tipografía

OBSERVACIÓN

VALORACIÓN

Interlineado

1

2

3

4

5

Tipo de letra

1

2

3

4

5

Tamaño de letra

1

2

3

4

5

Cortes de palabra

1

2

3

4

5

Columnas

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Izquierdo Centrado Derecho

Lenguaje

Interlineado

OBSERVACIÓN

VALORACIÓN

Léxico científico/usual

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Adaptación a Usuarios Adecuación a alumnos Tipo de letra

Longitud de las frases Signos de puntuación

16

Estilo

OBSERVACIÓNES Estilo literario

VALORACIÓN

Párrafos largos

1

2

3

4

5

Párrafos cortos

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Estilo esquemático

Tipo OBSERVACIÓNES

VALORACIÓN

Ilustraciones

1

2

3

4

5

Esquema Semántico

1

2

3

4

5

Tablas

1

2

3

4

5

Gráfico

1

2

3

4

5

Compaginación

OBSERVACIÓNES Situación

- En relación con los contenidos -

Tamaño

VALORACIÓN

<¼

Arbitraria: Flexible------- Fija-------

>= ¼

>½

17

1

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Relación con el texto

Función de anclaje: ___ 1

2

3

4

5

Función de Relevo: ___ Sin relación: ____

Función

OBSERVACIÓNES

VALORACIÓN

Información

1

2

3

4

5

Completar texto

1

2

3

4

5

Actividad

1

2

3

4

5

Estética/motivadora

1

2

3

4

5

Adecuación

En relación con los objetivos Muy buena

Buena

Regular

Mala

Muy mala

Regular

Mala

Muy mala

En relación con los objetivos Muy buena

Buena

18

ANÁLISIS DE CONTENIDOS ELEMENTOS

ANÁLISIS

OBSERVACIONES

Presentación

1 2 3 4 5

Prólogo

1 2 3 4 5

INTRODUCCIÓN Modo de uso

1 2 3 4 5

Referencia a objetivos

1 2 3 4 5

Referencia a contenidos

1 2 3 4 5

Referencia a metodología

1 2 3 4 5

Referencia a evaluación

1 2 3 4 5

Orientaciones para el estudio

1 2 3 4 5

Exhaustivo

GUIÓN/ÍNDICE

VALORACIÓN

1 2 3 4 5

Resumido

Numeración de Página: SI__ NO__

Simple___ Complejo___ DESARROLLO DE CONTENIDOS Concreto___ Abstracto___

Definiciones de conceptos

19

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Explicaciones/Ejemplos

Destaca lo más significativo Actividades de aplicación Instrucciones de contenidos Completas___ Incompletas___ teóricos Actividades de transferencia nuevas situaciones

CUESTIONES DE EVALUACIÓN

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Adecuaciones a objetivos y contenidos

1 2 3 4 5

Cerradas___

1 2 3 4 5

Abiertas___ Resueltas___ Sin Resolver Documentación impresa Soporte material Soport e en línea

Documentación básica

Documentación aplicada

Tomado y adaptado de: Prendes, M., solano, I. (2004). Herramienta de Evaluación de Material Didáctico Impreso. https://medioseducativosfrios.files.wordpress.com/2010/09/formato-evaluacion2.pdf

20

BibliografĂ­a

http://comunicacioneducativadiversificada.blogspot.com/2017/11/evaluacion-derecursos-didacticos.html http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/viewFile/1192/1095 http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Elaboracion_ material_didactico.pdf https://es.slideshare.net/miriam1785/uso-de-moodle-entorno-virtual-de-aprendizajepara-la-optimizacin-de-cursos https://medioseducativosfrios.files.wordpress.com/2010/09/formato-evaluacion2.pdf

21