Escola Básica do 1.º Ciclo com Pré-Escolar do Porto Moniz
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2011/2012
"Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo". Paulo Freire
Índice 1. Introdução............................................................................................................................. 4 2. Prioridades na Interferência Educativa ................................................................................... 6 3. «Quem somos?» ...................................................................................................................... 7 3.1. Caracterização do Meio ........................................................................................................ 7 3.2. Caracterização da Instituição ............................................................................................... 7 3.2.1. Caraterização da Comunidade Escolar .............................................................................. 8 3.2.1.1 Alunos ............................................................................................................................. 8 3.2.1.2 Pessoal Docente............................................................................................................. 10 3.2.1.3 Pessoal Não Docente ..................................................................................................... 12 4. Objetivos/Competências Gerais ............................................................................................ 12 4.1 Educação Pré-Escolar .......................................................................................................... 12 4.1.1 Competências a desenvolver ............................................................................................ 14 4.2. 1.º Ciclo .............................................................................................................................. 21 4.2.1 Competências essenciais .................................................................................................. 22 4.2.1.1 Língua Portuguesa ......................................................................................................... 22 4.2.1.2 Matemática .................................................................................................................... 23 4.2.1.3 Estudo do Meio ............................................................................................................. 24 4.2.1.4 Língua Estrangeira – Inglês........................................................................................... 26 4.2.1.5 Expressão Plástica ......................................................................................................... 27 4.2.1.6 Expressão Musical e Dramática .................................................................................... 27 4.2.1.7 Expressão Físico/Motora ............................................................................................... 28 4.2.1.8 Áreas Curriculares Não Disciplinares ........................................................................... 30 4.2.2 Componentes do currículo ............................................................................................... 31 4.2.3 Atividades de Complemento do Currículo ....................................................................... 32 5. Critérios de Avaliação Escolar .............................................................................................. 33 5.1 Pré-Escolar ........................................................................................................................ 33 5.2 1.º Ciclo ............................................................................................................................. 35 5.2.1 Atividades Curriculares .................................................................................................... 35 5.2.1.1 Língua Portuguesa ......................................................................................................... 35 5.2.1.2. Matemática ................................................................................................................... 36 5.2.1.3. Estudo do Meio ............................................................................................................ 36 5.2.1.4. Expressão Plástica ........................................................................................................ 37 5.2.1.5. Áreas Curriculares Não Disciplinares .......................................................................... 37 5.2.1.5.1 Área de Projeto .......................................................................................................... 37 5.2.1.5.2 Estudo Acompanhado ............................................................................................... 37 5.2.1.5.3 Formação Cívica ....................................................................................................... 37 5.2.2 Atividades de Complemento do Currículo ....................................................................... 38 5.2.2.1 Tecnologias da Informação e Comunicação ................................................................. 38 5.2.2.2 Expressão Físico-Motora............................................................................................... 38 5.2.2.3 Expressão Plástica ......................................................................................................... 38 5.2.2.4 Biblioteca ...................................................................................................................... 38 5.2.2.5 Expressão Musical e Dramática .................................................................................... 38 5.2.2.6 Inglês ............................................................................................................................. 38 5.2.3. Instrumentos e meios de avaliação ................................................................................. 38 5.2.4. Critérios a ter em conta na progressão/retenção dos alunos ............................................ 38 5.2.5. Terminologia de Avaliação ............................................................................................. 39 6. Serviços Especializados de Apoio Educativo ....................................................................... 40 7. Apoio Pedagógico Acrescido ............................................................................................... 42 7.1. Competências do Professor de Apoio Pedagógico Acrescido ........................................... 42 8. Planificações ......................................................................................................................... 43 9. Projetos Curriculares de Turma ............................................................................................ 43
10. Projetos Curriculares de Grupo .......................................................................................... 46 10. Plano Anual de Formação................................................................................................... 48 10.1. Ações de Sensibilização para os alunos ........................................................................... 48 10.2. Ações de formação/sensibilização para os docentes ....................................................... 48 10.3. Ações de sensibilização para os encarregados de educação ............................................ 49 10.4. Ações de formação propostas para o Pessoal não docente ............................................... 50 Anexos ...................................................................................................................................... 51
1. Introdução O Projeto Curricular de Escola é um documento que tem por finalidade aprofundar os conhecimentos sobre processos de gestão curricular, bem como das práticas de gestão centradas na escola. Contém em si a vontade de todos, os que o irão implementar, porque todos nós ambicionamos melhor qualidade de ensino para os nossos alunos, tal como evoluir no âmbito desta cruzada educativa. Sendo o Projeto Curricular de Escola, segundo o decreto-lei n.º6/2001, o documento que expressa “as estratégias de desenvolvimento do currículo nacional, visando adequá-lo ao contexto de cada escola”, podemos considerar que assume na escola a função de guião base de todo o trabalho desenvolvido, facilitador da ação educativa e operacionalizado em cada Projeto Curricular de Turma. A articulação deste documento com o Projeto Educativo de Escola e com o Regulamento Interno torna-se imprescindível, uma vez que consubstancia, na prática, a filosofia expressa noutros documentos, evidenciando a realidade física e comunitária da escola, constituindo um documento orientador do currículo nacional ao nosso estabelecimento de ensino. O Projeto Curricular de Escola é um documento orientador que visa, sobretudo, promover o sucesso educativo, aumentando a qualidade, o trabalho cooperativo entre professores e demais actores educativos bem como a discussão, escolha de instrumentos e estratégias mais adequadas para ensinar e fazer aprender. Baseado na nossa leitura das indicações regulamentares, que têm vindo a surgir nos últimos anos, leva-nos à perceção de que a escola tem de ser, pelo menos em termos pedagógicos, cada vez mais autónoma. Para isso, os professores terão cada vez mais de criar hábitos de denunciar à partida o que consideram importante para a formação integral dos seus alunos, sem se sentirem dependentes de uma programação curricular de nível central, que acaba, por vezes, por se revelar inadequada e improdutiva. Este estabelecimento de ensino, terá como lema do seu Projeto Educativo de Escola «Crescer a Ler». Pretende-se pois trabalhar no sentido de incutir nos alunos o gosto pela leitura, preparando-os em simultâneo para uma participação responsável, ativa e crítica na sociedade. Os diferentes intervenientes ou parceiros que constituem a comunidade educativa trabalharão de igual modo, no sentido de fazer com que esta meta seja alcançada. Por outro lado, pretende-se continuar a criar oportunidades de desenvolvimento de autoestima e de respeito mútuo de forma a potencializar os comportamentos adequados, assim como promover o sucesso escolar e educativo.
Este documento congrega o que os professores e restantes parceiros auscultados consideram ser fulcral para a formação integral dos seus alunos, conferindo à programação curricular de âmbito nacional um cunho mais personalizado e adequado à realidade dos alunos que frequentam este estabelecimento de ensino.
2. Prioridades na Interferência Educativa Em relação aos alunos:
Valorizar o domínio da Língua Portuguesa, enquanto fator decisivo no desenvolvimento individual. Desenvolver atividades que permitam a aquisição de métodos e técnicas de trabalho e de estudo: “aprender a aprender”. Favorecer estratégias que promovam o sucesso escolar dos alunos. Estabelecer formas de comunicação que permitam uma verdadeira participação e parceria dos encarregados de educação, pais e alunos. Promover a aquisição de saberes na área de Língua Portuguesa, utilizando as novas Tecnologias de Informação e Comunicação. Adaptar o currículo às necessidades especiais de alguns alunos, dando ênfase não só à aquisição de conhecimentos, mas também à criatividade e aptidões.
Em relação ao Pessoal Docente:
Estimular a prática pedagógica ativa e diversificada; Incentivar a cooperação e partilha de experiências; Promover a formação profissional e pessoal; Incrementar projetos de estímulo à aprendizagem que contemplem todas as dimensões de formação do aluno; Promover contactos com outras escolas para enriquecimento mútuo.
Em relação ao Pessoal não docente:
Promover a formação pessoal e profissional; Participar nos projetos preconizados pela escola de incentivo à aprendizagem.
Em relação à instituição:
Contribuir para o prestígio pessoal e profissional de toda a comunidade educativa;
Incentivar a participação dos alunos, professores, pais e de toda a comunidade educativa nos projetos preconizados pela escola; Otimizar os recursos da escola e de toda a comunidade educativa; Programar atividades de enriquecimento do currículo e de ocupação de tempos livres, de acordo com as conveniências dos alunos, recursos físicos e materiais da escola; Transformar a escola num espaço de responsabilidade e bem-estar entre todos os intervenientes.
Em relação aos pais, encarregados de educação e comunidade educativa:
Contribuir para a valorização de toda a comunidade educativa; Participar em ações de sensibilização desenvolvidas pela escola; Interagir com o Professor Titular de Turma, de forma a obter informações sobre o seu educando.
3. «Quem somos?» 3.1. Caracterização do Meio O meio em que se encontra inserida a escola encontra-se caracterizado no PEE, documento para o qual se remete.
3.2. Caracterização da Instituição A Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Porto Moniz, leciona a tempo inteiro desde o ano letivo 1999/2000, integrando os alunos das freguesias do Porto Moniz, da Ribeira da Janela e Achadas da Cruz. As informações referentes à forma de funcionamento e características da instituição encontram-se descritas no Regulamento Interno (Capítulo I, Artigo 3.º, pp. 8 e 9).
3.2.1. Caraterização da Comunidade Escolar
3.2.1.1 Alunos Os alunos de Pré-Escolar distribuem-se por duas turmas de Pré-Escolar (distribuídos por três grupos) e os alunos do 1.º Ciclo distribuem-se por quatro turmas, uma de cada ano de escolaridade (Anexo 1).
Alunos Pré 3/4 Anos
25
Pré 4/5 Anos
25
1.º Ano
18
2.ºAno
16
3.ºAno
19
4º Ano
16
Total
118
Total 49
69
118
3.2.1.2 Pessoal Docente No presente ano letivo, exercem funções neste estabelecimento de ensino dezasseis docentes (Anexo 2), conforme os quadros abaixo (seis Assistentes Operacionais, três Ajudantes de Ação Sócio Educativa, uma Assistente Técnica e uma Técnica Superior de Biblioteca). Podemos referir que o corpo docente da escola mantém-se estável devido à renovação de contratos. A distribuição das funções letivas segue as prioridades patentes no Regulamento Interno (Artigo 10.º, p. 37).
Contratados
Q. Z. P.
Q. Escola
Total
Direção
0
0
1
1
Educadoras
2
2
1
5
Professores AC
0
1
3
4
Professores AEC
1
1
2*
4
Total
3
4
7
14
*Uma docente pertence ao Quadro de Escola da EB1/PE Ponta do Pargo e encontra-se destacada nesta escola. Para além dos docentes mencionados no quadro anterior, exercem funções a tempo parcial, três professores colocados pelos Gabinetes:
Docente do Gabinete Coordenador do Docente do Gabinete Coordenador de Desporto Escolar
Educação Artística
N.º de Docentes
N.º de Horas
1
15h30m
1*
6h
N.º de Docentes
N.º de Horas
1*
17h
*Docente responsável pela Natação * A docente encontra-se em licença de maternidade.
Faz igualmente parte da comunidade educativa, uma equipa do Centro de Apoio Psicopedagógico.
Nome do Docente Alexandre Jardim Andrade
Vínculo Profissional
Serviço distribuído
Contratado
Professor de Expressão Físico-Motora
Ana Amélia Guedes T. da Costa
Q. Escola
Educadora de Infância (Grupo 4 Anos)
Ana Flávia dos Santos C. Valente
QZP
Professora Titular de Turma (3.º Ano)
Ana Guida Andrade Teixeira
Contratada
Educadora de Infância (Grupo 3 Anos)
Arminda Cecília da Costa Valente
Q. Escola
Diretora
Cândida de Jesus C. Dias Gouveia
Q. Escola
Professora Titular de Turma (4.º Ano)
Catarina Sofia Cardoso Santos
QZP
Educadora de Infância (Grupo 5 Anos)
Fernando Ferreira Costa Osório
QZP
Professor de Informática/Sala de Estudo
Isabel Maria Castro Alves
Contratada
Professora de Inglês
João Paulo Vieira Lousada Novo
Q. Escola
Professor de Expressão Plástica/Sala de Estudo
Lídia Filomena Rodrigues Jardim Maria Helena F. Pimenta Conceição
Docente Especializada Q. Escola
Professora Titular de Turma (2.º Ano)
Maria Isabel Nunes Abreu
QZP
Educadora de Infância (Grupo 4 Anos)
Marisa Isabel Afonso
Q. Escola (destacada)
Professora de Apoio Pedagógico Acrescido/Substituição
Sandra Marlene Câmara Rodrigues
Q. Escola
Professora Titular de Turma (1.º Ano)
Simão Gabriel Rodrigues Câmara
Contratado
Professor de Expressão
(em substituição da
Musical e Dramática
docente Sandra Dias) Susana Maria Nóbrega Melim Botas
Contratada
Educadora de Infância (Grupo 3 Anos)
3.2.1.3 Pessoal Não Docente Total Assistente Técnica
1
Assistentes Operacionais
6
Ajudantes de Ação Sócio Educativa
3
Técnica Superior de Biblioteca
1*
Total
11
* Encontra-se com Baixa Médica por gravidez de risco.
4. Objetivos/Competências Gerais 4.1 Educação Pré-Escolar Segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar foram considerados prioritários os objetivos gerais pedagógicos enunciados na Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar: Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspetiva de evolução para a cidadania; Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito para pluralidade de culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade; Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem; Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diferenciadas;
Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo;
Despertar a curiosidade e o pensamento crítico; Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e coletiva;
Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e encaminhamento da criança; Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efetiva colaboração com a comunidade. Fomentar a socialização e a cooperação da criança; Proporcionar momentos de interação social em grande e pequeno grupo; Desenvolver competências ao nível da motricidade global e fina; Descobrir as potencialidades dos objetos, dos materiais e dos instrumentos através da observação e experimentação direta; Estimular a curiosidade natural da criança pelo espaço que a rodeia; Despertar o gosto pela música, arte plástica, dança, jogo simbólico, jogo dramático, mímica e movimento; Incentivar a criança a contar, a inventar, recriar histórias improvisando situações do seu quotidiano, através do jogo do “faz de conta”; Explorar as capacidades sensoriomotoras (auditiva, visual e táctil); Explorar o máximo das potencialidades dos materiais e brinquedos manipulativos e lúdico-educativos; Estimular a imaginação e a criatividade da criança; Desenvolver as capacidades de expressão e comunicação; Incentivar a criança a folhear os livros infantis corretamente; Proporcionar à criança momentos agradáveis de leitura; Explorar diferentes formas de expressão e movimento.
4.1.1 Competências a desenvolver
Área de Formação Pessoal e Social Conteúdos Socialização
Confiança
Auto estima Responsabilidade Comunicação Cooperação Assimilação de normas e valores
Objetivos Adequar o próprio comportamento às necessidades, solicitações e exigências de outras crianças ou adultos. Progredir nas habilidades de integração, comunicação e participação. Desenvolver a própria autonomia pessoal e aquisição de regras e hábitos. Incrementar a confiança e a segurança básica. Identificar os próprios sentimentos, emoções e necessidades e comunicá-los aos outros, assim como identificar e respeitar as dos outros. Potenciar as vivências afetivas pessoais. Tomar a iniciativa e dar sequência às próprias ações, para resolver tarefas simples. Desenvolver a aquisição de regras e hábitos. Desenvolver progressivamente o sentido de responsabilidade. Compreender e valorizar as consequências dos próprios actos em si próprio e nos outros.
Atividades Criar condições em que a criança decida por si, tenha iniciativa, resolva os seus problemas, intervindo o adulto só quando necessário; Elogiar e valorizar os trabalhos efetuados, bem como as conquistas pessoais; Criar situações de conversas em grandes e pequenos grupos; Criar atividades em que a criança incuta hábitos de higiene e defesa da saúde; Ter em contas as regras da sala, cumprindoas e responsabilizando-se por uma tarefa; Seguir a rotina diária; Histórias; Jogos. ...
Área de Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Plástica Conteúdos
Objetivos
Atividades
Desenho
Desenvolver um progressivo controle perspetivo – motor do traço e do espaço gráfico. Desenvolver a expressão gráfica figurativa das formas observadas na natureza, do corpo ou de situações vividas. Desenvolver a criatividade. Utilizar o desenho como forma de expressão de sentimentos. Utilizar variados materiais de desenho. Experimentação das possibilidades expressivas da cor e aplicá-las à produção de pintura sobre diferentes suportes. Exprimir-se plasticamente aplicando as diferentes técnicas e progredir no manejo de utensílios e materiais. Experimentar diferentes técnicas de estampagem. Utilizar diferentes materiais. Desenvolver as destrezas manipulativas necessárias para a confeção de “colagens”. Exprimir-se plasticamente, mediante diferentes tipos de “colagem” confecionado composições figurativas e não figurativas.
Desenho figurativo e não figurativo; Figura humana; Desenho de histórias e situações vividas; Desenho livre; Utilizar vários materiais (diferentes folhas, marcadores, cores de pau cores de cera ...)
Desenvolver as destrezas necessárias para cortar. Cortar livremente/ cortar de uma forma orientada.
Cortar diversos materiais; Realizar atividades em que as crianças cortem livremente e de forma orientada; Associar o “cortar” a outras atividades plásticas.
Pintura e estampagem
Colagem
Cortar
Pintura livre; Diferentes técnicas pictóricas (pintar com o pincel, com as mãos, com diferentes tintas, ...); Estampagem livre com moldes, esponja...);
Colagens com diversos tipos de materiais.
Desenvolver habilidades e destrezas manipulativas básicas necessárias para a modelagem de diversos materiais. Desenvolver sensibilidade para perceber formas corporais e volumes e, reconhecer as suas possibilidades. Exprimir-se plasticamente através da modelagem com plasticina e outros materiais.
Modelagem livre;
Modelagem
Manipulação de Conhecer as características dos materiais e diversos materiais, utensílios e utensílios suportes do desenho, assim como dos seus modos de utilização e conservação. Desenvolver hábitos de limpeza, cuidado e ordem do material empregue. Progredir no manejo de utensílios, materiais e suportes
Desenho;
Pintura;
Recorte;
Colagem;
Modelagem;
Modelagem
“formalizada”;
Modelagem
plasticina, massa de cor, ...
Área de Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Musical Conteúdos Objetivos Atividades Expressão Desenvolver a audição e o Explorar Musical sentido rítmico. ligados à música;
Promover
participação
e
de
Identificar sons variados;
cooperação
em
Criar situações em que a
Desenvolver
criança produz a
expressão próprio
musical a partir da voz;
corpo
e
Cantar
no ritmo.
acompanhadas
Cultivar a sensibilidade;
corporais;
Demonstrar os vários tipos de
sons com o com
instrumentos;
Adquirir vivências e destreza
música.
movimentos
atitudes
atividades musicais.
com
canções de
ritmos
Criar situações em que a
criança ouve música através de
Utilizar a música como forma rádio, cassetes e vídeo;
de expressão
Jogos de ritmo (jogo das
cadeiras, estátua, seguir um ritmo...)
Área de Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Dramática Conteúdos Objetivos Atividades Expressão Dramática Ser capaz de produzir Criar situações e gestos codificados.
incentivar a criança par
Desenvolver a expressão dramatizar
corporal;
vivências e canções;
Potenciar a imaginação e Potenciar os processos de
expressão coordenada.
cenas simples. Desenvolver
a“casinha
Dramatizar pequenas
histórias;
Progredir na representação de
Explorar
das bonecas”;
a criatividade.
histórias
Contar histórias com
os fantoches; a
Favorecer
os
capacidade de representação do movimentos livres; mundo interior.
Realizar
pequenos
Interpretar cenas e jogos jogos dramáticos;
dramáticos.
Danças;
Mimar as canções;
Mimar as canções.
Área de Conhecimento do Mundo Conteúdos
Conhecimento do Mundo
Objetivos Descobrir a casa como centro de vida familiar e identificar a identificação de cada um dos seus elementos Descobrir a pré como centro de aprendizagem e convivência identificando a utilização dos espaços característicos Descobrir e interagir com o meio natural Identificar as estações do ano Descobrir os diferentes meios de transportes
Atividades Representar a sua família
Reconhecer a pré como uma instituição com múltiplas funções e valorizar a sua utilidade Identificar cores, sons, e cheiros da natureza O quadro das estações do ano Conhecer os meios de transportes (aéreos terrestres e marítimos)
Área de Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Motora Conteúdos Objetivos
Atividades livres e uma ou/ orientadas na sala e no pátio; imagem corporal ajustada Jogos; “Aulas” de motricidade; e positiva. Criar situações orientadas onde a Controlar as criança possa: diferentes formas de jogar livremente; jogos de movimento; deslocação. corre, saltar, gatinhar, seguir ordens, etc. Distinguir: Confirmar a dia/noite; definição da própria antes/ depois Distinguir noções de situação: lateralidade. em cima /em baixo Desenvolver a à frente/ atrás capacidade de saber situar- perto / longe ao lado de … se no espaço e no tempo. Proporcionar condições Desenvolver a onde a criança possa: modelar, cortar, aperfeiçoar a motricidade desenhar, colar. Pintar, rasgar, enfiar, fazer puzzles. fina. Criar situações para que conjugue Estimular a e aperfeiçoe diversa formas de locomoção, equilíbrio e orientação coordenação óculo – espacial: - lança/ recebe; motora. - enche/esvazia; Sensibilizar para a - segue um traço; - desvia-se dos obstáculos; importância de uma - segue um percurso pré-definido; postura correta. - pontapeia; Saber sentar-se à mesa; Adquirir Veste-se, despe-se e calça-se. comportamentos de
Expressão motora
Atividades
Desenvolver
hábitos de uso e cuidado no vestuário.
Área de Expressão e Comunicação Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita Conteúdos
Expressão oral
Objetivos
Atividades
Rotina diária;
Diálogos sobre
Utilizar corretamente na expressão oral o vocabulário básico adequado a diferentes temas e situações; Exprimir oralmente factos, ideias, sentimentos e vivências básicas, mediante descrições, narrações ou exposições; Participar em diálogos simples e conversas em grupo; Adquirir um
Grafomotricidade
variados assuntos;
Cada criança, conta
uma
história
à
escolha;
Relatos da vida pessoal
/familiar
e
de
acontecimentos;
adestramento- controle
Desenho;
motor- de braços mãos e
Pintura;
dedos que permita a
Atividade
produção de mensagem
gráficas dirigidas (fichas
gráficas.
de grafismos);
Adquirir um adestramento- controle motor
específico-
mãos
e
dedos
de que
possibilite o progressivo domínio do traço e dos signos gráficos.
Área de Expressão e Comunicação Domínio da Matemática Conteúdos
Domínio da Matemática
Objetivos
Atividades
Desenvolver a capacidade de atenção observação e memorização; Desenvolver a capacidade de síntese, análise, seriação, comparação e classificação; Desenvolver a capacidade de identificar tamanhos, formas e aquisição de conjuntos; Desenvolver o raciocínio lógico, através da resolução de problemas simples; Reconhecer identificar as cores: 1. primárias 2. secundárias
Proporcionar atividades onde a criança possa: comparar, analisar, classificar e seriar objetos; Identificar formas, tamanhos e espessuras; Estabelecer relações de equivalência (maior, menor ou igual); Estabelecer relações de quantidade; Descobrir semelhanças e diferenças; Formar e conjuntos, jogos com frutos, animais, cores... Fazer puzzles, dominós, lotos, e outros jogos de atenção; Ordenar imagens com sequência; Associação de ideias e imagens; Jogos sensoriais e de orientação espacial; Observar, comparar e agrupar objetos seguindo as suas semelhanças e diferenças. Jogos com cores; Observar as cores na natureza; Trabalhos plásticos;
4.1.2 Atividades complementares Ao longo do ano letivo, as crianças do Pré-escolar, para além das atividades diárias e as programadas no Projeto Curricular de Grupo, ainda terão algumas atividades complementares, que servirão de apoio às restantes e contribuirão para o desenvolvimento harmoniosa das crianças (Expressão Físico - Motora, Expressão Musical e Inglês). Cada atividade tem o seu professor ou monitor específico, havendo no entanto uma participação assídua e constante por parte da Educadora presente. 4.1.3 Articulação e sequencialização curricular
Cabe ao Educador promover a continuidade educativa num processo marcado pela entrada para a Educação Pré-escolar e a transição para a escolaridade obrigatória, proporcionando as condições para que a criança tenha uma aprendizagem com sucesso na fase seguinte.
Toda esta intervenção exige que o Educador faça uma reflexão/avaliação que deverá: Ser anterior à ação (planificação das atividades); Acompanhar a ação, adequando-a às propostas das crianças e situações imprevistas; Realizar-se depois da ação, tomando consciência do processo realizado e dos seus efeitos.
4.2. 1.º Ciclo Ao longo do presente ano letivo serão desenvolvidas todas as competências expressas no Livro de Competências Essenciais - Currículo Nacional do Ensino Básico, considerando-se prioritárias para cada ano de escolaridade as seguintes:
Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. (2.º ano/4.º ano)
Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar.
Usar corretamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. (2.º, 3.º e 4.º ano)
Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano para apropriação de informação.
Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados. (4.º ano)
Pesquisar, selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável. (3.º e 4.º ano)
Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. (2.º, 3.º e 4.º ano)
Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa. (1.º e 2.º ano)
Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns. (1.º ano)
Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.
4.2.1 Competências essenciais 4.2.1.1 Língua Portuguesa Compreensão Oral ▪ Capacidade de prestar atenção a discursos em diferentes variedades do português, incluindo o Português padrão; ▪ Alargar e enriquecer o vocabulário ativo; ▪ Exprimir-se de forma confiante, clara e audível com adequação ao contexto e ao objetivo comunicativo.
Expressão Oral ▪ Capacidade de controlo da voz ao nível da articulação, da velocidade de elocução e da curva melódica; ▪ Capacidade de desempenhar de uma forma cooperativa o papel de locutor em contexto escolar (com colegas, com o professor, com outros adultos); ▪ Conhecer vocabulário diversificado e estruturas sintáticas de complexidade crescente.
Leitura ▪ Automatização do processo de decifração de cadeias grafemáticas e para a extração de informação de material escrito; ▪ Domínio dos mecanismos básicos de extração de significado do material escrito; ▪ Capacidade para perseverar na leitura de um texto; ▪ Capacidade para pesquisar de forma orientada para assuntos previamente selecionados.
Expressão Escrita ▪ Domínio das técnicas instrumentais da escrita; ▪ Capacidade de produzir pequenos textos com diferentes objetivos comunicativos; ▪ Domínio de técnicas básicas de organização textual.
Conhecimento Explícito da Língua ▪ Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita; ▪ Conhecimento de paradigmas flexionais e regras gramaticais básicas.
4.2.1.2 Matemática Números e Operações Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem:
▪ Compreender e ser capazes de usar propriedades dos números naturais e racionais não negativos; ▪ Compreender o sistema de numeração decimal; ▪ Compreender as operações s ser capazes de operar com números naturais e racionais não negativos na representação decimal; ▪ Ser capazes de apreciar ordens de grandeza de números e compreender o efeito das operações; ▪ Ser capazes de estimar e de avaliar a razoabilidade dos resultados; ▪ Desenvolver destrezas de cálculo numérico mental e escrito; ▪ Ser capazes de resolver problemas, racionar e comunicar em contextos numéricos.
Geometria e Medida Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem: ▪ Desenvolver a visualização e ser capazes de representar, descrever e construir figuras no plano e no espaço e de identificar propriedades que as caracterizam; ▪ Ser capazes de identificar e interpretar relações espaciais; ▪ Compreender as grandezas dinheiro, comprimento, área, massa, capacidade, volume e tempo; ▪ Compreender o que é a unidade de medida e o processo de medir; ▪ Ser capazes de realizar estimativas e medições, e de relacionar diferentes unidades de medida; ▪ Ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar no âmbito deste tema.
Organização e tratamento de dados Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem ser capazes de: ▪ Explorar e interpretar dados organizados de diversas formas; ▪ Realizar estudos que envolvam a recolha, organização e representação de dados e comunicar utilizando linguagem própria deste tema. 4.2.1.3 Estudo do Meio ▪ Ter consciência da sua identidade pessoal e social;
▪ Participar em atividades de grupo, adotando um comportamento construtivo, responsável e solidário e valorizando os contributos de cada um em função de objetivos comuns; ▪ Respeitar os princípios básicos do funcionamento democrático; ▪ Utilizar formas variadas de comunicação escrita, oral e gráfica e aplicar técnicas elementares de pesquisa, organização e tratamento de dados; ▪ Exprimir, fundamentar e discutir ideias; ▪ Identificar processos vitais comuns a seres vivos dependentes do funcionamento de sistemas orgânicos; ▪ Reconhecer que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de atividade física e de regras de segurança e de prevenção; ▪ Preservar a saúde e segurança do seu corpo de acordo com o conhecimento que tem das suas potencialidades e limitações; ▪ Reconhecer e valorizar as características do seu grupo de pertença; ▪ Reconhecer e valorizar figuras da história local; ▪ Respeitar e valorizar outros povos e outras culturas, repudiando qualquer tipo de discriminação; ▪ Defender e respeitar os símbolos locais, regionais e nacionais; ▪ Reconhecer a existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos, rochas, solos e a necessidade da sua classificação; ▪ Identificar os principais elementos do meio físico e natural, analisando as suas características mais relevantes e o modo como se organizam e interagem, com vista à compreensão do meio envolvente; ▪ Identificar alguns elementos relativos à geografia de Portugal; ▪ Reconhecer os aspetos naturais do meio, recorrendo à observação; ▪ Entender semelhanças e diferenças entre lugares; ▪ Adotar comportamentos de defesa e recuperação do equilíbrio ecológico; ▪ Reconhecer a existência de diferentes astros e de que a Terra faz parte do Sistema Solar; ▪ Conhecer a posição da Terra no espaço, relativamente a outros corpos celestes; ▪ Utilizar processos de orientação como forma de se localizar e deslocar na Terra; ▪ Localizar os elementos físicos e humanos da paisagem, utilizando os rumos da rosa-dos-ventos (N; S; E; 0); ▪ Reconhecer as fases da Lua;
▪ Compreender as razões da existência do dia, da noite e das estaç6es do ano; ▪ Resolver situações que envolvam deslocações, localizaç6es e distâncias em espaços familiares e, por comparação, situar-se relativamente a espaços mais longínquos; ▪ Compreender que as deslocações de pessoas e/ou animais entre diferentes territórios, têm implicaç6es importantes; ▪ Reconhecer no comércio uma fonte de recursos da atividade humana com vista à satisfação das necessidades básicas do Ser Humano e à melhoria da sua qualidade de vida, recorrendo à observação direta e indireta dessa atividade económica; ▪ Realizar atividades experimentais simples, para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações; ▪ Conceber e/ou construir instrumentos simples com base no conhecimento das propriedades dos materiais; ▪ Explicar alguns fenómenos com base nas propriedades dos materiais; ▪ Reconhecer a utilização dos recursos nas diversas atividades humanas; ▪ Reconhecer o papel desempenhado pela indústria na obtenção e transformação dos recursos; ▪ Compreender os modos de atuação humana face às características físicas do território; ▪ Reconhecer que os desequilíbrios podem levar ao esgotamento dos recursos, à extinção das espécies e à destruição do ambiente; ▪ Participar na discussão sobre a importância de procurar soluç6es individuais e coletivas visando a qualidade de vida.
4.2.1.4 Língua Estrangeira – Inglês
Sensibilizar para a diversidade linguística e cultural; Promover o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural através do confronto com a língua estrangeira e a(s) cultura(s) por ela veiculada(s); Fomentar uma relação positiva com a aprendizagem da língua; Fazer apreciar a língua enquanto veículo de interpretação e comunicação do/com o mundo que nos rodeia; Promover a educação para a comunicação, motivando para valores como o respeito pelo outro, a ajuda mútua, a solidariedade e a cidadania; Contribuir para o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas e socioafetivas, culturais e psicomotoras da criança;
Proporcionar
experiências
de
aprendizagem
significativas,
diversificadas,
integradoras e socializadoras; Favorecer atitudes de autoconfiança e de empenhamento no saber-fazer; Estimular a capacidade de concentração e de memorização; Promover o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem; Fomentar outras aprendizagens.
4.2.1.5 Expressão Plástica
Exploração da terra, areia, barro, massa, pasta de madeira, pasta de papel na
modelação usando apenas as mãos;
Colagem de elementos para uma construção;
Invenção de outros objetos utilizando materiais ou objetos recuperados;
Construções: brinquedos, jogos, instrumentos musicais e máscaras;
Desenho livre utilizando cores;
Pintura livre em suportes neutros;
Exploração de técnicas: guache, aguarela, tintas de água;
Pintura de cenários, superfícies não planas;
Realização de misturas de cor;
Realização de dobragens;
Exploração dos diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiças, tecidos,
objetos recuperados, jornal, papel colorido;
Estampagem do pé, mão,...;
Utilização em tapeçarias de diferentes materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões,
cordas, elementos naturais.
4.2.1.6 Expressão Musical e Dramática
Desenvolvimento do pensamento e imaginação musical, isto é, a capacidade de
imaginar e relacionar sons;
Exploração dos instrumentos expressivos: corpo, voz, espaço;
Domínio de práticas vocais, instrumentais e corporais diferenciadas;
Criação e experimentação em diferentes estilos e géneros musicais;
Exploração temática pela improvisação;
Criação de dramatizações;
Compreensão e apropriação de diferentes códigos e convenções que constituem as
especificidades dos diferentes universos musicais e da poética musical em geral;
Apreciação, discriminação e sensibilidade sonora e musical-ética, fundamentada e
contextualizada em diferentes estilos e géneros musicais;
Pesquisa ativa e criativa baseada na interação com pessoas, espaços, vivências
diferenciadas que permitam o aprofundamento da criação dramática;
Exploração das potencialidades interdisciplinares na criação de um projeto
dramático;
Participação em espetáculos musicais de âmbitos diferenciados;
Conhecimento e valorização do património artístico-musical regional, nacional e
internacional;
Reconhecimento do papel dos artistas como pensadores e criadores que, com os
seus olhares, contribuíram e contribuem para a compreensão de diferentes aspetos da vida quotidiana e da história social e cultural.
4.2.1.7 Expressão Físico/Motora
Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas da
resistência geral, da velocidade de reação simples e complexa, de execução das ações motoras básicas e de deslocamento, da flexibilidade, do controlo da postura, de equilíbrio dinâmico em situação de voo, de aceleração e de apoio instável e/ou limitado, do controlo de orientação espacial, do ritmo e da agilidade;
Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes
tipos de atividade, procurando realizar as ações adequadas com correção e oportunidade;
Cooperar com os companheiros nos jogos e exercícios compreendendo e
aplicando as regras combinadas da turma, bem como princípios da cordialidade e respeito na relação com os colegas e professor;
Realizar ações motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura
rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades de ação própria ao efeito pretendido pela movimentação do aparelho;
Realizar ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo
uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, coordenando a sua ação para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação;
Participar em jogos, ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na
prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando
habilidades
básicas
e
ações
técnico-táticas
fundamentais
com
oportunidade e correção de movimentos;
Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em
aparelhos encadeando e/ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimentos;
Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas ações para orientar o seu
deslocamento com a intencionalidade e oportunidades na realização de percursos variados;
Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à
expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais;
Escolher e realizar habilidades apropriadas, em percursos na natureza de acordo
com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.
4.2.1.8 Áreas Curriculares Não Disciplinares
ÁREA
DOMÍNIOS
COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
- Organização Pessoal.
- Incentivar o gosto pela Organização Pessoal.
- Organização do espaço e - Desenvolver o ensino prático de Técnicas de
Estudo Acompanhado
ambiente de estudo.
Estudo.
- Organização do tempo.
- Pôr em prática a igualdade no Acesso ao Saber.
- Organização do estudo.
- Incentivar o prazer de saber pela Autonomia no
-
Tratamento
da Estudo.
Informação.
- Ajudar, de forma construtiva, o Sucesso Pessoal e
- Trabalho de Grupo.
Educativo.
- Gostar de saber. - Aprender a participar na vida em comunidade. -
Aprender
a
ser
responsável,
alargando,
gradualmente, esse exercer da responsabilidade - Eu e os Outros. Formação Cívica
desde o universo de si mesmo até ao universo da
- Pequenos gestos para turma e, finalmente, da escola. estar bem.
- Conhecer e perceber a diversidade do mundo.
- O cidadão e o património. - Respeitar a diversidade, aprendendo a projetar-se no outro. - Exercitar a cooperação. - Adquirir/manter hábitos de vida saudáveis. - Desenvolver competências de leitura e escrita. - Aprender a resolver problemas, partindo das situações e dos recursos existentes. - Promover a integração de saberes através da Área de Projeto
- Metodologia de Projeto
aplicação contextualizada e abrangendo as diversas áreas curriculares. - Desenvolver as vertentes de pesquisa e de intervenção,
utilizando
adequadamente
tecnologias da informação e comunicação.
as
4.2.2 Componentes do currículo
Componentes do Currículo (carga horária semanal) Áreas Curriculares Disciplinares Língua Portuguesa – 8 horas letivas (incluindo 1 hora diária para leitura) Matemática – 7 horas letivas Estudo do Meio – 5 horas letivas (2h30min para ensino EDUCAR PARA A CIDADANIA
experimental das Ciências) Inglês -1 hora
Expressões: Formação Pessoal E Social
Expressão Musical e Dramática– 1 hora Expressão Físico/Motora – 1 hora
Áreas Curriculares não Disciplinares a): Área de Projeto Estudo Acompanhado Formação Cívica
Educação Moral e Religiosa b) Atividades de Complemento do Currículo c)
a)
Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas disciplinares, incluindo uma hora componente de trabalho dos alunos com as Tecnologias de Informação e da Comunicação.
b)
Área curricular disciplinar de frequência facultativa, nos termos do nº 5 do artigo 5º.
c)
Atividades de caráter facultativo, nos termos do artigo 9º, nos termos do nº 1 do artigo 7º.
4.2.3 Atividades de Complemento do Currículo
Este estabelecimento de ensino, funcionando em regime de tempo inteiro, oferece um conjunto de atividades de complemento do currículo, que se desenvolvem no turno oposto às atividades curriculares (Anexo 3). As atividades de complemento do currículo distribuem-se da seguinte forma: 1.º Ano Atividades de Complemento do Currículo Biblioteca Expressão Plástica Informática Inglês Natação Sala de Estudo Atividades de Tempos Livres Basquetebol Clube do Ambiente
Número de horas por semana 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 1 hora 30m 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 3 h 45 minutos 1 hora 30 minutos 45 minutos
2.º Ano Atividades de Complemento do Currículo Biblioteca Expressão Plástica Informática Inglês Natação Sala de Estudo Atividades de Tempos Livres
Número de horas por semana 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 3 h 45 minutos 1 hora 30 minutos 45 minutos
Basquetebol Clube do Ambiente
3.º Ano Atividades de Complemento do Currículo
Número de horas por semana
Biblioteca Expressão Plástica Informática Inglês Natação Sala de Estudo Atividades de Tempos Livres Clube de Leitura/Escrita Basquetebol Clube do Ambiente
1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 3 h 45 minutos 45 minutos 45 minutos 45 minutos
4.º Ano Atividades de Complemento do Currículo Atividades de Tempos Livres Basquetebol Clube de Leitura/Escrita Clube do Ambiente Biblioteca Expressão Plástica Informática Inglês Natação Sala de Estudo
Número de horas por semana 45 minutos 45 minutos 45 minutos 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 1 hora 30 minutos 3 h 45 minutos
Nota: No início da manhã nos ATL’s serão desenvolvidos os Clubes da Diversão e Leitura.
5. Critérios de Avaliação Escolar 5.1 Pré-Escolar “Avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da acção para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada com as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. Neste sentido, a avaliação é suporte do planeamento.” In Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, 1997
A avaliação na educação pré-escolar, deve ser entendida como um meio de recolha de informação, indispensável em todo o processo de ensino/aprendizagem. A observação é o principal instrumento de avaliação no pré-escolar e, deve ser feita de uma forma sistemática e contínua, não contendo juízos de valor, mas sim uma informação que permita reformular os processos de ensino/aprendizagem, partindo-se da observação como base do planeamento e da avaliação;
A observação de cada criança e do grupo para conhecer as suas capacidades, interesses e dificuldades e o conhecimento do contexto familiar e do meio em que as crianças vivem, serão práticas a empreender para melhor compreender as características das crianças e adequar o processo educativo às suas necessidades. A avaliação diagnóstica com que partimos para a elaboração deste projeto é o ponto de
partida
mas
julgamos
que
a
observação
contínua
e
o
recurso
aos
produtos/trabalhos/formas de registo das crianças serão sempre fundamentais. A criança é um todo e como tal na prática pedagógica tem que haver uma interação entre todas as áreas de conteúdo; estas deverão ser consideradas como referências a ter em conta no planeamento e avaliação das experiências e oportunidades educativas. Tendo em conta as características das crianças, as suas potencialidades e problemas, tentamos estabelecer alguns objetivos que tentaremos atingir ao longo do ano letivo. Não quer dizer que serão todos atingidos e por todos, mas tentaremos arranjar métodos e estratégias para que as crianças atinjam a meta principal, que é saírem preparados para um primeiro ciclo. Assim, e de modo a dissecar a informação dividimo-los por áreas e domínios.
Formação Pessoal e Social
Critérios de Avaliação para a Educação Pré-Escolar Áreas de Domínios Conteúdos conteúdo Identificação de dados pessoais; Conhecimento Estabilidade emocional; de si Aquisição da autoestima. Adaptação ao meio escolar; Independência pessoal; Sentido de responsabilidade; Autonomia Aquisição do saber - fazer; Resolução de problemas; Iniciativa na realização de tarefas/atividades Direitos e deveres para consigo e para com os outros; Relação com Participação nas atividades de os outros grupo; Aplicação de regras sociais; Aceitação e respeito pelas diferenças.
Instrumentos de avaliação
Observação direta: - Comportamentos - Atitudes - Aprendizagens
Expressão e Comunicação
Domínio da Linguagem Oral e Abordagem da Escrita
Compreensão; Oralidade;
Domínio da Matemática
Classificação; Seriação; Relação espacial; Sequência e tempo; Número/quantidade; Contagem; Comparação;
Motora
Domínio das Expressões
Dramática
Musical
Observação indireta: - Grelha de registos de observação; - Registos gráficos, individuais e coletivos; -Registos periódicos das aprendizagens das crianças.
Motricidade global; Motricidade fina; Posicionamento e orientação no espaço Jogo simbólico; Jogo dramático; Desinibição. Capacidades vocais; Ritmo; Sons/timbre; Exploração das potencialidades do corpo;
A avaliação das crianças será feita trimestralmente de acordo com as Orientações Curriculares. Esta será individual e descritiva, dividida por áreas de conteúdos, sendo dada a conhecer aos encarregados de educação.
5.2 1.º Ciclo 5.2.1 Atividades Curriculares Cada docente fará a avaliação dos seus alunos, com periodicidade mensal, seguindo os mesmos parâmetros, que de seguida se enumeram.
5.2.1.1 Língua Portuguesa 5.2.1.1.1 Domínio Cognitivo – Medição do Saber – 50%
Comunicação oral: leitura, resposta adequada a questões (10%)
Expressão escrita (10%)
Aplicação de conhecimentos (30%)
5.2.1.1.2 Domínio Operatório – Medição do Saber – Fazer – 50%
Desempenho/trabalho individual e de grupo (15%)
Aplicação de saberes (35%)
5.2.1.2. Matemática
5.2.1.2.1 Domínio Cognitivo – Medição do Saber – 50%
Números e operações: Leitura e escrita de números (10%)
Conhecimento de geometria e medida (10%)
Cálculo: Domínio das técnicas (10%)
Capacidade de resolução de situações problemáticas (20%)
5.2.1.2.2 Domínio Operatório – Medição do Saber – Fazer – 50%
Desempenho/trabalho individual e de grupo (15%);
Aplicação de saberes (35%)
5.2.1.3. Estudo do Meio 5.2.1.3.1 Domínio Cognitivo – Medição do Saber – 50%
Compreensão de conteúdos (25%)
Aplicação de conhecimentos (25%)
5.2.1.3.2 Domínio Operatório – Medição do Saber – Fazer – 50%
Desempenho/trabalho individual e de grupo (15%)
Aplicação de saberes (35%)
5.2.1.4. Expressão Plástica
Aquisição e aplicação de conhecimentos (40%)
Criatividade (30%)
Interesse e participação (30%)
Conhecimento de geometria e medida (10%)
Cálculo: Domínio das técnicas (10%)
Capacidade de resolução de situações problemáticas (20%)
5.2.1.5. Áreas Curriculares Não Disciplinares 5.2.1.5.1 Área de Projeto
Capacidade de pesquisa (20%)
Aplicação contextualizada de saberes (20%)
Seleção e organização de informação (40%)
Cooperação (20%)
5.2.1.5.2 Estudo Acompanhado
Planeamento do estudo (35%)
Organização do material escolar (25%)
Distinção entre o essencial e o acessório (40%)
5.2.1.5.3 Formação Cívica
Autonomia (20%)
Assiduidade (20%)
Civismo/cumprimento de regras (30%)
Responsabilidade e empenho (30%)
5.2.2 Atividades de Complemento do Currículo 5.2.2.1 Tecnologias da Informação e Comunicação 5.2.2.2 Expressão Físico-Motora 5.2.2.3 Expressão Plástica 5.2.2.4 Biblioteca 5.2.2.5 Expressão Musical e Dramática 5.2.2.6 Inglês
5.2.3. Instrumentos e meios de avaliação A recolha dos dados efetua-se através de observação sistemática, usando instrumentos de registo tais como: a) Listas de verificação; b) Grelhas de observação (avaliação e comportamento – em anexo); c) Fichas de avaliação. Constituem ainda meios de avaliação: a) Trabalhos individuais; b) Trabalhos de grupo; c) Participação oral; d) Cadernos diários; e) Outros.
5.2.4. Critérios a ter em conta na progressão/retenção dos alunos De acordo com a legislação em vigor (Decreto- Lei nº6/2001 de 7 de Janeiro e de acordo com o Despacho nº12/2006, de 22 de Maio e Despacho Normativo n.º 50/2005, de 9/11) e o estipulado no Regulamento Interno (Artigo 7.º, pp. 26 a 30), dever-se-ão ter em conta os seguintes critérios para efeitos de retenção/progressão dos alunos:
1) Aproveitamento positivo na maioria das áreas (nomeadamente em Língua Portuguesa e Matemática); 2) Atenção, interesse e empenho do
aluno nas atividades letivas (curriculares /
enriquecimento); 3) Nível de participação e empenho na área de projeto;
4) Assiduidade e pontualidade; 5) Níveis de iniciativa, comunicação e criatividade de acordo com a idade; 6) Progresso realizado; 7) No caso dos alunos cujo trabalho é orientado por um Plano Educativo, deverá ser tomada em conta a sua idade cronológica; 8) Avaliação de cada caso, com base no Despacho n.º 1/2005.
5.2.5. Terminologia de Avaliação São as seguintes menções qualitativas usadas na avaliação sumativa:
Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom
São usadas as seguintes menções qualitativas na avaliação mensal:
Terminologia
Cotação
Insuficiente
0% - 49,4%
Suficiente
49,5% - 69,4%
Bom
69,5% - 89,4%
Muito Bom
89,5% - 100%
6. Serviços Especializados de Apoio Educativo
A Educação Especial destina-se a crianças e jovens caraterizados por limitações significativas ao nível da atividade e da participação num ou vários domínios da vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de carácter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social. A atual legislação (Decreto-Lei n.º 3/2008) prevê, além de outras medidas, o desenvolvimento de respostas diferenciadas, levando à criação de escolas de referência nas áreas da cegueira e baixa visão e da surdez, bem como a criação de unidades de apoio especializado para a educação de alunos com perturbações do espectro de autismo ou alunos com multideficiência. Face às diversas problemáticas manifestadas pelos alunos, compete à escola, de acordo com os recursos de que dispõe, promover uma efetiva igualdade de oportunidades de sucesso escolar para todos escolhendo de entre as seguintes a medida ou medidas mais ajustadas a cada caso: a) Apoio pedagógico personalizado - intervenção especializada dentro e fora da sala de aula; de forma individual e/ou individualizada em pequeno grupo; ou cooperativa. b) Adequações curriculares individuais – prioridade às competências curriculares que tenham em conta as problemáticas dos alunos com NEE; introdução de áreas curriculares específicas, complementares e/ou alternativas. c) Adequações no processo de matrícula - flexibilização do horário/tempo das áreas a frequentar. d) Adequações no processo de avaliação - adequação dos modelos de avaliação/diagnóstico, de acordo com os resultados obtidos; elaboração ou adequação de técnicas e instrumentos de avaliação de acordo com o estipulado no PEI. e) Currículo específico individual – elaboração pela equipa multidisciplinar e encarregado de educação do CEI. f) Tecnologias de apoio – uso de tecnologias e materiais de apoio adaptados.
Os alunos que demonstrem grandes dificuldades de aprendizagem e que não consigam acompanhar a turma, deverão ser observados pelos técnicos de Educação Especial, após solicitação do Docente Titular, de modo a que se constate se é ou não necessário o seu acompanhamento, tendo em consideração o Modelo de Atendimento à Diversidade.
Os alunos deste estabelecimento de ensino usufruem do apoio do Centro Psicopedagógico (CAP) de Porto Moniz e os alunos que revelem necessitar de apoio psicológico ou terapia da fala deverão também ser encaminhados para o CAP. Os alunos serão apoiados pelo CAP preferencialmente no turno das Atividades de Complemento do Currículo no decurso atividade de Sala de Estudo. Os alunos inscritos na Direção Regional de Educação Especial serão apoiados pelos Docentes Especializados, em horário a definir pelos próprios, no início de cada ano letivo.
De acordo com a intervenção da D.R.E.E.R. na RAM, os Docentes Especializados têm diversas competências: Cooperar com o professor responsável da turma na identificação de Necessidades Educativas Especiais;
Usar técnicas de diferenciação pedagógica;
Apoiar nas diversas estratégias e métodos educativos, a fim de promover o desenvolvimento
e a aprendizagem das crianças;
Participar com o Professor Titular da Turma na adaptação do currículo, tendo em conta as
Necessidades Educativas Especiais do aluno;
Colaborar com o Docente do Regular na implementação e desenvolvimento das medidas previstas na Portaria 3/2008 de 21 de Janeiro;
Apoiar a formação contínua de Docentes do Regular, e cooperar na formação dos
Professores Especializados e dos órgãos de Administração e Gestão das escolas, bem como o Pessoal Não Docente afeto às mesmas;
Participar no processo de cooperação dos Estabelecimentos de Ensino e com outros serviços, nomeadamente Centro de Saúde, Emprego e Segurança Social, Autarquias e Instituições Privadas, (…);
Participar nas reuniões de Conselho Escolar e outras reuniões escolares, no sentido de contribuir para a resolução de problemas dos alunos com Necessidades Educativas Especiais.
7. Apoio Pedagógico Acrescido O Apoio Pedagógico Acrescido será prestado no turno contrário às Atividades Curriculares, sempre que possível nas horas de OTL e Sala de Estudo. Os alunos são propostos para o Apoio Pedagógico Acrescido pelo Docente Titular da Turma em reunião de Conselho Escolar e o Professor do Apoio Pedagógico Acrescido deverá ser informado das dificuldades manifestadas pelo aluno, pelo Professor Titular de Turma, de modo a que possa desenvolver atividades adequadas; No caso dos alunos superarem as suas dificuldades, o Professor Titular de Turma, em conjunto com o docente de Apoio Pedagógico Acrescido, poderá propor a exclusão dos mesmos do referido apoio. São abrangidos pelo Apoio Pedagógico Acrescido os alunos que apresentem uma ou várias das seguintes características:
- alunos cuja língua materna não é o português; - alunos com dificuldades de aprendizagem sinalizadas pela educadora (no caso das crianças do 1.º ano); - alunos com dificuldades de aprendizagem evidentes observáveis em contexto de sala de aula. (falta de concentração, dificuldades na leitura e escrita, cálculo mental).
Os alunos beneficiam deste tipo de apoio desde o início do ano letivo (no caso dos alunos com plano de recuperação/acompanhamento) ou passam a usufruir do mesmo caso os resultados da avaliação mensal/trimestral assim o indiquem. Os discentes deixam de beneficiar deste apoio sempre que revelem evolução positiva suficiente para acompanharem os conteúdos lecionados no respetivo ano de escolaridade de forma autónoma e com aproveitamento satisfatório.
7.1. Competências do Professor de Apoio Pedagógico Acrescido Prestar apoio mais individualizado aos alunos, organizando, construindo e gerindo os recursos e medidas diferenciadas a introduzir no processo do Ensino Aprendizagem, nomeadamente:
Colaborar no desenvolvimento das medidas previstas no Decreto-lei n.º. 3/2008 de 7 de Janeiro, relativas a alunos com Necessidades Educativas Especiais; Apoiar os alunos de acordo com os objetivos definidos no Projeto Curricular de Escola; Elaborar com os docentes que trabalham com a turma um Plano Individual de Trabalho, no início do ano letivo ou no período em que o aluno beneficia de apoio educativo; Entregar, no final de cada período, um relatório individual que será anexado ao processo do aluno.
8. Planificações As atividades letivas são planificadas quinzenalmente nas reuniões pedagógicas, em trabalho conjunto entre todos os docentes que trabalham com cada turma deste estabelecimento de ensino, registando-se em ata os assuntos abordados. As planificações organizam-se em grelhas com modelo próprio construido pelo corpo docente deste estabelecimento de ensino (Anexo 4).
9. Projetos Curriculares de Turma O Projeto Curricular de Turma é organizado pelo Professor Titular de cada turma, sendo o instrumento que vai adaptar o currículo definido para a escola ao contexto de cada turma, a partir da definição das prioridades curriculares do Projeto Curricular de Escola. O Projeto Curricular de Turma será um documento aberto e dinâmico, elaborado de acordo com as necessidades de todos e de cada um dos alunos que o integram. Este documento será avaliado periodicamente, em Conselho Escolar. Se houver necessidade de novas adaptações, estas serão registadas e implementadas. De acordo com o estabelecido no estabelecimento de ensino todos os Projetos Curriculares de Turma deverão seguir a seguinte estrutura:
Introdução Enquadramento legal Objetivos Caraterização da Turma Horário
Professores Constituição da turma Dados dos alunos
Número de alunos
Morada
Encarregados de Educação
Contactos telefónicos
Informações – Alunos
Idade
Alunos que frequentaram o Pré-escolar
Alunos que beneficiam de Ação Social Escolar
Retenções
Transporte casa escola
Tempo casa escola
Atividades extraescola
Problemas de saúde
Expectativas em relação à escola
Informações – Encarregados de Educação
Representante dos Encarregados de Educação
Composição do agregado familiar
Idade dos pais
Habilitações escolares dos pais
Profissão dos pais
Parentesco do Encarregado de Educação
Número de irmãos
Número de irmãos a frequentar a escola
Outras informações
Parcerias estabelecidas com a Comunidade
Intervenção dos Encarregados de Educação
Contactos com os Encarregados de Educação
Luso - descendentes (Estrangeiros)
Educação Especial
Situações Especiais ocorridas na turma Intervenção Disciplinar
Comissão de Proteção de Crianças e Jovens em Risco Segurança Social
Definição de uma estratégia global para a turma Matrizes curriculares e planificações
Potencialidades da turma a otimizar Problemas reais da turma a minimizar Estratégias de ação (no sentido de combater os problemas reais detetados / estimular as potencialidades) Competências gerais a privilegiar Operacionalização transversal Critérios de avaliação Áreas curriculares não disciplinares Estudo Acompanhado Formação Cívica Área de Projeto Projetos e atividades complementares à sala de aula Visitas de estudo Atividades diversas (concursos, jogos, …) Desporto Escolar / Jogos Especiais EDU/LE Intercâmbios com outras escolas … Avaliação Avaliação global dos alunos (pautas, grelhas, sínteses, …) Apreciação global do Projeto Curricular de Turma
1.º período letivo
2.º período letivo
3.º período letivo
Conclusão Síntese da caracterização da criança (conhecimentos; socialização; autonomia; linguagem e comunicação; integração, …) Sugestões/recomendações para o próximo ano letivo [Apoios, Percursos Curriculares Alternativos (4.º ano), Mudanças de Turma, Composição da Turma, Situações particulares (potencialidades de alguns alunos, maiores dificuldades, êxito ou não dos Planos de Recuperação / Acompanhamento), …] Casos de extrema relevância para o próximo ano letivo (Educação Especial, Acompanhamento de Crianças e Jovens em Risco, Apoios Técnicos, Apoio Pedagógico…)
Conteúdos programáticos não lecionados por área Planos de Recuperação / Acompanhamento / Desenvolvimento … Anexos
10. Projetos Curriculares de Grupo De acordo com o estabelecido no estabelecimento de ensino todos os Projetos de Grupo deverão seguir a seguinte estrutura: Introdução Enquadramento legal Objetivos Caraterização da Turma Constituição da turma Dados dos alunos
Número de alunos
Morada
Encarregados de Educação
Contactos telefónicos
Informações – Alunos
Idade
Alunos que beneficiam de Ação Social Escolar
Transporte casa escola
Tempo casa escola
Atividades extraescola
Problemas de saúde
Informações – Encarregados de Educação
Representante dos Encarregados de Educação
Composição do agregado familiar
Idade dos pais
Habilitações escolares dos pais
Profissão dos pais
Parentesco do Encarregado de Educação
Número de irmãos
Número de irmãos a frequentar a escola
Outras informações
Parcerias estabelecidas com a Comunidade
Intervenção dos Encarregados de Educação
Contactos com os Encarregados de Educação
Luso - descendentes (Estrangeiros)
Educação Especial
Situações Especiais ocorridas na turma
Definição de uma estratégia global para a turma Matrizes curriculares e planificações Potencialidades da turma a otimizar Problemas reais da turma a minimizar Estratégias de ação (no sentido de combater os problemas reais detetados / estimular as potencialidades) Competências gerais a privilegiar Operacionalização transversal Critérios de avaliação Projetos e atividades complementares à sala de aula Visitas de estudo Atividades diversas (concursos, jogos, …) Avaliação Avaliação global dos alunos (pautas, grelhas, sínteses, …) Apreciação global do Projeto de Grupo
1.º período letivo
2.º período letivo
3.º período letivo
Conclusão Síntese da caracterização da criança (conhecimentos; socialização; autonomia; linguagem e comunicação; integração, …) Sugestões/recomendações para o próximo ano letivo Casos de extrema relevância para o próximo ano letivo (Educação Especial, Acompanhamento de Crianças e Jovens em Risco, Apoios Técnicos, Apoio Pedagógico…)
Anexos
10. Plano Anual de Formação 10.1. Ações de Sensibilização para os alunos
Data: 23 de novembro de 2011 Entidade a contactar: Proteção Civil Tema: Plano de emergência
Data: A agendar Entidade a contactar: Escola de condução Tema: Prevenção Rodoviária
Data: A agendar Entidade a contactar: Centro de Saúde Tema: As Regras dos Primeiros Socorros
10.2. Ações de formação/sensibilização para os docentes Os docentes poderão frequentar ações de formação nas áreas em que sintam necessidade, quer sejam promovidas pela Secretaria Regional da Educação ou por outras Entidades. Estão agendadas as seguintes ações de sensibilização/formação:
Data: A agendar Entidade a contactar: Escola de condução Tema: Prevenção Rodoviária
Data: A agendar Entidade a contactar: Comissão de Proteção de Crianças e Jovens do Porto Moniz Tema: Crianças e Jovens em Perigo-Sinalização
Data: A agendar Entidade a contactar: Gestão de formação Tema: Novos Programas de Português do Ensino Básico
Data: A agendar Entidade a contactar: Centro de Saúde Tema: As Regras dos Primeiros Socorros
Data: A agendar Entidade a contactar: Gestão de formação Tema: Projeto de Formação em Matemática do Ensino Básico
Data: A agendar Entidade a contactar: Gestão de formação Tema:
10.3. Ações de sensibilização para os encarregados de educação Os Encarregados de Educação serão convidados a frequentar ações de sensibilização de acordo com os Projetos da escola. Estas serão agendadas, ao longo do ano letivo, sempre que se considerem oportunas.
Entidade a contactar: EB1/PE do Porto Moniz Tema: Segurança na Internet Local: EB1/PE do Porto Moniz Data de Realização: março de 2012
Entidade a contactar: Proteção Civil Tema: Plano de Emergência da Escola Local: Escola Básica e Secundária do Porto Moniz Data de Realização: 23 de novembro de 2011
Entidade a contactar: Escola de condução Tema: Prevenção Rodoviária
Local: EB1/PE do Porto Moniz Data de Realização: A agendar
Data: A agendar Entidade a contactar: Centro de Saúde Tema: As Regras dos Primeiros Socorros
10.4. Ações de formação propostas para o Pessoal não docente Entidade a contactar: Proteção Civil Tema: Plano de Emergência da Escola Local: Escola Básica e Secundária do Porto Moniz Data de Realização: 23 de novembro de 2011
Entidade a contactar: Escola de condução Tema: Prevenção Rodoviária Local: EB1/PE do Porto Moniz Data de Realização: A agendar
Entidade a contactar: Gestão de formação Tema: Avaliação do Desempenho
Entidade a contactar: Gestão de formação Tema: Ação Social Escolar
Anexos
Anexo 1 Composição das Turmas
Pré (Grupo 3 Anos)
N.º 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Matrícula 419 425 423 421 420 424 432 422 411 412 413 410 409 414 416 408 417 426 415
Nome António Guilherme Furriel Freitas Beatriz Afonso Correia Cláudio Pardau Gomes Cristiana de Jesus Karthikeyan Cristiano Martins Sardinha David José Marques L. Gonçalves David Miguel Jardim de Ponte Igor Leandro Nascimento Silva Joana Serralha Oliveira João Miguel Alves Ramos José Pedro Canha Afonso Rodrigo Gonçalo Freitas Veludo Rodrigo Luz Correia Atouguia Rodrigo Pascoal Diogo de Jesus Rodrigo Sousa Barbosa Simão Pedro Nunes Afonso Tânia Maria Costa Santos Vítor Samuel Oliveira Jardim Vitória Maria Macedo Ferraz
Freq. Pré
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Data Nasc. 23-02-2008 02-01-2008 01-03-2008 19-11-2008 24-07-2008 02-01-2008 05-07-2008 05-10-2008 24-01-2008 28-12-2008 04-01-2008 06-08-2008 07-07-2008 02-08-2008 25-06-2008 13-02-2008 18-06-2008 29-08-2008 02-12-2008
Idade 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3
Residência Santa Vila Pombais Achadas da Cruz Levada Grande Levada Grande Pico Alto Vila Lamaceiros Vila Vila Santa Vila Levada Grande Santa Lamaceiros Vila Santa Lombo Brasil
N.E.E.
Pré (Grupo 4 Anos)
N.º 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Matrícula 402 401 400 429 428 398 397 399 396 395 404 394 403 405 430 427
Nome Ana Isabel Soares Brito Bernardo Luís França Santos Deivis António Hernandez Fernandes Diana Catarina França Fernandes Diana Pardau Gomes Fabiana Valentina Câmara Garcia Filipa Raquel Vasconcelos Granito João Oliveira Adão Vilarinho Luna Lousada Carvalho Novo Margarida Rodrigues da Silva Matias de Deus Silva Pestana Rafaela Câmara Lima Raquel Mateus Perry Rúben João Costa Farinha Tomás David Vieira de Freitas Tomás Pestana Jardim
Freq. Pré
2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1
Data Nasc. 08-01-2007 28-08-2007 20-04-2007 09-07-2007 08-01-2007 22-07-2007 28-05-2007 11-05-2007 12-11-2007 11-07-2007 28-05-2007 29-05-2007 28-11-2007 23-04-2007 15-07-2007 11-09-2007
Idade 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4
Residência Santa Pico Alto Vila Santa Pombais Vila Vila Vila Lamaceiros São Vicente Vila Vila Vila Vila Vila Vila
N.E.E.
Pré (Grupo 5 Anos) N.º 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Matrícula 382 380 385 391 379 390 431 383 378 389 388 384 387 433
Nome Afonso Cabral de Lima Bruno Emanuel Rentróia Gonçalves Cátia Patrícia Canha Afonso Elisabete Jesus Gouveia Lucas Gabriel Gouveia Gonçalves Micael André Rodrigues Lima Afonso Vieira de Freitas Inês Maria Teixeira da Costa Micaela Fátima da Silva Teixeira Pedro Gabriel Ferreira de Jesus Martim David Nunes da Silva Rodrigo António Sousa Fernandes Rodrigo Miguel Afonso Correia Flávio Pestana Carlucci
Freq. Pré
3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 1
Data Nasc. 08-02-2006 10-10-2006 10-03-2006 26-12-2006 27-02-2006 23-11-2006 20-01-2006 12-02-2006 12-09-2006 23-09-2006 03-09-2006 17-05-2006 27-08-2006 11-01-2006
Idade 6 5 6 5 6 5 6 6 5 5 5 6 5 6
Residência Vila Ribeira da Janela Vila Vila Ribeira da Janela Vila Vila Salão Pombais Levada Grande Vila Pico Alto Vila Ribeira da Janela
N.E.E.
1.º Ano N.º 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Matrícula 1037 1044 1035 1042 1041 1049 1040 1045 1043 1048 1033 1039 1046 1034 1038 1036 1047
Nome Ana Isabel Sousa Pereira Ana Lenor Serralha Ponte Ana Luísa Luz Alves Ana Matilde da Silva Cassaca André Bernardo Freitas Veludo André Luís Delgado Emily Elizabeth Sousa Jardim Gonçalo Narciso Freitas Gomes Inês Maria Lucas Santos João Afonso Araújo Correia João José Gouveia Fernandes Luís Filipe Delgado Nunes Manuel Ferreira M. P. Cabral Margarida B. Rodrigues Sousa Maria Lúcia Fernandes Nunes Maria Mourinho Lucas Rui Filipe Gouveia Gonçalves
Freq. Ciclo Freq. Ano
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Data Nasc. 17-06-2005 15-02-2005 29-01-2005 21-12-2005 20-11-2005 13-10-2004 01-09-2005 27-09-2005 04-02-2005 23-10-2005 14-01-2005 16-07-2005 30-01-2005 13-10-2005 25-10-2005 12-08-2005 08-06-2005
Idade 6 7 7 6 6 7 6 6 7 6 7 6 7 6 6 7 6
Residência Levada Grande Ribeira da Janela Vila Levada Grande Santa Pico Alto Pombais Vila Vila Seixal Ribeira da Janela Lamaceiros Vila Vila Lamaceiros Lamaceiros Santa
2.º Ano
N.º 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Matrícula 1021 1024 1020 1017 1016 1022 994 1028 1027 1023 1029 1032 1031 1015 1018 1025 1051
Nome Clara Marisol Câmara dos Santos Eva José Loreto Nascimento Filipe Fernandes Santos Guilherme Sousa Morgado Inês Perry Lima Inês Telo Câmara Jorge Miguel Jardim Teixeira José Afonso Santos Silva Lara Sofia Farinha Câmara Madalena Gouveia Gonçalves Manuela Ponte Cristo Maria Beatriz Gouveia Fernandes Maria Inês Furtado Pedro Marta Sofia de Góis Machado Olga Salomé Filipe Machado Toni Delgado Câmara Leonardo Pestana Carlucci
Freq. Ciclo
Freq. Ano
2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1
1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Data Nasc. 01-03-2004 29-11-2004 18-02-2004 04-10-2004 24-04-2004 20-03-2004 12-02-2003 27-09-2004 29-09-2004 14-07-2004 14-07-2004 22-10-2004 11-09-2004 20-12-2004 22-10-2004 06-06-2004 22-03-2003
Idade 8 7 8 7 8 8 9 7 7 7 7 7 7 7 7 7 9
Residência Pico Alto Vila Pico Alto Santa Lamaceiros Vila Pombais Seixal Pombais Ribeira da Janela Levada Grande Seixal Vila Lamaceiros Santa Santa Ribeira da Janela
3.º Ano
N.º 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Matrícula 992 998 985 1000 983 1013 1014 995 1011 997 987 1012 1010 1005 1001 1009 999 1007 976 1008
Nome Ângela Mónica Câmara Lambaz Bernardo José Pestana Jardim Carolina Raquel Rentróia Gonçalves Daniela Maria Oliveira Freitas Élio José Almeida Pestana Joana José Filipe de Ponte João Câmara Telmo João Paulo da Costa Mendonça João Pedro Câmara Nascimento João Pedro Vasconcelos Granito Maria Cristina Lopes Câmara Laura Regina Santos da Silva Leonor Maria Araujo Correia Margarida Marcos Osório Maria Beatriz Nunes Rodrigues Mariana dos Santos Jardim Nuno Rodrigo França Delgado Pedro Henrique Sousa Fernandes Quévin Sotero Silva Teixeira Raymond Rogério F. dos Santos
Freq. Ciclo 4
Freq. Ano 1
3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Data Nasc. 27-08-2002 17-09-2003 15-05-2002 06-12-2003 26-04-2002 07-09-2003 17-06-2003 07-01-2003 29-08-2003 12-06-2003 04-02-2002 12-02-2003 10-12-2003 26-02-2003 27-02-2003 14-05-2003 21-05-2003 28-08-2003 15-10-2002 18-04-2003
Idade 9 8 10 8 10 8 8 9 8 8 10 9 8 9 9 9 9 8 9 9
Residência São Vicente Vila Ribeira da Janela Pombais Pombais Vila Ribeira da Janela Fazendinha Vila Vila Ribeira da Janela Santa Seixal Vila Vila Pombais Pico Alto Pico Alto Pombais Vila
4.º Ano
N.º 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Matrícula 984 963 982 1004 988 978 977 986 934 964 975 973 989 981 980 1050
Nome Carlos David Câmara dos Santos Diogo Filipe Ferreira Pereira Francisco Alves Lima Inês Câmara Pita Joana Micaela Nascimento Silva João Pedro Jesus Jardim José Diogo Gouveia Gonçalves Juliana Serralha Dias da Costa Luís Carlos Ponte Cristo Luís Miguel Correia da Câmara Pedro Marco Ponte Gorgulho Rúben João Gouveia Nascimento Sofia Pinto Ribeiro Tatiana Gouveia Lucas Tomás Farinha Nascimento Diogo Filipe Pinto Delgado
Freq. Ciclo
Freq. Ano
3 4 3 3 3 3 3 3 6 3 3 4 3 3 3 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1
Data Nasc. 10-10-2002 07-05-2001 19-08-2002 10-02-2003 11-07-2002 08-05-2002 08-04-2002 18-09-2002 06-10-2000 21-03-2001 18-06-2002 25-08-2001 06-06-2002 12-12-2002 20-06-2002 12-01-2001
Idade 9 11 9 9 9 10 10 9 11 11 9 10 9 9 8 11
Residência Pico Alto Lamaceiros Vila Vila Vila Lamaceiros Ribeira da Janela Vila Levada Grande Vila Lamaceiros Vila Salão Vila Lamaceiros Pico Alto
Anexo 3 Atividades de Complemento do CurrĂculo
Segunda
Sala
Terça
Sala
Quarta
Sala
Quinta
Sala
Sexta
Sala
A.T.L.
12
A.T.L.
12
A.T.L.
12
A.T.L.
12
A.T.L.
12
3.º
Exp. Plástica
12
Sala de Estudo
5
Sala de Estudo
5
Inglês
5
Inglês
5
4.º
Natação
Pisc.
Exp. Plástica
12
12
Sala de Estudo
9
Sala de Estudo
9
3.º
Sala de Estudo
5
TIC
6
5
Biblioteca
12
Sala de Estudo
5
4.º
Natação
Pisc
Exp. Plástica
12
Ed. Musical Clube Leitura/Escrita Ed. Musical Lanche
12
Basquetebol
RE
Inglês
9
3.º
Natação
Pisc
Exp. Plástica
12
Ed. Musical
12
Sala de Estudo
5
Clube do Ambiente
5
4.º
Sala de Estudo
9
TIC
6
3.º
Natação
Pisc
Biblioteca
4.º
Biblioteca
12
Sala de Estudo
Turmas 8:00
9:00
9:00 09:45
9:45 10:30 10:30 11:00 11:00 11:45
11:45 12:30
9
Inglês
9
TIC
6
12
Clube Leitura/Escrita Ed. Musical
12
Basquetebol
RE
TIC
6
6
Sala de Estudo
9
Biblioteca
12
Clube do Ambiente
9
12:30 13:30 13:30 14:30 14:30 15:15 15:15 16:00
Almoço 3.º e 4.º Almoço 1.º e 2.º
1.º
Natação
Pisc
Sala de Estudo
8
Biblioteca
12
Sala de Estudo
8
Sala de Estudo
8
2.º
Sala de Estudo
4
Ed. Musical
12
Sala de Estudo
4
TIC
6
Inglês
3
1.º
Natação
Pisc
Biblioteca
8
Sala de Estudo
8
Exp. Plástica
12
Inglês
8
2.º
Inglês
4
Ed. Musical
12
12
Basquetebol
RE
TIC
6
1.º
Sala de Estudo
8
Ed. Musical
12
Biblioteca Lanche Basquetebol
RE
TIC
6
TIC
6
2.º
Natação
Pisc
Sala de Estudo
4
Exp. Plástica
12
Sala de Estudo
4
Sala de Estudo
4
1.º
Inglês
8
Ed. Musical
12
Exp. Plástica
12
Basquetebol
RE
Clube Ambiente
8
2.º
Natação
Pisc
Biblioteca
4
Basquetebol
RE
Exp. Plástica
12
Clube Ambiente
6
16:00 16:30 16:30 17:15 17:15 18:00
1.º Ano
Segunda
Sala
Terça
Sala
Quarta
Sala
Quinta
Sala
Sexta
Sala
14:30 15:15
Natação
Pisc
Sala de Estudo
8
Biblioteca
12
Sala de Estudo
8
Sala de Estudo
8
15:15 16:00
Natação
Pisc
Biblioteca
8
Sala de Estudo
8
Exp. Plástica 12
Inglês
8
TIC
6
Clube do Ambiente
8
Lanche
16:00 16:30 16:30 17:15
Sala de Estudo
8
Ed. Musical
12
17:15 18:00
Inglês
8
Ed. Musical
12 Exp. Plástica 12
Basquetebol RE
TIC
6
Basquetebol RE
2.º Ano
Segunda
Sala
Terça
Sala
Quarta
Sala
Quinta
Sala
Sexta
Sala
14:30 15:15
Sala de Estudo
4
Ed. Musical
12
Sala de Estudo
4
TIC
6
Inglês
3
15:15 16:00
Inglês
4
Ed. Musical
12
Biblioteca
12
TIC
6
Sala de Estudo
4
Clube do Ambiente
6
Basquetebol RE
Lanche
16:00 16:30 16:30 17:15
Natação
Pisc
Sala de Estudo
4
Exp. Plástica 12
Sala de Estudo
17:15 18:00
Natação
Pisc
Biblioteca
4
Basquetebol RE Exp. Plástica 12
4
3.º Ano
Segunda
Sala
A.T.L.
9:00
9:00
9:45 Exp. Plástica 12 Sala de Estudo
Sala
A.T.L.
8:30
9:45 10:30
Terça
5
Quarta
Sala
A.T.L.
Quinta
Sala
A.T.L.
Sexta
Sala
A.T.L.
Sala de Estudo
5
Sala de Estudo
5
Inglês
5
Inglês
5
TIC
6
Clube Leitura/Escrita
5
Biblioteca
12
Sala de Estudo
5
Sala de Estudo
5
Clube do Ambiente
5
TIC
6
Lanche
10:30 11:00 11:00 11:45
Natação
Pisc Exp. Plástica 12
Ed. Musical
12
11:45 12:30
Natação
Pisc
Ed. Musical
12
Biblioteca
12
Basquetebol RE
4.º Ano
Segunda
Sala
Terça
Sala
Quarta
Sala
8:30
9:00
A.T.L.
A.T.L.
A.T.L.
9:00
9:45
Natação
Pisc. Exp. Plástica 12
Ed. Musical
12
9:45 10:30
Natação
Pisc Exp. Plástica 12
Ed. Musical
12
Quinta
Sala
A.T.L. Sala de Estudo
Sexta
Sala
A.T.L. 9
Basquetebol RE
Sala de Estudo
9
Inglês
9
Lanche
10:30 11:00 11:00 11:45
Sala de Estudo
9
TIC
6
Clube Leitura/Escrita
9
Inglês
9
TIC
6
11:45 12:30
Biblioteca
12
Sala de Estudo
6
Sala de Estudo
9
Biblioteca
12
Clube do Ambiente
9
Anexo 2 Horรกrios do Professores
Turmas 8:30
9:00
9:00
09:45
9:45
10:30
10:30
11:00
11:00
11:45
11:45
12:30
12:30
13:30
14:30
15:15
Segunda
Sala
3.º 4.º 3.º 4.º
Terça
Sala
Sala de Estudo
5
TIC
Quarta
Sala
TIC Sala de Estudo 1.º Ano TIC Curricular
Sala
Sexta
Sala
Sala de Estudo
9
Sala de Estudo Sala de Estudo
9 5
Basquetebol Lanche Sala de Estudo
RE
6
Lanche 3.º 4.º 3.º 4.º
Quinta
Lanche 5
6 9 6
Sala de Estudo 2.º Ano TIC Curricular
9
Basquetebol
RE
TIC TIC
6 6
TIC
6
Coord. TIC (14:15 às 15:15)
6
Basquetebol Lanche
RE
TIC
6
TIC
6
TIC
6
Basquetebol
RE Clube TIC
6
6
1.º
15:15
16:00
16:00
16:30
2.º
Sala de Estudo
8
Sala de Estudo
4
1.º
Coord. TIC (15:15 às 16:15)
6
Sala de Estudo
8
2.º
16:30
17:15
Lanche 1.º
4.º Ano TIC Curricular (16:30 às 17:30)
6
3.º Ano TIC Curricular (17:30 às 18:30)
6
Basquetebol
RE
2.º 17:15
18:00
1.º 2.º
Professor Fernando Ferreira Costa Osório
Basquetebol
RE
8:30
Turmas
Segunda
Sala
3.º 4.º 3.º 4.º
Exp. Plástica
12
Terça
Sala
Quinta
Sala
Exp. Plástica
12 Biblioteca
12
CNL (10:3011:30)
12
12
Biblioteca
12
12
Biblioteca Aberta
12
Quarta
Sala
Sexta
Sala
9:00
9:00 09:45 9:45 10:30 10:30 11:00 11:00 11:45 11:45 12:30
Sala de Estudo
5
Lanche 3.º 4.º 3.º 4.º
12:30 13:30
Sala de Estudo Biblioteca Biblioteca Aberta (12:30-13:45)
Exp. Plástica Lanche
12
Exp. Plástica
12
Biblioteca
12
9
13:30 14:30
14:30 15:15
15:15 16:00
1.º
Sala de Estudo
8
Biblioteca
12
1.º
16:00 16:30
17:15 18:00
12
Biblioteca
12 Sala de Estudo
8
Biblioteca Aberta 12 (14:00-14:30) Sala de Estudo 8
2.º
Lanche 1.º 2.º 1.º
2.º Professor João Paulo Vieira Lousada Novo
Sala de Estudo Biblioteca
Exp. Plástica Biblioteca Lanche
2.º
16:30 17:15
Biblioteca Aberta
4 12
Exp. Plástica Exp. Plástica
12
CNL (15:15 às 12 16:15)
4
Sala de Estudo
12 Lanche 12 Sala de Estudo 12 Exp. Plástica
Clube Ambiente
12
4 8
Turmas 8:30
9:00
9:00
09:45
9:45
10:30
10:30
Sala
Terça
Sala
Quarta
15:15
16:30
9
Apoio 1.º e 2.º
Pré 5 Anos (10:00 às 10:30)
10
4.º
Inglês Pré 4 Anos Pré 3 Anos (11:00 às 11:30)
2
1.º e 2.º Anos Inglês Curricular (11:00 às 12:00)
Apoio 1.º e 2.º Inglês
Apoio 1.º e 2.º 2.º Ano Inglês Curricular (11:30 às 12:30)
8
1.º Ano Inglês Curricular
4
1
Apoio 1.º e 2.º 9
Apoio 1.º e 2.º Pré (12:00 às 12:30)
C.N.L. 3.º Ano Inglês Curricular 4.º Ano Inglês Curricular (14:30 às 15:30)
Apoio 1.º e 2.º (12:00 às 13:00)
5 9
Inglês
2.º
Inglês
Inglês
3
1.º
Inglês
Inglês
8
16:00
17:15
Inglês
Inglês
1.º
15:15
5
3.º
4.º
14:30
Inglês
5
12:30
14:30
Sala
Inglês
3.º
13:30
Sexta
Pré (9:00 às 9:30)
11:45
13:30
Sala
Inglês Inglês
11:00
12:30
Quinta
3.º 4.º
4.º
11:45
Sala
OTL
3.º 11:00
Segunda
2.º
Inglês
4
Inglês
1.º
C.N.L. (16:15 às 17:15)
3
3.º e 4.º Anos Inglês Curricular (16:30 às 17:30)
Professora Isabel Maria Castro Alves
Segunda
Sala
Terça
Sala
Quarta
8:30
9:00
9:00
9:45
Apoio 3.º Ano
6
9:45
10:30
Apoio 1.º Ano Curricular
8
10:30
11:00
Lanche
11:00
11:45
Apoio 2.º Ano Curricular
4
Clube Leitura / Escrita 4.º Ano
11:45
12:30
Apoio 4.º Ano
6
Apoio 4.º Ano
12:30
14:30
14:30
15:15
Apoio 2.º Ano
3
Apoio 1.º Ano
8
Apoio 2.º Ano
15:15
16:00
Apoio 4.º Ano Curricular
5
Apoio 1.º Ano
5
Apoio 1.º Ano
16:00
16:30
Lanche
16:30
17:15
Sala de Estudo 1.º Ano
17:15
18:00
Professora Marisa Isabel Afonso
Clube Leitura / Escrita 3.º Ano
Sala
5
Quinta
Sala
Sexta
Sala
A.T.L.
6
A.T.L. (8:00 às 9:00)
12
Apoio 4.º Ano
6
Apoio 4.º Ano
6
Apoio 4.º Ano
6
Apoio 3.º Ano
6
Lanche
Lanche
Apoio 3.º Ano
6
Clube Ambiente 3.º Ano
5
Apoio 3.º Ano
6
Clube Ambiente 4.º Ano
9
6
Apoio 1.º Ano
3
6
Apoio 3.º Ano Curricular
9
Apoio 1.º Ano
3
Apoio 2.º Ano
3
Apoio 2.º Ano
3
9
Lanche 8
Apoio 2.º Ano
3
Professor Simão Câmara (em substituição da docente Sandra Dias)
Anexo 4 Modelos de Planificação
EB1/PE do Porto Moniz Planificação Anual – º Ano
Áreas Curriculares Não Disciplinares Áreas Estudo do Meio Meses
Língua Portuguesa
Matemática
Expressão e Educação Plástica
Formação Cívica
Estudo Acompanhado
Área Projeto
EB1/PE do Porto Moniz
Metas de Aprendizagem:
Língua Portuguesa
Área
Temas/ Conteúdos
Planificação Quinzenal: De ___/___/___ a ___/___/___
Competências
Descritores de desempenho
Resultados esperados
Atividades/Processos de Operacionalização
Recursos
Avaliação
Matemática
Área
Tópicos/ Conteúdos
Metas de Aprendizagem:
Capacidades Transversais
Competências
Objetivos específicos
Atividades/Processos de Operacionalização
Recursos
Avaliação
Metas de Aprendizagem:
Estudo do Meio
Área
Blocos/ Conteúdos
Competências
Atividades/Processos de Operacionalização
Recursos
Avaliação
Área
Conteúdos
Competências
Atividades/Processos de Operacionalização
Recursos
Expressão Plástica
Expressão Físico Motora
A planificação desta área curricular é realizada em parceria com o professor responsável.
Expressão Musical e Dramática
A planificação desta área curricular é realizada em parceria com o professor responsável.
Tecnologias de Informação e Comunicação
Inglês
Avaliação
Área
Conteúdos
Competências
Atividades/Processos de Operacionalização
Recursos
Avaliação
Área de Projeto
Formação Cívica
Estudo Acompanhado Nota: A planificação fica sujeita a eventuais alterações em função do ritmo de aprendizagem dos alunos ou de alguma outra situação imprevista.