We Must Protect Old Growth Forests / Dan's Trees Spanish Lesson Plan (Debemos proteger los bosques)

Hojas para fotocopiar Árboles de bosques vírgenes Agrega leyendas y etiquetas para mostrar todo lo que sabes sobre los árboles de los bosques vírgenes.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Debemos proteger

Salvemos al bosque En parejas, hagan un cartel para contarle a las personas sobre los árboles de Dan. Incluyan información sobre por qué los árboles son asombrosos. Expliquen por qué las personas deberían visitarlos y por qué deberían ser protegidos.

los bosques vírgenes Fluent Plus reading stage Level P (38) Escrito por Jenny Feely

En Debemos proteger los bosques vírgenes se plantean argumentos que apoyan la protección de los bosques vírgenes contra su tala y destrucción.

Running words: 1,237 Text type: Argument

Los árboles de Dan es la historia de cómo Marco casi destruye su amistad cuando le cuenta a su familia sobre la arboleda secreta de árboles antiguos de Dan. Running words: 1,829 Text type: Narrative

Content vocabulary

aludes de barro casa del árbol claro corredor elevado derrumbes destrucción dióxido de carbono en peligro especie/s huecos industria maderera madera maderera/s peligro de extinción plantitas proteger protegerlos raíces refugio robusto/s secuoya tala talar vírgenes

Phonics

• Exploring the prefixes “des-” as in descubrir • Exploring the rules of accentuation

Text features Debemos proteger las bosques vírgenes

• Contents and index; attributed quotation • Captions, diagrams, and fact boxes

Los árboles de Dan

• Third-person narrative with dialogue • Contents page, chapter headings

Reading strategies

• Asking and answering questions as you read • Comparing the author’s point of view to one’s own opinion

Correlations with State Standards

Evaluación ¿Puede el estudiante presentar información del texto en otra forma? ¿Demuestra esto que el alumno ha captado en el libro el significado literal y el deducido?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Debemos proteger los bosques vírgenes / Los árboles de Dan © 2015 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Debemos proteger los bosques vírgenes / Los árboles de Dan © 2015 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill and Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading literature 3.RL.3 Describe characters in a story (e.g., their traits, motivations, or feelings) and explain how their actions contribute to the sequence of events.

Informational texts 3.RI.6 Distinguish their own point of view from that of the author of a text.

Foundational skills 3.RF.3d Read grade-appropriate irregularly spelled words.

Writing 3.W.5 With guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, and editing.

Speaking and listening 3.SL.3 Ask and answer questions about information from a speaker, offering appropriate elaboration and detail.

Language 3.L.3b Recognize and observe differences between the conventions of spoken and written standard English.

Lesson 1 Debemos proteger los bosques vírgenes

Debemos proteger

los bosques vírgenes

Key concept • Some parts of the environment are irreplaceable and should therefore be protected.

Lesson 2 Los árboles de Dan

Returning to the book

Key concepts • Some parts of the environment are irreplaceable and should therefore be protected.

• Trust is a valuable part of a relationship and needs to be maintained.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Have the students read the book aloud to a partner. Have them focus on reading accurately and fluently.

Escrito por Jenny Feely

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Display an enlarged copy of the Blackline master. Ask: ¿De qué es esta imagen? ¿Qué saben sobre los árboles y los bosques?

As students offer their ideas, add them to the picture. Ask: ¿Qué preguntas tienen sobre los bosques? Have students list their questions on note paper.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué es un bosque virgen? ¿Por qué deberíamos protegerlos?

(Literal) ¿Cuál será el resultado si se siguen talando los bosques vírgenes? ¿Las personas comunes pueden ayudar a proteger los bosques vírgenes? ¿Cómo? (Inferential) ¿Por qué la autora dice que los bosques vírgenes son importantes para la salud de las personas? ¿Están de acuerdo? (Synthesizing) ¿Qué intenta hacer la autora con este libro? ¿Por qué escribió el libro como un argumento? ¿Son convincentes los puntos que plantea?

(Critical)

Vocabulary building Write the following words on a chart: bosques, destrucción, en peligro de extinción, industria maderera, madera, proteger, reemplazado, valioso, vírgenes. Talk about what each word means. Provide examples of each word in a sentence. Ask: ¿Pueden utilizar dos o más de estas palabras para crear una oración?

Have students say their sentences to partners.

Introducing the book Give each student a copy of Debemos proteger los bosques vírgenes. Direct students to use the cover, title page, and contents page to get themselves ready to read. Ask: ¿Qué sabemos ya sobre este libro? ¿Qué es un bosque virgen? Direct students to look at the photographs on the cover and contents page. Ask: ¿Qué notan sobre estos árboles?

During reading As each student reads the text independently, monitor and support the students where appropriate. Ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Say: Al leer este libro, quiero que tengan en cuenta las preguntas que han anotado. Mientras leen cada capítulo, pregúntense: ¿responde esto a mi pregunta?

Encourage the students to apply appropriate comprehension strategies, such as using knowledge of text structure as they read. Say: Piensen en cómo se organiza un argumento. ¿Cómo nos ayuda saber esto para encontrarle sentido a la información?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿A cuáles de tus preguntas respondió este libro? ¿Cuáles no tuvieron respuesta? ¿Cuáles sólo fueron respondidas en forma parcial? ¿Dónde podrías buscar respuestas a tus preguntas? ¿Qué otra información obtuviste al leer este libro?

Discuss how having questions in mind helps readers to focus on the information in the book. (It gives the reading a purpose.)

Reading comprehension support • Photographs support and extend the written text.

• Text boxes reinforce main ideas with specific examples.

• Introduction and conclusion state and restate the author’s opinion.

Word work Phonics Write the word descubrir on a card and circle cubrir. Say: El verbo descubrir viene del verbo cubrir. ¿Qué significa cubrir? ¿Cómo cambia el significado de la palabra cubrir al añadir el prefijo “des-”?

Discuss students’ responses. Ask: ¿Qué otras palabras empiezan con el prefijo “des-”? Compile a list (e.g. descoser, desayunar, descontar, desordenar, despegar). Discuss the meaning of each word and how the prefix “des-” changes the meaning. Ask: ¿Qué conclusión podemos sacar sobre lo que significa el prefijo “des-”?

Ask students to look for other words with the prefix “des-” in the text. Some examples are: p.6 desaparecido; p.8 desgracia, destrucción, destruye; p.9 despojan; p.12 desaparecerán; p.17 deslava; p.22 destruir, destrucción.

Exploring words Write the word enorme. Ask: ¿Qué signifca esta palabra?

(Answer: Muy grande.) ¿Qué otras palabras puedes encontrar en el texto que son sinónimos de enorme? (Answers: grande, gigante, enorme). Talk about the meaning of these words in the sentences where they appear. Have each student turn and talk to a partner, saying new sentences that use each word correctly.

Writing Have the students use the Blackline master to record what they have learned about old-growth forests by reading the book. Discuss how captions and labels can be added to the illustration.

Sharing and presenting Have students share their Blackline masters with a small group. Say: Quiero que comparen la manera cómo presentaron ustedes la información con la forma cómo la presentaron los demás. ¿Qué información se expuso mejor en una leyenda? ¿Cuál se mostró mejor con una etiqueta y cuál con un párrafo?

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Before reading

After reading

Have the students read the book in a small group as a readers’ theater, with each person taking on a role.

Encourage students to think about logical places to change readers. Discuss ways to use phrasing and vocal modulation to support expressive and fluent reading.

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Cómo sería el primer día en una nueva escuela si no conocen a nadie? ¿Cómo se sentirían? ¿Qué harían para hacer amigos? ¿Qué hay que hacer para conservar un amigo? ¿Qué harían si un nuevo amigo rompiera una promesa que te había hecho? ¿Podrían seguir siendo su amigo?

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué Dan pidió a Jake que prometiera no hablar de los árboles?

(Literal) ¿Por qué Jake sintió que su idea era maravillosa y terrible? ¿Qué riesgo asumió Jake? (Inferential) ¿Por qué la confianza es importante en la amistad? ¿Qué puede suceder cuando se traiciona la confianza? (Synthesizing) ¿Cuál es el punto de vista de la autora sobre las promesas y la amistad? ¿Están de acuerdo con ella? (Critical)

Vocabulary building Write the word promise. Ask: ¿Qué es una promesa? ¿Qué tipo de cosas han prometido hacer? ¿Siempre han cumplido promesas?

List other words that relate to this word: confianza, creencia, respeto, seguridad. Say: Entender lo que es una promesa les ayudará a entender la historia que vamos a leer.

Introducing the book Give each student a copy of Los árboles de Dan. Say: Es un libro que trata de cómo una promesa afectó una amistad. Direct students to use the cover, title page, and contents page to get themselves ready to read. Ask:. ¿Qué creen este libro? ¿Cómo podrían ser los árboles de Dan? ¿Dónde creen que están? ¿Qué promesa podría hacerse sobre esos árboles?

During reading As each student reads the text independently, monitor and support the students where appropriate. Ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Say: Piensa en el punto de vista del autor. ¿Tiene compasión de Jake? ¿Cuál es tu opinión? ¿El punto de vista del autor es igual al tuyo o es diferente?

Encourage the students to make inferences about characters as they read. Say: Piensa por qué los personajes actúan como lo hacen. ¿Qué motiva a Dan? ¿Cómo te ayuda a entender el relato el leer entre líneas?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿En qué pensaste para descubrir cuál era el punto de vista de la autora a lo largo de la historia? ¿Qué pensaba ella sobre los niños en edad escolar? ¿Cuál es su punto de vista sobre las personas que trabajan en la industria maderera? ¿Estás de acuerdo con ella?

Reading comprehension support

Phonics Review the “reglas de acentuación” in Spanish. Make a chart with three sections: Palabras agudas, Palabras llanas, Palabras esdrújulas. Ask the students to find examples of each in the text and sort them in the chart. Discuss each word and why or why not it carries a “tilde”.

Exploring words Give students the following words from the text: cortar, gigantesco, partir. Ask: ¿Qué signifcan estas palabras? Busca en el texto palabras que son sinónimos de estas? (Answers: talar, enorme, irse). Have each student turn and talk to a partner, saying new sentences that use each word correctly.

Writing Brainstorm reasons why Dan’s trees should be protected.

List adjectives that describe the trees. Have students complete the poster on the Activity card.

Sharing and presenting Have students share the posters they have created. Discuss the use of adjectives in persuading people to visit and protect these trees.

• I llustrations provide support.

• Postscript indicates what took place after the story ends.

• Chapter headings indicate content.

Synthesizing: Talk about the pair Ask: ¿Qué mensaje quería transmitir la autora en estos dos libros? ¿Todos estarían de acuerdo con su mensaje? ¿Cuál es el punto de vista opuesto? ¿Qué opinan sobre el tema de los bosques vírgenes?

¿Deberían talarse? ¿Deberían protegerse? ¿Qué hemos aprendido al leer estos libros que no sabíamos antes?