108-2 建築敘事

議題導向敘事力與設計思考之跨域創新教學發展計畫

建築敘事 開課教授 宋立文

建築敘事

本課程結合建築系的專業課程 與真實場域，加強學習者與真 實問題的連結，並且藉由具體 的社區為對象，發展出具有應 用性及操作性的敘事能力。

當代的建築敘事，較以往更重視靜態及動態的視覺效果。 例如：網際網路的知識傳播，建築競圖時的表達方式， 業主要求的專業簡報方式……等等。因此對於這些影像 工具的熟悉，有助於建築專業學習者，擁有更為強大的 敘事能力，而能將建築設計的複雜思考，轉換成為清晰 可變的視覺資訊，傳達給他人。另一方面，也藉此工具 的運用，自我釐清建築設計過程的問題解決，進而發展 出具有設計專業者個人風格及看法的專業建築敘事方式。 本課程以彈性課程方式進行，儘量將上課時間集中安排 在週末假日，讓學生能夠專注在該課程單元上以強化學 習成效。此外，本課程也帶學生進入真實場域，讓學生 在社區中接觸居民以及與校園中不同的日常生活，從中 察覺與自己不同的生活方式，進而建立多視角的觀點以 及同理心。

1

社區參訪前的觀察與思考

2

教師介紹

學經歷 美國維吉尼亞理工暨州立大學建築與都市研 究學院碩士及博士 現為建築學會出版委員會委員 中華民國都市設計學會理事 新竹市都市設計審議委員會委員 專長及研究領域 建築設計理論及其思考、當代科技與建築學 發展趨勢研究、建築初始教育觀察與實踐、 中國古典建築設計概念分析。

宋立文 助理教授

課程經驗介紹 本課程進行第三年，皆以彈性課程方式進行， 每年的操作主題會搭配建築設計的課程主軸 調整。目前進行過的課程單元包括空間圖寫， 平面影像敘事，影片敘事，書法敘事，光線 敘事，影片剪輯及故事腳本，社區環境速寫 敘事。 除了本課程之外，也曾在成大藝術中心與工 設系教師開設過「設計藝術綜論實作實習」， 以及參與醫學院職能治療系開設的「多元平 等環境通用設計實務」等課程，皆為工作坊 方式進行的跨院系彈性課程。

建築系

3

助教介紹

張恩溱 建築學系

羅苡晅 統計系

很榮幸可以擔任助教一同學習。在過 去所受的建築教育中，並沒有這一類 型的課程。我認為能透過此次課程去 挖掘學生本身的觀察能力，和學習運 用不同媒介敘事，是一個很好的學習。

透過課程學習不一樣的思考論點、觀 察方式等等，發現建築背後設計思維 與哲學的多元性。同時也更了解建築 跟生活上可以有這麼多不同層面的連 結。希望未來可以繼續探討與學習。

學生組成

規劃與 設計學院 61人

4

課程 TIMELINE

FEBRUARY

MARCH

APRIL

社區參訪及環境觀察 4/18 影片剪輯 4/15 影像敘事 4/8 影像敘事及環境觀察 3/24

影像敘事及環境觀察

影像敘事

影像剪輯

由宋立文老師授課， 講授各種敘事的可能 性和培養環境觀察力。

由倪順成老師授課， 講授針對對象使用影 像敘事的策略和技巧。

由倪順成老師授課，講 授電影分鏡技巧和課堂 實際操作練習。

5

MAY

JUNE

JULY

街道觀察：圖文速寫 II 5/17 街道觀察：圖文速寫 I 5/16

社區參訪及環境觀察

街道觀察：圖文速寫 I

街道觀察：圖文速寫 II

帶領學生進入銀同社 區和長榮社區，實地 瞭解社區環境與居民 生活。

由林思駿老師帶領學生 至長榮社區，實地觀察 與繪製居民生活環境。

學生整合繪製的建築圖 文，以簡報講述觀察到 的居民的生活動態。

6

教學方法 本課程強調做中學以及親身體驗，並且結合講授專業知識及多元論點，再輔以操 作技術上的學習，以協助學習者發展自身的的知識，進而內化到學習者的生活觀 點，以期逐漸成為學習者專業能力養成之認知體系的一部份。

講座

踏查

實際進入場域之前， 先說明課程的主要架 構，以及主要的教學 目標。另外解釋田野 調查的方式以及研究 倫理。提出社區面對 的問題，再佐以學理 上的論述，協助學習 者跳出慣性思維，並 準備好進入真實環境 印證。

安排熟悉現況的志工 位同學們說明社區生 活的實際狀況，並且 導覽社區的生活空間， 接觸社區的民眾，讓 學習者感受到不同與 己的生活層面，觸發 好奇心，進而願意主 動思索可以挑戰的議 題。

7

討論 彼此分享在社區踏察 時觀察到的事物，並 且針對講座提出來的 議題，各自提出看法。 接著開始腦力激盪， 並且歸納出可能的核 心議題，並提出解決 的方案。各組並向全 班簡報觀察討論的結 果，互相交流。

教學進程

1

理解問題

2

社區環境觀察與紀錄

3

提出看法

本課程為大一設計的輔助課程，重點在於讓大一的學生走出自 己的觀點，一方面藉由不同技術媒材的學習，理解敘事的多層 次性，增強敘事的能力；另一方面，安排學生接觸校園以外的 環境，尤其是社區，以讓學生親眼看到社區生活及相關人物， 並親身經歷與自己生活模式不同的真實環境，進而理解環境問 題的多元面向。

藉由技術媒材的學習，例如速寫或是攝影及錄影，有主題性的 觀察社區環境，並且學習環境紀錄的基本要素，以跳脫慣性的 視角，從而能夠從平常的社區中看到人的情感，生活的痕跡。 學生也被鼓勵與社區居民交談，藉由社區居民的描述來增加觀 察的深度，印證自己觀察的猜測，並藉由逐漸修正調整而建立 更準確全面的環境觀察能力。

為觀察而觀察並無法讓學生有機會將觀察的結果放入心靈活動 中，因此課程會在開始的主題介紹中引導學生已知的真實問題， 再由學生從觀察的過程中提出自己的看法。期末的成果要求學 生運用兩分鐘的影片述說自己觀察到的主題以及想法，因此同 學們需建立影像敘事的能力，而不只是文字或是言語。影像敘 事正是這個世代相當重要的溝通工具，也是建築必須養成的專 業能力。

8

活動 / 講座集錦

期末成果展示 課程透過瞭解敘事對象，思考敘事的溝通策略。接著，以影像敘事為例，講述電影分鏡的思考邏輯、 不同視角的影像傳達給敘事對象的感受和訊息。以各種影片敘事方式的分享和實體的課堂操作練習， 讓學習者可以思考更多面向的影像敘事方式，並練習發展自己的影像敘事能力。

9

影像敘事及環境觀察 1090324 課程講述敘事於不同媒介上的呈現，例如圖片、影片、文字。透過教學者過去的經驗，分享於真實 基地中，藉由對於社區的理解與觀察，感覺到居民的生活型態，進而運用敘事力和專業技能，轉化 成圖像及影片，進而理解非文字的敘事能力以及敘事能力的重要性。

街道觀察：圖文速寫 1090516-17 課程透過進入真實基地的速寫，挖掘學習者的觀察能力，與如何從生活中提煉出故事性。最後，讓 相同場域觀察的學習者，藉由圖文敘事的發表以進行互動。藉由不同的視角，來看到場域中的不同 問題及面相，擴展學習者理解事情的多元觀點，並看到不同敘事方式背後的其他可能性。

10

11

12

本課程與成果由國立成功大學「議題導向敘事力與設計思考之跨域創新教學發展計畫」經費補助