Encuentro Internacional sobre la enseñanza del Derecho
como mediadores y facilitadores del aprendizaje; Promover la mediación profesor-alumno; Desarrollar la investigación dentro y fuera del aula; y, Enfocarse en un aprendizaje significativo. Con ello se perfiló un modelo específico de docencia jurídica, objetivos de aprendizaje, fines formativos que consisten en desplegar capacidades-destrezas intelectuales y asumir valores-actitudes éticos para el ejercicio profesional en el campo jurídico y el desarrollo de la propia persona, que enfaticen el rol del alumno en la construcción del conocimiento y su compromiso ante la comunidad. El modelo finaliza proponiendo dos esquemas básicos para la evaluación y mejora continua del mismo: desde el punto de vista del aprendizaje y de la enseñanza. De la Universidad Diego Portales de Santiago de Chile, nos acompañó el profesor Dr. Mauricio Duce Julio quién presentó el tema “Ideas para el Debate Respecto a la Innovación en la Enseñanza del Derecho” enfocándose en cuestiones que han estado recurrentemente presentes en el debate respecto a la innovación en torno a la enseñanza del derecho y la innovación en el trabajo de las escuelas de derecho. Sugiere analizar la necesidad de diversidad de metodologías y la necesidad de sacarnos de la cabeza que este debate se trata de una cuestión entre un par de opciones metodológicas, le parece que lo que debemos comenzar a discutir es cómo logramos instalar en la enseñanza de varias materias en nuestras facultades una amplia gama de métodos. Incluso más, que debiéramos pensar en cómo introducimos más sistemáticamente y con mayor impacto aquellos métodos que tienen más porcentaje de eficacia. Quedarse en la vieja discusión entre clases magistrales y métodos de casos, desconoce que el desafío es mayor y que las opciones que disponemos pueden ser también mucho mejores. Le parece que tenemos que asumir que un porcentaje importante de nuestras mallas curriculares seguirá siendo enseñado de una forma relativamente tradicional. La pregunta es entonces ¿qué hacemos con esa porción de trabajo de nuestras facultades? Asumiendo que los recursos (humanos y de otro tipo) para desarrollar estas metodologías más innovadoras y aplicarlas también es limitado. Sugiere enfocarnos a asegurar la calidad en todo tipo de métodos y elevar los estándares de calidad para todo tipo de formación que hoy ofrecemos, no sólo desde el punto de vista de las exigencias a los profesores, sino también en el rol fundamental que deben cumplir los equipos de dirección y administración centrales de nuestras facultades en torno a asegurar el cumplimiento de estas exigencias y de colaborar para que los profesores puedan satisfacerlas adecuadamente. Un segundo gran tema 27