AÑO XVII – Nº17 – JUNIO 2012
“ Todo acto educativo es un acto político” (PAULO FREIRE)
CURSO 2011/12: EL AÑO DE LOS RECORTES
Recordamos a compañeros que dejan huella. Hacemos balance general de un año difícil. A pesar de todo, participamos en algunos programas de excelencia. Las Secciones Europeas reciben a los alumnos ingleses. Aunque menos, seguimos haciendo viajes y excursiones.
Y además nuestras secciones habituales:
Noticias del centro Actividades extraescolares. Entrevistas. Dichos maltrechos.
Ciencia, Literatura, Historia. Artículos de fondo. Música, libros y cine. Miscelánea gráfica.
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EDITORIAL Por cuarto año consecutivo debemos hacer referencia a la “pertinaz crisis económica” en este encabezamiento de la revista. Empezamos el curso con el impacto de los recortes en nuestro centro: menos profesores, desaparición de programas singulares, sustancial reducción en los presupuestos del Instituto, retraso en la percepción de los mismos… Todo ello se ha traducido en malestar, desánimo, huelgas de profesores y alumnos, menos viajes y visitas culturales, apuros económicos, ¡incluso algún día sin calefacción en el mes de enero!… El Comunero, con dificultades, saca su número 17 fruto de un empeño colectivo de todo el Instituto. El curso pasado perdimos ya la edición en imprenta y este año repetimos una edición más artesanal a la vez que sacamos una versión digital. Por todo lo anteriormente dicho, este año más que nunca, agradecemos el trabajo generoso, anónimo y desinteresado de cuantos han participado en la realización de nuestra revista, ya sea escribiendo, con fotografías, coordinando secciones, maquetando o animando a la elaboración de la misma. MUCHAS GRACIAS A TODOS. ILLESCAS 2012
Edita: I.E.S “Juan de Padilla” de Illescas. Curso 2011 -2012. ISSN: 1886 – 5763
ILLESCAS, 2012.
Dep. legal: TO – 623 – 2006 Imprime: IES JUAN DE PADILLA. ILLESCAS (TOLEDO). Diseño de portada: José Gutiérrez & Víctor Monterreal El I.E.S “Juan de Padilla” no comparte ni se identifica necesariamente con las opiniones vertidas en los artículos, que son responsabilidad exclusiva de sus autores.
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Contenido EDITORIAL ______________________________________ 2 NOTICIAS DEL CENTRO __________________________ 4 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES _________________ 27 ENTREVISTA ____________________________________ 40 DÍA “JUAN DE PADILLA” _________________________ 43 RESUMEN GRÁFICO DEL DÍA JUAN DE PADILLA ___ 51 HISTORIA ______________________________________ 55 CIENCIA ________________________________________ 65 LITERATURA____________________________________68 IN PLAIN WORDS _______________________________ 75 MÚSICA, LIBROS, CINE __________________________ 95 DISPARATES DE EXÁMENES _____________________ 103 DICHOS MALTRECHOS _________________________ 107 EDUCACIÓN ___________________________________ 108 PASATIEMPOS Y CURIOSIDADES ________________ 112 MISCELÁNEA FOTOGRÁFICA ____________________ 116
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NOTICIAS DEL CENTRO
UNE ANNÉE DE PLUS, LE 2 FÉVRIER, ON FÊTE “LA CHANDELEUR” AU COURS DE FRANÇAIS! DIA DE LAS CRÊPES: Ese día en clase fue normal.........¡¡hasta que llegó la hora de francés!! Todos habíamos preparado previamente un delantal con frases como “J'aime les crêpes!”, “Miam, miam!”, o “Crêperie Juan de Padilla”, hecho con una bolsa. Pusimos 1 euro cada uno para comprar los ingredientes que fueron: harina para crêpes, chocolate, nutella, sirope de fresa y chocolate y nata. Preparamos rápidamente la masa, teníamos lista ya la crêpera, y lo que hicimos fue echar, con una cuchara grande, la masa y en 1 o 2 minutos ¡ya teníamos hechas las crêpes!
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Nos habíamos juntado los alumnos de francés de las clases de 1ºA y 1ºC y cada uno se turnaba para hacer la masa y servirlas. En 3 o 4 mesas la gente les ponía el sirope o lo que le gustara a cada uno, pues cada cual se lo comía a su gusto. Teníamos gorros de cocinero, que quedaban muy graciosos a la hora de hacer las fotos, de ellas se encargaban las profesoras. Fue una clase divertida, que en realidad quitó el recreo y parte de la clase de inglés, pero a José Manuel Corrochano, el profesor, no le importó, en vez de eso disfrutó viéndonos a todos felices y comiendo las crêpes, tanto que al final incluso él las probó, y le encantaron, algún alumno de la clase le puso el gorro de cocinero. Aparte de él se unieron Jean, quien aporta ayuda a las clases de secciones, y Ana, una profesora de lengua, que también las probaron y a los que también les gustaron. Cada uno, mientras eso pasaba, hacía algo diferente, cocinaba, llevaba algunas crêpes ya cocinadas a los compañeros o se las comía. Había mucha cola para comer crêpes, de 10 u 11 personas, lo que causaba un poco de problema. Al final de todo recogimos los platos y limpiamos las mesas, lo único que yo creo que habría faltado eran unas bebidas, porque ya lo teníamos todo, pero eso no lo habíamos planteado, ¡lo tendremos que tener en cuenta para la próxima vez! Yo pienso que esto hay que repetirlo algún día más, porque además aprendemos sobre las tradiciones de Francia y sus costumbres. A mí por lo menos me encantó y me pareció un día único.
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JOURNÉE FRANCOPHONE À MADRID El pasado 17 de enero los alumnos de 1º y 2º de bachillerato, acompañados por las correspondientes profesoras de francés, Cristina y Gloria, nos dirigimos hacia Madrid con el propósito de ver la gran exposición de “L’Hermitage” en el Museo del Prado. Se trata de la mayor exposición salida de San Petesburgo con casi 180 obras que abarcan desde el siglo V a.C. hasta el siglo XX, incluyendo numerosas piezas arqueológicas y maravillosas colecciones de escultura. Sin duda todos quedamos fascinados ante aquellas magnas obras de artistas tales como Picasso, Caravaggio o Cézanne entre muchos otros. Aprovechando nuestra estancia en Madrid visitamos el Museo Thyssen, el cual rendía homenaje a Berthe Morisot, la primera pintora impresionista. Dicha exposición presenta una selección de
Rocío Tejido Estévez 1º ESO A
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obras que reflejan su vida y nos recuerdan que aquel grupo impresionista no sólo estba formado por Monet, Degas, Manet o Renoir sino que hubo una mujer que luchó contra las convenciones de la época para seguir con su vocación. IES “JUAN DE PADILLA” (ILLESCAS)
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Después de esa mañana tan ajetreada el grupo se dividió entre los que preferían comer en cl|sico McDonald’s y los que querían pasar una jornada francesa, como me encuentro en el segundo grupo diré que las crêpes estaban deliciosas. Tras haber retomado fuerzas, nos esperaba el cine para ver “Le Havre”, en versión original subtitulada, una comedia dramática dirigida por Aki Kaurismäki que trata sobre la solidaridad y la amistad desinteresada entre un niño inmigrante y un limpiabotas bohemio. Tanto la película como nuestra “journée française” son recomendables.
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Le personnage principal est Cyrano, un poète-soldat fier et sentimental, son plus grand défaut est d’avoir un gros et ridicule nez. Il tombe amoureux d’une belle femme, sa cousine Roxane, mais elle n’est pas amoureuse de lui mais de Chistian de Neuvillette, un autre soldat,
contrairement à Cyrano, Christian est beau. Christian dit { Cyrano d’écrire des lettres d’amour { Roxane pour pouvoir atteindre les bons sentiments de sa bien aimée. Roxane de plus en plus impresionnée avoue { Christian qu’elle l’aimait. Christian meurt { la guerre mais avant de mourir demande à Cyrano de dire la verité à Roxane, il ne le fait pas et personne ne le lui dira.
Mireya García Casero 2º Bto C
SORTIE AU THÉÂTRE: CYRANO DE BERGERAC Le 23 janvier les élèves de 3è et 4è ESO de français sommes allés à Madrid voir une pièce de thé}tre: “Cyrano de Bergerac”.
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Quelques ans après la mort de Christian, Cyrano visite Roxane tous les jours. Une journée il est en retard parce que quand il allait visiter sa cousine un morceau de bois est tombé sur sa tête en lui brisant le crâne, il est mort à cause de ça. Après la pièce nous avons mangé
nos sándwiches et puis nous sommes rentrés à Illescas en bus.
Laura del Cerro Águila 4º D
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UN NUEVO PREMIO PARA LUISA JIMÉNEZ REYES
Siempre hemos oído eso de… “No hay dos sin tres”, pero en este caso nuestro centro ha obtenido un premio en el “Duodécimo concurso nacional de Escenarios educativos” ¡por cuarta vez consecutiva! Tras asistir a la representación de la obra de teatro, en francés, “Les femmes savantes” de Molière, Luisa plasmó el espíritu de la misma de una manera plástica, y con el dibujo aquí reproducido consiguió, por
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA 2ª EVALUACIÓN DEL CURSO 2011/2012. Es una tónica habitual el descenso de los resultados en la 2ª evaluación, una bajada que se repite también en los anteriores cursos. Sin embargo, llama poderosamente la atención la drástica caída de 1ºESO (11 puntos) y de 2º ESO (7), frente a cursos anteriores, cuyo descenso se movía en una horquilla de 2 a 4 puntos. En 3ºESO esta tendencia también se refleja, en cursos anteriores mejoraban los resultados o se mantenían; este curso caen 1 punto. En 4º no hay cambios significativos con otros cursos: caen 1 punto y están en el 50%.
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46 51
46 44
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40 20 0 1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
PORCENTAJES DE PROMOCIÓN (Promocionan con 2 suspensos) 2010/2011 segunda vez, el tercer premio.
2011/2012
1ªeva
2ªeva 3ªeva 1ªeva
2ªeva 3ªeva
¡Enhorabuena, Luisa, y muchas gracias por tu participación!
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Gloria Saiz Alonso. Profesora de Francés.
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En 1º de Bachillerato ocurre como en 1º y 2º de ESO, hay un descalabro vertiginoso, 10 puntos, sólo promocionarían con 2 el 45%. Los 3 últimos cursos estaríamos hablando de 62, 57 y 72%. En 2º Bach, los cambios no son significativos, si bien el porcentaje de alumnos mostraba una clara línea descendente de curso en curso: 29 > 21 > 20 > 22%
partes 1º y 2º trimestre s curso 11 - 12
1º ESO 2º
176
99
ESO 3º ESO 4º
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18
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2 26
0 27
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ESO 1º BTO. 2º BTO. 1º PCPI 2º PCPI
DISCIPLINA Aunque hay menos amonestaciones, el número de alumnos con expulsiones se repite: 21. Los cursos más conflictivos son los de la 1ª etapa: 1º y 2º ESO. Es también llamativa la alta ausencia en PCPI. 400 300 200 100 0
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TOTAL
1º PCPI
1º…
3º ESO
1º ESO
PRIMER TRIMESTRE nº PARTES SEGUNDO TRIMESTRE nº PARTES
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COMPAÑEROS QUE DEJAN HUELLA
Un año más, y creo que éste es el tercero, deseo incorporar a esta revista un artículohomenaje en recuerdo de los compañeros que se han ido. Afortunadamente, me consta que todos ellos están bien, cada uno intentando acomodarse a su nuevo instituto. Y aunque sé que este es un centro de paso y que son pocos los que se quedan para siempre, no puedo negar que cada curso me invade un sentimiento de nostalgia hacia aquellos que se van. Así es la vida. Esta vez tengo que hacer memoria de cinco de ellos. Y me resulta muy fácil recordar porque siguen estando presentes en mi vida de una u otra forma. Todos ellos han dejado un rastro importante y sé que están también en la mente y en el corazón de muchos de sus alumnos. Me refiero a los compañeros que nos han dejado este curso: Santiago Pérez (Biología), José Carlos Bogarín (Historia), Camino Carrillo (Lengua), Candelaria Rodríguez (Latín), Ignacio Rieiro (Matemáticas) y Berta Tobío (Matemáticas).
Empiezo por Santiago, porque los dos llegamos a este instituto el mismo curso, hace ya demasiados años. Para ambos era nuestro primer destino definitivo y lo asumimos con alegría y muchas ganas de trabajar. Sabíamos que hacíamos lo que nos gustaba y queríamos que este instituto fuera adem|s “nuestra segunda casa”. Pusimos en ello todo nuestro empeño y compartimos muchas experiencias, unas mejores que otras. De él me quedan, entre otras muchas cosas, la convicción de su vocación y de su seriedad en el trabajo. Han sido muchos años de conversaciones
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compartidas en el pasillo, en la sala de profesores y en la cafetería de Milagros. Y en todo este tiempo ninguno de los dos nos desprendíamos de nuestra querida bata blanca, que es casi como una seña de identidad, aunque la suya siempre acompañada de sus queridos pins que tanto le caracterizaban. Hoy sé que extrañamente es el único profesor que lleva bata en su nuevo destino, un instituto de San Sebastián de los Reyes al que está intentando acomodarse.
Bogarín siempre fue un amigo y lo sigue siendo. Es hermoso poder contar en este trabajo con compañeros que además son amigos. Y aunque no se trata de hacer alabanzas, en honor a la verdad quiero recordar su grado de implicación humana con cada uno de sus alumnos. Porque él siempre quiere sacar lo mejor de cada chico y de cada chica. Y eso los alumnos lo saben. Y los que hemos compartido muchos momentos con él, sabemos que siempre está ahí, que nunca nos falla.
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Camino, nuestra “Caminillo”, ha sido además compañera de departamento. Su persona en ningún momento podía `pasar desapercibida . Se nos ha ido con bastante tristeza, pues para ella éste era “su instituto”, aunque gracias a su car|cter abierto y a su facilidad para adaptarse a todos los círculos, ahora está felizmente integrada en el instituto Condestable, en el que se mueve ya como pez en el agua. Puede considerarse una afortunada, pues se ha podido quedar en su querida Illescas. Así la tenemos aquí cerca, como si no se hubiera marchado.
¿Qué decir de Ignacio, compañero de matemáticas durante muchos años y jefe de estudios adjunto el curso pasado? Creo que es la persona con mayor capacidad de trabajo que he conocido en mi vida. Su versatilidad siempre me ha impresionado. Es capaz de hacer muchas cosas al mismo tiempo y lo más increíble es que las hace bien. Pero de todas ellas no puedo obviar
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una: su amor por la enseñanza de las matemáticas y su facilidad para hacer fácil lo que no lo es. ¡Qué afortunados los alumnos que puedan seguir disfrutando de sus clases en la Universidad! En cuanto a Candelaria, los que la hemos conocido sabemos su nivel de implicación y de seriedad en el trabajo. Ha sido jefa de estudios y todos sabemos lo que supone esta función en nuestros días. Hay que ser muy valiente para asumir este papel y ella lo hizo, con sus aciertos y sus errores. Creo que fue al final de su estancia aquí cuando la conocí un poco mejor y tengo que decir que me alegro de ello.
Berta Tobío, del departamento de matemáticas, pasó muchos años entre nosotros a pesar de que se tenía que trasladar todos los días desde la sierra de Madrid. Todos los que la conocemos sabemos que se implica al máximo en sus clases porque ama la enseñanza. Le costó irse de aquí, porque han sido muchos años y muchos afectos, pero seguro que seguirá con el mismo empeño y las mismas ganas de trabajar en su nuevo instituto. Y hasta aquí llega mi memoria, porque no es fácil plasmar en unas cuantas líneas tantos momentos vividos. Basten estas palabras para deciros a los seis que habéis dejado huella. Quiero que sepáis que todos y todas estáis presentes en mi corazón y en mis pensamientos. En muchos casos, por culpa de esta vida moderna – arrítmica y acelerada- que antepone la urgencia a la importancia, no os puedo ver con la frecuencia que quisiera, pero sé que estáis ahí.
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Por todo ello mi sentimiento de gratitud hacia todos vosotros y mis mejores deseos en vuestra nueva andadura.
Carlota Lengua
Cuesta,
profesora
de
MERCADILLO SOLIDARIO Con motivo del Día Juan de Padilla, coincidente con el del libro, el departamento de Lengua y Literatura ha organizado un mercadillo solidario de libros de segunda mano. Los libros vendidos habían sido previamente donados por profesores y alumnos del centro. Los precios han sido simbólicos y la recaudación, que ha supuesto un total de 214 €, se ha destinado íntegramente a Villa el Salvador, un barrio muy desfavorecido de la ciudad de Lima, en Perú.
Desde las páginas de esta revista quiero agradecer una vez más la colaboración de todos. Carlota Cuesta, profesora de Lengua
CHOCOLATADA DE LOS ALUMNOS DE 4º ESO Para recaudar dinero para la excursión de fin de curso, los alumnos de 4º de la ESO,
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hicieron la tradicional chocolatada en el instituto. Los últimos días del primer trimestre, en pleno invierno, los alumnos vendieron chocolate caliente que ayudó a entrar en calor a los profesores y alumnos del instituto. Acompañaron el chocolate caliente con algunos dulces caseros hechos por ellos mismos o por sus familiares.
son los propios jóvenes los que quieren acudir a la escuela, y los padres que no pueden pagarla, les obligan a trabajar en el campo, o, en el caso de las mujeres, casarse
Isabel Jiménez Reyes. 4º ESO D.
y tener hijos.
VISITA DE ALUMNOS BECADOS POR LA FUNDACIÓN KOKARI El pasado 2 de mayo recibimos la visita de dos alumnos becados por la Fundación Kokari en Benín. La fundación Kokari es una fundación que tiene su base en Illescas, su objetivo es ayudar a los hijos de campesinos pobres que no tienen la posibilidad de estudiar a hacerlo. La Fundación administra cada año 52 becas, que permiten a estos jóvenes estudiar ya que de otro modo no podrían. Los alumnos Juliette y Pierre nos explicaron que la educación española y la de su país (Benín) es muy diferente. Aquí, la educación es gratuita y obligatoria hasta los 16 años; allí solo estudian los que se lo pueden permitir, el resto trabaja en el campo ayudando a su familia. En ocasiones
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Los alumnos nos explicaron que las infraestructuras de sus escuelas no tienen nada que ver con las de nuestro instituto. Ellos deben caminar 4 km diarios para llegar a la escuela y la mayoría de los días los recorren sin desayunar. Además sus clases son de 60 a 110 alumnos para un solo profesor. También nos explican que se las apañan con pupitres muy pequeños para trabajar. Los jóvenes de Benín, si además quieren estudiar una carrera, deben trasladarse casi 700km de su hogar y su familia para hacerlo. Para terminar, Juliette y Pierre nos dijeron que somos muy afortunados por tener estos medios para estudiar, y que debemos aprovecharlos y sacar partido de ellos, ya que podemos disfrutarlos. Los chicos nos agradecieron nuestra atención y nos enseñaron a decir algunas palabras en su lengua materna. También nos obsequiaron con un mural con grabados típicos de Benín. Isabel Jiménez Reyes. 4º ESO D.
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CLUB DE AJEDREZ “JUAN DE PADILLA” Este año es ya nuestro cuarto año y hemos seguido creciendo, muy por encima de lo que se podía pensar en principio. En el mes de diciembre empezamos un largo Campeonato con 43participantes, 29 en la categoría de 1º, 2º y 3º de ESO y 14 en la 4º de ESO, Bachillerato y PCPI. Hicimos cinco grupos, 2 de 10 y uno de 9 entre los pequeños y dos de 7 entre los mayores, entre los cuales se disputó una liguilla y hubo que hacer una fase final (play-off al mejor de 3 partidas) en el caso de los más pequeños con 16 jugadores y en los mayores con 8. Tras unas emocionantes eliminatorias y las finales, los ganadores fueron: -
1º, 2º y 3º de ESO: 1º.- Jesús J. Ruiz (2º ESO A) 2º.- Juan Carlos Martín (2º ESO A)
-
4º ESO, Bachillerato y PCPI: 1º.- Pedro Sarmiento (1º BTO A) 2º.- José Javier Cortés (4º ESO C)
Enhorabuena a todos los participantes y a los ganadores:
Nuevamente, y gracias a la colaboración de los profesores Jesús Calaza y Fernando Mancebo, hemos estado abriendo el Club de Ajedrez durante el primer recreo desde principio de curso y la gran afluencia de jugadores hizo que tuviéramos que cambiarnos al desdoble 2. Este año y debido a los recortes no he podido continuar impartiendo clases de ajedrez
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También hemos organizado la tercera edición del Torneo intercentros el día de Juan de Padilla, en el que se invitó a más institutos, de Toledo y Bargas, y al que al final asistieron ocho: el IESO “Alonso Quijada” de Esquivias, el IES “Cañada Real” de Valmojado, el IES “Arcipreste de Canales” de Recas, el IESO “Profesor Emilio Lledó” de Numancia de la Sagra, los IES “Sefarad” y “Universidad Laboral” de Toledo, el IES “Condestable Álvaro de Luna” y nuestro centro, de Illescas. La competición era por equipos de tres jugadores con las mismas categorías que en nuestro Campeonato. Nuestros equipos estuvieron formados por: Jesús J. Ruiz, Juan Carlos Martín y Daniel Romero (el de 1º, 2º y 3º de ESO) y por Pedro Sarmiento, José Javier Cortés y Moisés Márquez (el de 4º de ESO, Bachillerato, FP y PCPI). Los resultados fueron:
Resultados del Torneo Estuvimos muy cerca puesto que llegamos a las dos finales, llegando a empatar en la de los pequeños.
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La verdad es que el Torneo volvió a ser un éxito, con más equipos que nunca, y me consta que el año próximo contaremos al menos con la participación de todos los centros que vinieron. Enhorabuena a todos los participantes y a los ganadores:
IESO “Alonso Quijano”
IES “Condestable Álvaro de Luna”
ganador de 1º, 2º 3º de ESO
ganador de 4º ESO, PCPI, FP, Bach.
En nuestros planes de futuro sigue estando el impartir clases de ajedrez en los recreos a los alumnos que estén interesados en aprender, pensamos hacer el Campeonato a modo de liguilla como este año, y la cuarta edición del Torneo intercentros. Por cierto, todas las noticias del Club de Ajedrez las podéis consultar en nuestro blog: http://clubdeajedrezjuandepadilla.blogspot.com/
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Por supuesto estamos abiertos a todas las sugerencias que propongáis y esperamos contar con la colaboración de alumnos y profesores que hemos tenido este año para que este Club, que es de todos, siga creciendo. Muchas gracias a todos. Víctor Monterreal Blázquez CONCURSO DE FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA Este año hemos vuelto a celebrar un concurso de fotografía matemática, pero los hemos hecho con algunas variaciones respecto a los anteriores, gracias a las ideas que recogimos en un curso sobre enseñanza de las Matemáticas que hicimos en Gijón varios miembros del Departamento de Matemáticas en julio del año pasado. Se apuntaron en principio más alumnos pero al final han participado 23, que han enviado un total de 54 fotografías y 19 títulos. Había dos categorías y dos concursos diferentes a la vez: -
1º, 2º y 3º de ESO: los alumnos debían mandar cada mes una fotografía de un tema que les proponíamos, relacionado con lo que se estaba dando en clase. 4º ESO, PCPI y Bachillerato; los alumnos debían poner un título a una fotografía que proponíamos en el blog del concurso.
1º, 2º y 3º de ESO En esta categoría ha habido mucha participación, calidad en las fotos e igualdad en el resultado final (los cuatro primeros separados por sólo 3 puntos). El ganador final ha sido Luis López, de 3º de ESO C. Las mejores fotos de cada mes han sido:
Diciembre: "Plaza de los cubos" de Sara Rodríguez (2º E)
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Enero: "Matemáticas a distancia" de Álvaro González (3º D)
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Febrero: "Todo al 50%" de Lucía Tello (1º A)
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Marzo: "Al doble de tamaño doble de merienda" de Alfonso Gallardo (2º A)
Abril: "La sucesión de los días y los meses" de Luis López (3º C)
4º ESO, PCPI y Bachillerato En esta categoría, la participación ha sido bastante decepcionante, teniendo en cuenta que lo único que tenían que hacer es poner un título al mes, pero la calidad de los títulos enviados ha sido muy buena. Los mejores títulos para cada fotografía han sido:
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foto de diciembre: "Espiral de caparazón, ф", de Sultán Alubankudi (4º ESO D)
foto de enero: "El nudo" de Daniel Alejandro Trigueros (1º Bach. A)
foto de febrero:"Sombra secante", de Isabel Jiménez.
foto de marzo: "Naturaleza simétrica", de Isabel Jiménez.
foto de abril: " 3πr2h", de Isabel Jiménez.
Si quieres más información, visita el blog: http://www.matespadilla.blogspot.com.es/ ¡ENHORABUENA A TODOS! Víctor Monterreal Blázquez
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TORNEO DE FÚTBOL SALA
HOMENAJE A IGNACIO RIEIRO
Como ya sabemos, en nuestro centro todos los años se celebra un pequeño evento deportivo que para algunos alumnos tiene cierto interés, ya que se trata de nuestro torneo de fútbol sala. En él participan tanto los cursos de la E.S.O como los de Bachillerato. El torneo comienza, a modo de liguilla, a través de cuatro grupos confeccionados por los equipos apuntados y que el profesor de educación física, Álvaro Hermida, coloca de manera que sea lo más equilibrado posible. El torneo se desenvuelve en la fase de clasificación a través de partidos de 15 minutos de duración desarrollados durante el segundo recreo generalmente. Mientras que las semifinales y final se hacen a modo de primera y segunda parte, es decir, durante los dos recreos. La final, jugada en el día de Juan de Padilla, el 23 de abril, fue disputada por 1º de bachillerato D y cuarto de la E.S.O. Al final salió vencedor el equipo de bachillerato que realizó un gran torneo sin recibir ni una sola derrota.
A lo largo de nuestra vida profesional compartimos un sinfín de experiencias con nuestros compañeros porque nuestro oficio, el de enseñantes, nos permite tener un trato muy cercano con todos ellos. Es inevitable, por tanto, que los que estamos en este mundo de la enseñanza por auténtica vocación, cuando nos encontramos a profesores que se entregan a su trabajo con el mismo ímpetu que en sus principios, que siguen manteniendo la misma ilusión y el mismo espíritu de siempre, nos sentimos realmente orgullosos de haber compartido con ellos ese sinfín de experiencias a las que aludía al principio de este escrito. Sabemos que estarán ahí para cuando se les necesite. Me estoy refiriendo, en este caso, a nuestro compañero y amigo Ignacio Rieiro. Suele ocurrir que cuando alguien se va del centro por traslado o por otros motivos, este hecho se produce en junio, pero en el caso de Ignacio, por otras cuestiones, su despedida se llevó a efecto en el pasado mes de diciembre. Imaginar que Ignacio puede alejarse de la enseñanza es no conocerle. Lo lleva en la sangre y es lógico que su labor como docente la siga desempeñando, ahora con total dedicación, en la Universidad de Castilla-la Mancha.
Antonio Marco Lebrero. 1º BTO. D.
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Hacer una semblanza de él me resulta muy difícil porque por encima de toda su valía profesional, por todos conocida, me une a él un sentimiento de amistad y de gratitud. Como consecuencia de ello, he podido aprender de su forma de trabajar durante estos años en los que hemos compartido este oficio.
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En todo momento ha puesto, por encima de sus cuestiones personales, el interés de sus alumnos y el de sus compañeros. ¡Ojalá tuviéramos muchos Ignacios en la enseñanza! Mis mejores deseos y me atrevo a afirmar que también los de toda nuestra comunidad educativa, para él y para toda su familia en esa nueva etapa que ya ha comenzado. Estoy convencida que allá por donde vayas, dejarás una profunda huella de cariño y respeto como así ha ocurrido en nuestro centro. Siempre serás bienvenido. Mucha suerte.
BALANCE GENERAL DEL CURSO Me gustaría compartir con todos vosotros lo que ha sido este curso 2011-2012 que está llegando a su etapa final (escribo estas líneas en mayo). Recordando cómo empezamos el pasado septiembre sí hay que decir que tuvimos un principio de curso algo complicado. Del cupo de profesores que partíamos en el mes de junio, tuvimos una reducción de siete profesores debido al aumento de horas lectivas según la actual normativa. Esto nos hizo reorganizar de forma interna los grupos y, sobre todo, afectó profundamente a las guardias de recreo y de pasillo que se vieron mermadas notablemente. Al mismo tiempo, no hemos podido realizar todas las salidas extraescolares que nos hubiera gustado llevar a cabo por el motivo anteriormente expuesto. No obstante, el profesorado siempre ha demostrado su profesionalidad y ha seguido realizando su trabajo sin que ello redundara en perjuicio para los alumnos.
La Directora
Es cierto que también hemos sufrido, como el resto de los centros, el retraso en el pago de los gastos de funcionamiento que todo instituto tiene asignado por la Delegación de Educación (se nos deben partidas aún del pasado curso) y el recorte previsto para este ejercicio es de más de un 30% con respecto al año pasado. En este sentido intentamos transmitir a todos los alumnos la importancia de saber hacer un buen uso de los elementos energéticos (calefacción, luz, etc.) y de todo aquello, cuyo consumo responsable, nos permita sacar el máximo
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beneficio con el consiguiente ahorro por parte de todos. Doy desde aquí las gracias al AMPA que, a través del Consejo Escolar, y especialmente a su Presidente y a las madres que lo integran, que tanto nos han ayudado y han colaborado en la reparación de elementos que estaban deteriorados pudiendo ser un peligro para los chicos y que han sido reparados de forma totalmente desinteresada.
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para conseguir, entre todos, un centro de prestigio y al que todos recuerden con cariño. Muchas gracias a todos. La Directora (Ana Mª Romero Toledano)
Siempre hemos procurado transmitir a nuestros alumnos los valores de respeto y educación que rigen nuestro Proyecto Educativo. Nos vienen tiempos difíciles en la enseñanza y todo debemos de ser conscientes de que la convivencia en el centro no se puede llevar por buen camino si no existe una estrecha colaboración entre todos los sectores y, para ello, hay que recordar que además de recibir una buena formación académica, también debemos completarla con unas competencias que les permitan saber enfrentarse a una sociedad cada vez más competitiva. Hacer de ellos, en suma, unos buenos ciudadanos, responsables y tolerantes que les permita incorporarse al mundo del trabajo o de la universidad al término de esta etapa. Precisamente, a esos alumnos de 2º de Bachillerato que han culminado (y espero que con éxito) sus estudios con nosotros, les deseo de todo corazón que puedan alcanzar sus sueños y sus realidades en tiempos venideros. Siempre serán bienvenidos y recordados cuando pasen los años y decidan, como ya hacen muchos de otras promociones anteriores, venir a contarnos lo que ha sido de sus vidas. Mi más sincera enhorabuena para todos ellos. Y al resto, les animo a seguir trabajando con ilusión y con esperanza
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IES “JUAN DE PADILLA” (ILLESCAS)
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CURSO 2011-12: EL CLUB DE COMPAÑER@S Y GRUPO DE CONVIVENCIA CONTINÚAN SU ACTIVIDAD
Durante este curso el Grupo de Convivencia ha estado formado por 7 profesores-as que se han reunido semanalmente, una vez más, para reflexionar sobre el clima de convivencia en el centro y organizar actividades tendentes a la mejora de las relaciones entre el alumnado y a la participación y el compromiso de toda la comunidad educativa. Este curso el grupo ha estado formado por Mª Ángeles Pulido (ACT-Orientación), Ana Cantos (Orientación), Nieves Ruiz (Dibujo), Rodrigo Sánchez (Educación Física), Juan José López (Religión), Salvador Hernández (Jefatura de Estudios) y Manuel García (Orientación). Los debates en el seno del Grupo han sido ricos e intensos, con el afán siempre de buscar estrategias para que el alumnado más desmotivado y conflictivo se integre en la vida académica y social del centro, así como para ir conformando el deseable clima de convivencia que un centro educativo requiere, siguiendo un modelo lo menos punitivo posible. Este curso, además, hemos contado con la colaboración de varios compañeros que se han ofrecido a llevar tutorías individualizadas con alumnos-as: Alberto Tordesillas, David Rguez. Crespo y Leopoldo Páramo.
En este compromiso hay que destacar el interés y labor del Club de Compañer@s y Equipo de Mediación favoreciendo en el día a día el “buen rollo” y mediando en las aulas, los pasillos y los recreos, informal o formalmente, entre sus compañeros. Es, además, el grupo colaborador más activo en las actividades generales del centro. Este año el Club ha tenido de nuevo dificultades horarias para reunirse, aunque los grupos de 1º y 2º de la ESO sí han mantenido un contacto más asiduo.
Este curso ha estado marcado por una circunstancia especial: la no disponibilidad de los medios económicos necesarios para desarrollar actividades. Un problema que hemos sufrido en muchos ámbitos pero muy especialmente a la hora de hacer la formación inicial en un albergue a los miembros del Club de 1º de la ESO, y al conceder los premios prometidos a los ganadores del concurso “Convive Limpiamente”. Tampoco este curso se ha podido realizar el (IV) Encuentro de Convivencia entre IES de La Sagra.
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Las actividades organizadas han sido las siguientes:
- Concurso “Convive Limpiamente” - Día de los Derechos Humanos - Día de san Valentín - Día Internacional de la Mujer - Día Mundial del Medio Ambiente - Tutorías individualizadas
1- Concurso “Convive Limpiamente” Los alumnos-as participan en el Concurso compitiendo por ser los mejores en el cumplimiento de las normas del aula. Se trata de obtener la mejor puntuación en el cumplimiento de conductas relacionadas con el comportamiento y convivencia en clase y también con el mantenimiento de la limpieza del aula. Los alumnos compiten entre grupos del mismo nivel, es decir, por un lado, compiten entre ellos los grupos de 1º de ESO, por otro, los grupos de 2º de ESO, de igual forma los 3º y los 4º. El grupo de 1º de ESO que obtenga más diplomas (se entregan semanalmente) al final recibirá un premio colectivo. Lo mismo ocurrirá con los grupos ganadores de 2º , 3º y 4º de ESO. El premio del final de curso consistirá en una actividad extraescolar de un día, en la zona de “Madrid Río”, además de otros premios intermedios. Los resultados han sido los siguientes:
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La 3º edición del Concurso se inició a finales del primer trimestre en los niveles de 1º, 2º , 3º y 4º de la ESO. La participación de las aulas ha sido desigual, mientras algunos grupos han competido sanamente por ganar, sin embargo, otros están poco motivados y su interés ha ido decayendo. Al final del segundo trimestre dimos por concluido el concurso habiendo cubierto en gran medida su principal objetivo: sensibilizar al alumnado acerca del buen comportamiento y limpieza en el aula.
2- Día de los Derechos Humanos
El 10 de Diciembre celebramos la aprobación por la ONU de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Además de las actividades en las aulas, carteles y trabajos que hicieron visible la importancia de esta Declaración y su cumplimiento, convocamos un Concurso de Carteles alusivos a este tema, con escasa participación. Este año nos centramos en uno de los derechos que más ha preocupado a la comunidad educativa: el derecho a la educación, debido a los recortes que hemos sufrido.
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Cartel ganador de Víctor Manuel Moreno. 3ºA
3- Día de las cartas de san Valentín. Como todos los años, fue la actividad con más éxito de las realizadas. Los buzones recibieron más de 1700 cartas que fueron entregadas, aula por aula, por miembros del Club. Esta actividad nos hizo reflexionar de nuevo sobre la importancia que para nuestros alumnos tiene la comunicación relacionada con el mundo de los sentimientos y emociones, una necesidad y potente herramienta didáctica que tal vez los profesores-as no sabemos utilizar bien para mejorar los aprendizajes, debidamente combinada con la necesidad del esfuerzo y la responsabilidad. En ello seguimos.
4- Día Internacional de la Mujer Para conmemorar este importante Día y reivindicar derechos pendientes, realizamos pancartas y carteles para colocar en el hall y facilitamos al profesorado una batería de actividades y sugerencias para que el tema se trabajara en las aulas. Así mismo, a la hora de la entrada y durante los recreos, miembros del Club repartieron lacitos violetas con el fin de ayudar a sensibilizar al alumnado sobre la situación de discriminación de la mujer en el mundo y nuestro entorno social cercano y familiar.
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6- Día Mundial del Medio Ambiente
Este Día (establecido en 1972) es un vehículo por medio del cual la Organización de Naciones Unidas sensibiliza a la opinión mundial en relación a temas ambientales, intensificando la atención y la acción política y cuyos objetivos principales son darle un contexto humano, motivando a las personas para que se conviertan en agentes activos del desarrollo sostenible y equitativo, promover el papel fundamental de las comunidades en el cambio de actitud hacia temas ambientales y fomentar la cooperación.. En nuestro centro, en torno a este Día, realizamos carteles, campañas de uso de papeleras, charlas, exposiciones sobre residuos y actividades variadas en las aulas que intentan sensibilizar y buscar compromisos en nuestros alumnos para que piensen globalmente y actúen localmente. Este año el lema es el siguiente: “Economía verde o sostenible”, un tema de rabiosa actualidad que pretende mostrar alternativas ecológicas al modelo de crecimiento despilfarrador e insostenible en el que estamos atrapados.
7- Tutorías individualizadas Este curso hemos puesto en marcha con notable éxito esta estrategia consistente en tutorizar, tanto desde lo académico como desde lo personal, a algunos alumnos que desde el Departamento de Orientación han sido seleccionados. Cada uno de los miembros del grupo de Convivencia junto a tres compañeros más, de manera totalmente voluntaria, hemos tutorizado de manera individual a 1 ó 2 alumnos-as, con periodicidad semanal o quincenal, con el fin de orientarles y ayudarles a superar las dificultades de organización personal, en las asignaturas o respecto a sus hábitos de estudio, entre otras. Las tutorizaciones han sido muy positivas e instamos a que en años sucesivos esta actividad permanezca y se amplíe, para lo cual se hacen imprescindibles los pertinentes espacios horarios.
Grupo de Convivencia del IES Juan de Padilla de Illescas.
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GRADUACIÓN DE 2º BTO. 2012 El viernes 25 de mayo tuvo lugar en la casa de la Cultura de Illescas el acto de graduación de nuestros alumnos de 2º de Bachillerato. El acto comenzó a las 18 horas y se prolongó durante más de tres horas. Hubo una asistencia masiva de alumnos, familias y amigos. Continuaron posteriormente la celebración con una cena de los graduados y una larga juerga nocturna con discoteca y desplazamiento a Toledo incluído. El programa del acto fue el siguiente: PRESENTACIÓN Vídeo de fotografías de los graduados: pequeños / actuales.
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ACTUACIONES DE LOS ALUMNOS Teatro: Grupo Demikó con el fragmento de su obra “Café solo” titulado “hombres”. Baile Flamenco: Sevillanas de Amigo (María Hermida y Débora Pedraza). Grupo de rap Sonamorip: Vamos a hacerlo, Furia y Free World. Grupo Esperia: From Whom the bell to ids, Sweet Dreams.
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VÍDEO: Imágenes de los graduados. DESCANSO ENTREGA DE DIPLOMAS A profesores por parte de los alumnos. A todos los alumnos. A los alumnos con Matrícula de Honor.
CLAUSURA -
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Discurso de despedida de los alumnos. Discurso de autoridades presentes: Alcalde de Illescas, Presidente del AMPA y Directora del Instituto.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROGRAMA 2011/2012
NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
FECHA
GRUPOS QUE ASISTEN
+CROSS ESCOLAR +OLIMPIADAS ESCOLARES +SEMANA DE LA CIENCIA EN TOLEDO +VISITA A SEGOVIA DÍA COMPLETO +VISITA A STA. Mª DE MELQUE Y CUERVA +VISITA A TOLEDO +VISITA PORTICUM SALUTIS (OCAÑA)Y YEPES +VISITA A LA CATEDRAL DE LA ALMUDENA Y PALACIO REAL +ASISTENCIA A EXPOSICIONES, PELÍCULAS Y OTRAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL “INSTITUT FRANÇAIS” O DIVERSOS ESTAMENTOS RELACIONADOS CON LA CULTURA FRANCESA +TEATRO EN FRANCÉS EN LEGANÉS
MARZO ABRIL NOV. NOVIEMBRE ENERO MARZO DICIEMBRE FEBRERO
TODOS TODOS 2º BTO 4º ESO BTO 2º ESO 1º ESO 3º ESO
DEPT QUE LAS ORGANIZAN EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA TUTORES RELIGIÓN RELIGIÓN RELIGIÓN RELIGIÓN RELIGIÓN
POR DETERMINAR
BTO.
FRANCÉS
23 DE FEBRERO
FRANCÉS
+EXPOSICIÓN RENOIR E INSTITUT FRANÇAIS +EXPOSICIÓN JARDINES IMPRESIONISTAS +TEATRO EN FRANCÉS EN TOLEDO +VIAJE A PARÍS
1ER TRIMESTRE 2ª TRIMESTRE 15 DE MARZO ANTES DE SEMANA SANTA POR DETERMINAR POR DETERMINAR POR DETERMINAR POR DETERMINAR POR DETERMINAR 2º o 3er TRIMESTRE NOVIEMBRE
3º, 4º ESO Y 1º BTO. BTO BTO 2º ESOY 2ª BTO 2ª CICLO ESO Y 1º BTO 1º Y 2º BTO 2ºBTO 1º Y 2ºBTO
TUTORES, ECONOMÍA Y ORIENTACIÓN ECONOMÍA
BTO
ECONOMÍA
BTO
ECONOMÍA
BTO
ECONOMÍA
3º Y 4º ESO
LATIN-GRIEGO
FEBRERO ENERO ABRIL
2º C (HCR) BTO 2º CICLO ESO
LATÍN LATIN LATÍN-GRIEGO
FEBRERO 19 Y 26 DE ENER0 NOVIEMBRE NOVIEMBRE O ENERO ENERO POR DETERMINAR POR FIJAR
3º Y 1º BTO 3º ESO 4º ESO 1º BTO
GRIEGO FÍSICA Y QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA
2º BTO TODOS
POR
3º ESO
FÍSICA Y QUÍMICA GEOGRAFÍA E HISTORIA GEOGRAFÍA E HISTORIA GEOGRAFÍA E
+ CONTACTOS CON PYMES DE TOLEDO +JORNADAS PREUNIVERSITARIAS + CHARLAS A CARGO DE ESPECIALISTAS EN EMPRESA +VISITA A UNA EMPRESA DE LA COMARCA +VISITA AGENCIA TRIBUTARIA DE TOLEDO +VISITA A LA BOLSA DE MADRID +RECORRIDO SOBRE MITOLOGÍA EN EL M. DEL PRADO +TOLEDO DE LAS TRES CULTURAS +VISITA A MÉRIDA +VISITA AL TEATRO ROMANO DE SEGÓBRIGA. ASISTENCIA A UNA REPRESENTACIÓN DE TEATRO CLÁSICO +VISITA A LA VILLA ROMANA DE CARRANQUE +ESTACIÓN DE TRATAMIENTO RSU +VISITA CENTRAL HIDROELÉCTRICA DE BOLARQUE +CENTRO DE INFORMACIÓN DEL CONSEJO DE SEGURIDAD NUCLEAR +VISITA CENTRAL SOLAR FOTOVOLTAICA +EXCURSIONES PROMOVIDAS POR EL CONSORCIO Y LA DIPUTACIÓN DE TOLEDO +SENDERISMO Y VISITA A LA CASA DE CERVANTES Y UNA ALMAZARA EN ESQUIVIAS +SENDERISMO A CARRANQUE
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3º ESO
FRANCÉS FRANCÉS FRANCÉS FRANCÉS ECONOMÍA
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+CONCURSO “PARLAMENTO EUROPEO” +VISITA A CONGRESO, SENADO Y BOLSA +EXCURSIÓN A LA SIERRA DE S. VICENTE +VISITA AL PATRIMONIO ARTÍSTICO DE ILLESCAS +VISITA AL YACIMIENTO DE LA VEGA BAJA DE TOLEDO +CHARLA SOBRE MATEMÁTICAS APLICADAS +RUTA MATEMÁTICA EN ILLESCAS/TOLEDO +CLASES Y TORNEO DE AJEDREZ +CONCURSO DE FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA +RINCÓN MATEMÁTICO +ACTIVIDADES DÍA DE LAS MATEMÁTICAS +ÓPERA LA SERVA PADRONA +VISITA AL TEATRO REAL +VISITA AL DPTO. DE GENÉTICA UCM +VISITA A LAS BARRANCAS DE BURUJÓN O Sª DE MADRID +VISITA A UN LABORATORIO O A LA ESTACIÓN ESPACIAL DE VILLANUEVA DE LA CAÑADA +VISITA A: LAS BARRANCAS DE BURUJÓN, Sª DE MADRID, AULA ENERGÉTICA DE VILLACAÑAS O BOTÁNICO DE MADRID +SENDA ECOLÓGICA YMCA EN TOLEDO +VISITA A UNA INDUSTRIA ALIMENTARIA O CENTRO R.S.U. DE TOLEDO +EXCURSIÓN INTERDEPARTAMENTAL A LA PROVINCIA DE C. REAL +VISITA AL ZOO DE MADRID +CONCURSO DE ORTOGRAFÍA +ASISTENCIA A DIFERENTES REPRESENTACIONES, RECITALES Y RECORRIDOS LITERARIOS SEGÚN OFERTA +“EL PERRO DEL HORTELANO” +PROGRAMA RUTAS LITERARIAS +TEATRO EN ALMAGRO +ASISTENCIA AL TEATRO POR LAS TARDES PARA ALUMNOS, PROFESORES, FAMILIAS +EXCURSION A LA PUEBLA DE MONTALBÁN +“EL DICCIONARIO DE LAS MARAVILLAS” +CONCURSO LITERARIO +POESÍA DE BABEL ASISTENCIA AL TEATRO +SALIDAS CON EL CLUB DE COMPAÑEROS
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DETERMINAR SEGÚN CALENDARIO POR DETERMINAR POR DETERMINAR POR DETERMINAR SEGÚN CALENDARIO 2º TRIMESTRE POR DETERMINAR TODO EL CURSO 2º TRIMESTRE TODO EL CURSO MAYO 2º TRIMESTRE 1ºTRIMESTRE 2º O 3ER TRIMESTRE 2º O 3ER TRIMESTRE 2º O 3ER TRIMESTRE 2º O 3ER TRIMESTRE
1º BTO 1º BTO 2º BTO TODOS TODOS BTO POR DETERMINAR TODOS TODOS TODOS TODOS 3º ESO 3º Y 2ºº ESO 2º BTO
HISTORIA GEOGRAFÍA E HISTORIA GEOGRAFÍA E HISTORIA GEOGRAFÍA E HISTORIA GEOGRAFIA E HISTORIA GEOGRAFÍA E HISTORIA MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MÚSICA MÚSICA BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
2º BTO
BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
1º BTO
BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
4º ESO
BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
2º O 3ER TRIMESTRE POR DETERMINAR 2º O 3ER TRIMESTRE 2º TRIMESTRE POR DETERMINAR POR DETERMINAR
2º ESO
BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
3º ESO
BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
2º ESO
BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
1º ESO 2º BTO
BIOLOGÍA-GEOLOGÍA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA
NOVIEMBRE
1º BTO
POR DETERMINAR POR DETERMINAR SEGÚN OFERTA ABRIL
3º-4º ESO
POR DETERMINAR DÍA DEL LIBRO
4º ESO
POR DETERMINAR POR DETERMINAR POR
ALUMNOS EXTRANJEROS DIVERSIFICACI ÓN INTERNIVELAR
POR DETERMINAR
1º BTO TODOS 1º BTO Y 3º ESO
TODOS
LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN
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DETERMINAR POR DETERMINAR OCTUBREENERO TODO EL CURSO
+MUESTRA PLÁSTICA DE LOS ALUMNOS +VISITA A EXPOSICIÓN y TALLER DE PINTURA F. MAPFRE +SALIDA AL ENTORNO NATURAL Y URBANO DE ILLESCAS +VISITA MADRID Y MUSEO DEL PRADO
+VISITA A AULA Y FERIAS FP
2º TRIMESTRE
+PARTICIPACIÓN EN CONMEMORACIONES Y CONSURSOS +VISITA A INSTALACIONES DE RECICLAJE Y RSU
POR DETERMINAR POR DETERMINAR POR DETERMINAR POR DETERMINAR
+VISITA A LA UNIVERSIDAD +VISITA A FABRICAS DE LA LOCALIDAD O DEL ENTORNO
1º C el la
Primero cogimos el autobús y fuimos a Madrid. El profesor que nos acompañaba, Gregorio, decidió hacer una visita guiada por una parte de El Retiro, donde vimos cosas muy bonitas: rodeamos el palacio de cristal, pasando por una pequeña cascada; también visitamos el estanque; y vimos figuras de personajes conocidos. Al salir de El Retiro fuimos a las calles de detrás del Congreso para hacer el recorrido que hizo Juan Prim antes de ser asesinado. Después nos dejaron media hora en banco España como tiempo libre, y a las 12 : 15 teníamos que estar en la puerta del Congreso. Un dato curioso fue que enfrente del Congreso había un hombre que llevaba más de un mes en huelga de hambre protestando por las reformas del gobierno.
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INTERNIVELAR
EXTRAESCOLARES PLÁSTICA Y GªHISTORIA ORIENTACIÓN
DIVERSIFICACI ÓN Y PCPI 4º ESO, PCPI Y 2º BTO ÁMBITO CºTECNOLÓGICO ÁMBITO CºTECNOLÓGICO 2º BTO.
ORIENTACIÓN
ÁMBITO CºTECNOLÓGICO
ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN
A las 12 : 30 entramos al Congreso, al entrar tuvimos que dejar los objetos personales en una bandeja para pasar un escáner.
EXCURSIÓN AL CONGRESO DE DIPUTADOS El día 18 de abril del 2012, los alumnos de Bachillerato D-C y 2º Bachillerato tuvimos la oportunidad de visitar Congreso de diputados, inaugurado por reina Isabel II en 1850.
POR DETERMINAR 3º ESO Y 2º BTO
La primera sala que visitamos fue la llamada “La sala de los pasos perdidos”, en el centro de esta sala había una mesa que fue un regalo de la reina Isabel II, estaba hecha con una gran ágata y diversas maderas, en esta sala también había muchos retratos de políticos importantes. Esta sala la utilizan como sala de encuentro de los diputados. La siguiente sala que visitamos fue el vestíbulo, donde está la puerta principal que da a las escaleras de la entrada, esta solo se abre en momentos específicos: día de la Constitución, que se realiza jornada de puertas abiertas y tras las elecciones cuando el rey visita el Congreso. En esta sala también encontramos una replica de ‘La Pepa’, la Constitución de Cádiz, que casualmente cumple sus 200 años. Visitamos también dos salas llamadas “escritorios”. En el primero había un reloj astronómico, que fue elaborado por un
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relojero barcelonés, este trabajo le llevo tres años, y nos indica la hora actual, la hora de entrada y salida del Sol, la situación de los planetas con respecto al Sol, la hora de diferentes ciudades del mundo… En el el segundo escritorio encontramos la Constitución del 78 y un gran retrato de los reyes de España relativamente nuevo. Luego visitamos el hemiciclo, donde nos explicaron la colocación que regían los diputados en los asientos. Hay 350 escaños, situadas por partidos. Aún se practica la colocación de derechas e izquierdas llevada a cabo tras la revolución francesa. A nuestro parecer, esta sala parece más grande en la televisión, aunque nos explicaron que era por la colocación de las cámaras, y que nosotros nos encontrábamos en la parte de abajo. Nos enseñaron los disparos realizados por Tejero durante el Golpe de Estado, y esto no se ha reformado debido a que también forma parte de nuestra historia. Nos hicieron dos fotos y ahí finalizó nuestra visita. En nuestra opinión, la visita al Congreso fue corta pero vale la pena repetir, estuvo muy bien explicada. Guadalupe Bermejo Carpio, Estela Mollejo Guerra y Beatriz Durán García. 1º BACH. D.
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SALIDA AL TEATRO El día veintitrés de marzo tuvimos la oportunidad de asistir con los alumnos de 4º de ESO a una adaptación teatral de las leyendas de Bécquer. Esta representación fue gestionada por la empresa Transeduca, especializada en programación teatral para centros escolares, que como en años anteriores, nos ofreció la posibilidad de disfrutar de este espectáculo y de un posterior coloquio. La obra intentó resaltar el carácter unitario entre la poesía y las leyendas. Por este motivo, en la representación se incluían una rima, la LXXXIII, y una serie de leyendas bastante bien seleccionadas por su tinte misterioso e inquietante: ¡Es raro!, Maese Pérez el organista, El rayo de luna, El monte de las ánimas, la cruz del diablo, El miserere y Los ojos verdes. Como es habitual en esta compañía teatral, al terminar el espectáculo los actores mantuvieron un coloquio abierto con nuestros alumnos. De este modo aclararon algunos aspectos del montaje relacionados con la escenografía o con la dificultad de adaptar un texto narrativo al teatro, hecho que ha supuesto para todos ellos un auténtico reto. En todo momento nuestros alumnos se mostraron receptivos y participativos y salieron bastante satisfechos del teatro. Carlota Cuesta Gallardo, profesora de Lengua
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VIAJE A ROMA 4º ESO Primer día PRIMER DÍA 5-3-2012 El primer día de nuestra excursión de fin de curso tuvimos que madrugar mucho para coger el avión a tiempo. Una vez llegamos a Roma después de un viaje tranquilo, cogimos el autobús y fuimos al hotel. Sobre las 12 del medio día dejamos el equipaje en el hotel y comimos por el barrio. Después de comer comenzamos nuestro recorrido turístico por la ciudad. En primer lugar visitamos La Basílica de Santa María de los Ángeles y los Mártires, construida sobre unas termas romanas, lo que más me gustó de este lugar fue el enorme órgano de la Basílica. Más tarde visitamos unas cuantas iglesias más, que por cierto, fueron numerosísimas las visitas a iglesias en nuestra excursión a Roma. Tras una larga caminata llegamos a la plaza de España. Un lugar precioso, lleno de turistas y con unas vistas de la ciudad impresionantes. Cuando llegamos a la plaza estaba atardeciendo, por lo que las vistas de la ciudad eran aún más bonitas. Enfrente de la Plaza de España está la embajada española en Roma y fue aquí donde los alumnos del Padilla nos marcamos un baile, bailamos y cantamos ”Paquito el chocolatero”. Seguimos andando por la ciudad mientras anochecía. Cuando llegamos a la Piazza del Popolo (la plaza del pueblo) ya era de noche. En este lugar es donde se encuentran las dos iglesias gemelas, el obelisco flaminio, la Iglesia de Santa María del Popolo y la Puerta del Popolo. Es una plaza muy extensa, y bastante bella.
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Siguiendo nuestro recorrido subimos por unas escaleras, por las cuales se llegaba a un mirador, con unas maravillosas vistas de Roma y de las cúpulas de las iglesias más importantes de la ciudad. Al ser de noche, pudimos disfrutar de una bonita vista nocturna de la capital. Tras unas cuantas fotos, volvimos al barrio de nuestro hotel en metro, y tratamos de encontrar el restaurante donde teníamos hora para cenar; tarea que nos costó mucho, porque dimos un gran rodeo hasta dar con él. Una vez llegamos al restaurante, nos dijeron que tendríamos sitio para cenar una hora más tarde. Así que, hambrientos, llegamos al hotel y nos preparamos para la cena. Después de volver al restaurante y por fin tomar nuestra merecida cena, regresamos al hotel muy cansados. Pero a pesar de nuestro cansancio, no desperdiciamos nuestra primera noche en Roma, lo pasamos muy bien. Isabel Jiménez Reyes. 4º ESO D.
ROMA :MARTES 6-3-2012 Era nuestro segundo día en Roma e iba a ser igual de especial que el primero. Después de otro de nuestros madrugones nos pusimos en camino. Lo primero que
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visitamos fue la Archibasílica de San Juan de Letrán y las Escaleras Santas; donde tuvimos la oportunidad de subir hasta el Sancta Sanctorum, y marchamos a visitar el Coliseo Romano. Realmente es un lugar enorme en el que parecemos simples hormiguitas. Tuvimos mucha suerte con nuestro querido guía Juanjo, ya que aparte de explicarnos los entresijos del Coliseo, nos amenizaba la visita con sus inconfundibles canciones. Cuando terminamos nuestra visita al Coliseo, hicimos una pausa para poder comer y recargar energías; ya que nos esperaba la visita al Foro Romano. El Foro está próximo al Coliseo y es un sitio enorme lleno de antiguos edificios que recogen muchas historias, desde el que podíamos ver el Arco de Constantino. Fuimos a recoger a nuestro guía “romano” David, un compañero de Juanjo que nos acompaño y explicó todos los monumentos que visitamos durante nuestra estancia en Roma y que nos hizo agradable todas las visitas. Nos dirigimos hacia el Monumento a Víctor Manuel II para continuar nuestra visita hacia el Panteón de Agripa, un hermoso y enorme templo cuya cúpula no está totalmente cerrada. Después fuimos hasta la Plaza Navona, una plaza enorme en cuyo centro se alza un obelisco egipcio en medio de la Fuente de los Cuatro Ríos. David nos explicó la historia de la fuente y nos contó lo que significaba cada detalle, por qué estaban colocados de esa forma… La plaza era muy singular porque estaba totalmente rodeada por restaurantes, pizzerías, heladerías, tiendas…; y, adem|s, sus luces le daban un aspecto muy acogedor cuando caía el sol. Para terminar nuestro “agitado” día, visitamos la Fontana di Trevi, un lugar mágico que a lo largo de nuestra estancia nos atrapó, pues a partir de ese día fuimos todos los restantes de nuestro viaje a visitarla, ya fuera por la noche o por la
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mañana. Se podría decir que es un punto de encuentro, es un lugar que siempre está lleno de gente procedente de todas las partes del mundo. Itziar Rubio De la Plaza. 4º ESO D.
Roma: 7-3-10 Después de dos días sin parar de andar pensábamos que al tercero podríamos descansar algo, pero nos equivocamos. Visitamos el Vaticano. Cuando lo ves por fuera piensas que será grande, pero no te lo imaginas tanto como es de verdad. El guía que nos explicó todo (algo rápido por cierto) nos dijo que era la iglesia más grande del mundo y que tuvieron que hacer el Escorial más pequeño de lo que tenían planeado porque si no era más que el Vaticano. La Capilla Sixtina era enorme, pero creo que todos nos la imaginamos más espectacular, aun así era preciosa. Después de la visita subimos más de quinientos escalones para subir a la cúpula. Lo mejor fue ver a Juanjo y Alicia subirlas corriendo como dos críos pequeños. Cuando estuvimos arriba la vista sí que era espectacular. La verdad es que no se puede describir. Luego fuimos a comer y dar una vuelta (acabé con los pies muertos). Esperamos a
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David que nos llevó al Castillo Sant´Angelo (no era del otro mundo por dentro), también visitamos más iglesias y lugares romanos. Lo más bonito y lo que más nos gusto fue la Fontana di Trevi. Es enorme, ocupa una fachada entera y es preciosa, pero está en una plaza algo pequeña. Cuando volvimos al hotel estábamos muertos, pero no nos impidió pasarlo bien por la noche.
hicimos unas cuantas fotos y volvimos al metro. Luego nos dirigimos a una iglesia en la que Juanjo nos explicó unas curiosidades sobre las columnas, en las que si hablabas frente a una se escuchaba en la otra. Salimos de la iglesia y nos sentamos un rato en la plaza donde unos vendedores ambulantes nos intentaron vender gafas. Ese día habíamos cambiado la cena por la comida y nos fuimos a comer al restaurante. Luego nos arreglamos y nos fuimos a hacer una ruta con destino al Trastévere. Fue un poco pesada porque andamos mucho y tuvimos que subir una cuesta enorme. Al final llegamos, cenamos en algún restaurante, nos tomamos un helado y volvimos al hotel. Aunque antes de llegar al hotel nos encontramos con unos italianos y hablamos con ellos sobre fútbol. Fue divertido. A la vuelta, ya en el hotel, nos metimos en las habitaciones y pasamos una divertida última noche.
Rocío Bermejo Moreno. 4º ESO D.
Javier Sánchez y Christian Moratilla. 4º C
Roma 8-4-2012 Nos despertamos más tarde de lo debido, como siempre, fuimos a la sala del desayuno, y como siempre comimos algo. Salimos a hacer una ruta por las iglesias que nos faltaban, dispuestos a despedir a David, nuestro guía particular, que nos había acompañado en estos días. Cogimos el metro en la estación más cercana al hotel y paramos en una estación al lado de una iglesia enorme, hecha de piedra blanca. Pasamos y había estatuas y grabados de s. Pedro. Era la basílica de s. Pablo extramuros. Dentro de ella, lo que más me llamó la atención fueron las pinturas en el techo de todos los papas de la historia. Al salir despedimos a David, nos
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VIAJE A LISBOA El día 20 de Marzo comenzó el viaje a Lisboa. En autobús. Recuperar este medio de transporte no ha sido un capricho de quien esto escribe, sino una manera de abaratar costes, que en estos tiempos de crisis se planteaba como una opción necesaria. Además, viajar por carretera en un vehículo que no alcanza excesiva velocidad es una oportunidad de observar paisajes y de tener un ritmo mental del propio viaje al que al menos yo estaba desacostumbrado y que supuse sería interesante para los alumnos viajeros. Craso error. Al poco de salir de Illescas de
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mañana ya empezaron las preguntas: ¿Ollero, cuándo llegamos? ¿Carlos, cuánto queda? ¿Cuándo paramos? Así hasta el infinito tanto en el viaje de ida como en el de vuelta, también en los tranvías…. Dormir mientras se viaja, entre pregunta y pregunta. Paramos a comer en Évora, apenas una hora, y apenas tuvimos tiempo de comer un exquisito bacalao a la portuguesa (fue la dieta casi diaria de D. Carlos Fron y de quien esto escribe) y vaya usted a saber que comieron los alumnos viajeros. Nos recibió Lisboa con una hermosa tarde de sol, mientras en Illescas el invierno daba sus últimas dentelladas. Tras alojarnos en el hotel y cenar dimos un primer paseo nocturno por la ciudad, que resultó insatisfactorio para los alumnos viajeros; querían más marcha de la que tuvieron. El primer día completo en Portugal lo pasamos en Sintra, (tras esperar los muchos minutos de rigor a los rezagados de rigor en la puerta del hotel) visitando el Palacio Da Pena y se pudo comprobar que montar en transporte público es un deporte de riesgo. Los príncipes alemanes del XIX, allá donde estuvieran, daban rienda suelta a su fastuosa imaginación romántica y creaban estrambotes tan interesantes como este palacio de cuento, en el que la naturaleza ha colaborado engarzándolo en un bosque verdísimo, denso y umbrío. Tras comer fuimos al Cabo Roca, el finisterre de Europa, y la tarde estuvo dedicada a paseos, baños de algún inconsciente (el agua estaba fría), recolección de conchas,... El personal masculino jugó al fútbol. Tras la cena y esperar por los infinitos y prolijos arreglos indumentarios de la mayor parte del personal, pasamos la noche (parte, no toda) en el antiguo puerto fluvial del Tajo, Las Docas. Convertido ahora en zona de ocio,
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resulto muy del gusto de la juventud, pero desajustó las entretelas de los incautos profesores acompañantes, ya que los ingenios musicales del local elegido producen tales vibraciones que probablemente acabarán aflojando los pernos de la estructura del elegantísimo puente 25 de Abril bajo el que nos hallábamos.
El 22 de Abril las frescas caras de los muchachos que recordaba del día anterior se habían transformado en máscaras cerúleas e inexpresivas; sin embargo, en el cortísimo recorrido entre el hotel y Belem, y antes de caer profundamente dormidos, aún tuvieron fuerzas para preguntar: ¿dónde vamos? ¿Cuándo llegamos? Las visitas del día fueron entorpecidas por la huelga que los trabajadores portugueses hacían contra las medidas de austeridad impuestas por… ¿quién?, de manera que no pudimos entrar en la Torre de Belem, ni en el monumento de los Descubrimientos pero sí en el Monasterio de los Jerónimos, fastuosa exuberancia portuguesa en piedra de Estremoz y que contiene las tumbas de Vasco Da Gama y Luis de Camoes, el viajero y el poeta juntos. No debió ser del gusto de la muchachada o la visita les indujo un sopor invencible, ya que cayeron en estado próximo a la catalepsia en el jardín del hermoso claustro. La tarde se dedicó a esperar tranvías (llegaban sólo los
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de los servicios mínimos) y pudo comprobarse cómo funcionan en una ciudad antigua y en cuesta. Visitamos la Catedral (algunas muchachas la iglesia cercana de S. Antonio, por si los novios) y llegamos al mirador que próximo al Castillo de S. Jorge domina Alfama, y el río en su parte mas ancha. El penúltimo día se dedicó a un recorrido urbano por el centro de Lisboa. Utilizamos el transporte público y los medios propios, es decir, las piernas, para hacer el recorrido. No sin dificultad, ya que algunos de los viajeros aún no habían recuperado la vigilia mientras andaban. Andamos el Rossio, fuimos al Castillo de S. Jorge, desde donde se divisa la ciudad y el río. Esta visita resultó del gusto del personal, ya que subir y bajar a torres, pasar postigos y caminos de ronda resultó tal vez novedoso y vigorizante. Desde allí al Terreiro do Pazo y la Plaza del Comercio, que se abre al Tajo como camino al Atlántico y que es la antesala de la Baixa, el centro del comercio con América y África proyectada tras el terremoto de Lisboa y que ahora acoge tiendas y turistas a partes iguales. Luego el elevador de Sta. Justa y el hermoso museo del Carmo. Por la tarde el Chiado, el barrio de Pessoa, y el mirador de Santa Caterina, y el Barrio Alto, y… Carlos, ¿nos podemos volver al hotel?; así que un pequeño grupo de aguerridos muchachos continuaron el recorrido previsto antes de llegar al hotel, exhaustos. D. Carlos Fron y el que suscribe más que nadie.
los jóvenes hicieron gala de su poder de recuperación. La vuelta se produjo entre la lluvia que nos despidió, el cansancio y creo que con el primer buen recuerdo de la ciudad antes de dormir. ¿Cuándo llegamos?
PROGRAMAS DE EXCELENCIA
A pesar de las dificultades de todo tipo a las que hemos tenido que enfrentarnos este curso, algunos Departamentos, profesores y alumnos han sacado fuerza y ganas y han participado en algunos proyectos de excelencia educativa. Lo cierto es que en este campo viene muy bien la famosa consigna de “lo importante es participar”, porque obtener alguna distinción es una auténtica proeza al
Aún esperaba la noche, con una cena en un local popular del Barrio Alto con espectáculo de fados, que tuvo división de opiniones en cuanto a la acogida (a mí y a D, Carlos Fron nos encantó), paseo por los locales nocturnos próximos y acabar otra vez en las Docas (¡vaya querencia¡) donde
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nos representó en esta olimpiada provincial
alcance de muy pocos. Algunos de estos programas en los que han participado nuestros alumnos a lo largo del curso han sido: -
Becas Europa.- Los tres alumnos de 2º de Bachillerato con mejores expedientes optaron a estas becas que les permiten visitar las mejores universidades europeas. Nuestros alumnos participantes fueron: Pablo Fernández Martín, Mireya García Casero y Luisa Jiménez Reyes.
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Modelo de Parlamento Europeo.Tras dos años seguidos consiguiendo llegar hasta el nivel nacional, este año, nuestros alumnos de 1º de Bachillerato lo intentaron sin éxito. Los dos alumnos participantes fueron: Eduardo García Alonso y Antonio Marco Lebrero.
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Programa Investiga.- Por primera vez nuestro centro ha participado en este programa científico desarrollado por la Fundación San Patricio y el Banco Santander. Los alumnos de 4º de la ESO que participaron fueron: Sultán Alubankudi, José Javier Cortés, Isabel Jiménez y Víctor Nuñez.
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Olimpiada de Biología.- Tres de nuestros alumnos de 2º de Bachillero científico, fueron a Albacete a competir en esta prueba a nivel regional. Los tres alumnos participantes fueron: Luisa Jiménez Reyes, Mario Jorge Pulido y Verónica Resino Sánchez.
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Olimpiada Matemática.- Juan Gutiérrez Cuesta, de 3º de la ESO,
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Campus Científicos de Verano.Cuando escribo estas líneas, estamos gestionando la participación de nuestros alumnos de 4º de la ESO y de 1º de Bachillerato en este programa que pone en contacto a nuestros mejores alumnos con la investigación científica que se lleva a cabo en 18 universidades de toda España.
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Premios Extraordinarios de Bachillerato.- Como en cursos anteriores, esperamos que nuestros alumnos de 2º de Bachillerato que obtengan Matrícula de Honor, participen en estos premios que se desarrollan a nivel provincial, regional y nacional.
Gregorio Jiménez Blázquez. Profesor de Geografía e Historia.
ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA PARROQUIA CON ALUMNOS DEL CENTRO. Este curso 2011-2012 ha estado jalonado por diversas actividades en el que hemos podido, otro año más, crecer y madurar en
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todas las dimensiones de nuestra vida, también como no, en la religiosa. Es de premiar y alabar la continuidad y perseverancia que más de un centenar de adolescentes y jóvenes de nuestro centro han tenido durante este curso. Los jóvenes de bachillerato acudiendo a su grupo los sábados por la noche. Los de 3º y 4º de ESO yendo fielmente a las catequesis de confirmación. Y los de 1º y 2º de ESO participando en el grupo de adolescentes de Sta. María los domingos por la mañana en la iglesia de S. Pedro. Un cúmulo de experiencias, consejos, oraciones, eucaristías, celebraciones, salidas, viajes, marchas… que no se quedan en saco roto en estos chicos, sino que germinarán poco a poco para que den el fruto deseado a su tiempo, puesto que se ha sembrado con alegría y tesón.
En la Navidad también los adolescentes y jóvenes quisimos vivir los días Santos de una manera especial. Este año el portal de Belén lo realizábamos junto a las monjas de Lerma en Burgos y después en el santuario de Nuestra Señora de Fátima en Portugal. Fueron varios los alumnos de nuestro centro que asistieron a esta convivencia que se caracterizó por un gran ambiente de familia y de aprovechamiento por las verdades de eternidad que se nos ofrecían. La tercera cita importante fue la Semana Santa. En un ambiente de intimidad nos alejamos a distintos lugares para vivir según la edad, la Pascua de Jesús. Los adolescentes de 3º y 4º de ESO se quedaron en el colegio de la Sagra-Ntra. Sra. de las Mercedes viviendo en régimen interno. Y los jóvenes de bachillerato y universitarios marcharon al monasterio de cistercienses de Casarrubios del Monte. No nos quedamos sin vacaciones porque nos sirvieron para descansar y disfrutar en los días más importantes que los cristianos tenemos. El acontecimiento que todos los años es para parroquia de gracia abundante son las confirmaciones. El 27 y 28 de abril, 30
Comenzábamos el curso con la tradicional peregrinación a la basílica de Guadalupe en Extremadura el primer fin de semana de octubre. Eran una veintena de alumnos de nuestro centro que se acercaban a la Casa de la Virgen después de haber estado durante dos días andando para pedirle a Ella tantas necesidades que habían surgido durante el camino. Días de convivencia y reflexión, enmarcados todo ello en una experiencia comunitaria con más adolescentes y jóvenes de nuestra diócesis de Toledo.
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chicos y chicas de nuestro centro recibieron el sacramento de la madurez cristiana. A ellos y a sus familias desde aquí la enhorabuena y el consejo que continúen haciendo crecer el gran tesoro que han recibido sus hijos.
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Y ya todo está mirando para las actividades que se realizarán en el verano. El campamento parroquial que se oferta para los niños y adolescentes de 1º y 2º de ESO
del 7 al 14 de Julio en los Peguerinos, junto con la posibilidad del campamento urbano la tercera y cuarta semana de julio en Illescas. Y en el mes de Agosto, del 6 al 12, el encuentro de jóvenes de nuestro pueblo a Venecia, que será continuación de lo que vivimos en la Jornada Mundial de la Juventud con los jóvenes que fueron hospedados aquí.
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Martín, San Juan de Los Reyes, el Ayuntamiento y la Catedral. Pasado ese tiempo, nos dirigimos a las Termas Romanas donde se hicieron dos grupos. Mientras unos esperaban en una placita que se encontraba al lado de las Termas, los demás entramos a verlas. Así, dentro de esta cueva nos proyectaron una presentación sobre la historia de los romanos en España y la edificación de sus ciudades. Esta proyección era en inglés y una chica americana iba explicándonosla. Después vimos las distintas partes de las termas que se conservan y pudimos preguntarle nuestras dudas sobre las construcciones que estábamos viendo y la utilidad que habían tenido como baños romanos.
Un año muy intenso, aunque aún nos quedan muchas cosas por vivir. ¡No te lo pierdas! Juan José López Fabuel. Profesor de Religión Católica
EXCURSIÓN A TOLEDO El martes trece de marzo, las clases de primero y segundo de E.S.O. de Secciones Europeas acudimos a Toledo. Primero paseamos hasta llegar a la plaza de Zocodover, donde los profesores nos dejaron unos cuarenta y cinco minutos para comernos el bocadillo. Durante nuestro paseo pudimos contemplar bonitos monumentos tales como el Puente de San
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Más tarde, pasamos a las cuevas de Hércules, que se encuentran situadas en la calle de San Ginés. Allí nos mostraron otra proyección sobre sus características, sus orígenes como deposito de agua romano y su posterior transformación en iglesia visigoda y más tarde en mezquita musulmana. A continuación, bajamos por una escalera de caracol para visitar los distintos escenarios donde se sitúa la leyenda de Hércules. Según la misma, Hércules construyó un palacio encantado con jade y mármol y escondió en su interior las desgracias que amenazaban a España.
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Después, puso un candado en la puerta y ordenó que cada nuevo rey fuera añadiendo uno nuevo, ya que las amenazas se cumplirían el día en que uno de ellos fuera curioso y entrara. Según la leyenda el rey Don Rodrigo decidió entrar y por eso del palacio sólo queda la actual cueva que ocultaría maravillosos tesoros, como por ejemplo la mesa de Salomón. We think that this visit to Toledo was very interesting because we walked around the city and saw many things that we didn,t know. We liked to learn about the story of the Hercules Cave and the Roman Baths, and we enjoyed our tour of Toledo and spent a great day. Lourdes Gallardo y Patricia Carvajal del Pozo (2º ESO – A)
ACTUACIÓN TEATRAL DEL GRUPO DEMIKÓ
cuales son alumnas del Juan de Padilla: Rocío García, Luisa Jiménez e Isabel Jiménez.
Con esta obra, el grupo ha ganado el Premio Antonio Buero Vallejo a nivel de Castilla La Mancha y están disputando, en estos momentos, dicho premio a nivel nacional. Este premio equivale al Premio Nacional de teatro aficionado juvenil y cuenta con un gran prestigio en el mundo teatral español, hasta tal punto que el grupo ganador a nivel nacional, representar| su obra en el teatro “María Guerrero” de Madrid. La obra que representaron se titula “Café solo”, es una creación colectiva del propio grupo con textos propios y de otros de autores ( Alejandro Jornet, Ignacio del Moral…).
El jueves 24 de mayo, los alumnos de 4º de ESO y de 1º de Bachillerato asistieron en la casa de la cultura de Illescas a una representación teatral. Nuestros alumnos vieron la representación de la obra “Café Solo” interpretada por un grupo de teatro juvenil del vecino pueblo de Carranque.
Nuestros alumnos disfrutaron de lo lindo viendo una buena obra de teatro en la que, además, actuaban sus compañeras de clase. Gregorio Jiménez Blázquez. Profesor de Geografía e Historia.
El grupo Demikó está integrado por 6 chicas de entre 16 y 18 años, tres de las
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ENTREVISTA Nombre: Pablo Corona Asignatura que imparte: Física y Química
1. ¿Dónde se formó?
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de la forma que sea y con el menor esfuerzo posible, y, muchos, ni esto. Que en vez de ver en el profesor a la persona que les va a enseñar y a ayudar a aprender, le vean como el enemigo que les reprende en clase, les obliga a trabajar o les suspende. Tenemos un objetivo común, la preparación de los alumnos, y para ello necesitamos trabajar todos, ayudarnos y colaborar entre nosotros.
En Madrid, en la Universidad Complutense
2. ¿En qué centros ha impartido clase anteriormente? En varios, siempre en la provincia de Toledo: en Quintanar de la Orden, Talavera, Toledo, Madridejos y Torrijos.
3. ¿Cuánto lleva trabajando en nuestro centro? 11 años
4. ¿Qué es lo que más le gusta de su profesión? Enseñar y comprobar cómo los chicos y chicas aprenden conmigo. La cara o el comentario de satisfacción de un alumno o alumna cuando comprende algo que le he has explicado o simplemente le has ayudado a entender es lo que más me reconforta de este trabajo. ¿Y lo que menos? La, cada vez más frecuente, sensación de frustración, cuando te das cuenta de que muchos alumnos no están aprendiendo casi nada contigo. Que tú quieres que aprendan, pero ellos sólo quieren aprobar
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5. ¿Qué cambios ha observado en los alumnos a lo largo de los años? Aunque sigue habiendo muy buenos estudiantes, algunos con alta capacidad, el nivel medio ha ido bajando. Cuando yo empecé, los alumnos llegaban al Instituto con 14 años para cursar el bachillerato. Ya tenían el Graduado Escolar y deseaban llegar a la Universidad. El que no quería estudiar no estaba obligado a continuar. Desde que vine aquí, los alumnos llegan con 12 años y están obligados a permanecer hasta los 16 aunque no quieran estudiar. Esto ha complicado la labor del profesor. Otro hecho evidente es que el respeto hacia el profesor que había antes se ha ido perdiendo.
6. ¿Cómo ha evolucionado el centro en los años que ha estado trabajando en él? Ha ido creciendo y mejorando, y ampliando su oferta educativa. Aunque al final, no han llegado los ciclos formativos, ahora tenemos secciones europeas y el programa de PCPI.
7. ¿Qué aceptación tiene su asignatura entre los alumnos?
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Aunque hay alumnos a los que se les da muy bien, a la mayoría se les suele hacer difícil. Es una asignatura que requiere de un trabajo continuo y de razonamiento al que los alumnos no están habituados. Ellos prefieren memorizar contenidos y repetirlos en el examen. En Física y Química no basta con recitar de memoria los conceptos y las leyes, hay que saber aplicarlos de forma autónoma y esto es lo que les cuesta a los alumnos.
8. ¿Cuál es la relación que mantiene con sus compañeros? Siempre ha sido correcta, nunca he tenido problemas con ninguno de mis compañeros. Con algunos he tenido más relación que con otros. Mi llegada a este centro coincidió con el nacimiento de mi primer hijo y dos años después vino el segundo. Los hijos te requieren mucho tiempo, por ello he intentado aprovechar
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todas mis horas libres en el centro para tener que llevarme a casa el menor trabajo posible. Esto me ha impedido tener una mayor relación con los compañeros desde que llegué aquí. Quiero aprovechar para agradecer a todos ellos el trato recibido y la ayuda prestada cuando la he necesitado durante estos años.
9. ¿Qué relación tiene con sus alumnos? Con algunos he llegado a tener una relación más cercana. Esto se ha dado con algunos alumnos y alumnas que han estado más tiempo conmigo y las circunstancias han favorecido un trato más personal. Cuando empecé a trabajar y tenía menos diferencia de edad con mis alumnos, me era más fácil congeniar con ellos. Durante tres cursos estuve trabajando en educación de adultos y, ya hacia mayo o junio, no era raro terminar la semana yéndonos algunos profesores y alumnos a tomar algo.
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Actualmente mi relación con mis alumnos se limita a la de profesor-alumno. 10. ¿Hay alguna anécdota interesante que nos quiera contar? Aparte de alguna barbaridad puesta en algún examen, no se me ocurre ninguna graciosa. Bueno, una vez llegué a una clase que tenía con sólo 7 u 8 alumnos de último curso de Formación Profesional, y con los que me llevaba muy bien, y no había nadie en el aula. Me senté a esperar que vinieran, pero pasaba el tiempo y allí no llegaba nadie. En vez de irme a la sala de profesores, me quedé en el aula a trabajar. Pasado un buen rato empecé a oír ruidos raros en un rincón al final del aula que se fueron transformando en risas contenidas. Eran los alumnos que estaban escondidos debajo de las mesas que sobraban. Si ellos hubieran aguantado yo no me hubiera dado cuenta de que estaban allí. Menos mal que no me dio por hacer nada incorrecto mientras yo pensaba que estaba solo. 11. ¿Qué espera encontrar en su nuevo centro? Un poco más de tranquilidad. 12. ¿Cree que echará de menos el centro? Seguro. Aunque no me desligo totalmente ya que voy a seguir viviendo en Illescas, mi mujer va a seguir trabajando aquí y, probablemente, mi hijo estudie en este centro. Y, ¿quién sabe?, quizás dentro de unos años vuelva.
Isabel Jiménez Reyes y Andrea Conde López. 4º ESO D.
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DÍA “JUAN DE PADILLA” MATEMAGIA PADILLA
EN
EL
JUAN
DE
El día 23 de Abril, día de Juan de Padilla, algunos alumnos de bachillerato y 4º Eso se convirtieron en Matemagos y utilizaron la magia de los números para enseñar a compañeros , (principalmente de 1º Eso) y algún que otro profesor, que las Matemáticas ,a veces, son mágicas y que la
Magia tiene, en ocasiones, matemáticas escondidas.
muchas
Nosotros estuvimos anteriormente preparando con ellos, en los recreos, los trucos que íbamos a hacer en el taller y analizando los materiales que necesitábamos, el desarrollo de los trucos, las claves del mago y también, el fundamento matemático que cada truco tenía. Pero al final fueron ellos los
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protagonistas, ya que con su buen sentido del humor, sus dotes interpretativas y su ilusión por enseñar a los demás todo lo que habían aprendido, hicieron que el taller fuera todo un éxito. ¡¡Os felicitamos chic@s! Un ejemplo de uno de los que hicimos en el taller fue este: Se entrega a uno de los espectadores un sobre con un número dentro. Y se le pide lo siguiente:
Escribe un número de tres cifras no todas iguales. Después se pide que escriba el número invirtiendo el orden de las cifras. -Ahora debe restar el número mayor del menor. -A continuación, tiene que invertir de nuevo las cifras de este resultado. -Ahora debe sumar estos dos últimos números.
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Le pedimos que abra el sobre y sorprendentemente el resultado que ha obtenido con todas estas operaciones matemáticas es el número escondido en el sobre, 1089. Y es que siempre que se realicen las operaciones de forma correcta , siempre da este resultado , 1089. Los alumnos a los que iba destinado este taller participaron activamente y muchos de ellos querían saber cuál era el truco para poder hacerlo ellos, además fueron obsequiados con una minivarita mágica y un pequeño truco para poder hacérselo a sus familiares y amigos. Y así con nuestras varitas mágicas, chisteras, conejitos, cartas, dados, cuerdas, tablas mágicas, cintas, personajes que aparecían y desaparecían, etc,…nos convertimos por un día en Matemagos. Todavía nos quedaron muchos trucos sin hacer, así que, si al año que viene seguimos teniendo más aprendices de Matemagos quizás pueda repetirse. Y si el tema os interesa, podéis investigar por vuestra cuenta en el siguiente enlace http://www.grupoalquerque.es/ferias/2011/ magia.html Mª Ángeles Nieto y Fernando Mancebo
TORNEO `FIFA WORLD PLAYER´ El día 23 de abril con motivo del día de “Juan de Padilla”, celebramos un torneo del juego Fifa 12 para play station 3 en el aula de 2º de bachillerato. El precio de inscripción era de 2,50 euros por participante y el premio estaba valorado en 30 euros para el ganador de la competición.
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El torneo comenzó desde la fase de dieciseisavos de final, hasta la final que disputaron Marcos Cumplido y Marcos Utrero y tras un apretadísimo partido, se llegó a la prorroga donde se impuso como campeón Marcos Cumplido al que con gran deportividad, como en todos los partidos anteriores, felicitó su rival Marcos Utrero. Eduardo Medrán Gutiérrez. 4º ESO D.
TORNEO 3X3 El día de “Juan de Padilla” se realizaron muchas actividades, entre ellas el torneo de 3x3. Se trata de una actividad en la que se enfrentan jugando al fútbol, dos equipos de tres personas. El torneo fue organizado por los propios alumnos y la participación implicaba pagar una pequeña cantidad de dinero que se llevaba como premio el equipo que ganara el torneo. La competición empezó a las 10:00 de la mañana y se desarrolló en dos grupos. Los dos primeros de cada grupo pasaban a las semifinales de forma cruzada y finalmente, de ahí, salían los dos equipos finalistas. A la final pasaron el mejor de una semifinal contra el mejor de la otra. Los equipos finalistas fueron, por un lado, el compuesto por Sultán, Sergio Caletrio y Antonio Marcos contra el equipo de Sergio Jiménez , Marco Portugués y Alex Alumbreros. La final concluyó con un 5-0 a favor de del
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equipo de Sergio Jiménez, Marco Portugués y Alex Alumbreros que se proclamaron los campeones del torneo y que se llevaron un premio de 30 euros para todo el equipo.
primeros clasificados, que recibieron unos bonitos diplomas, premios en metálico y, para el primer clasificado, una mochila con un estupendo lote de regalos, regalos y diplomas entregados por el jefe de estudios D. Salvador. AMOR ET LABOR OMNIA VINCIT!!! Eusebio Nuño Romero. Geografía e Historia.
Profesor
de
EXPOSICIÓN DE PROYECTOS Como viene siendo habitual, el día 23 de Abril, coincidiendo con el Día de Juan de Padilla, el Departamento de Tecnología expuso un cuantioso número de proyectos en el Aula Taller del centro.
Sergio Jiménez Nieto. 3º Eso B “GHYMKHANA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA” En el día del Padilla. Con vistas a profundizar en el conocimiento de la Geografía y de la Historia de forma divertida y en una simpática competición, alumnos de varios cursos del IES “Juan de Padilla” se presentaron para intentar superar una serie de pruebas con tiempo tasado que tenían contenidos prácticos de Geografía y de Historia, preparadas por el profesor Eusebio Nuño, del departamento de Geografía e Historia.
En esta exposición, pudimos encontrar trabajos realizados por los alumnos que cursan la materia obligatoria de Tecnologías en 1º y 3º de la ESO, la optativa en 4º y la materia Taller Tecnológico y Profesional en 1º, 2º y 3º de la ESO. Así, en 1º de la ESO pudimos encontrar, dentro del bloque de “Estructuras”, norias, puentes y grúas con las típicas construcciones trianguladas y con movimiento aportado por motores
El desarrollo de la prueba fue muy reñido y emocionante, lamentando que no hayan sido muchos los alumnos que hayan participado, lo que habría añadido emoción al concurso. Colaboraron en la misma, jefatura de Estudios, David, del departamento de Matemáticas, con un bonito cartel promocional, y Mónica, profesora del PCPI. Al término de las pruebas, se analizaron los resultados y se pasó a ordenar los tres
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reductores de velocidad.
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En 3º de la ESO, dentro del bloque de “Mecanismos para la transmisión y transformación de movimiento”, vimos subir y bajar automáticamente ascensores y puertas de garaje con sus correspondientes semáforos o indicadores luminosos. Aquí, podemos diferenciar de forma práctica y sencilla, cómo el movimiento circular de un motor se transforma en lineal, por ejemplo, en la apertura y cierre de una puerta de garaje corredera como la del aparcamiento del instituto.
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utilizados en nuestra vida diaria. Así, se acciona, por ejemplo, un ventilador para refrigerar cuando la temperatura es elevada o se enciende una bombilla cuando se hace de noche. En el Taller Tecnológico y Profesional, materia optativa que imparte el Departamento de Tecnología, pudimos jugar con Las carracas, los Laberintos de bolas o las Pregunta-Respuesta hechas por los alumnos de 1º ESO o utilizar los muebles realizados por los alumnos de 2º (orientado a la “familia de madera y mueble”) y las instalaciones eléctricas por los de 3º (“familia de la electricidad”).
En 4º de la ESO, dentro del bloque de “Electrónica”, tuvimos la ocasión de observar sensores de luz, de oscuridad o de temperatura, tan necesarios y
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Departamento de Tecnología.
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IES “JUAN DE PADILLA” ILLESCAS - 23 DE ABRIL DE 2012 Antonio Mingote nació en 1919 en Sitges. Sus padres fueron Carmen Barrachina, escritora natural de Baeza (Tarragona) y Ángel Mingote Lorente (1861-1961), músico y natural de Daroca (Zaragoza). Se aficionó a la lectura desde muy joven, aprendiendo a dibujar de manera autodidacta. Su infancia la pasó entre Daroca, Calatayud y Teruel. En esta última ciudad estudió con los Hermanos de las Escuelas Cristianas y en el Instituto. Fue discípulo aventajado del pintor Ángel Novella.
A los 17 años se vio obligado a alistarse en el ejército y, tras la guerra, entró en la Academia de Transformación de Infantería en Guadalajara, donde comenzó a dibujar en una revista extraoficial que se distribuía en la Academia y que se llamaba “La Cabra”. Estudió Filosofía y Letras en la Universidad de Zaragoza pero no la terminó. Fijó su residencia en Madrid, donde trabó amistad con Rafael Azcona y con Carlos Clarimón.
Inició su carrera como humorista gráfico en la revista “La Codorniz” en 1946 de la
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mano de su director, Álvaro de La Iglesia. En 1948 publicó su primera novela, “Las palmeras de cartón”, y el 19 de junio de 1953 comenzó una colaboración ininterrumpida hasta su muerte con el diario ABC. En 1955, le encomendaron la dirección de la revista humorística “Don José”, en la que empezaron a publicar escritores y dibujantes hoy eminentes, dirigiéndola en sus cien primeros números. En 1974 escribió para el teatro “El oso y el madrileño”, una revista musical de Mario Clavel y, al año siguiente, escribió el guion de la serie de éxito de televisión “Este señor de negro”, dirigida por Antonio Mercero e interpretada por José Luis López Vázquez. Escribió guiones para cine, en colaboración con José Luis Dibildos, como los de las películas “Soltera y madre en la vida”, “Pierna creciente, falda menguante”, “Hasta que el matrimonio nos separe”, o su sátira política “Vota a Gundisalvo”. Posteriormente, escribió su segunda novela, “Adelita en su desván”. En 1967, la Prensa Española instituyó el premio Mingote, que le concedió en su primera edición y que reconoce los trabajos de humor y periodismo gráfico.
El «Premio Mingote» es uno de los premios más prestigiosos, junto con el «Mariano de Cavia» y el «Luca de Tena». La obra más elocuente y filosófica de Mingote, “Hombre solo”, apareció en 1970 y Unos años después publicó “Hombre atónito”. En ambas muestra su sorpresa por los incomprensibles registros del comportamiento humano. En 1982 fue nombrado “Alcalde honorario de los Jardines del Retiro de Madrid”, y en 1987 fue nombrado miembro de la Real Academia Española y pasó a ocupar el sillón «r». Su discurso de ingreso, leído en 1988, versó sobre “La transición del humor de Madrid Cómico al de La Codorniz”. Entre los años ochenta y noventa participó en el programa radiofónico “Protagonistas” de Luis del Olmo en su sección “El Debate sobre el estado de la nación” donde compartió micrófonos con grandes humoristas, artistas y escritores como Luís Sánchez Polak (Tip), José Luis Coll, Manuel Summers, Chumi Chumez, Antonio Ozores y Alfonso Ussia, entre otros. Entre 1993 y 1995 participó en el programa de televisión “Este país necesita un repaso”, de Telecinco, que dirigió José Luis Coll.
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En 1996 recibió la Medalla de honor al trabajo, junto al escritor Camilo José Cela y el poeta Rafael Alberti. El 15 de diciembre de 2005 fue nombrado Doctor Honoris Causa por la Universidad de Alcalá de Henares y el 26 de enero de 2007 por la Universidad Rey Juan Carlos. El 2 de diciembre de 2011 le fue concedido el título de Marqués de Daroca por el Rey Juan Carlos I.
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Mingote ha gozado de prestigio internacional y sus viñetas han sido reproducidas y traducidas en la prensa extranjera como en The New York Times, The Times Wednesday o The Daily Telegraph. En 1956 se casó con Isabel Vigiola con quien siempre compartió amor y cariño. El 3 de abril de 2012 falleció en Madrid a los 93 años dejando una ingente obra artística de la que disfrutaremos para siempre.
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RESUMEN GRÁFICO DEL DÍA JUAN DE PADILLA 23 de Abril - Día conmemorativo en torno a “Juan de Padilla”- Resumen fotográfico
Fifa World Player Realidades virtuales
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Viñetas y Mingote Con una sonrisa el mundo se ve mejor
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Hacemos jabón Tiembla la industria cosmética
Concierto acústico de guitarra y bajo eléctrico – Afinando motores
Taller de Tecnología Asegurando la continuidad de Airbus
Demostración de esgrima histórica y muestra de armas
Taller de juegos romanos “Salutem plurimam”
Duelo al amanecer entre los hombres de la máscara de hierro
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Exposición sobre la Guerra de las Comunidades
Taller de Mate – Magia Abracadabra
Mercadillo de libros de 2ª mano para ayudar a un proyecto solidario
Taller de canciones en inglés El regreso de Mark Knopfler
III Torneo intercentros de ajedrez Silencio, se piensa
Exposición de proyectos Futuros ingenieros
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Exposición de proyectos La fórmula 1 tiene relevo
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Fútbol, deporte donde juegan 11 contra 11 y siempre “ganaban” los alemanes
Gimkana de Geografía e Historia En busca del Arca Perdida
Voleibol, partido Profesores alumnos de Bachillerato
Torneo 3 X 3 de fútbol
Mientras unos celebran a Juan de Padilla, otros podan
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HISTORIA LOS SIETE DÍAS DE LA SEMANA EN LA PLAZA DEL CORRILLO (SALAMANCA)
Entre la Plaza Mayor y la iglesia de San Martín se encuentra la plaza del Corrillo, dicen que tierra de nadie durante la “Guerra de los Bandos” y que por eso podía crecer la hierba y de ahí el nombre primitivo de “corrillo de la yerba”. Dicha plaza, en pleno centro de Salamanca, tiene unos soportales como los que antaño abundaron en la ciudad; hogaño sólo se conservan éstos, siendo los últimos desaparecidos los de Camiñas. Me refiero al tipo de soportales propio de la arquitectura popular del interior peninsular, normalmente de fustes poligonales con labrados capiteles y zapatas sobre éstos que sujetaban las vigas que soportan las casas entramadas de madera y ladrillo, cerrando el espacio urbano para formar una placita. De estos elementos, en Salamanca, se han reutilizado muchos en nuevas construcciones.
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Originalmente el suelo de la plaza estaba al mismo nivel que los soportales, como puede verse en un grabado (vid. Álvarez Villar, J.: Rincones Salmantinos, Salamanca, 2000); originalmente también los fustes de los soportales que nos ocupan eran de hierro, pero en 1942 se recubrieron con semicilindros de arenisca animados con capiteles que son el objeto de este artículo. Muchos de los paseantes por este lugar desconocen qué se representa en siete de estos capiteles, no siendo otra cosa que los días de la semana según la etimología latina. Así, si nos situamos frente a los soportales, de derecha a izquierda tenemos:
-La representación del lunes (dies Lunae en latín, día de la Luna) mediante un cuarto creciente con rasgos humanos sobre una superficie ondulada. En inglés es Monday, en francés lundi, en catalán dilluns, en gallego luns, en italiano lunedì…
-El martes se representa mediante la figura del dios de la guerra Marte (dies Martis), un guerrero con casco crestado, escudo y espada, aunque se le suele representar con lanza. En inglés Tuesday (de Tiw, dios de la guerra en la mitología anglosajona de origen escancinavo), en francés mardi, en catalán dimarts, en italiano martedì…
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-El dies Mercurii (día de Mercurio, miércoles) es el día del dios protector del comercio y mensajero de los dioses, entre otras cosas, al que reconocemos por el caduceo (vara de heraldo con dos serpientes entrelazadas, regalo de Apolo/Febo) y los pies alados. En francés, mercredi, en catalán dimecres, en gallego mércores, en italiano mercoledì…, en inglés no se corresponde con el equivalente a Mercurio ya que Wednesday procede de Woden (el dios jefe), en alemán miércoles, mitwoch, simplemente significa día de en medio de la semana.
-El jueves es el día de Júpiter (dies Iovis, genitivo de Iuppiter), padre de todos los dioses, al que reconocemos en el capitel por el cetro. Le falta una pierna y parte de un brazo. Puede ser que el deterioro de la escultura nos impida saber si también se representó en su momento con sus otros atributos: el rayo y el águila. En inglés Thursday viene de Thor, dios del trueno. En francés jeudi, en catalán dijous, en gallego xoves, en italiano giovedì…
-Los romanos dedicaban un día de la semana al culto de Venus, diosa de la belleza y el amor: era el dies Veneris. Posteriormente, como sucedió con otros días de la semana, desaparecería la primera parte de la expresión, y
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de veneris saldría nuestro viernes. En el capitel se representa una mujer desnuda que púdicamente trata de taparse con sus ropas. Con el tiempo, «venus» llegó a aludir a cualquier representación artística de una mujer desnuda en el arte posclásico, incluso si no había indicios de que se tratase de la diosa. En francés viernes es vendedri, en catalán divendres, en gallego venres, en italiano venerdì; en inglés Friday procede de Freeda, diosa del amor en la mitología nórdica.
-El siguiente capitel representa a Saturno devorando a uno de sus hijos (metáfora del paso del tiempo), correspondiente por tanto al dies Saturni. En inglés sábado se dice Saturday. Nuestra palabra sábado procede de la latina sabbatum, que a su vez deriva de la hebrea shabbath (día de descanso semanal para los judíos), como las correspondientes francesa, catalana e italiana samedi, dissabte y sabato, respectivamente.
-Cierra la semana la representación del Sol mediante un círculo con rostro humano y dieciseis rayos ondulados sobre un fondo similar al del capitel de la luna, y por lo tanto alusivo al día del Sol, dies Solis, que más tarde pasaría a denominarse dies Dominica, día del Señor, de donde procede nuestra palabra domingo, la francesa dimanche, la catalana diumenge y la italiana domenica. Se conserva la etimología alusiva al astro rey
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en inglés, Sunday, y en alemán, Sonnntag.
diesen
Esta curiosidad puede ser una excusa para ir y/o volver a Salamanca que, como dice Cervantes en “El licenciado Vidriera”, enhechiza la voluntad de volver a ella a todos los que de la apacibilidad de su vivienda han gustado. JUAN-JOSÉ ANDRÉS. Geografía e Historia
Profesor
de
Despertada por los golpes secos que Marie pegaba en la puerta, me dirigí corriendo hacia ella, asustada, por no saber qué ocurría. ¿Qué pasa, Marie? – gritó Alois.
-
¡Sal de casa! – me gritó Marie.
-
¿Por qué? ¿Qué ocurre? – preguntó Alois.
-
Vamos todas al palacio de Versalles a protestar ante el rey por la falta de pan y de alimento.
Sin pensarlo dos veces, me vestí y salí a la calle. Mientras caminábamos en dirección al palacio de Versalles, me percaté de que no había apenas hombres. Todas las mujeres que estaban a mí alrededor, chillaban y maldecían al poder de la monarquía, mientras levantaban con sus brazos antorchas y todo tipo de armas como hachas, espadas, mosquetes y otros objetos que se podían usar para agredir.
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- No podemos alimentar a nuestras familias – gritaba la mujer que estaba delante de mí. - Nuestros hijos se mueren de hambre – gritaban. En ese momento, una mano me cogió de la muñeca y me alejó de la concentración, era Marie. - Alois, hemos encontrado una entrada a los jardines, por ahí podemos entrar al palacio – me dijo Marie.
EL ASALTO AL PALACIO DE VERSALLES
-
Fue un trayecto muy largo. Cuándo llegué, me adentré entre la multitud a empujones, levantando las manos y uniéndome a las voces de mis compañeras.
Nosotras dos y cuatro mujeres más conseguimos entrar y atravesamos los jardines y rompimos unas ventanas por donde entramos dentro del palacio. Fuera se escuchaban los disparos de la guardia. Al llevar las antorchas pudimos contemplar la hermosura de las salas del palacio de Versalles. Nos quedamos anonadadas, impresionadas por lo que vieron nuestros ojos, nunca habríamos ni imaginado que pudiera existir tanta belleza. Por un momento la impresión que nos causó la visión hizo que olvidáramos por qué estábamos allí. Marie fue la primera en reaccionar despertando de la ensoñación y nos hizo volver a la realidad y al motivo de por qué estábamos allí. Por los ruidos que escuchámos comprendimos que las mujeres con las que vinimos ya habían entrado en el palacio. Marie se asomó por una de las ventanas que daban a los jardines del otro lado del palacio y vio un carruaje. Al momento siguiente vio que algo se movió en la
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oscuridad del patio y le pareció distinguir las figuras del rey Luís XVI y su mujer Maria Antonieta y sus hijos montando en el carruaje.
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República y que habían condenado al rey en un juicio. Rebeca Allibhoy Medina
TIEMPO DE GUERRA Durante la I Guerra Mundial, hubo numerosas batallas que duraron largos meses. El reclutamiento masivo de hombres, permitió a los ejércitos mantener largas y encarnizadas batallas que persistían en el tiempo gracias a las trincheras. A esta guerra también se la llamó la guerra de trincheras.
Nos dirigimos al lugar donde se encontraban los reyes y uno de los guardias, al vernos, disparó contra nosotras, alcanzando a Marie. Yo, asustada, la cogí y la arrastre hasta los arbustos protegiéndola de los demás disparos. Intentando parar la hemorragia, contemplé cómo su mirada se perdía y dejaba de respirar. A las pocas semanas, después de la muerte de Marie, llegaron las noticias de que los reyes se encontraban en Austria. Pareció que volvía la calma y nada se había resuelto, seguíamos en las mismas condiciones, el caos. Unos y otros nos iban trayendo noticias sobre la situación de los reyes: que si lograron ir a Austria, que si los obligaron a volver al palacio, que si a las puertas de París se estaba batallando con los austriacos. Al final la realidad fue que el rey estaba en Versalles y que lo habían ido a prender y que estaba encarcelado y que parecía que por fin se había proclamado la
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Quiero contar la historia de George, un joven soldado inglés que se alistó en el ejército un 13 de Junio de 1917 junto con muchos compañeros. Todos era mineros, que por salir de la pobreza y para que sus familias no tuvieran que alimentar una boca más, optaron por ir al frente. Habían hecho un año de formación en un campamento militar, habían practicado deporte, les enseñaron a manejar armas, y todos habían gozado de la camaradería del grupo. El padre de George no estaba de acuerdo con la decisión de su hijo y no quería que se fuera al frente. Pensaba que era una guerra injusta, que muchos hombres morían y morirían sólo por las ansias de poder de los distintos países implicados, pero George pensaba que un hombre joven y fuerte debía luchar por su país, si no los demás creerían que era un cobarde.
Los llevaron a Francia en barco. Desembarcaron una calurosa mañana, era
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la primera vez que pisaba tierra extranjera. Pasaron por una ciudad, las gentes les miraban con desgana. Marcharon a un campamento donde pasaron la noche. A la mañana siguiente las subieron a un tren, atravesaron campos y aldeas, y al final del día llegaron a su alojamiento, en un campamento levantado a toda prisa donde había grandes barracones. El sargento que le tocó a su pelotón era de su pueblo. Sólo tenía veinte años pero ya había estado en el frente un año. Después de una ración de pan con algo de carne fría, se echaron sobre unos jergones de paja dispuestos en fila en el suelo, George no tardó en dormirse porque estaba cansado. La lluvia azotó durante toda la noche. A la mañana siguiente les despertó un gran estruendo “¡Por Dios! ¿Qué es eso?”. La pesadilla había comenzado, la cortina de fuego continuó durante la semana, y también la lluvia que dificultaba las cosas. El primer contacto de George con las trincheras comenzó ese día. Largas zanjas cavados en el suelo haciendo zigzag para protegerse en el caso de que el enemigo atacara y entrara en ella. Había un intrincado sistema de túneles, por donde tuvo que aprender a orientarse. En algunos sitios eran enormemente profundos. Había zonas donde almacenaban las armas y debían estar aisladas de la humedad. Otras zonas servían de almacén para los alimentos y también había zonas donde, si la batalla lo permitía, podían dormir. Para que el enemigo no les viera cuando disparasen se parapetaban detrás de sacos
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de arena y entre ellos dejaban un agujero para ver y disparar. También a veces debían construir trincheras temporales, debían tener mucho cuidado, por eso, solían hacerlas de noche, para que los enemigos no los vieran. Se dice que podían completar 250 m de trinchera utilizando 450 hombres en 6 horas. Entre los dos bandos había una zona llamada “Tierra de nadie”, donde muchas veces, cuando no había batallas, los soldados de uno y otro bando salían e incluso hablaban, y cambiaban cosas para beber y comer. George pasó meses en esa zona avanzando unas veces y retrocediendo otras. Vio morir a muchos de sus compañeros, pensaba a menudo en su casa y en sus padres, pero tenía poco tiempo para pensar, debía sobrevivir. Su pelotón disponía de una ametralladora, también tenía un mortero, capaz de disparar a una distancia de hasta 800 m. Cuando comenzó la última batalla para George se encontraba sentado al lado de la ametralladora fumando un cigarrillo con su amigo Tommy, un Irlandés de pelo rubio y gran amante de los buenos cigarros. El cielo se iluminó levemente y George pensó que la niebla se estaba disipando un poco cuando, de repente, vio lo que le había sobresaltado: a cuatrocientos metros, subiendo por la pendiente en dirección a ellos, había varios centenares de soldados alemanes. George saltó a la trinchera avisando a los demás. Unos minutos más tarde saltó el fuego cruzado de fusiles, varios alemanes
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cayeron. El resto se lanzó al suelo buscando protección. Uno de sus hombres gritó, George lo vio caer. ¿Cuántos alemanes había allí? Era difícil saberlo, pero de lo que estaba seguro George era de que los superaban en número. ¿Qué se suponía que debían hacer?¿Dónde estaban los oficiales? Tenía miedo de tomar decisiones erróneas que pudieran provocar la muerte de sus hombres.
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Volvió a casa, pero por lo menos volvió, no como muchos otros de sus compañeros que jamás regresarían. Pudo comprobar cuando llegó que muchas personas ya no estaban allí, que había muchas familias rotas o que añoraban a sus seres queridos. George abrazó a sus padres y hermanas. En las largas noches de invierno les contaba cómo había visto morir a tantos y tantos hombres y daba la razón a su padre, las guerras dejan huérfanos a los países que participaban en ellas y siempre son los mismos los perjudicados. Lucía Viñas Carmona. 1º Bto. D.
EL MILAGRO DE FRANCISCA DE LA CRUZ EN SU ÉPOCA. Si atacaban de frente, su pelotón quedaría aplastado, pero los alemanes no sabían que estaban en desventaja. Decidió luchar y todos lucharon como unos valientes en una sangrienta batalla que a George se le hizo eterna. ¡Los alemanes retroceden! Escuchó decir a un compañero .George miró por el parapeto y comprobó que era cierto. ¡Alto el fuego!-gritó. Al salir para ver qué estaba pasando se dio cuenta de que los alemanes se estaban dividiendo en dos bandos para contraatacar por dos frentes distintos.
En este año 2012 en Illescas estamos celebrando una gran conmemoración: el 450 aniversario del milagro que realizó la Virgen de la Caridad como intercesora a una joven, natural de Valladolid, que se
George daba órdenes a diestro y siniestro, quiso destruir la trinchera y retroceder para salvar a su gente. Sintió un dolor en el abdomen y la luz se apagó para él. Cuando despertó días después se encontraba en un hospital de campaña. Le habían herido, tenía varios disparos en la cadera y el abdomen. Le mandarían a casa, la guerra le dejó como recuerdo una ligera cojera para el resto de su vida.
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llamaba Francisca de la Cruz. Se realizó en el año 1562. Venía de Alcalá, que allí había enfermado y se había quedado tullida, iba hacia el hospital de los incurables de Toledo de la Virgen de la Estrella, como desahuciada porque su enfermedad no
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tenía solución. Y pasando de hospital en hospital mendigando por la red de lugares de beneficencia que están encuadrados en los caminos que van de Valladolid (lugar de la cancillería real) hacia Toledo (capital de España), llegó a Illescas un once de marzo al hospital de la santa Caridad. Aquí se produjo un gran acontecimiento que en nuestro pueblo año tras año se viene celebrando como un gran hecho prodigioso divino. Se obró el milagro. Se curó. Numerosos antepasados nuestros han recibido de la intercesión de la Madre del Cielo, venerada aquí como de la Caridad, grandes mercedes y milagros. Es verdad que algunos fueron probados y demostrados como el que aquí vamos a exponer, pero no todos. Por eso es necesario que probemos la autenticidad de este hecho, y veremos cómo es más que demostrado y estudiado. Para así, poder afirmar que estos hechos suceden y son verdad. Estamos temporalmente ubicados, cuando se produce este milagro en el siglo XVI. Es un siglo en España de muchos cambios políticos, económicos, sociales y también religiosos. Aunque aparentemente creamos que en ese momento España es la tradicional católica observamos que no es verdad del todo, porque también se dan corrientes heterodoxas que están presentes. Hay tres tendencias más predominantes dando forma así a una cierta vida religiosa en la sociedad: 1.
Los alumbrados aparecen en el año 1519, se da en diferentes lugares de Castilla la nueva y se entronca con la corriente reformadora que había iniciado el Cardenal Cisneros. Proponen un auténtico misticismo en la vida cristiana de los pueblos que se desvirtúa de lo ortodoxo
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cuando enseñan a poner tanto énfasis en el espíritu que dejan de lado la ley. No importan tanto las obras externas como el poder de Dios en el interior del hombre. 2. Los Erasmistas, cuyo fundador es Erasmo de Rotterdam. Proponen en el cristianismo una reforma interior. Los principios de este movimiento no eran heterodoxos. En España viene el problema cuando en la traducción que hace Erasmo de la Biblia detectan que hay principios que se identifican con los luteranos. 3. El luteranismo. Su fundador era Lutero. Los principios que propone son: la escritura, la justicia de Dios imputada al hombre y la repulsa a la Iglesia jerárquica, los sacramentos (excepto el bautismo). Él basará su iglesia de una manera estatal porque los príncipes tienen peso en esta concepción eclesial. En España se introdujeron estas tendencias. Aunque respecto al tema que estamos tratando del milagro que se obró en Illescas en el año 1562, ésta última corriente tuvo mucha importancia. Ya que entre los años 1557 y 1558 los inquisidores detectaron grupos luteranos en Sevilla y Valladolid que luego se irán irradiando hacia otros lugares de Andalucía y de Castilla1. Todo esto hacía que se quitará realismo y verdad a los milagros. Porque con estas teorías estos hechos venían a ser intervenciones divinas pero obradas subjetivamente, ya que no puede haber algo objetivo que provoque un cambio total
1
José Sánchez Herrero, Historia de la Iglesia en España e Hispanoamérica, Madrid, 2008. P. 195
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en la naturaleza. Dios solamente puede intervenir en el espacio de la conciencia.
por el tribunal eclesiástico. Este milagro tendrá este doble proceso.
Es cierto que se intentaron atajar estas doctrinas. Por un lado, los monarcas españoles del momento velaron por la ortodoxia de la Iglesia católica. Eso también se notó en la inquisición que se ostentó en cada momento de los reinados. Carlos I de España y V de Alemania (1516-1558) que se tenía por el emperador cristiano. Y Felipe II (1559-1598) que llevó a cabo las directrices del concilio de Trento en España
En primer lugar se hace el proceso civil. El once de marzo de 1562 se realiza este acontecimiento y se toma testimonio de Francisca de la Cruz y de las otras personas que están presentes ante el arcipreste de la zona: Antón Vázquez de Garnica y el alcalde del pueblo: Diego de Águila. Viendo que había sido un portento y que había que proclamarlo milagro, mandan a uno de los seises del hospital de Illescas (los encargados del gobierno y administración del mismo) a “que vaya a los dem|s sitios por donde ha pasado Francisca de la Cruz para que pruebe si realmente estaba tullida”. El encargado es Francisco de Rojas. Fue a Alcalá donde se puso enferma, a Madrid en el hospital de Antón Martín, a Getafe en el hospital de la Magdalena, a Parla al hospital de Sta. María y a Torrejón de Velasco. Los que dan testimonio son enfermos o pobres que trataron con ella, médicos que la curaron y los hospitaleros de los lugares dichos. Tenía que presentar los testigos ante el alcalde, ante unos testigos y ante un notario. El 21 de marzo presentó en el arzobispado de Toledo ante el vicario general un expediente en el que estaban todos estos testimonios. Éste no
Por otro lado, en la Iglesia se ve la necesidad de una reforma en las instituciones y los miembros. Surge la idea de la celebración del concilio de Trento (1545-1563) que no es una contrarreforma de la reforma que había hecho o propuesto Lutero, ni es una estrategia política del emperador Carlos V, sino que se ve la urgencia en el interior de la Iglesia de provocar una integridad de costumbres y doctrina. Esto hace que en las estructuras eclesiales en este momento tuvieran que andar con mucho tiento para que no se cayera en herejía. Por lo tanto, cualquier hecho prodigioso había que tratarlo con mucha atención, puesto que podía ser tachado por la inquisición de alumbrado o luterano o de algún otro error. No olvidemos cómo en este momento que se realiza el milagro en Illescas, el arzobispo de Toledo, Carranza, está encarcelado por la Inquisición española por cuestiones luteranas. El órgano que se encarga de estudiar la veracidad del milagro es la Inquisición, el Santo Oficio. Todo pasaba por la Iinquisición en su tribunal civil, aunque temas de más calado doctrinal y más específicos de la vida cristiana era tratado
acepta como válidas esas informaciones
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porque dice que hay un defecto de forma, están hechas por jueces seglares. Hay que volver a ratificar cada uno de esos testimonios ante un tribunal eclesiástico. Y en segundo lugar se hace el proceso llevado por la inquisición eclesiástica. Francisco de Rojas, seise del hospital de la Santa Caridad de Illescas tiene que volver a pasar por cada uno de los lugares a ratificar esos testimonios. El proceso eclesiástico consta de la carta requisitoria que el vicario general manda a cada uno de los inquisidores de las zonas donde se dirige, de la presencia de algún clérigo con cargo pastoral en el lugar que se toma nota y de un notario eclesiástico. El 8 de Abril se presenta todo el proceso en un expediente completo y Francisco López, vicario general de Toledo, declara que Francisca de la Cruz verdaderamente ha sido curada de su enfermedad portentosamente. Por ello da licencia para que se haga procesión de la forma que pide la cofradía y hospital. Y que se publique en todas las parroquias de alrededor este hecho. Estos datos sobre el milagro se conservan en la Fundación Hospital Ntra. Sra. de la Caridad – Memoria Benéfica de Vega, de Illescas. Hay un libro que recoge éste y posteriores milagros realizado alrededor del año 1600. Y También se conservan varios expedientes completos originales del 1562 y legajos originales de testimonios. Con este milagro de Francisca de la Cruz en esta época de la historia se dio un gran auge en la devoción a la Virgen de la Caridad creciendo así también su importancia económica y religiosa. Haciendo de este lugar un foco de acogida y hospitalidad para todos aquellos que lo
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necesiten, como signo de la caridad cristiana.
Juan José López Fabuel. Profesor de Religión Católica.
CURIOSIDADES (PARA PENSAR) DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA 1.- El agua de la bañera siempre fluye por el desagüe con una rotación en espiral hacia la derecha si la bañera está situada en el Hemisferio Norte. Al sur del Ecuador fluye hacia la izquierda. El origen de este fenómeno hay que buscarlo en la rotación de la tierra. 2.- En torno al año 500 a.C. un navegante fenicio, Hanno, navegó alrededor del extremo sur de Africa pero nadie le creyó porque afirmaba que el Sol se situaba allí al Norte. Sin embargo, gracias a ese detalle sabemos que Hanno dio efectivamente la vuelta a Africa 3.- Como no existe pleamar ni bajamar en el Mediterráneo los habitantes de la antigua Grecia y Roma ignoraban el fenómeno de las mareas. César perdió muchos barcos al conquistar las Islas Británicas porque los altos mandos militares no tenían noticias de la marea alta ni de la marea baja.. 4.- Si leemos pasajes de ‘Viaje al Centro de la Tierra’, de Julio Verne pareciera que no se anticipa a hechos futuros como en otras novelas. Sin embargo, en 1989 se descubrió en Australia un lago subterráneo situado entre 200 y 1.000 metros de profundidad. Dicho lago ocupa una superficie de 3.000 metros cuadrados. En esta línea, se descubrió en Malasia una cueva de 700 mts
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de longitud y 70 mts de alto (cabrían 30 campos de fútbol)
años cuando toda Europa estaba cubierta por glaciares.
5.- Si todo el hielo del mundo se fundiera se calculan 23 millones de metros cúbicos de agua añadida a los océanos (1,7% más de agua en el océano). El nivel de los mares subiría unos 60 metros en todo el planeta con lo que quedarían sumergida bajo las aguas casi todas las tierras costeras.
10.- Si quieres, querido lector estar a la más baja profundidad del mundo sin estar en minas o hacer inmersiones vete a Jordania que está a 393 mts bajo el nivel del mar
6.- ¿Existe un río que una parte del año fluye hacia el Norte y otra parte hacia el Sur?. Pues va a ser que sí. El Tonle Sap, rio que pasa por Camboya. Es la época de lluvias la que hace que su corriente se invierta. Con las lluvias, el Tonle Sap aprovecha la crecida del rio Mekong para conducir parte de su agua hacia un gran lago y después la lleva hacia el propio Mekong. 7.- Si el emperador Augusto no hubiese existido, vaya lio...En el año 8 a.C. el emperador decidió que el mes Sextilis llevara su nombre, el de Augusto, pero como no podía tener menos días que su vecino mes de Julio, le quitaron por real decreto un día a Febrero y se lo colocaron a Agosto 8. ¿Se construye solo un puente? Pues va a ser que sí en ocasiones: En Indonesia, los agricultores que tienen que pasar de una orilla a otra del río recurren a plantar a veces en cada una de ellas dos especies de árboles distintas (Barak y Kubang). Tiempo después, las raíces de estos árboles se unen estrechamente y crecen juntas hasta convertirse en un puente resistente por varias generaciones.
11.- Según se mire el titulo de más alto pico del mundo cambia de dueño: Así, a nivel del mar el más alto es el Everest que mide 8.863 mts, pero si contamos desde su base en el fondo marino, el Mauno Koaya mide 9.700 mts (5.500 mts bajo el agua y 4.200 mts desde el nivel del mar) 12.- Una leyenda saharaui hace referencia a la existencia de Bahr-bela-ma, una red fluvial bajo el Sahara. Satélites europeos muestran que ese sistema fluvial existió... 13.- Los dictadores tienen estas cosas: durante el mandato de Hitler en Alemania estaba prohibido llamar Adolfo a ningún caballo. Si levantara Calígula la cabeza... 14.- Isabel Perón fue la primera mujer presidente del mundo, ya que tras la muerte de su marido (1 de Julio de 1974), le sucedió en el cargo. Fue depuesta en 1976. La primera elegida en democracia fue la islandesa Vigddis Finnbogadottir. Eusebio Nuño Romero. Geografía e Historia.
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9.- A veces los cambios son drásticos. El Sáhara, el desierto más grande del planeta, era una tierra verde y fértil hace 20.000
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como por haberse salido de los cauces naturales por los que discurrieron las anteriores.
CIENCIA SOBRE DESAPARICIONES Y APARICIONES
La extinción de los dinosaurios Las grandes extinciones Desde que apareció la vida en la Tierra, la diversidad biológica (número de especies animales y vegetales) ha experimentado una lenta evolución, tan sólo interrumpida por algunos episodios de extinción generalizada. Seis grandes extinciones, si contar la actual, han debido soportar los organismos desde el Cámbrico. El más conocido de estos episodios es el que aconteció a finales del Cretácico, durante el que se produjo la extinción de los dinosaurios. Pero esta crisis fue bien pequeña si se compara con la que tuvo lugar a finales del Pérmico y que estuvo a punto de hacer desaparecer la vida animal en nuestro planeta. Este gran desastre, que se produjo hace 240 millones de años, causó la extinción de entre un 77% y un 96% de todas las especies animales marinas. Debieron pasar 120 millones de años para que se restableciese la anterior biodiversidad. Esto nos lleva a establecer la siguiente conclusión: la recuperación de la riqueza de especies tras un periodo de extinción masiva resulta posible, siempre que se disponga del tiempo suficiente para realizar este lento proceso. De hecho, una disminución en el número de especies lleva siempre aparejada el abandono de ciertos nichos ecológicos que tienden a ser ocupados por otras nuevas. Sin embargo, la originada por distinta a todas velocidad a la
última crisis de diversidad, la especie humana, es las anteriores, tanto por la que se está produciendo,
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Hace 65 millones de años se produjo una de las mayores extinciones de la historia de la Tierra. Desaparecieron el 75 % de las especies; entre ellas los dinosaurios, si bien sabemos que algunas líneas evolucionaron dando lugar a las aves actuales.
Hasta hace relativamente poco tiempo las causas de la extinción de los dinosaurios eran un misterio. Se propusieron diversas teorías que trataban de explicar este hecho. Envenenamiento por un incremento en la actividad volcánica, un brusco cambio climático, una pandemia que afectó de modo selectivo a los dinosaurios... En la década de los 70, un grupo de científicos encontraron y dataron en 65 millones de años una delgada capa de arcilla que contenía grandes cantidades de un mineral raro y poco común en la Tierra, el Iridio. La única explicación razonable era su procedencia extraterrestre. Un enorme meteorito de unos 10 km de diámetro impactó en la península del Yucatán, generando un cráter de 200 km2 y liberando la misma energía que millones de
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bombas atómicas. Millones de toneladas de partículas fueron lanzadas a la atmósfera, disminuyendo drásticamente la luz solar que alcanzaba la Tierra y por tanto la temperatura del planeta. El impacto del meteorito, unido a una intensa actividad volcánica y a las transformaciones geográficas y climáticas que se produjeron durante el Cretácico superior, supuso el fin de los dinosaurios y de otras muchas especies.
La llegada de la especie humana La familia Hominidae tiene su origen en el continente africano. Gracias a los estudios genéticos sabemos que la divergencia entre homínidos y póngidos (chimpancés y orangutanes) ocurrió hace unos 5 millones de años. Poco después habitaba en África un primate bípedo con capacidad craneana reducida y talla pequeña perteneciente al género Australopithecus, cuyo representante más conocido es el A. afarensis cuyos restos se encontraron en Afar (Etiopía) y a él pertenece el famoso esqueleto de Lucy. También se encontraron huellas fósiles de una pareja de estos homínidos en las cenizas volcánicas de Laetoli (Tanzania). A partir de este grupo, surgieron, hace nos 2,5 m. a., los primeros representantes del género humano: Homo habilis, capaces de fabricar herramientas, y después Homo erectus, con cerebro mayor y talla superior que sus ancestros; fueron los primeros que emigraron de África para colonizar Asia y Europa hace más de 1 m. a.. Poblaciones descendientes de Homo erectus originaron el Hombre de Neanderthal (Homo neanderthalensis) que poblaron Europa durante todo el Pleistoceno. Enterraban a sus muertos, conocían el fuego y fabricaban numerosos utensilios. Sin embargo, hace unos 40.000
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años un nuevo tipo humano entró en Europa, también desde África, a través de Oriente próximo. Sus características eran diferentes a los hombres de Neanderthal, y fueron los primeros representantes de nuestro grupo, el Hombre de Cromagnon (Homo sapiens), que colonizó rápidamente Europa y desplazó en muy poco tiempo al Hombre de Neanderthal. Durante unos 10 o 15.000 años el Hombre de Neanderthal convivió con el Homo sapiens, especie a la que pertenecemos y que acabó desplazando a la anterior. Los Homo sapiens se extendieron por la Tierra más que ninguna de las especies anteriores, y quizás su grupo más representativo sea el Hombre de Cromagnon.
La capacidad craneal del H. sapiens y la del hombre de Neanderthal son idénticas, y sus diferencias físicas parecen no justificar la supremacía de una especie sobre otra. Sin embargo, entre ambas existen diferencias más sutiles que sin duda contribuyeron de forma decisiva a la supervivencia del Homo sapiens. Éste disponía de un aparato fonador bien desarrollado. El lenguaje supuso una ventaja decisiva a la hora de potenciar la cultura y organizar los grupos, transmitir y compartir experiencias, experimentar, inventar…
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Desde el lanzavenablos, hasta las modernas naves que surcan el espacio han sido inventadas por un cerebro idéntico, en apenas 30.000 años. La misma base biológica, pero una cultura y un desarrollo tecnológico en progresión continua, marcan la diferencia.
Carlos Javier Fron Marín Departamento de Biología y Geología
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LITERATURA
LA LITERATURA
Poemas
Todo en esta vida tiene diferente enfoque, sólo depende de la persona que mire. Y en esto la literatura no es una excepción. A todos nos gustan los libros, sólo que a cada persona uno distinto. En la literatura hay muchos tipos de géneros que se adaptan al gusto de cada lector. Puedes leer filosofía o ensayos de Saramago, relatos de Arturo Pérez-Reverte, la más bonita poesía de Miguel Hernández o, si te gusta, la historia de los Episodios nacionales de Galdós, entre otros.
Ángel caído sueños de plata muere tu olvido vives sin alma bajo la risa y el llanto del caído, el más bello jamás escrito.
De este modo, tras un telón de autores y libros famosos, hay un millar de ejemplares de gente que plasma sus sentimientos y aun así no se da a conocer, pues hay mucha gente que escribe pero por desgracia muy poca que lee, cuando simplemente todo es empezar, coger un libro, abrirlo por la primera página y poder sumergirte en otra historia, en otros puntos de vista, en otra vida.
Vence a tus miedos con la luz de tus plegarias, credo vacío, muere tu sueño, muere tu sino, muere tu alma…
ANASTASIA Llora el alma cortada a medida infunde sus miedos y vive perdida brilla a lo lejos la luz que la guía erige a sus sueños estatuas vacías ríe las penas, llora alegrías traiciona a su cuerpo ansía la vida despierta su alma, camina tranquila. Jesús Esteban Sabio 2º Bto. C
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La literatura es algo asociado a los distintos caracteres de la vida. Te guste lo que te guste, siempre vas a encontrar un libro que hable sobre ello; en alguna parte del mundo siempre hay alguien escribiendo lo que a uno le gustaría leer. Lo difícil es encontrar ese texto que haga volar tu imaginación. En literatura, al igual que en el cine, tú eres el director y el productor, tú te encargas de dar forma física a las palabras. La literatura no son solamente los libros, sino que tiene una forma distinta dentro de cada uno de nosotros. Mucha gente se resguarda de los sentimientos entre estantes llenos de libros y otros, para liberarse de los mismos, los plasman en hojas en blanco, ya que cada párrafo que escribas lleva un trocito de ti, de tus ideales y de tus sentimientos. Por eso, si escribes,
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nunca mueres del todo, pues tus ideas no están simplemente en los textos que has escrito, sino también en la mente de los que los han leído. Lo bueno de la literatura es que en ella reside la libertad, pues cada uno puede escribir lo que le plazca y nadie es quien para negárselo. Escribir es otra forma de expresar tus sentimientos, besar para amar, maldecir para odiar y escribir para expresarlos todos a la vez. Leer es otra forma de aprender, pero ahora mismo muy pocos quieren aprender, pues creen que, tengan la edad que tengan, ya lo saben todo, y eso a pesar de no haber leído. La literatura te enseña a ser más honesto, más amable y más paciente. La literatura te enseña a vivir. A mí la literatura me recuerda las noches que he pasado sin poder conciliar el sueño por la intriga que me proporciona un relato, o tardes leyendo a la luz del sol e imaginándome en otras situaciones. Los libros me han proporcionado muchos buenos momentos y uno de los sentimientos que más aprecio es el bienestar que tengo al acabarme un libro. Javier Sánchez Céspedes. 4º ESO C
LAS NOTAS DE UN VIAJE A NINGÚN LADO Cuando todo me abandonó, intenté seguir el camino que presenta la vida. Hay veces que el camino se pone muy difícil; otras, en cambio, todo está hecho y no se tiene la oportunidad de sentir cómo se vive en una situación así. Cuando de todo me aparté, me odiaba a mí mismo. Odiaba no tener nada que hacer. Odiaba esa sensación, porque de esa forma queda tiempo para pensar; y no cosas buenas. Pensar que no tienes nada, apenas cabello, que mi enfermedad y su tratamiento le hicieron debilitarse. Esta enfermedad me dejó en un estado demacrado en un doble sentido, físico y sentimental. No puedo ni podría decir que todo lo tuviera…Era uno m|s en esta sociedad derrochadora y consumista, que es a su vez poco afable con sus hermanos. Era uno
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más, un derrochador, un mentiroso, un ladrón, un aprovechado, un manipulador, un conquistador…, también conseguía hacer llorar a una madre. Todas esas profesiones, por desgracia, las poseen todos los millares de personas que habitan este planeta. Es una pena que mi cerebro inteligente, artístico, poeta, no sea capaz de describir en menos de cinco palabras para definirse a sí mismo y a sus hermanos…millones de hermanos desconocidos. Yo, cuando era un jovenzuelo, cuando vivía como el que más, cuando podía tener en mis manos libros hermosos, cuando podía cortejar a las mozas de mi edad…la tormenta llegaba intermitentemente a la puerta de casa. Sin darme cuenta de lo que sucedía. Persona sin hogar, sin comida ni dinero…Personas que por bien o por mal habían acabado en la inmundicia, en la calle, en el frío. Sin amor a una madre, de una mujer, de su amada musa, de sus hijos. Sólo con su amor no deseado: la heroína. La puta heroína. Al no tener más que la mente fría, sin pensamientos relacionados con el futuro sino con qué hacer mañana para seguir en este mundo cruel y de gente hostil, intento llorar, pero no salen l|grimas…sólo dueño y dolor.
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vivo y que nadie se haya preciado a preguntarme qué tal estoy. Lo veo normal. No me conocen. Tengo unas pintas horrorosas, mugrientas, oscuras y viejas, me apartan de sus pensamientos, de sus palabras. Me apuntan con el dedo y los renacuajos alguna vez me han lanzado piedras…una me lastimó el ojo izquierdo y he perdido un gran porcentaje de visión. Hoy sólo me basta con deleitarme con el olor que sale de una panadería por fuera, o mejor, desde la otra acera…Echo de menos tanto el comer que con ese olor me vendría… Ahora me doy cuenta de que solamente estoy. Respiro. Estoy. No miro más que el horizonte pintado con sus noches azules y los días naranjas. El día que me alegra es cuando está gris, como mi corazón abandonado y helado. Miro desenfocado, sin ánimo de querer mirar. No tengo distracciones, no tengo calor, no tengo con qué hablar. Dieciséis son los días que llevo sin tomar bocado. Dieciséis son los días que he pasado bajo este puente. Dieciséis son los días que me he culpado del porqué estoy aquí. Dieciséis son los minutos que no paro de pensar en las últimas palabras que me dijo mi único amor, mi musa…
La apatía, el sufrimiento y el frío del invierno, se apoderan de mi alma. Desaparece la luz que ilumina y calienta las palabras y no sé qué decir, solamente queda el pensar los recuerdos del pasado… De esta manera ahuyentar el hambre y el cansancio…y el horroroso frío.
Un simple cuarto de hora en que no he necesitado ni comer, ni una manta, ni pensar qué hago aquí. Dieciséis fueron mis únicos minutos de evasión y de libertad mental. Mi auténtico nirvana. Mi cumbre del clima no oscuro ni gris como mi corazón, sino claro como el cielo verde de una tarde de mi tierra.
Otro día más en la calle. Creo que son ya dieciséis. Medio mes sin casa; medio mes sin nada ni nadie. Perece mentira dónde
Echo de menos también la superflua consideración de la gente y su falsa condescendencia cristiana. Muchos que
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colaboran en este último grupo se hacen pasar por ovejas del rebaño de Dios y no saben distinguir la palabra de una persona enferma bajo un puente. Voy a dormir y espero morir de hipotermia, silenciosa. No volver a despertar en este cruel mundo de seres que odian indirectamente su existencia con sus hermosos actos propios. Francisco Urdiales Reina. 4º ESO C
CRÓNICAS DE INDY (ficción novelada basada en hipotéticos recuerdos escolares, o cómo se forja el futuro de las personas con la educación) Andaba, más bien vagaba, por las tierras de un monte segoviano que había heredado, perdido en sus pensamientos y hondamente preocupado por el rumbo de los acontecimientos. Una vez más se preguntaba por qué terminaba sabiendo más que los demás sobre la trastienda de muchos hechos históricos, con lo feliz que se vive como las flores y pájaros de estas tierras, ajenos a tantas cosas.... Pisar la tierra de sus antepasados siempre le traía recuerdos...
¡Indy!. De pronto una voz le sacó de su ensimismamiento. Era Fray Collin, aquel regordete, santo, y burlón a veces, fraile amigo suyo que le había puesto el sobrenombre por el que le llamaba. ¡Te extrañaba, Indy, hace tiempo que no te veía!
Pero Indy hoy no sonreía mucho. Él, siempre tan risueño con todo el mundo, dejaba fluir en sus gestos y palabras tristezas y preocupaciones acumuladas. Fray Collin se dio cuenta enseguida, no en vano era su amigo, consejero y conocedor de muchos secretos sobre España como él.
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Hola Indy, te acuerdas por qué te empecé a llamar así, verdad?
Si, claro.
Siempre fuiste de otra pasta, querido amigo. Dios te hizo así y él sabrá por qué aunque yo lo intuyo y más después de lo que tengo que contarte. El amor por la verdad siempre te apasionó, querías conocerlo todo bien desde pequeño, leías de todo y sabías de casi todo (astronomía, filosofía, idiomas, religión, historia, medicina, botánica, zoología, política, geografía, deportes, etc). De todo, quitando las matemáticas (como las enseñaba aquel profesor del Juan de Padilla) a partir de 2º de B.U.P., jajajja, hacías inventos de todo tipo con cuaderno de trabajo, creativo en todas las facetas (un super "braimworker" diría yo), alegre, te sentías responsable de todos los que te rodeaban. Físicamente eras fortísimo, rapidísimo y muy ágil (que se lo digan a Alvaro, profesor de Educación Física). Un auténtico portento espiritual, mental y físico. Todo lo bueno querías compartirlo con los demás y siempre creías que toda persona, fuera quien fuese, tenía algo que enseñarte. Eras un orgullo para tu familia y tus amigos, para tus vecinos y todos quienes te conocían. Tenías el don de hacer la vida mejor por dónde ibas. Aunque también tus defectos tienes, jajjajaja, Indy.... eres muy cabezota en ocasiones y no dejas que te ayuden, como ahora.... Y ya sabes mi consejo, amigo, una pequeña piedra de soberbia y orgullo derriba una montaña de sabiduría y
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santidad en poco tiempo. Y tú acumulaste algunas malas piedras y por eso perdiste bastante de ti en el camino de la vida. Por eso estabas débil y no rendías cuando arreciaron algunas dificultades en tu vida.
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Lo sé, Fray, y te aprecio muchísimo por ser quien eres. De una forma muy suave me acercas a mis fallos que son los que me agarrotan a veces. Y me corriges con ternura y cariño. Sabes que tengo más defectos pero también sabes que aprendo de los errores y que los tomo como vacuna. Y es verdad que es más fácil todo con amigos así, como tú, que te animan y destacan sobre todo tu lado bueno. Y ya me estoy recuperando de nuevo... Indy, como el Indiana Jones que buscaba el Santo Grial, tú buscas la verdad con pasión. Por eso, entre otras cosas, quisiste bucear en la historia y en la geografía, porque son como contenedores que todo lo abarcan, porque todo, bueno, casi todo está en el "topos" y el "cronos". Y te apasiona mostrarlos, y entusiasmar con nuevos horizontes a los demás. Por eso puedes ser un buen profesor, porque antes fuiste buen alumno rectificando cuando fallabas y obedecías al profesor o a la profesora que con cariño te llamaba la atención.. ¿Qué hay más allá, qué hay por detrás?. Por eso, porque eres un buscador sincero de la Verdad, Dios te premia mostrándotela, incluso cuando no la buscas... Sí, pero eso es lo que me preocupa, Fray. Hay muchas cosas que no
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quisiera saber porque saber implica responsabilidad cuando se es especialmente sensible a la existencia de conciencia moral. Y la responsabilidad lleva a actuar, casi siempre en el anonimato, entre la incomprensión y la indiferencia de la gente. E implica soledad, muchas veces no querida, porque duele. Por eso estoy hoy por aquí Fray Collin.
No sigas autocompadeciéndote, Indy. Aún te quedan algunas cosas por repasar. Las aprendiste con la ayuda de buenos profesores y compañeros del Instituto, y se te olvidaron. Quien sigue su camino en la vida y es fiel a su vocación termina encontrando la felicidad. Y si te sientes mal, sigue el consejo del gran santo, Bernardo de Clairvaux, ¡Mira a la estrella! ¡ Mira a María!. Todos podemos pasar por malos momentos y por crisis, pero se superan. ¿Te acuerdas cuando cambiaste de centro educativo y pasaste de ser el número uno absoluto de todos los cursos a suspender 5 y 6 asignaturas y juntarte con los gamberretes de clase?
Jajajajja, sí, me acuerdo, disgusté a mis padres, a profesores y a amigos como tú. Ya sabes, la crisis de la adolescencia, el pavo famoso, un año mal y dos regulares, pero salí de ahí y empecé a volver por mis fueros.
Pues si, rectificar es de sabios, y casi hay que alegrarse de tus fallos porque después eres el doble mejor que antes en aquello que fallabas, jjajajaja. Aunque mejor no falles, ehhh??
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En ello estoy. ¿Sabes? Es bonito y otra muestra más de Providencia que nos hayamos encontrado justo aquí, en las tierras del conde de Candespina, título nobiliario surgido tras la batalla del campo de las Espinas, extraordinaria batalla de la reconquista que ganaron los cristianos. Cuentan que el ánimo de los cristianos se vio fortalecido por la ayuda del Santo Cristo del Corporario, al fin restaurado y custodiado en esta ermita perdida en la provincia. Aquí están las huellas de dos grandes amigos, D. Gonzalo Gómez de Salvadores, primer conde de Candespina y su querido amigo, el nieto de D. Nuño Álvarez, Rodrigo Díaz, el bravo caballero cristiano de Vivar a quien los musulmanes, amigos y enemigos, llamaron Sidi. Por aquí vino, camino del destierro, cuando ya aprendió una lección, tras ser traicionado por cristianos y salvado por musulmanes: Cristianos y moros todos son Hijos de Dios y no todos son buenos ni todos son malos.
Claro Indy, el verdadero Dios no es propiedad de nadie ni hace exclusiones. Además, te diré algo que no sabes: me he enterado que el gran imán de una mezquita, jeque árabe, está siguiendo muy de cerca una investigación profunda sobre el Corán, libro sagrado musulmán, que se está haciendo en Arabia. Y sobre unos estudios que profetizan acerca de un descendiente de aquel Cid, que obrará como gobernante justo en España y agrupará a cristianos y musulmanes bajo el manto de la Virgen.
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Aquí está también bajo nuestros pies, fray Collin, sumida en el olvido o el desconocimiento una de las mayores necrópolis visigoda de Europa de la que apenas se ha investigado y de la que vemos un mudo testigo en el Museo Arqueológico Nacional. Tanto por investigar... Hace poco conocí a Mohamed El Kudari, funcionario egipcio propietario del más antiguo ejemplar del Corán del mundo, escrito, como señala en escritura cúfica el documento, en el año 116 del calendario lunar islámico de la Hégira, hace 1266 años según el calendario cristiano occidental (año 622) . Kudari compró el libro hace siete años a un anciano que vivía en la provincia saudí de Abba y que lo había heredado de sus abuelos. Si está en buen estado es porque está encuadernado en cuero y ha sido restaurado varias veces. Hasta ahora, los más antiguos databan del año 720 de la era cristiana. Todo un hallazgo, como el reciente de lo que puede ser la más antigua iglesia cristiana, situada en el valle de Meggido, donde está una clave sobre la Copa del Santo Grial. Ahora que se va a cambiar la Iglesia del Cenáculo por una sinagoga toledana...
Al final lo que no te he contado, la profecía medieval de Bug Milhas sobre el caballero del Tajo...me has dado las claves... ya sé quién es...pero como te enrollas tanto jajajajja, hoy ya no tengo tiempo de explicartelo.... Te espero dentro de la fortaleza templaria de S. Martín de Montalbán el sábado 30 de Junio. Ok Indy?
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Allí estaré, frailón
Adiós amigo
Hasta entonces amigo fraile.
Intelligenti Pauca
Eusebio Nuño. Dpto. Geografía e Historia.
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IN PLAIN WORDS Han pasado cuatro años desde que aquel Septiembre de 2008 el primer grupo de Secciones Europeas empezó sus clases en nuestro centro. De aquellos veintitrés alumnos que comenzaron hemos llegado a los 18 que este curso, presumiblemente, culminarán la ESO como la primera promoción de Secciones del Padilla de Illescas. A lo largo de estos cuatro cursos, ha habido incorporaciones y abandonos de alumnos, incluso traslados a centros extranjeros (un abrazo desde aquí). También han ido y venido compañeros y compañeras. Han sido unos cuantos los profesores que han colaborado dentro de la Sección, dedicando un esfuerzo extra a lo que sus clases normales les demandaban y un montón de horas mandándonos correos. Un largo listado de cosas nuevas (formación, grupos de trabajo, elaboración de materiales, cambios en la metodología…) para afrontar una experiencia que, si constituye un reto exigente, también ha sido gratificante y nos ha hecho aprender a todos por el camino. Por eso quiero dar las gracias a mis compañeros, por su VALENTÍA, que no es fácil de encontrar en los tiempos que corren. Quizá lo mejor haya sido colaborar estrechamente y abrir las puertas de esos Reinos de Taifas en que se convierten nuestras aulas muchas veces. Está claro que hemos tenido que trazar nuestra propia ruta y aplicar la estrategia de ensayo-error –otro ensayo… y que hay cosas manifiestamente mejorables. Pero ya se sabe que era una carrera de fondo. Se trata de irnos acercando poco a poco al fin deseado. Yo estoy agradecido a todos los compañeros –de dentro y de fuera- que me han dado la oportunidad de aprender cómo hacer mejor las cosas y me han aportado una visión más completa de esta tarea tan inescrutable -sea lo que sea lo que signifique- que es la de transmitir conocimiento y amor por tu disciplina. Gracias a todos ellos. José Manuel Corrochano
http://jdpeuropeansection.wikispaces.com/
Hi. My name is Voki3P0. Your English teachers have obliged me to be your host to this wikipage. I´m afraid we will have to stand each other for some time. Here you can see some of the pupils´ contributions. Bye.
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Paula Rodríguez
Rocío Tejido
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Jean Bernardin, the language Assistant, has told us many things we didn´t know about the USA. These are two sample summaries of one of the talks he gave us about a charity activity he participated in: RELAY FOR Life. In USA the American Cancer Society does an event every year called "Relay for Life". The goal of this event is raise money for cancer research and cancer patients. Everyone can get involved in the event through programmed activities like talent shows. It has its origins in USA but now 21 different countries celebrate it. They organize it in the colleges, universities and high schools and, depending on the weather, they celebrate it in different place: if the weather is good, they do in the track and field stadium and if it is bad, they search for other places like a parking.lot. All the groups are formed by an overall chair (the boss), a fundraising team (they raise money, give ideas...), a publicity chair, an activity chair...They distinguish the cancer survivor, that wear blue t-shirts, for the voluntaries, that wear white t-shirts. In this event they do a lot of things: they celebrated a survivor dinner, a survivor lap (there must be always someone running), the luminary ceremony... Its duration is 24 hours, one day. They also have prizes for the best banners, the group with the most amount of money, the best decoration... All this things are need because the cancer research is too expensive and all the money they can get is welcome. Here in Spain we have the "Asociación Española Contra el Cáncer". This association does things for collect money like the annual dance galas, different matches of different sports... Itziar Rubio de la Plaza, England 96
Nowadays 20% of the population have to live with less than 1$ a day, and 40% live with less than 2$ a day, Big money is made in the sweatshops which are in poor countries where the big companies can work with dangerous chemicals without protecting their workers, find cheap labour and pay very low salaries (less than 2$ a day including bonuses). What the fair trade tries to get is eliminate the intermediaries and give the workers a fair salary, decent working conditions and a fair poduct price. I think it is a good way to help poor people. Agostina Szkatulak, England 96
Voki Gallery Create your own avatar and make it speak in any language you like at http://www.voki.com. You can even record your own voice. Laugh as it moves its mouth and eyes! Watch some examples from Paula, (New Zealand 99) and Carla (Scotland 97)
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Hi, I´m Paula´s dog. My name is Urko and I am three months old. I am very playful and very naughty. Paula loves me. Bye!
Hi, My name is Carla. I am 14. I live with my parents and my sister Sandra in Illescas, a small village in Toledo. My hobbies are going shopping and being with my friends. I love listening to music and my favourite singer is Donamar. In general, I love all sports but my favourite This year we have contacted several schools from other countries and ones are tennis and messages to each other. Here arebasketball. their school names. Bye!
have written
Niwot. Colorado. (USA)
Kells, County of Meath. Ireland West Jordan. Utah. (USA)
Farmington Hills. Detroit, Illinois (USA)
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Little Rock, Arkansas (USA)
I AM ONE OF THEM! by Jean Bernardin (Language Assistant to Secciones Europeas) I initially set out to recount my exploratory trips throughout Europe and Africa; but it suddenly came to my attention that my relationship with the teachers at Juan de Padilla deserved that honor, because my overall experience with them far exceeded my travels. There is a sense of accomplishment accompanied with the doling of teaching. It makes one feels as if they matter, as if they’ve made a difference. Small or large, the difference, I believe, always weighs heavily. I had landed in Spain with my eyes and ears trained on every object and sound that made their way to me. I was taking in the land around me, overcome with wonder that I had never felt before; an experience is made larger when one is fully aware of oneself. Although the senses of Spain were ever so persistent, I can still remember the apprehension I felt walking up to the high school. I was nervous wreck, pondering my mind over the unknown, wondering about the character of the students and teachers, but more importantly, over whether or not I had it in me to endure. It is a weird feeling to me, the meeting of strangers, the need for commonality and friendship. It is even weirder in a foreign country. However, like times before, my apprehension was appeased after meeting my supervisor José Manuel Corrochano. All the pieces of the puzzle began to assemble one by one, regarding my
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schedule and class assignments. And fortunately, for my poor nerves, on the day that I arrived, the English department had scheduled a meeting. We did the usual introduction (Hi, my name is Jean Alex Bernadin!). When I told them that I lived far from the school, I was quickly offered assistance with transportation and, from that specific moment, I knew that I would have little problem to relate with the teachers. Their kindness and sense of humor totally won my heart. It was like love at first sight (cue the violins and piano)! If I were to name every single teacher that provided me with their assistance, I would need another page to finish the article, and thus I will refrain from singling out any individuals. However, believe me as I am writing these words: thanks to everyone who was always there when I needed it: for giving me rides, inviting me to eat, and for those marvelously witty conversations, the list goes on… Words cannot truly describe how fortunate I am to be linked to such an amazing group of people. My relationship with the teachers has enhanced my overall performance. They made it fun and comfortable, so I was never shy when I needed help. I love being at the school knowing that I am working with people that support me. I certainly want to be as useful as possible to them, and in turn, to the students, which is what it’s all about, providing quality education. Spain became a part of me, less foreign and more like home. The images and sounds that my eyes and ears had taken in became things that I could identify with. My friendship with the teachers help made this possible. The teachers have become great friends and even greater confidents, and they should know that I am eternally grateful for their generosity, friendship and guidance. To say that I will miss working with the teachers next year would be a vast understatement. I never had a negative encounter with them, not even the slightest. I will forever be proud of being a part of such a perfect team; the collective group effort for a common goal helped inspire me to become better in all aspects of my life and career. So I am saddened by the unforeseen circumstances that will prevent me from returning to Juan de Padilla next year and although I am not able to work at the same school, the memories and experiences will be forever cherished. Jean Bernardin
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INTERCAMBIO CON RAMSGATE (UK) El curso pasado los alumnos de Secciones Europeas que estamos cursando 4º ESO realizamos un intercambio con los alumnos de Marlowe Academy, Ramsgate, Kent (Inglaterra). Quedamos a las 4 de la mañana en la puerta del instituto para coger un avión hacia Londres. Cuando llegamos el sol brillaba por su ausencia y el profesor de español de Marlowe Academy, Jim, nos esperaba con el minibús del instituto. Aprovechamos y visitamos la catedral de Canterbury. Luego fuimos al teatro del instituto donde nos esperaban nuestras nuevas "familias". Los días siguientes aprovechamos para visitar Dover, Canterbury (de nuevo), Margate, las playas, Londres... La visita a Londres fue un poco frustrante porque recuerdo que aquel día llovía muchísimo y únicamente pudimos visitar el Museo Británico, pero fue una visita emocionante. El último día de nuestro viaje estábamos todos muy tristes, incluso nuestros ya amigos
británicos se tumbaron en la carretera para impedir nuestra marcha. No era un adiós, era un hasta luego porque meses más tarde nos devolvieron la visita.
El día que llegaron los alumnos del intercambio a Illescas, los esperamos en la puerta del instituto y cada familia recogió a su correspondiente compañero y los llevamos a casa para que se instalaran. Luego quedamos todos en el parque para enseñarles un poco Illescas. Al dia siguiente por la mañana fuimos al instituto donde hicimos unas actividades deportivas y un taller de matemáticas. Por la tarde, como la tuvimos libre, quedamos todos para ir al centro comercial Parquesur. El día siguiente hicimos la visita a Madrid, donde
fuimos al Museo del Prado, al Parque del Retiro, a la Plaza Mayor, a ver las vistas de Madrid y muchas más cosas. Al siguiente día fuimos a Toledo, donde también vimos
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las vistas y luego subimos por las escaleras mecánicas para adentrarnos en el Toledo antiguo. Anduvimos por las calles estrechas propias de Toledo, pasando por el Puente de San Martín, visitando la Sinagoga del Tránsito y la catedral, luego paseamos por el centro historico. Y para finalizar el viaje, el último día fuimos al Parque Arqueológico de Carranque, donde nos
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despedimos de los alumnos del intercambio algunos con unas pocas lágrimas. Esperemos volver a hacer un intercambio con estos mismos alumnos ya que los acabamos echando de menos. Itzíar Rubio de la Plaza y Silvia Aparicio Martinez.
3RD SECCIONES EUROPEAS PARTNERSHIP ENCOUNTER IES RIBERA DEL TAJO-IES JUAN DE PADILLA. OUR TRIP TO TALAVERA
Last April 30th we celebrated the third Exchange with our twin European Section highschool in Talavera IES “Ribera del Tajo”. This is what some of our students reported about it: “Our experience in Talavera was interesting and funny! It was interesting because we visited historical places. And it was funny because we met people of our age and we played with them. All of them were very generous and funny. We loved Talavera and their people! (Gema Dávila & Marta Sotomayor) “It was a fantastic experience because we met new people. We also saw the town and it was very beautiful. The people were very nice and friendly. It was the perfect excursion and next Tuesday, May 8th, they are coming to Illescas and we are going to visit the house of Cervantes in Esquivias. I talked with them and we had a good time” (Cristina Martín & María Oporto)
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“I met new people and we visited places that were very interesting. In the highschool we played sports a little and then we visited the city. After that we went to El Prado Park to have lunch with the “talaveran@s”. It was great. When we left at four o´clock all the people were kissing. The day was great and I learnt a lot of things about Talavera and English, of course. We arrived in Illescas at half past five. (Marta Torrejón) “We arrived at 10:30 at IES Ribera del Tajo, Talavera. We saw a powerpoint about Talavera and its history. Then we went to the Sports Pavillion and there we did some sports in groups. Later we had a walk visiting the most important buildings in talavera. The, at about 14:00 we went to a park and there we ate our lunch and at 16:00 we came back to Illescas. (Lucía Tello) “Nuestra visita a Talavera de la reina fue muy divertida: conocimos gente nueva y nos lo pasamos genial. Nos gustaron las murallas y los restos romanos. También nos gustaron los bancos de la Plaza del pan porque los dibujos de los bancos son muy bonitos. Además, aprendimos muchas cosas nuevas ¡Un día genial! (Sergio Reguillo y Paula Rodríguez)
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¿Qué opinan los alumnos de 4º ESO respecto a su paso por Secciones Europeas en el Instituto?
Como balance, hemos pedido a los alumnos que finalizan este año la primera promoción del programa de Secciones Europeas que escriban de forma anónima sus impresiones de estos cuatro años. Estas son las cosas que han escrito: En estos cuatro años de Secciones Europeas creo que he aprendido bastante inglés. Cambiaría estar cuatro años con el mismo profesor en alguna asignatura. El intercambio creo que podría haber sido mucho mejor. Los profesores nativos nos han enseñado y han sido todos muy majos. Debería haber más asignaturas bilingües en 4º. Mi opinión sobre Secciones Europeas es buena. Saco una buena experiencia de aquí, he aprendido y me ha servido de mucho y sobre todo destaco la programación y excursiones que se han hecho; han sido muy didácticas y entretenidas. Lo que mejoraría sería que hubiera más clases en inglés y más tiempo con los Auxliares de Conversación. A mí sí me han gustado estos años, aunque algunos profesores no me han gustado. Las clases han sido buenas, tanto el ambiente como al darlas. Yo creo que sí ha merecido la pena y los ayudantes nativos han estado bastante bien. Ha sido una buena experiencia. En mi opinión el programa sí nos ha enseñado cosas durante estos cuatro años. Pienso que nos ha dado un buen nivel de inglés y nos ha aportado bastantes cosas. Aún así, creo que es muy mejorable ya que en algunas materias no hay tanto inglés como sería deseable. Por ejemplo, este año tenemos muy pocas asignaturas en Secciones europeas y creo que el número debería ser más regular. También creo que los profesores del programa deberían tener un título alto de este idioma. Las actividades extraescolares me han parecido bastante educativas y bien planteadas. En general, creo que sí ha merecido la pena formar parte de Secciones Europeas, aunque queda mucho por hacer en este programa. El programa me parece interesante. Casi todos los años vas con los mismos compañeros. Tienes más vocabulario en otras asignaturas. Lo único malo es que vamos más retrasados respecto a otras clases. Es una experiencia que espero que me sirva para el futuro. Algunos auxiliares de conversación no hacían ni decían prácticamente nada.
La experiencia ha sido buena. Me ha gustado mucho. Es otra forma de aprender inglés, no sólo teóricamente en las clases, No es solo el vocabulario que aprendes, aprendes un poco más a defenderte en una conversación. Los nativos hacen mucho, ya que ellos lo pronuncian perfectamente y poco a poco vas acostumbrándote y entiendes cada vez más. En esta etapa en bilingüe, la verdad es que no me quedo con nada malo. El ambiente ha sido muy bueno y hemos vivido una experiencia única y eso es con lo que me quedo. Creo que ha sido una buena experiencia porque hemos aprendido mucho inglés a lo largo de estos años y no solo vocabulario, sino también pronunciación gracias a la ayuda de los profesores nativos y estudiantes de intercambio. Yo creo que esta opción es bastante buena y provechosa e invito a los demás alumnos a que lo intenten igual que nosotros hemos hecho. Mi opinión es muy positiva. Aunque al principio cuesta un poco estudiar una materia en ingles, es una experiencia única . que creo que a todos nos ha aportado un nivel de inglés bueno. Lo que más pena me ha dado es que a medida que hemos ido pasando los cursos, el número de asignaturas ha ido descendiendo y eso creo que no nos beneficia. El haber tenido la suerte de contar con un nativo que nos ayudase con el idioma ha sido estupendo y muy gratificante, aunque me hubiese gustado tener la oportunidad de hacer más clases orales aprovechando que estas personas pueden enseñarnos
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Creo que fue una gran idea establecer el programa, aunque yo entré en 2º. Creo que me ha permitido mejorar bastante mi nivel de inglés. También ha sido muy útil la presencia del auxiliar de conversación, aunque creo que en ciertas asignaturas no es necasrio, como en Educación Física. Espero que el programa siga en bachillerato.
Estos cuatro años de la ESO me han proporcionado un mejor nivel de inglés, pero sobre todo soltarme a la hora de hablar en inglés. Agradezco a mi madre que me apuntara sin avisarme, ya que al principio yo no quería, y en el fondo me ha venido muy bien. Secciones Europeas ha sido una experiencia muy buena, y no solo por el nivel de inglés, sino por el buen ambiente que hay en clase. Lo mejor de estos años ha sido, sin duda, el intercambio con los ingleses. Una experiencia inolvidable. Aunque, como es normal al ser los primeros, hay muchas cosas que se pueden mejorar. Pero merece la pena. Aprendes mucho. Estos cuatro años han sido muy buenos respecto a mi nivel de inglés, ya que he podido desarrollar mi capacidad de entender y hablar con profesores distintos en estos cuatro años. Me ha gustado mucho el plan que se tenía respecto a las Secciones, como haber tenido la oportunidad de tener un nativo y haber podido escucharle con su propio acento. Lo bueno es que todos han sido americanos y su acento no es al que estamos acostumbrados. Los profesores yo creo que se han esforzado respecto al inglés porque se les nota que quieren que aprendamos su materia pero en otro idioma. Yo desde el principio me acostumbré enseguida al idioma porque, aunque dicen que es muy difícil, no lo es para nada. Es un idioma muy fácil de aprender y leer. En definitiva, creo que el inglés es uno de los idiomas más importantes hoy en día y que lo necesitar|s para lo que queras ser de mayor, así que… si quieres aprender un idioma bonito y f|cil ¡aprende inglés! PD: ¡Hemos tenido los mejores profesores de Secciones y nunca os olvidaremos! El programa de Secciones Europeas ha merecido la pena, la verdad. Se nota mucho más el nivel de inglés y hemos aprendido mucho más inglés del que se puede aprender normalmente. Los profesores que hemos tenido, para haber aprendido el inglés en poco tiempo, siempre han sabido desenvolverse bien con él y explicar bien. Pero, sinceramente no le recomiendo el programa a la gente que entre en 1º porque el rendimiento de la materia baja mucho respecto a las clases solo en español y las clases van muy retrasadas con respecto a otros grupos. Te presentas a final de curso sin todo el temario dado y encima te das cuenta de que no has aprendido tanto, porque te has centrado tanto en el inglés que al final no has estado a lo que es la asignatura en sí. Respecto a los auxiliares que hemos tenido estos cuatro años no tengo mucha queja; sobre todo la de 1º y 2º fue buenísima. Hablaba despacio y nos ayudaba muchísimo. La Auxiliar de 3º, un desastre con todas las letras: pasaba de nosotros completamente. Y el de 4º ha sido bueno, pero habla demasiado rápido.
Durante estos años en Secciones europeas he aprendido bastante inglés. Ha merecido la pena y me lo ha pasado muy bien con los compañeros y en las excursiones. También estuvo muy bien el intercambio con los ingleses. Lo único que se debería mejorar es que se dan pocas clases de inglés. Debería haber más. Los profesores han intentado hablar bien y con la ayuda de los auxiliares de conversación, creo que lo han hecho bastante bien.
Secciones Europeas es un programa muy bueno ya que al acabar el curso te das cuenta de tu nivel y de lo mucho que has aprendido. Las clases son bastante animadas y divertidas. Durante estos cuatro años he aprendido mucho más inglés del que hubiera aprendido si hubiese ido a clase fuera del programa. Hemos hecho muchas actividades como hablar por correo con colegios de habla inglesa, excursiones con guías que explicaban en inglés y en todas las asignaturas teníamos una persona nativa que nos contaba muchas cosas de su cultura y nos enseñaba a escuchar y pronunciar mejor. Además, en este curso vinieron los estudiantes de intercambio británicos, con los que compartimos una semana y que fue seguramente la mejor de todas las actividades que he hecho en el instituto.
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Las Secciones Europeas, en general, han servido de mucho, sobre todo para los que estaban dispuestos a aprender. Pero con la falta de profesorado de este año ha sido un poco decepcionante, ya que hay asignaturas que ya vimos en años anteriores y que no hemos visto este año. Yo creo que ha sido una buena experiencia con sus pros y sus contras, pero que se han realizado ambiciosos proyectos a pesar del poco dinero que hay. Hay buena organización de la Sección Europea en general. Quizá se debería quitar EF y añadir otras asignaturas como Sociales y eliminar también matemáticas e introducir más horas, hacer más hincapié en el inglés.
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TEACHING MATHS – PART2 (Interviewing myself) Víctor 1: Hi, Víctor Víctor 2: Hello, Víctor Víctor 1: This is the fourth year of the Bilingual Section in our School and our first class is finishing the Programme, what is your opinion of these four years? Víctor 2: I think that the Programme is successful and it exceeds my expectations. The level of the students is higher than we could foresee and I couldn’t imagine, four years before, all the things that have happened in these years: my training, the exchange with the English School, teaching the same students Maths in English for four years, sharing my classes with the advisor and the assistants, the improvement of my English,…
MATHEMATICS 4th COURSE OF ESO OPTION B
Slide of the 4th course Syllabus Víctor 1: Why did you begin in the European Sections Programme? Víctor 2: Because I thought this would be a great experience to improve my English. I thought, too, that I needed to practise my English if I wanted to help my children to do their homework in the future (they study at a bilingual school). V 1: What was the beginning in the Section like? V 2: The beginning was very hard: it used to take me over an hour just to write a little paragraph for my class notes, the students had a lot of problems with my handwriting and with the translations, it was very difficult for me to speak in English and very strange to share my class with another teacher….
One of my classes in 2008/09 year
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V 1: And, what about your classes? V 2: In the beginning, I used to teach my classes as usual, using chalk and the blackboard. But I soon began to use Powerpoint presentations and I found out that the students preferred this way because learning is more fun and we can use graphics, videos and Maths games with these presentations (and they don’t have problems understanding my handwriting, of course). The following years, we introduce more new things as a song to memorize the quadratic equation formula or a video (made by us) explaining how to use the calculator for Statistics.
Some snapshots from the video V 1: What about your English training? V 2: I think that the training I have received these years has been very good and I have been working hard during these four years. I really needed this training because I hadn´t used my English for seven years and I had a lot of problems to express myself in English. The main points in this training are three: the course in La Alberca (Salamanca), the Ramsgsate experience and the B2. The first one was a great experience in a beautiful village, sharing with native speakers of English, and speaking and working in English all the time for a whole week. As for the second one, last year, I had the opportunity to go to UK to work in a School in Ramsgate for four weeks. It was a great experience but also very hard. Regarding the last one, in the last three years, I have been studying at the “Escuela Oficial de Idiomas” and I hope to finish the higher level (B2) in June. In addition, I got the B2 certificate by Castilla- La Mancha last March. I have been learning a lot too, by working and co-teaching in English with my students, and with José M. Corrochano (the advisor of the school´s Programme) and Giselle, Lisa and Jean (the American assistants).
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Marlowe Academy, Ramsgate – England V 1: What about the students of the 4th course? V 2: I think that this group is a good one, with several great students with a bright future. The problem is that after three or four years we have grown too familiar with each other. We think that we need to rest from one another next year. The students made a great effort at the beginning of the Programme, some of them during the first course and others in the second course. Of course, they have improved a lot, in all the skills. I know that now they can understand my English notes and explanations without mentally translating into Spanish before. I sometimes remember the students that have been in and out the Section over these four years, especially those two that went to live abroad. Multiplying decimals by powers of ten • To multiply a decimal by 10 (one zero), we move the decimal point one place to the right. If we multiply by 100 (two zeros) we move the decimal point two places to the right,……by 1000 (three zeros)……three places… • Examples: • 2.31 · 100 = 231 0.0001 ·1000 = 0.1
Slide from Decimal Numbers unit, with exercises and a game link V 1: And the future? V 2: Who knows? I hope that the Education authorities continue with the Programme, but the measure of not hiring assistants for the next year it is not a good sign. I think that is a great mistake because they are a great support for the Section, especially this year with Jean. Another problem is that the four-year period for our advisor to have more time to help us is finishing and it will be hard to continue without the help of the assistant and the advisor, especially if there are new teachers in the Section. If you add that we are fewer teachers (in the School in general and in the Programme as well) year after year, I am not very optimistic. But there is some good news: we’ll receive the first students from a bilingual School next September and I got the B2-cetificate and I won’t have problems to teach in the Section next year.
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UNIT 2
Powers, roots and logarithms
First slide from a 4th course unit. V 1: Are you happy with your decision? V 2: Yes, absolutely. I have had a lot of new experiences, I am improving my English a lot, trying new technologies, sharing my class with other teachers and working in a group, changing the same old routines from previous years… I recommend it to any teacher who has the opportunity to enter this Programme.
Another one of my 2008/09 year classes V 1: Anything to add? V 2: Yes. If anybody had told me four years ago that I would be teaching in English, using new technologies and Powerpoint presentations to do my job, writing an articles in English, with the B2 certificate and finishing my studies at the “Escuela Oficial de Idiomas”, I would have said: “you are absolutely crazy!” V 1: Bye Víctor. V 2: See you (in the mirror).
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jokes
Slide from Algebra unit. The last slide of the unit always has a little bit of humour
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THE SWORD: THE HEART AND THE SOUL OF THE WARRIOR.
Reproduction of a one-handed Norman sword, 11th-12th Centuries.
You'll die as you lived In a flash of the blade In a corner forgotten by no one You lived for the touch For the feel of the steel One man, and his honor. Iron Maiden, Flash of the Blade, Powerslave (1984).
The clash of honor calls to stand when others fall Gods of War feel the power of my sword. Manowar, The Power of thy Sword, The Triumph of Steel (1992).
If any of you had to name an edged weapon, which one would you choose? Let me guess… the sword, of course. The thing is: why this weapon and not any other? Why not an axe, a spear or a halberd? Because the sword was /is not only a weapon, it is far more than that, it is a SYMBOL that embodies the essence of the image of a warrior we all have in mind. However,
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the reasons for its prevalence over the centuries are a bit difficult to understand, or very easy, depending on the point of view because: -
The sword was one of the most difficult weapons to use. Using a sword effectively required professional training which could only be provided by a skilled instructor that, consequently, could only be paid by very wealthy people. A spear, for instance, was easier to use in a deadly way by almost everyone.
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It was not the most effective weapon, in a duel or in battle there were weapons which, through history, have caused much more horrific injuries than swords: the previously mentioned spear could easily defeat an experienced swordman due to its length; the spear has been the main weapon of the man-at-arms for centuries. Other weapons such as axes are also brutal in combat and get less damage than the sword when used intensively.
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It was not a cheap weapon, in fact it was an extremely expensive item. It is hard to estimate the real price of a sword in modern terms, some say it could cost as much as 20 oxen, which was something only a few could afford. No doubt, it was something that only the elite of nobility could have due to its cost, cost that was so high because only highly skilled smiths were able to forge swords, a long and hard process that not always ended in a quality blade suitable for fighting. Spears, again, were cheap to buy, to maintain and to repair. Swords, were not.
So, despite its disadvantages, the sword still remains as a symbol, mainly because only a minority were able to have one (what is more, even if taken in battle, a low-born could not keep a sword, instead he had to give it to his Lord because a noble weapon could only be wielded by a noble hand): the blind figure of Justice holds a sword, Kings were buried holding swords, the Christian Mythology portraits Archangels that fought the evil with swords, present-day soldiers still carry swords (sabres) although only for ceremonial purposes (there was a British soldier, “Mad Jack” Churchill, who fought in WW2 using, among other conventional weapons, a long bow and a Scottish broadsword causing several casualties with them among the Germans). Swords are present in 21st C. society, and will always be, maybe not physically, but metaphorically and symbolically. The sword is (and this is only an opinion) steel made beauty, lethal, but beauty, is the natural and wild power of iron hardened by carbon and tamed by man in the shape of a sharp blade. Of course I´m not objective at all, but I do not pretend it, as a Historical Fencer I can´t and I won´t do it. In future articles, I´d love to write about the evolution of the sword, blade typology, or a specific type of sword such as our deadly falcata among many other interesting issues related to swords; so far, and as an introduction, it is enough and, if you have read these lines, I really appreciate it, it´s just a humble contribution to the fascinating world of the blade. José Pablo Vidal Martínez. English Teacher.
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MÚSICA, LIBROS, CINE “CITIUS, ALTIUS, FORTIUS” A finales del siglo XIX el barón Pierre de Coubertin recuperaba para la modernidad los Juegos Olímpicos. La ciudad elegida como punto de partida fue Atenas, queriendo rescatar de esta manera su primitivo espíritu. En la ceremonia inaugural utilizó el lema de un amigo suyo para transmitir los valores del deporte: “Citius, altius, fortius”, “más rápido, más alto, m|s fuerte”. El próximo 27 de julio arrancarán en Londres los vigésimos sextos Juegos Olímpicos. Seguro que muchos de los que nos gusta el deporte pasaremos unos días “atareados” siguiéndolos a través de la televisión. Veremos deportes que habitualmente no cuentan (hay vida más allá del fútbol), conoceremos a los artífices de gestas épicas y las grandes estrellas coparán los titulares de periódicos de todo el mundo. Pero me pregunto, os pregunto: eso es suficiente. ¿Nos animaremos a algo más? Desde “El Comunero” os invito a la práctica de cualquier deporte, por minoritario que sea. En él descubriremos sensaciones que antes no habíamos experimentado; nos plantearemos nuevos retos en nuestras vidas; descubriremos valores olvidados o silenciados para la sociedad; en definitiva, querremos ser más rápidos, llegar más alto y ser más fuertes en todas las facetas de la vida. Y también os invito a que en esos días de estío y, alguna vez, de hastío, nos sumerjamos en la lectura como una manera también de llegar más alto. Permitidme unas cuantas reseñas bibliográficas relacionadas con el deporte. Probad y veréis. Buen verano.
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1- “Cumbres de leyenda”. Carlos Arribas y Sergi López-Egea. Editorial RBA. Tourmalet, Aubisque, Alpe d´Huez, Sestriere, Galibier, Izoard… son algo más que montañas de los Pirineos o los Alpes. Son lugares míticos, donde se han escrito las más bellas gestas del ciclismo, donde hombres han encontrado la soledad del héroe y han trascendido de sí mismos. 2- “Catorce veces ocho mil”. Edurne Pasaban. Editorial Planeta. Caminó horizontal durante años hasta que logró acariciar sin dedos la cumbre de los 14, quinielista a vida o muerte. Érase una mujer elevada, 8.000 metros de Blancanieves. Nada que ver con el cuento del enanito gruñón que es Oiarz|bal… 3- “Júrame que no fue un sueño”. Javier García Sánchez. Editorial La Esfera de los Libros. Simplemente: necesario. Es la crónica de un triunfo, el de la Selección Española de Fútbol en la Eurocopa celebrada en Austria y Suiza en junio de 2008. Ahí comenzaron a borrarse por completo los sombríos recuerdos de incontables derrotas y el maleficio de competiciones pasadas que se transformaron en anécdotas para el olvido. Anticipo de lo que se nos aventuraba. 4- “De qué hablo cuando hablo de correr”. Haruki Murakami. Tusquets Editores. A través del autor descubrimos la grandeza de la carrera. “Venga, yo también voy a intentar correr un poco. Y tal vez, tras probarlo, piense: Ah, pues es bastante divertido” (P|gina 65) 5- “Correr o morir”. Kilian Jornet. Now books.
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“DISCURSO DE LA SERVIDUMBRE VOLUNTARIA” ÉTIENNE DE LA BOÉTIE
“Nada más dulce para un espíritu sano que un cálido amigo” Horacio
Diario de un ganador, una filosofía de vida, una lección ejemplar para todos del ultrafondista más grande de la actualidad, capaz de subir y bajar el Kilimanjaro más rápido que cualquier otra persona, capaz de establecer el récord en 2010 de la Transpirinenca, desde Hondarribia hasta Llançà, con 8 días rebajando en 4 el registro anterior (la carrera consta de 700 kilómetros) 6- “Julio Rey. Los mejores kilómetros de mi vida…” Julio Rey. Grupo Editorial EspañaPress. Y no podíamos terminar sin hacer referencia al atleta de Toledo, que ostenta la mejor marca nacional de maratón con 2h06´52”. “Me llamo Julio Rey de Paz y soy atleta profesional. Hay personas que siempre han sabido lo que querían ser de mayor; hay otras que, sin saber muy bien hacia dónde tenían que ir, el azar les puso ante sus ojos alguna señal a la que siguieron sin m|s” (P|gina 11) Antonio Rubio Muga Profesor de Religión Católica
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Me interesé por Étienne de la Boétie tras la lectura del ensayo de Montaigne sobre la amistad. Me sorprendieron los elogios que allí le dedicaba a un pensador olvidado por un gremio que tiende a recrear, casi siempre, a las figuras encumbradas, a menudo injustamente. Hombre singular debía ser este La Boétie para que el escéptico Montaigne le dedicase semejante panegírico. Se habían conocido en una fiesta cuando ambos eran parlamentarios de Burdeos. La Boétie contaba 28 años, Montaigne 24. Inmediatamente intuyeron la afinidad que habían sospechado ya cuando, aún sin conocerse, escucharon hablar cada uno del otro. Nunca más se separarían hasta la prematura muerte de La Boétie, cuatro años después, el 18 de agosto de 1563, en presencia de su querido amigo que habría de heredar su biblioteca y sus papeles, amén de una pena inconsolable de por vida. Una amistad pura y desinteresada es algo tan insólito que enseguida inicié la lectura del único escrito que se conserva de Étienne de La Boétie, “Discurso de la servidumbre voluntaria” o “Contra uno”. No me decepcionó, al contrario, entendí que Montaigne no exageraba en sus elogios porque se trata de un opúsculo memorable,
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auténtico precursor del pensamiento libertario. En pocas páginas La Boétie desgrana su asombro por el sometimiento universal de los seres humanos que, víctimas de la ignorancia y la costumbre, toleran su esclavitud incomprensiblemente, suministrando incluso armas al despotismo. ¿De dónde si no (se pregunta con estupor el autor), extrae su poder abusivo el tirano?, ¿quién le presta ojos para espiar, manos para estrangular, pies para someter sino el propio pueblo al que gobierna?
La libertad, que es connatural al hombre, se pierde de inmediato por la atroz servidumbre en la que somos educados, por la inercia de la costumbre que nos impide echar de menos lo que nunca conocimos. Habituados a no protestar y agachar la cerviz, aceptamos casi cualquier cosa sin intuir siquiera que la posibilidad de vernos libres está en nosotros mismos. Bastaría que lo quisiéramos de verdad para que ningún dictador pudiera tener poder sobre nosotros.
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En un alarde de lucidez nos explica La Boétie que el poder atraviesa todo el tejido social sutilmente. Aquí radica su fuerza. Todo tirano se rodea de un séquito y cada uno de estos prohombres tiene a su vez su propia corte de aduladores. Intercambian favores, prebendas, crean lazos, toleran conductas, silencian errores con el fin de que todos ganen y queden sometidos y bien atados. Se crea así un sistema siniestro que encadena casi a tantos como somete, cómplices todos de la misma extorsión. Imposible no recordar las palabras del pobre La Boétie en un mundo tan turbio como el nuestro, porque sin duda seguimos suministrando armas a los poderes que nos tiranizan despiadadamente. Estamos paralizados, como si no existieran suficientes razones para protestar ni suficientes nobles causas que defender. Por desgracia el mundo sigue siendo hoy tan inhóspito como lo era en el siglo XVI. No queda, ciertamente, más que el santuario de la amistad, un reino donde, pasmosa condición, nadie manda y nadie obedece, un extraño espacio en el que el otro se quiere por ser como es, donde no se le exprime ni se le juzga. Cuando lo superficial se impone y el negocio triunfa, la verdadera amistad es un elemento de subversión, más si cabe que la lectura del “Discurso” porque pone de manifiesto que todavía estamos a tiempo de vivir de otro modo. Rosa Mª Tejero, profesora de Filosofía
“DOCE HOMBRES SIN PIEDAD” Esta película, dirigida por Sydney Lumet y protagonizada por Henry Fonda (miembro del jurado número ocho) es una
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crítica contra el sistema judicial de la época, 1957, lleno de prejuicios sociales, frivolidad e indiferencia ante el razonamiento y la argumentación. La trama se desarrolla en dos espacios: la sala donde se celebra el juicio en el que se acusa a un joven de cometer parricidio, y la sala en la que deliberan los doce miembros del jurado. Lo que está en juego es la vida del muchacho, que puede ser condenado a la silla eléctrica si el jurado alcanza la unanimidad, o bien absuelto.
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declaración que hace el acusado a la policía cuando le interrogan y solicitan el arma del crimen, una navaja automática. Mediante argumentos lógicos y convincentes se establecen dudas razonables que hacen que varios miembros del jurado se planteen la situación y cambien su voto. Después de dos horas de reflexión en una habitación cerrada, con un calor asfixiante y una tormenta de fondo, los miembros del jurado que todavía piensan que el acusado es culpable se muestran incapaces de sostener su postura y, finalmente, todos acaban por votar que es inocente. En la actualidad esta película sigue aportando muchas cosas en el ámbito moral y nos hace pensar en lo importante que es analizar con calma una situación de la forma más objetiva posible, antes de tomar una decisión. La película nos enseña que no debemos dejarnos influir por prejuicios, experiencias personales ni diferencias sociales, sino tratar de encontrar la verdad mediante la razón. Alejandro Ramos Díaz, 1º Bach. A
“LA METAMORFOSIS”
En la primera votación, todos los miembros del jurado consideran que el acusado es culpable, excepto uno, el miembro número ocho. No es que este hombre piense que el chico es inocente, pero tiene serias dudas y cree que hay que analizar más el caso. Esta actitud despierta el rechazo del resto pero, poco a poco, se van sopesando las pruebas y los testimonios de los testigos, hasta que se llega a la conclusión de que no son del todo veraces. También revisan la
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Escrita por el gran Franz Kafka, esta obra es una de las más prestigiosas y significativas de la época, sentimental y reflexiva, una obra que merece la pena leer. Kafka nació en Praga en 1883, fue el mayor de los seis hijos de un matrimonio convencional. Su padre es descrito por él como el juez supremo o la autoridad máxima. Lo muestra como una persona únicamente interesada por el beneficio. Su madre es descrita mucho más suavemente aunque Franz, con su actitud sumisa, también la consideraba una gran figura.
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Kafka posee una personalidad un tanto fuera de lo habitual. Era judío, sumiso, siempre tuvo esa sensación de estar enfrentado contra todo el mundo y de ser insignificante, de ahí procede la idea que se expone en “La metamorfosis”. Por otra parte padecía una terrible anorexia pues era vegetariano y su comida era más bien escasa.
padre al que ve, al igual que a su jefe, como una figura muy importante y que rezuma odio. Gregor se siente miserable ya que no sirve a nadie, no ayuda a nadie y no vale para nada. Todo el mundo le pasa por encima. Su padre decide encerrarlo en su habitación, que es donde transcurre la historia, y poco a poco se va desvelando la terrible metáfora de que para el imponente sistema todos somos insignificantes bichos sumisos. Javier Sánchez Céspedes.4ºESO C
“LA PESTE”ALBERT CAMUS La literatura de Camus está ligada a sus orígenes, a su vida y sus viajes. Camus nació en Argelia y estudió en la Universidad de Argel. Sufrió una tuberculosis y sus estudios se vieron interrumpidos. Su primer éxito en la literatura fue con “El extranjero” de 1942. Camus murió en 1960 en un accidente de coche en Villeblerin. En 1994 se publicaron los últimos textos en los que trabajó. Aunque en esta obra la vida del protagonista, Gregor Samsa, tiene un gran parecido con la del autor, también hay diferencias. La obra arranca cuando una mañana Gregor se despierta convertido en una especie de escarabajo, pero con tamaño humano. El cambio se ha producido sin ningún motivo y Gregor no encuentra lógica en este suceso. Sospecha que es debido al hecho de tener un trabajo que no le gusta pero que tiene que realizar obligado por sus padres, o quizás a la mala relación que tiene su familia con él. Al despertarse como escarabajo, entra en un estado de insignificancia en el que se asusta, incluso, de qué dirán los demás, se asusta de no poder cumplir los deseos de su
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“La Peste” es una novela de car|cter humanista que provoca en el lector una sensación de extrañamiento propio de Albert Camus que, en sus obras, refleja la filosofía del absurdo. De alguna manera, la obra intenta mostrar las cualidades positivas que se pueden desarrollar a pesar de vivir en cierta situación de pánico. El autor reconoce ciertos valores en los seres humanos que se muestran ante los desastres. La novela se desarrolla en Orán, Argelia. La ciudad es azotada por una especie de plaga o invasión de ratas enfermas que se dejan morir en cualquier sitio y que serán la causa de la terrible enfermedad. La ciudad
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se inquieta y conmociona por el horror y la falta de información. La primera muerte es la del portero del hogar de Rieux, el médico protagonista. A ésta le siguen otras muchas y el riesgo de contagio intimida a la población. El Ayuntamiento contrata un medio de desratización, pero sin éxito. La enfermedad asola la ciudad y los hospitales se colapsan. Se utilizan colegios, las puertas de la ciudad quedan cerradas y las familias quedan separadas. Los guardias vigilan con mano dura las fronteras para que no entre ni salga nadie. En Orán no queda más que atiborrarse de café e ir al cine. Ya no hay futuro, pues se puede morir en cualquier momento.
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Después de meses de secretismo, enfermedad, dolor, sufrimiento hambre y angustia, la enfermedad empieza a ser menos activa y las muertes se reducen. Finalmente la enfermedad cede. Camus nos deja un mensaje claro en esta novela: en medio de una epidemia como la peste se aprende que en los hombres hay cosas mucho más dignas de admirar que de despreciar. Aunque por culpa de una minoría a veces se pierda la fe en la humanidad, esta obra enseña a conservarla. Recomiendo este libro a todos aquellos que quieran conocer la trágica historia que era habitual no hace mucho tiempo y, sobre todo,a los que quieran pasar un buen rato dándole vueltas a cuestiones de ética. Francisco Urdiales Reina, 4º C
Cuando llega el verano a esta ciudad enferma, los restaurantes se llenan rápidamente porque la gente tiene que combatir el aburrimiento. Uno de los personajes, Tarrou, se ofrece a dirigir equipos sanitarios. Otro, Rambert, busca cómo salir ilegalmente de la clausurada ciudad. A comienzos de septiembre se decide no hacer ceremonias a los fallecidos y se llevan todos al crematorio. La peste se ceba con los grupos numerosos de personas como el ejército o los presos. Se impone el toque de queda.
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ESTRIBILLO … podríamos haberlo tenido todo rodando en la/s profundidad/es Tenías mi corazón en tu mano y tú jugaste con el latido
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ROCÍO TEJIDO`S TRANSLATION OF ROLLING IN THE DEEP (ADELE) Hay un fuego ardiendo en mi corazón, alcanzando un nivel febril y me está sacando de la oscuridad, finalmente puedo verte tan claro como el cristal, adelante, véndeme y voy a poner tu nave al descubierto, Mira cómo me voy con cada parte de ti. no subestimes las cosas que voy a hacer. Hay un fuego ardiendo en mi corazón, alcanzando un nivel febril y me está sacando de la oscuridad. Las cicatrices de tu amor me recuerda a nosotros, sigo pensando que casi lo teníamos todo Las cicatrices de tu amor me dejan sin aliento. no puedo dejar de sentir que …
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Cariño, no tengo ninguna historia que contar, pero he escuchado una tuya y voy a hacer que tu cabeza arda. Piensa en mi en las profundidades de tu desesperación haciendo una casa allí como la mía no se compartirá Las cicatrices de tu amor me recuerdan a nosotros me siguen/ recordando que casi lo teníamos todo las cicatrices de tu amor me dejan sin aliento no puedo dejar de sentir que.. ESTRIBILLO Tira tu alma a través de cada puerta abierta, cuenta tus bendiciones para encontrar lo que buscas, me pagas con la misma moneda y recoges lo que siembras. ESTRIBILLO
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DISPARATES DE EXÁMENES DISPARATES KING SIZE Juan-J. Andrés. Profesor de Geografía e Historia Hace unos años un profesor mío, y sin embargo amigo, me pasó un montón de disparates de exámenes que no tienen desperdicio. Así, le pedí permiso para publicarlos en El Comunero, por lo que diremos el pecado pero no el pecador, solo que corresponden a una materia sobre Arte y Mitología.
no llegaban a tan alto nivel de belleza. Un día dos chicas se presentaron ante ella y le dijeron que ellas eran más hermosas que la bella Afrodita. Todo se decidió gracias al buen juicio de Paris. Este pasó delante de cada una de ellas, mirándolas, observándolas, estudiándolas de arriba abajo hasta que decidió que la mujer más bella entre las tres era la hermosísima Afrodita. En verdad, Afrodita era muy hermosa pero no era fiel a sus compañeros. --Le hace (a Paris) un estripti y Paris viendo que las otras dos diosas no le ofrecen nada mejor le da la manzana de oro.
Sirvan también de homenaje al profesor de Biología Santiago Pérez, quien tantos años dedicó a esta sección recopilando disparates, en su mayoría sufridos en sus propias carnes.
--Paris al fin le da la manzana a Afrodita tras una larga conspiración… Así Boticelli la representa naciendo desnuda de una concha ya que en aquella época no le era permitido la representación de los testículos (como padre de Afrodita).
Los lectores comprobarán que no solo los alumnos de Secundaria dicen tamañas barbaridades. Juro por todos los dioses del Olimpo que son ciertas. Se respeta la “ortografía” original.
--Venus fue una diosa que nació de una concha desnuda y sujetada por dos ángeles. Hija de Zeus y Era y nace de uno de los testículos de Zeus cuando caen al mar. Tendrá pareja con Efesto,
Adonis.- Murió de una cornada de jabalí.
--El culto viene de los egipcios, de la diosa Isthar. Ayuda a Zeus a raptar a Helena, asi da comienzo la guerra de Troya. Quiere vengarse de Zeus pero él la une a un mortal y de esta unión nace un niño que ella no quiere que lo dé a conocer pero Zeus lo castigó dejándole cojo. Hijo de Afrodita es Adonis. Este dios muere muy joven como ejemplo de la muerte prematura. En su muerte pudo chocar contra un |rbol… Hija de Cronos y Rea aparece bastante en los mitos griegos. Se casó con Hefasto maravilloso orfebre del Hades o Tierras subterráneas de la muerte, aunque su amor no fue muy fecundo… Ayuda a Heracles en uno de sus trabajos. Le da un espejo.
Afrodita.- Es obligada a casarse con Efaistos un herrero deformado con gran abilidad para crear armas. El juicio de Varis es otra historia mitológica. --De esta forma va por el mar hasta que encuentra una isla que le gusta para salir. Nacer| desnuda… En la boda de dos dioses son invitados todos excepto la concordia. --…Le fue infiel con Dionisio que tuvo a Príamo. Compite en el juicio de Paris y ganará haciéndole un estriptis a este. --Comentario de diapositiva: Se trata de una fotografía escultórica perteneciente a Venus… Era envidiada por otras chicas que EL COMUNERO 2012
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--También tiene a Eneas que será un rey Troyano y estaba cojo. Será el único rey Troyano q. no morirá durante la guerra de Troya y de esto surge la Eneda… Nace del intento de violación de Zeus hacia Atenea. Atenea debía mantener su virginidad y tiró el semen de Zeus al suelo pero Gea la diosa Tierra no lo aceptó y del muslo de Atenea nació Afrodita-Venus. --Mantiene relaciones con su correspondiente descendencia, entre estas Baco, Dionisos, Zeus, Hefesto. --Se une a Anquises y nace Eneas, cojo. Era tan guapa q. Zeus, celoso de ella, intentó casarla con Hefaistos para q. no sea tan peligrosa y tenga pareja. --Tiene muchos templos, a veces prostitutarios que todas las mujeres tienen que ir alguna vez en sus vidas y después acostarse con el primero que vean. Cuando nació se dio una vuelta por el mundo y los Céfiros le acompañaron a la costa de Chipre. Nació en la espuma del mar del falo cortado a Zeus. Representa tb, las artes (orfebrería) por eso aparece representada con un jarrón. --Era la diosa de la belleza y se dijo incluso que se la prostituía en el templo. --Tenía amores adulterinos con Ares. --Tb. Engendrará a Adonis junto con Mirra. El mito es que el padre de la princesa Mirra la castiga a convertirse en árbol si la tocan. Cuando se convierte en árbol un jabalí se rozará con ella y nacerá su hijo. Será perseguido por Afrodita y morirá atacado por un jabalí. --Su vida fue muy agetreada. Vino al mundo de la relación que Zeus, padre de los dioses, tuvo con Leto… Fue, en diversas ocasiones, fuera de variopintos concursos
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de belleza… Obliga a Mirra a acostarse con su padre cuando está borracho. Cuando el padre se da cuenta le persigue y la convierte en |rbol… Poseía un cinturón especial a la altura de la cintura que se hacía irresistible a los dioses…Evidentemente la virginidad la perdía rapidísimamente, por lo tanto era una diosa impura… Se enamora de un príncipe troyano y se presenta como una princesa frígida. --Ella se une con un anfitrión y tiene un hijo al cual avandona. --Se va a dar una vuelta por el mundo (al nacer). Con Anquises concivió a Eneas encargado de llevar la cultura a la entonces salvaje Roma. --Diosa de origen asiático que llega con gran rapidez. Pero el amor, amor de Afrodita fue Adonis. --Con Zeus tendrá a Priapo y por ello se causará la guerra de Troya. Será la causante de la guerra al raptar a Helena. Atenea.- Otro mito que se la conoce es el del voto, ya que ella reta a Poseidón para ver quién hacía mejor y él toca una roca con un tridente y de ahí sale el agua salada y ella hace una obra mayor por la cual recive mayoría de votos. Poseidón enfadado arma el cólera y los atenienses para no tenerlo enfadado quitan el voto a las mujeres. --Es robusta pero bella no en bano participó en el Juicio de Paris. En general es una diosa con múltiples cualidades. Se dice que la guerra de Troya fue por causa de Atenea. --Participa en la guerra de defendiendo a Atenas de Esparta.
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Troya
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--No podía gozar de su virginidad porque Hefaistos estaba enamorado de ella.
bueyes. Diosa de los partos (Atenea Parthenos).
--Zeus cansado de que Atenea le ligara a mortales hace que Atenea se enamore de Anquiles. En la guerra de Troya estuvo en contra de Paris a ayudó a los troyanos.
--Su relación con Anquiles, de la q. surgen las procesiones en la acropolis ateniense de la panateneas, unas panateneas llevaban por toda la acropolis un manto con flores… Será la que cree el barco Argos en el mito de los cosmonautas.
--Pese a ser representada como un personaje femenino no es que tenga tampoco una sexualidad definida… Un grupo de niños llevaban en ofrenda para la diosa, en procesión, los llamados peplos. --Diosa que tenía un templo dedicado a ella donde se le rendía culto…Eran fiestas (Panatenea y Arreforias) en las que no se sabía bien lo que allí se hacía por ello se dice que jugaba un papel importantísimo un alucinógeno. El templo más importante son las Panateneas. --Fue a la fragua de Heracles. --Permanece virgen toda su vida y no cayó ante los actos carnales… Poseía la virginidad. --Ayudó en la guerra de Troya con consejos sabios para el buen fin de la misma. --Vio a Aracne que empezaba a convertirse en araña. La araña empezó a construir una Tela de Araña y Atenea quedó satisfecha porque Aracne se iba a quedar toda la vida colgada. --Ayuda a Medusa transformándola en un monstruo para que no la violen pero Zeus lo logra y nace Pegaso. --Convierte a Medusa en un monstruo para que no sea violada pero Poseidón la viola y nace Pegaso…Porta la egina. --Es una diosa virgen aunque de gran belleza. Enseña a hacer el yunque de los
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--No se la relaciona con ningún dios por lo q. no conocemos ningún hijo suyo. --Siempre es representada como una mujer lozana y sabia…Nace de la cabeza de Zeus cuando Efesto intenta matarle. --Su peculiar modo de nacer (de la cabeza de 2) consigue que se la asocie con las artes de la cabeza aparte de buena consejera, Su figura, fuerte, pletórica era apropiada para su colocación en lugares tan importantes como Atenas… Ambas (refiriéndose a Aracne) tejieron un telar. Cabra Amaltea.- = Cabra Dalmatea, cabra Maltea… Zeus creció en Malta (supongo que de ahí la cabra) donde incubará el odio bajo los cuidados de Curetes y las divas, determinando la ferocidad de su posterior venganza. Danae.- =Lluvia dorada. Eneas.- Legendario guerrero descendiente de la ciudad de Roma y muchas generaciones después. Antepasado de Rómulo y Remo, único que no perece en Troya dando origen a la Eneida de Virgilio. Gea y Urano.- Se procrearon para tener a los primeros hombres: los Titanes. Hefesto.- Único dios que trabaja. --Se le conocía como el Ilustre Patizambo (que tiene las rodillas hacia dentro). No
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estando conforme con su matrimonio fue nombrado dios del fuego por Zeus. Helena de Troya.- La mortal más bella, la reina de una polis (Troya), desde este momento Troya cae en desgracia pero los amantes están protegidos por Afrodita. --La mujer del rey de Troya. Paris va a Esparta y la rapta, Menelao, su esposo, se enfada y llama a los griegos para que le ayuden. Jasón y los argonautas.- Los astronautas van en busca del bellocino de oro. Leda.- Puso un huevo que a su vez también había sido fecundado por Tindareo, su esposo. Tuvo a Castor, Luxor y Helena. --Tuvo a Helena y Polux por unos huevos, Zeus en ganso y ella en cisne. Zeus.- Es un dios con mucha devoción. --Es cuidado por unos ángeles. --La madre aterrada por las depravadas vías que Cronos estaba llevando… Se dice que era amamantado por una cabra lacticia. --Puede ser uno de los héroes mitológicos y al no querer ser asesinado por su padre es dejado cuidar por ninfas y alimentado por la leche de cabra. Con la piel de la cabra el héroe cubrirá el trípode del oráculo de Delfos. --Aparece Zeus de niño rodeado de su familia…viola a su hermana Hera y se unen, arta al verse tan engañada recurre a Rea y la transforma en árbol para no ser devorada por Cronos (su padre). Esta unión se celebra por todo lo alto y acuden todos los dioses del Olimpo… Zeus ve a Sémele y se enamora, entonces se hace pasar por el anfitrión de su marido y engaña a Sémele, pero Hades se da cuenta y se lo comunica a
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Sémele. Entonces hay una disputa entre Sémele y Zeus, pero al final se unen y tienen dos gemelos… Otro de los mitos que le caracterizan es cuando a una de sus mujeres la mata por una gran lluvia de oro y rayos. --Alimentado con miel de la abeja Ida… A los hombres como castigo crea la primera mujer Pandora. Pandora se casa y como regalo de bodas Zeus la regala la “caja de Pandora” con la condición de que no pueden abrirla… Logra mediante sus encantos taurinos raptar a Europa. --Zeus entra a trabajar con su padre, desde que llega al poder se preocupa de encontrar pareja para matrimonio. Es amamantado por la cera de las abejas. Se pondrá los suficientemente fuerte para poder enfrentarse con su padre. --Relaciones con mortales: Con todas sufre metamorfosis convirtiéndose en diferentes aspectos: vaca, marido de la guerra… A Ganimedes lo arroja al monte y lo convierte en copero. Suyos son el monte Ida y el Olimpia. --Arrojó a Cronos al T|ntalo… Cuando supo que Metis estaba embarazada le pidió a Hefaisto que le abriera el cráneo que de allí nació Atenea. --Cronos los devoraba porque un orador le dijo que sus hijos hacían con él lo mismo que él son su padre. Ganimedes se venga de Afrodita haciendo que se enamore de un cojo. Cuando se hizo mayor fue a trabajar disfrazado al reino de su padre. --Es muy conocido por sus distintos devaneos amorosos. De la venganza de Hera hace que Metis muera y sea Zeus el que quede con el embarazo. Con Europa tiene a Minis y Medamanto del enlace con Hera nacen Iestia, Hebe, Cesto y Hares,
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DICHOS MALTRECHOS Esta sección tiene vida propia y se renueva cada año porque son distintos los coordinadores que recogen esos dichos, afortunados unos y desafortunados otros, que todo profesor termina por “soltar” en alguna ocasión en clase. Este año hay “dichos maltrechos” recogidos por alumnos de 4º de la Eso y 1º y 2º de Bachillerato. Ahí va la cosecha de este año.
+ El profesor de Sociales termina de explicar una larga cuestión con todo lujo de detalles. Una alumna anonadada le pregunta: ‘pero ¿Tú eso te lo sabes o te lo has aprendido?’ (¡Imposible que tengas “disco duro” para tanto). + Un alumno bosteza en clase ostensiblemente y el profesor asombrado le dice: ‘has abierto tanto la boca que te he visto hasta el intestino grueso’. (Algunos no necesitan radiografías para ver el interior del cuerpo).
+ Entra en clase el profesor con un caramelo en la boca. Algunos alumnos le piden un caramelo para ellos. El profesor, con toda naturalidad, se saca el caramelo de la boca y se lo ofrece a los alumnos diciendo: “Sólo tengo este, repartírosle”. (generosidad extrema). + En clase la profesora manda callar varias veces y los alumnos siguen hablando. Cansada ya de repetir la orden, la profesora dice a un alumno que sigue hablando: ‘Vicente, cállate ya, jolín. Bueno, quito lo de jolín que está muy feo’. (Esa boca, que te pierde…). + Entra un profesor de guardia a clase y manda callar. Hay una alumna que no hace caso y el profesor se dirige a ella y la pregunta: Reina, ¿tú eres feliz? (Y tanto, mientras me dejen decir lo que quiera).
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EDUCACIÓN EN UN LUGAR DE LA MANCHA… En un lugar de la Mancha, o casi, llamado Illescas, provincia de Toledo, está el instituto Juan de Padilla, el Padilla para los conocidos. Allí llegué yo en 1991. Era joven, hacía sólo tres años que me dedicaba al noble, y poco valorado, arte de la docencia, y llegaba con las alforjas cargadas de ilusiones y energías. Allí pasé veinte años. Allí enseñé y aprendí. Allí di y recibí. Allí padecí la transición entre el sistema educativo de siempre (BUP y COU) y el que ya nacía fracasado (ESO). Allí conocí grandes personas e hice buenos amigos. Pero también allí fueron desvaneciéndose las ilusiones y energías iniciales, viendo la progresiva pérdida de valores básicos entre los alumnos; viendo el descrédito creciente de nuestro colectivo profesional en la sociedad; viendo el menosprecio, cuando no desprecio, de la administración educativa hacia sus trabajadores; viendo incluso la falta de ética de algunos compañeros insolidarios y egoístas. Todo eso, unido a otras circunstancias personales, me hizo decidir que mi vida necesitaba un cambio que me devolviera a mi Madrid natal. Ese cambio me trajo aquí, al instituto “Atenea” de San Sebastián de los Reyes, el “Atenea” para los conocidos. Aquí he llegado cargado de ilusiones y energías, pero también de la mucha experiencia acumulada. Aunque este curso
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está siendo duro, aquí espero pasar unos buenos años. Y aquí también espero acumular recuerdos agradables que disfrutar durante mi jubilación. Igual que disfruto ya de los acumulados en el “Padilla”. ¡Que veinte años dan para mucho!
Santiago Pérez Rico. Antiguo Profesor de Biología y Geología.
VIVIR Y SOÑAR Un año más, pero no un año común. Es el último. El primer día. Como de costumbre, saludo a mis amigos. Ha sido un largo verano, pero corto a la vez. Vuelta a la rutina. Amigos nuevos y amigos de siempre. Profesores nuevos y profesores de siempre. Este año es especial. Pronto nos graduaremos todos y nuestros caminos se separarán. A algunos los volveré a ver; a otros, seguramente, no. El hecho de ser mi último año, me ha hecho reflexionar; ¿qué pasará después? El instituto terminará, al igual que la adolescencia; tendremos que tomar decisiones más difíciles y deberemos tomarnos nuestro futuro más en serio. Dejamos de ser casi unos niños para pasar a la edad adulta. Es ahora cuando tenemos una plena capacidad de obrar y aumento de responsabilidades. Entonces es cuando pongo la vista atrás y descubro todo lo que he vivido y casi todo gracias al instituto. Sin él posiblemente no hubiera conocido a mis amigos y no hubiera podido compartir experiencias con personas nuevas que conoces cada año.
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Ahora es cuando pienso que he desperdiciado cada momento en el que me encontraba, quejándome por ir un día más al instituto y por tener la sensación de estar perdiendo cada tarde haciendo deberes y estudiando. Pero doy gracias por todas las cosas nuevas que he aprendido cada día gracias a mis profesores. Siempre me quedaré con el recuerdo de que, sí algunos me caían mejor que otros, no hay profesor tan malo del que no se pueda sacar algo bueno, ya sea desde el punto de vista académico o sobre la vida misma. Ahora, mirando a mi alrededor, me doy cuenta de que echaré de menos todo, esas aulas en las que aprendíamos o ese patio en el que jugábamos y descansábamos junto con nuestros amigos. Aún recuerdo cuando vine con doce años al instituto, entré en primero de la ESO, con miedo, y empecé a descubrir todo lo que la vida me esperaba. Ahora tengo dieciocho y vuelvo a tener esa experiencia, ese sentimiento. Vuelvo a temer lo que me espera fuera y seguro que cuando empiece esta nueva etapa empezaré de nuevo a descubrir todas las cosas que me quedan por vivir.
El instituto es el que nos enseña que nosotros somos el futuro y algunas veces no encontramos lógica a esa frase, pero ahora es cuando nos damos cuenta de que con eso se refieren a que nosotros somos los que debemos salir ahí fuera, enfrentarnos al mundo sin ayuda y demostrar que valemos para realizarnos y no como un estorbo. En resumen, no debemos desperdiciar nuestra estancia en el instituto , ya que le debemos muchas cosas y sin él no podríamos ir a estas alturas a ningún lado. El instituto es el que nos demuestra que no estamos solos ya que aún nos queda mucho por vivir, que debemos ser fuertes y afrontar lo que viene. Ahora es cuando tenemos nuestros sueños de futuro sin los cuales no podríamos imaginar lo que nos espera fuera. El instituto nos ha enseñado a vivir y también nos ha enseñado a soñar. Vanesa Pantoja Álvarez. 4º ESO C
Pero ahora sólo me queda el disfrutar de este último año, despedirme de todas aquellas personas a las que ya posiblemente no vuelva a ver nunca, disfrutar de mis últimos días de adolescente y hacerme a la idea de que en unos meses todo terminará. Nunca olvidaré todo lo bueno que me ha pasado ni tampoco olvidaré todo lo malo, porque según dicen, de los errores se aprende, y creo que gracias a eso estoy empezando a reflexionar sobre lo que debo hacer. Nunca me imaginé que el tiempo pasara tan deprisa, pero, por una parte, me alegro, porque pienso que esto no es lo último que tengo que hacer, que aún me queda mucho tiempo para vivir y disfrutar.
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UN AÑO DE CRISIS, UN AÑO DE RECORTES EN EDUCACIÓN
Manuel García Orellana Pedagogía Terapéutica)
(Profesor
de
La crisis económica provocada por la especulación financiera nos está haciendo retroceder varios lustros. No trataré de analizar en profundidad las causas de esta crisis ni las políticas que los gobiernos europeos y el español están aplicando para controlar el déficit y hacer frente a la deuda soberana. Sólo apuntar que hay voces bien acreditadas (documental Inside Jobs (2010) de Charles Ferguson o libro Hay alternativas de Vicenç Navarro, Juan Torres y Alberto Garzón) que lo hacen mucho mejor y a los que el lector puede dirigirse.
Mi intención es más modesta: explicar cómo hemos vivido todo esto en nuestro instituto y apuntar algunas opiniones, también sobre cómo afecta a la educación pública. Iniciamos el curso de manera convulsa con noticias de aumento de horas lectivas y recortes en educación pública que afectaban directamente a las plantillas de los centros públicos (no a los concertados ni a los privados). El IES “Juan de Padilla” de Illescas perdía 9 profesores y ganaba algunos alumnos. Rápidamente el profesorado se posicionó en contra de este atentado a la educación pública que necesariamente iba a afectar al funcionamiento y a la calidad educativa.
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Las familias supieron pronto que se estaba recortando en la Educación de sus hijos. Los profesores nos movilizamos para defender nuestra dignidad como trabajadores y la calidad de nuestro trabajo educativo, y pedimos a la sociedad y a la comunidad educativa entera que aportaran su granito de arena o, cuanto menos, comprendieran la situación y apoyaran al profesorado. No es habitual que los docentes seamos tan directos en cuestiones como éstas, pero creo que la gravedad de la situación lo merecía. También quisimos dejar claro que no pretendíamos hablar de política partidista, pero sí de Política Educativa, de aquella que escribimos con mayúsculas porque tiene que ver con el día a día de los centros educativos, con su profesorado, las familias, el alumnado, con el destino de los recursos públicos, con la disponibilidad horaria para atender a nuestro alumnado y a las necesidades educativas, con la formación de las generaciones futuras, con la credibilidad y la calidad de un servicio público imprescindible...
Asambleas, manifestaciones, días de huelga y protestas de todo tipo no han conseguido que se nos escuche. Es más, los recortes no acababan nada más que empezar. Después han venido la disminución de ingresos y los retrasos en los pagos por gastos de funcionamiento a los centros, supresión de los CEPs, la disminución del sueldo a los
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profesores, supresión del complemento de maestros en IES, las sustituciones inexistentes, los presupuestos lesivos para educación y sanidad, recortes de plantillas en Educación Infantil y en Adultos, subidas universitarias, etc.
La crisis es la coartada que están utilizando los gobiernos para realizar esta desmantelación de lo público, pero cada vez más ciudadanos bien informados sabemos que es una patraña. La crisis deben pagarla, en primer lugar, quienes la provocaron y, después, aquellos sectores que se han aprovechado durante muchos años de la especulación urbanística y financiera. NO es admisible que los trabajadores de a pie con escasos sueldos, ni sectores como educación, sanidad, dependencia o cooperación sean los más perjudicados. Existen muchos gastos militares, sueldos millonarios de consejeros y banqueros, subvenciones a la iglesia católica, fundaciones absurdas y voraces, empresas transnacionales millonarias, un Senado inoperante, una Casa real innecesaria, rentas del capital por fiscalizar, una economía sumergida desorbitada, un fraude fiscal indecente, préstamos impresentables a los bancos, subvenciones a la escuela privada, ... y medidas como una banca pública o subidas de impuestos progresivos, ... , que permitirían sanear las cuentas sin lesionar derechos sociales fundamentales conseguidos tras muchos años de lucha y esfuerzo.
La educación pública no se vende, se defiende. Y el profesorado del IES Juan de Padilla de Illescas lo hemos tenido claro este curso. Tenemos claro que el gobierno autonómico pretende desprestigiar lo público porque cree, desde su concepción neoliberal, que hay que privatizar los centros educativos y los hospitales, que hay que ceder la gestión y la propiedad pública a las empresas creando centros privados concertados. Es legítimo, pero pensamos que equivocado, inmoral e injusto, porque la educación pública es la única que puede garantizar la universalidad, la gratuidad y la calidad. Una educación pública asegura una formación básica para todos y todas, sin discriminaciones ni favoritismos. Si se deja en manos de empresas privadas, que necesariamente tendrán que obtener beneficios y seleccionarán al alumnado, la escuela pública quedará situada en la marginación y el deterioro. Lo que se pretende no es recortar recursos económicos y humanos en la educación pública para hacer frente a la crisis, sino trasvasar dinero y todo tipo de recursos de lo público a lo privado. Esta es la cuestión.
Y existe, también, una ciudadanía poderosa que tiene que aprender a reaccionar para provocar el cambio de un modelo económico-ambiental y financiero desarrollista, hacia otro más sostenible y justo.
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PASATIEMPOS Y CURIOSIDADES TRIPLE ACENTUACIÓN Hay palabras que cambian su significado dependiendo de la acentuación de las mismas. La palabra esdrújula “líquido” tiene un significado muy diferente a la palabra llana “liquido” o la aguda “liquidó”. Os mostramos unas cuantas, pero hay muchas más. Os animamos a que busquéis otras. Acúmulo/Acumulo/Acumuló Amplio/Amplío/Amplió Ánimo/Animo/Animó Ápodo/Apodo/Apodó Árbitro/Arbitro/Arbitró Cálculo/Calculo/Calculó Capítulo/Capitulo/Capituló Catálogo/Catalogo/Catalogó Cómputo/Computo/Computó Continuo/Continúo/Continuó Crítico/Critico/Criticó Cronómetro/Cronometro/Cronometró Depósito/Deposito/Depositó Diagnóstico/Diagnostico/Diagnosticó Diálogo/Dialogo/Dialogó Doméstico/Domestico/Domesticó Ejército/Ejercito/Ejercitó Específico/Especifico/Especificó Estímulo/Estimulo/Estimuló Gránulo/Granulo/Granuló Hábito/Habito/Habitó
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EL COMUNERO 2012 Incómodo/Incomodo/Incomodó Índico/Indico/Indicó Inóculo/Inoculo/Inoculó Íntimo/Intimo/Intimó Inválido/Invalido/Invalidó Líbero/Libero/Liberó Lícito/Licito/Licitó Líquido/Liquido/Liquidó Médico/Medico/Medicó Módulo/Modulo/Moduló Músico/Musico/Musicó Número/Numero/Numeró Oxígeno/Oxigeno/Oxigenó Pacífico/Pacifico/Pacificó Palio/Palío/Palió Pálpito/Palpito/Palpitó Partícipe/Participe/Participó Pródigo/Prodigo/Prodigó Prólogo/Prologo/Prologó Pronóstico/Pronostico/Pronosticó Próspero/Prospero/Prosperó Público/Publico/Publicó Rótulo/Rotulo/Rotuló Síndico/Sindico/Sindicó Solícito/Solicito/Solicitó Término/Termino/Terminó Tráfico/Trafico/Traficó Tránsito/Transito/Transitó Válido/Valido/Validó Vínculo/Vinculo/Vinculó Vómito/Vomito/Vomitó Carlos Javier Fron Marín Departamento de Biología y Geología
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Dans cet autoportrait VAN GOGH s’est représenté avec un linge blanc autour de la tête
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D’où vient le mot
IMPRESSIONNISME
? b. D’un premier métier de Renoir qui était imprimeur. c. D’une oeuvre de Claude Monet intitulée: “Impression soleil levant”.
a. Pour tenir son bonnet. b. Il s’est tranché l’oreille. c. Il a mal aux dents.
le Que font ces deux femmes peintes par MILLET
COURBET
a. D’un critique très impres-sionné par la corpulence de Cézanne.
Pourquoi?
Pourquoi peintre
a-t-il fait six mois de prison? a.Pour avoir présenté au Salon des oeuvres jugées obscènes.
a. Elles glanent.
b. Elles ont mal au b. Pour avoir détruit la colonne dos. de la place c. Elles plantent des Vendôme. poireaux. c. Pour avoir étranglé son marchantde tableaux.
1.- Un sculpteur nommé Blanc, un violoniste nommé Noir et un poète nommé Roux se rencontrent dans un café. L'un d'eux dit: "Mes cheveux sont noirs, les vôtres sont respectivement roux et blancs, mais aucun de nous trois n'a une couleur de cheveux correspondant à son nom." "C'est ma foi vrai", répond Blanc. Quelle est la couleur des cheveux du poète ?
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2.- Vous participez à une course cycliste. A un moment donné, vous doublez le second. Vous êtes alors ?
3.- Un petit garçon affirme : • J’ai autant de frères que de soeurs. • Sa soeur répond : J’ai deux fois plus de frères que de soeurs. • Combien y a-t-il d’enfants dans cette famille ?
1.- Mon premier est le contraire de haut.
2.- Mon premier sert à transporter de l'eau.
Mon deuxième est la 14eme lettre de
Mon second sert à couper le bois.
l'alphabet.
Mon troisième est le bruit qui sort d'une
Mon troisième est un animal têtu.
radio.
Mon tout est un fruit.
Mon tout est un aliment qui s'achète chez le charcutier.
3.- Mon premier est le contraire de tard.
4.- Mon premier est un oiseau bavard.
Mon deuxième est le contraire de laid.
Mon second est une note de musique.
Mon troisième se porte aux mains quand il
Mon troisième se trouve au milieu du visage.
fait froid.
Mon tout est un massif montagneux.
Mon tout est un jeu de glisse.
Quel proverbe on peut lire ici?
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IES “JUAN DE PADILLA” (ILLESCAS)
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Retrouve dans cette grille les mots suivants, qui ont tous un raport avec la forêt. Les lettres restantes vous donneront le nom de trois elements qu’il ne faut absolument jamais jeter dans la forêt. Racine feuille tronc
branche
olivier
mélèze
chêne
pin
cyprès
amandier
A M A N D I E R
platane
V O
F
E
B R A N C H E L
E
T
C R C H E N E I
U R
R Y M E C P I V
I
O G A
P
E R I E
I
L
N T T
E
R L N P E
L
C L A
S
T
E E I
R
E
R A C
I
N E S Z
Q
U
P L A
T A N E E
E
Dans la forêt: Verre. Cigarette. Plastique. Que dit-il? Il ne faut pas mettre le doigt entre l’arbre et l’écorce. Charades: 1.- Banane 2.- Saucisson 3.- Tobogn 4.- Pyrénées. Énigmes: 1.- Noirs, 2.- Second, 3.- 4 frères et 3 soeurs. On s’amuse en français: (1.b) (2.c) (3.b) (4.a). Réponses:
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MISCELÁNEA FOTOGRÁFICA
El Curso 2011 – 12 ha estado marcado por ciertas “desavenencias”…
El 23 de abril se celebró el día del Instituto en honor a Juan de Padilla
… debido a ciertas “podas” a nivel educativo, no como las de la imagen
Cierto día hicimos un simulacro de evacuación, ¡estamos entrenados!...
… ante lo cual ha habido muestras gráficas manifestando la nueva realidad
… y así dejamos el Centro en un instante, ¡somos eficaces!
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Excursión a Madrid, Congreso de los Diputados y Retiro, paseo de los ausentes
Lisboa, alumnos de 2º de Bach. Adiós al curso y al Instituto.
Roma, alumnos de 4º ESO. Acaba una etapa.
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Conferencia de Luis Valle, Abril 2012
En la exhibición de esgrima histórica se coló algún personaje extraño.
Felicitación navideña elaborada por Miguel Ángel González
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EN ESTE NÚMERO HAN COLABORADO Y COORDINADO:
COORDINANDO: Noticias del centro: Carlota Cuesta, Gloria Saiz y Manuel García Entrevistas: Antonio Rubio Actividades extraescolares: Jesús Ollero Día “Juan de Padilla”: Antonio Rubio Ciencia: Gema Sánchez y Carlos Javier Fron Historia: José Antonio Canales Música, libros, cine: Rosa Tejero Literatura: Carlota Cuesta, Ana Mª Romero y J. Luis Calvo Dichos Maltrechos: Alumnos de 4º, 1º y 2º de Bachillerato Pasatiempos: Gloria Saiz y Carlos Javier Fron Revisión y corrección: Rosa Tejero. Maquetación y tecnología: Fernando Mancebo Coordinación y edición: Gregorio Jiménez y Fernando Mancebo
HAN COLABORADO: Todas las personas que han firmado sus trabajos, artículos o ensayos, aquellas que han aportado fotografías e imágenes y, muchas personas del instituto, de una u otra forma.