When Lions Hunt Spanish Lesson Plan (Cuando los leones cazan / El baile de Rory)

Cuando los leones cazan

Leones al acecho Early Fluent reading stage

Necesitarán: tijeras, un lápiz, un dado

Usa las palabras del banco de palabras para escribir una oración de los hechos que aparecen en cada fotografía.

Qué hacer:

Level I (16)

1. Recorta la ficha y escribe tu nombre en ella.

2. T rabajen con dos amigos y túrnense para tirar el dado. Comiencen en la SALIDA y avancen tantas casillas como el número que aparece al tirar el dado.

Banco de palabras

✂

3. Sigan las instrucciones de la casilla en la que caen.

4. El primer jugador en llegar a la META es el ganador.

leones 1

2

cazan manada cachorros

Salida

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

4

5

No hay cebras en la charca. Retrocede 3 casillas.

Tu león se oculta en la hierba. Avanza 3 casillas.

7

6

3

8

Tu león puede ver cebras. Avanza 2 casillas.

9

10

Las cebras oyen a tu león y corren.

Retrocede 2 casillas.

Tu león acecha bien.

Avanza 3 casillas.

praderas 11

12

13

14

Tu león salta sobre una cebra. Avanza 4 casillas.

cebras

En Cuando los leones cazan, se describen las acciones llevadas a cabo por una manada de leones que sale de caza en busca de su próxima comida.

En El baile de Rory, a Rory la leona le encanta cantar y bailar, ¡pero no sabe rugir! Sin embargo, cuando Rory salva a la manada, demuestra que está bien ser diferente.

Running words: 390 Text type: Report – descriptive

Running words: 598 Text type: Narrative

Content vocabulary

ataque atrapar atraparla garras arrastran cachorros baile bailar bailando bailó diferente/diferentes vista praderas rugido hambre hambrientos caza cazar cazan cazarán cacen cazando cazador león leona leones manada cantar cantan acechar acechando dientes agua charca cebra/cebras

Phonics

• Identifying “hiatos” with the vowel groups eo, ea, ía

15

Text features

La cebra se escapa.

Retrocede 2 casillas.

Cuando los leones cazan

• C hapter headings and contents page • Photographs support the text

El baile de Rory

• T hird-person narrative with dialogue • Illustrations support the story

Reading strategies

• S elf-correcting when an error is made • Using chapter headings to predict

vista 16

17

acechan

Evaluación ¿Puede el estudiante recordar información objetiva? ¿Puede el estudiante escribir oraciones sobre hechos que se corresponden con una imagen determinada?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuando los leones cazan / El baile de Rory © 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd.

18

19

Tu león vuelve a la manada con una presa. Avanza 2 casillas.

Tu león vuelve a la manada sin alimento.

Retrocede 3 casillas.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuando los leones cazan / El baile de Rory © 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

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Meta

Correlations with State Standards Reading literature 2.RL.3 Describe how characters in a story respond to major events and challenges.

Informational text 2.RI.1 Ask and answer such questions as who, what, where, when, why, and how to demonstrate understanding of key details in a text.

Foundational skills 2.RF.3a Distinguish long and short vowels when reading regularly spelled one-syllable words.

Writing 2.W.2 Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and definitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

Speaking and listening 2.SL.1a Follow agreed-upon rules for discussions.

Language 2.L.2c Use an apostrophe to form contractions and frequently occurring possessives.

Lesson 1 Cuando los leones cazan

Lesson 2 El baile de Rory

Key concepts • Lions live in a group called a pride.

• The lions in the pride support each other.

• Lions work together to hunt.

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Lions live in a group called a pride.

• Not all members of a group are the same.

• Lions work together to hunt.

• Different skills can be useful in a group or team.

Developing fluency Have students work in pairs and take turns to each read a page. Say: Concéntrense en hacer que su voz suene fluida y clara cuando lean en voz alta.

Returning to the book Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Before reading

After reading

Word work

Before reading

After reading

Have students in small groups take on the parts of Rory, Rory’s mother, Rory’s father, and the narrator. (Students could take turns to read the different roles.) Encourage students to read with expression. Say: ¿Cómo se habrá sentido Rory? Intenten hacer que su voz exprese estos sentimientos.

Getting ready to read

Talking about the book

Phonics

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Encourage students to activate their prior knowledge. Ask pairs of students to brainstorm a list of facts they know about lions. Have the pairs share their facts. Discuss their ideas and compile a class list of facts.

Encourage students to activate their prior knowledge.

Revisit what they know about lions. Ask: ¿Cómo cazan los leones? Discuss students’ responses. Ask: ¿Qué podría pasar si una manada de leones tuviera un miembro que no pudiera rugir?

As needed, introduce the vocabulary from the book. Make a list of some of the key vocabulary (leones, manada, praderas, cebra, atacar, acechar, cazar, charco, garras, dientes). Discuss the meaning of each word. Ask students to say a sentence containing at least two of the words from the list.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text. ¿Tuvieron éxito los leones cuando salieron a cazar? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Literal) ¿Por qué los leones cazan en equipo? (Inferential) ¿Son los leones buenos cazadores? Si es así, ¿qué es lo que los hace buenos? (Synthesizing) La autora, ¿cómo podría haber obtenido información para escribir este libro? (Critical)

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text.

Cuando Rory salió a cazar, ¿por qué huyeron las cebras? (Literal) ¿Por qué ser diferente era una ventaja para Rory? ¿Por qué era algo malo? (Inferential) ¿Qué les indica esta historia acerca de ser un miembro de un grupo?

(Synthesizing) ¿Qué le sucedería realmente a un león que no pudiera rugir?

(Critical)

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Vocabulary building

Give each student a copy of the book. Say: Este libro se llama Cuando los leones cazan. En él, se describe una manada de leones y lo que ocurre cuando algunos de los leones salen de caza.

Have students read the contents page. Ask: ¿Qué información podría incluirse en este libro? Give students time to browse through the book to observe the photographs and take note of the headings.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, if the student is not self-correcting after an error, you could say: Esa oración, ¿tenía sentido? Vuelve a leerla y compruébalo.

Recuerda, es importante corregirse y volver a leer la oración cuando cometes un error.

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. For example, when a student selfcorrects and re-reads, say: Observé que te detuviste y volviste a leer esa oración. ¿Por qué lo hiciste? ¿Cómo te ayudó esto a entender la historia?

Reading comprehension support •• Headings support understanding by connecting key ideas.

•• Content vocabulary is supported by the photographs.

•• Photographs support the sequence of events.

Write the word leones on a chart under the heading “Hiatos”. Say: Esta palabra tiene un hiato – dos vocales que aparecen juntas pero se pronuncian separadas, en distintas sílabas.

Read the word with the students pronouncing the two syllables in this word (le-o-nes). Look for other words with hiatus in the book (e.g. león, patea, día, energía, sequía) and add them to your chart.

Exploring words Ask: ¿Qué es una manada? Draw out that it is the name given to a group of lions. Ask: ¿Conocen otros nombres que se dan a grupos de animales? Make a list (e.g. bandada de pájaros, rebaño de ovejas, banco de peces, enjambre de abejas). Explain that these words are called collective nouns (nombres colectivos).

Writing Return to the class list of facts created during the “Getting ready to read” stage. Ask: ¿Qué otra información podemos agregar ahora? Model writing statements of fact.

Think aloud as you write. For example, say: Escribiré sobre los leones jóvenes, por lo que utilizaré la palabra cachorros. Los cachorros de león aprenden a cazar jugando con los otros cachorros.

Have students write their own statements of fact on the Blackline master.

Have students write about the next time the lions go hunting together.

Sharing and presenting Students’ writing could be illustrated, compiled into a class book called Cuando los leones cazan, and shared with the class.

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Write the words manada, gruñir, cazador, praderas, bailar, and cantar.

Ask pairs of students to take turns saying the words in a sentence. Ask: ¿Qué palabras podrían estar en una historia acerca de una leona? ¿Qué palabras no estarían en una historia acerca de una leona?

Introducing the book Give each student a copy of El baile de Rory. Say: Esta es una historia acerca de una leona llamada Rory. Rory no puede rugir. En vez de rugir y gruñir, canta y baila. ¿Qué problemas podría causarle esto a la manada a la que Rory pertenece? ¿Cómo podría ayudar esto a la manada? Discuss students’ ideas. Have students read the table of contents and browse through the book, taking note of the illustrations.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Before the student begins reading a new chapter, say: Lee el título del capítulo. El título, ¿qué pista da sobre lo que podría ocurrir a continuación? Saber lo que ocurrirá a continuación puede ayudarte a entender lo que lees.

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Saber lo que podría suceder en un capítulo, ¿te ayuda a leer ese capítulo? Predecir, ¿cómo te ayuda con la lectura?

Reading comprehension support •• Chapters break up the plot in obvious sections.

•• Chapter titles help students predict the content.

•• Illustrations support the plot and the vocabulary.

Phonics Use the chart you created during the previous lesson to review the concept of “hiato.” Look in the book for other words with hiatus (e.g. idea, sea, leona, creo, tenía, podía, quería, hacía, movía, sabía). Add them to your chart.

Exploring words Write the words cazando and cazador. Ask: ¿Qué notan en estas dos palabras? Draw out that they come from the word cazar.

Ask students to list other words in the book that come from other words (e.g. cantar/canción, bailar/bailarina/baile).

Writing Model writing a simple report about lions using the information from the books. Begin with an opening statement (e.g. Los leones son animales que viven en manadas en las praderas.). Then write information under various headings (e.g. Qué aspecto tienen, Dónde viven, Lo que comen, Cómo viven en manada).

Have students write an opinion piece about whether or not Rory is a good member of the pride. Have students state their opinion and then support this by writing their reasons.

Sharing and presenting Ask students to take turns to read their opinion piece to the class.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both books, ask: ¿Por qué los leones viven en una manada? Para los leones, ¿cuáles son los beneficios de vivir en manada? Have students discuss

these questions in small groups and list their answers.

Students can work further with the books by completing the Activity card provided.