Salvar a los lobos salvajes / El secreto del lobo Lesson Plan

¿Cuál es tu opinión?

Hablemos sobre ello

Usa la información de los libros y todos tus conocimientos para completar el cuadro que ves a continuación.

Razones A FAVOR DE proteger a los lobos

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Ustedes y sus grupos crearán un programa de televisión. El tema de debate es: los lobos que viven en entornos silvestres. Los personajes incluyen un conductor y tres invitados. Los invitados son el hijo de un trabajador del refugio para lobos (Víctor), un granjero y un guardabosques del Parque Nacional de Yellowstone.

Razones EN CONTRA DE proteger a los lobos Qué hacer:

1. Recorten las siguientes tarjetas.

2. Elijan un personaje y colóquense tarjetas con los nombres.

3. Escriban las preguntas y las respuestas.

4. Practiquen su programa de televisión.

5. Presenten su programa al grupo.

Víctor

Conductor

Mi opinión

Fluent Plus reading stage Level N (30)

En Salvar a los lobos salvajes, se resumen las razones por las que los lobos se han considerado una amenaza para las personas, así como los motivos por los que otras personas intentan salvar a los lobos de la extinción.

Running words: 1,261 Text type: Report

El secreto del lobo trata de un niño llamado Víctor, al que le encanta observar a los lobos en el refugio para lobos. Cuando llega el día de liberar a los lobos en la naturaleza, Víctor se enfrenta a una situación aterradora.

Content vocabulary

reproducirse carnívoros dominante recinto extinción extinguieran invadían hocico presa protestando guardabosques refugio para lobos olor territorio Parque Nacional de Yellowstone

Phonics

• I dentifying the /X/ sound spelled “ge” as in proteger and “j” as in salvaje • Identifying the suffix “–mente” and how it changes meaning

Running words: 1,407 Text type: Narrative

Text features

Guardabosques

Granjero

Salvar a los lobos salvajes

• Contents page, chapter headings • Fact boxes

El secreto del lobo

• Third-person narrative with dialogue • Contents page, chapter headings

Reading strategies

• I dentifying the main ideas and supporting details • Identifying how the plot changes and builds

Correlations with State Standards

Evaluación ¿Puede el estudiante identificar las diferentes perspectivas de un argumento? ¿Puede el estudiante expresar su opinión sobre un tema que tiene dos perspectivas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Salvar a los lobos salvajes / El secreto del lobo © 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Salvar a los lobos salvajes / El secreto del lobo © 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading literature 3.RL.4 Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, distinguishing literal from nonliteral language.

Informational texts 3.RI.4 Determine the meaning of general academic and domain-specific words and phrases in a text relevant to a grade 3 topic or subject area.

Foundational skills 3.RF.3d Read grade-appropriate irregularly spelled words.

Writing 3.W.1b Provide reasons that support the opinion.

Speaking and listening 3.SL.5 Create engaging audio recordings of stories or poems that demonstrate fluid reading at an understandable pace; add visual displays when appropriate to emphasize or enhance certain facts or details.

Language 3.L.1e Form and use the simple verb tenses.

Lesson 1 Salvar a los lobos salvajes

Lesson 2 El secreto del lobo Key concepts • W ild animals sometimes interact with people.

• D ifferent people have different views on wolves living in the wild.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask pairs of students to take turns describing what a wolf is. Ask: ¿Qué saben acerca de los lobos? List students’ ideas in the first column of a KWL Chart (Tabla SQA) with the headings Lo que sabemos, Lo que queremos aprender, Lo que hemos aprendido. Ask: ¿Qué les gustaría saber acerca de los lobos?

List students’ responses in the middle column.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿En qué áreas del mundo viven los lobos salvajes? ¿Por qué algunas personas mataban a los lobos? (Literal) ¿Por qué los diferentes grupos de personas respondieron de manera diferente al hecho de vivir cerca de los lobos? ¿Por qué los lobos mataban a los animales de granja? (Inferential) ¿Qué se puede hacer para proteger a los lobos en el futuro? Los agricultores, ¿cómo podrían proteger a sus animales de los lobos?

(Synthesizing) ¿Creen que todos los agricultores consideran que los lobos son una amenaza? La autora, ¿tiene una opinión acerca de proteger a los lobos? ¿Qué les hace pensar esto? (Critical)

Vocabulary building Ask: ¿Qué palabras utilizarían para describir a un lobo? List students’ ideas on a new chart. Say: Algunas personas piensan que los lobos son demasiado peligrosos para vivir en lla naturaleza cerca de donde viven las personas. Vamos a leer un libro acerca de este tema. ¿Qué palabras podrían aparecer en este libro? Add students’ suggestions to the list.

Introducing the book Give each student a copy of Salvar a los lobos salvajes. Direct the students to use the cover, title page, and contents page to get themselves ready to read. Ask: ¿Qué información ya poseen acerca de este libro? Discuss students’ responses.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support the students where appropriate. Ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Ask: ¿Cómo respalda la información que acabas de leer el mensaje que la autora desea comunicar? ¿Qué otra información del libro respalda esta idea?

Encourage students to apply appropriate comprehension strategies, such as asking questions about the information they are reading. Say: Piensa en lo que te gustaría saber acerca de los lobos. El texto, ¿responde a tus preguntas?

Refer back to the KWL chart started during the Getting ready to read section. Ask: ¿Qué saben acerca de los lobos? List students’ responses in the third column of the chart.

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cuál era la idea principal de este libro? ¿Cómo lo sabes? Cuando lees, ¿qué puedes hacer para verificar que entiendes las ideas del libro?

Reading comprehension support • Chapter headings and subheadings clearly signal content.

• Photographs and illustrations support and extend the written text.

• Introduction and conclusion state and restate the key concepts.

Returning to the book

Key concepts • Wild animals sometimes interact with people.

• Different people have different views on wolves living in the wild.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Students could make a recording of their reading using an audio recording device. Ask students to reflect on how they read. Ask: ¿Era su lectura fluida? ¿Se podía oir claramente cada palabra que leían?

Before reading

After reading

Ask students to work in pairs and practice reading the book aloud. Encourage students to read with fluency and expression. Say: Cuando lean el diálogo, intenten hacer que sus voces suenen como si el personaje estuviera hablando. Pairs of students could read the book to other groups of students.

Phonics

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Write the words proteger and salvaje on the board. Ask: ¿Qué sonido tienen en común estas palabras?¿Cómo se escribe este sonido en cada una de estas palabras? Draw out that the sound of “j” and the hard sound of “g” (with “e” or “i”) both sound the same. Ask the students to find other words that have this sound with these two different spellings (e.g. viaje, imagen, granjero, trajeron, objetos). Write and sort according to the spelling.

Support the students in activating their prior knowledge.

Say: Algunos tipos de lobos que viven en la naturaleza están en peligro de extinción. Los refugios para lobos se han creado para ayudar a los lobos. ¿Qué creen que hacen estos refugios? Draw out that Wolf Refuge Centers look after the wolves so that they can breed and then be released back into the wild.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Cuándo se liberó a los lobos? ¿Qué opinaba Víctor acerca de liberar a los lobos? (Literal) ¿Por qué los lobos no atacaron a Víctor? ¿Por qué el título del libro es El secreto del lobo? (Inferential) ¿Creen que el refugio para lobos es una buena idea? ¿Les gustaría visitar el Parque Nacional de Yellowstone? (Synthesizing) A todos los niños, ¿les gustaría vivir cerca de un refugio para lobos? ¿Podría esta ser una historia real? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Critical)

Word work

Exploring words Write the word lobo. Say: La palabra lobo es singular. Se refiere a un solo lobo. ¿Qué tengo que hacer para ponerla en plural? Draw out that you need to add an “–s” to change into lobos.

Do the same with the word castor (adding “–es” –castores).

Ask the students to look in the book for other words that add “–s” or “–es” to form the plural (e.g. alce/alces, caribú/ caribúes, liebre/liebres, granjero/granjeros, piel/pieles).

Writing Ask: ¿Creen que los lobos en su hábitat natural deben ser protegidos? Discuss students’ opinions. Ask students to write an opinion piece on this topic. Encourage each student to state an opinion and then support that point of view with valid reasons.

Sharing and presenting In pairs, students could take turns to read their writing to each other. Ask: Sus opiniones, ¿fueron iguales a las de sus compañeros? Have students discuss this.

Vocabulary building List some of the content vocabulary from the text on a chart (e.g. olor, refugio para lobos, recinto, guardabosques). Discuss the meaning of each word. Ask each student to turn to a partner and give clues about one of the words from the list. Each partner should then try to pick the word.

Introducing the book Give each student a copy of El secreto del lobo. Direct the students to use the cover, title page, and contents page to get themselves ready to read. Ask: ¿Qué información ya poseen acerca de este libro? ¿Quién es el protagonista? ¿Qué conexión con los lobos podría tener?

During reading As each student reads the text independently, monitor and support the students where appropriate. Ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Ask: ¿Qué ha sucedido en la historia hasta ahora? ¿Qué crees que podría suceder a continuación? ¿Qué te hace pensar esto?

Encourage the students to make inferences about characters as they read. Say: Piensa en por qué los personajes actúan como lo hacen. ¿Qué es lo que motiva a Víctor?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué hiciste para ayudarte a pensar acerca de los acontecimientos de la historia?

Reading comprehension support • I llustrations provide support for the setting.

• Content vocabulary is supported by the context.

• Chapter headings indicate what each chapter is about.

Phonics Write the word especialmente on the board. Ask: ¿De qué palabra se deriva especialmente? Discuss how the word especial is an adjective and how it changes into an adverb by adding the suffix “–mente.” Create a chart with the headings Adjectivo and Adverbio (“–mente”) and ask students to find other adverbs that end in “–mente” in the book. Add them to the chart (e.g. rápido/a, real, fijo/a, atento/a).

Exploring words Return to the list of words used during the Vocabulary building section. Ask students to choose a word from the list. Provide students with cards. On one side of a card, students write the word. On the other side, they write a definition for the word. Collect the cards. Read each definition and ask students to guess the word.

Writing Ask: Al igual que Víctor, ¿les gustaría vivir cerca de un refugio para lobos? ¿Por qué? ¿Por qué no? Students could write a response to this question, giving several reasons for their opinion.

Encourage students to use persuasive language in their writing.

Sharing and presenting Ask students to share their writing in a small group. Encourage students to ask questions to check details and clarify information when other students are sharing their work.

Synthesizing: Talk about the pair Place a large card on one classroom wall with the words “Los lobos deben ser protegidos” written on it. Place another card on the opposite classroom wall saying “Los lobos no deben ser protegidos.” Ask students to stand

at either side of the room or somewhere in between depending upon their opinion on the topic. Encourage students to draw upon facts they have learned when giving reasons for their opinions.