Nadif's New Life ( La nueva vida de Nadif / La manada de Gasari)

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Sentirse solo o sentir que perteneces a algo...

Vuelve sobre los pasos de Nadif Recorta las siguientes imágenes y escribe algo sobre cada fotografía.

Luego pégalas en una tira de papel en el orden correcto.

1. En una hoja de papel grande, dibuja una tabla de

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Sentirse solo

Early Fluent reading stage

dos columnas con los encabezados:

Level I (16)

Sentir que perteneces

2. R ecorta las imágenes, símbolos, palabras y frases que están a continuación y pégalas en tu tabla bajo el encabezado apropiado.

3. Agrega tus propias palabras, símbolos o imágenes.

4. Habla de tu tabla con un amigo.

✂

fe l iz

ustado s a

paz

guerra

En La nueva vida de Nadif se relata la historia de un niño somalí que pierde a su familia en una guerra y comienza una nueva vida en los E.E.U.U. Running words: 664 Text type: Personal narrative

La manada de Gasari es una narración sobre una elefanta cuya manada es capturada por los seres humanos. Gasari se queda completamente sola.

Un día, ella salva la vida de un joven elefante y la familia del pequeño la recibe en una nueva manada.

Running words: 412 Text type: Narrative

Content vocabulary

África aldea amigo/s amistosos armas asesinada asustado biblioteca bombas campamento ciudad cocodrilos combate combatían computadora descubría destruidos elefante escuela inglés explorando familia fútbol Gasari leones mercado miedo paja para refugiados pertenecían pueblo río selva sobrevivir Somalia temía tiendas valiente vida

Phonics

• I dentifying the /x/ sound as in paja, lejos, juntos, dijeron, dijimos, gente, refugiados • Identifying two vowels that form an “hiato”

Text features

seguro iste r t

La nueva vida de Nadif

• Photographs support and extend the text

La manada de Gasari

• Illustrations support the story • Line breaks between paragraphs

Reading strategies

• Comparing and contrasting • Making inferences about a character

Correlations with State Standards Despegando hacia la lectura Lesson Plans La nueva vida de Nadif / La manada de Gasari © 2015–2017 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿El estudiante puede escribir sobre los episodios de un libro? ¿Puede establecer la secuencia de eventos a partir de un relato?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans La nueva vida de Nadif / La manada de Gasari © 2015–2017 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading literature 2.RL.2 Recount stories, including fables and folktales from diverse cultures, and determine their central message, lesson, or moral.

Informational texts 2.RI.6 Identify the main purpose of a text, including what the author wants to answer, explain, or describe.

Foundational skills 2.RF.4c Use context to confirm or self-correct word recognition and understanding, rereading as necessary.

Writing 2.W.5 With guidance and support from adults and peers, focus on a topic and strengthen writing as needed by revising and editing.

Speaking and listening 2.SL.2 Recount or describe key ideas or details from a text read aloud or information presented orally or through other media.

Language 2.L.1e Use adjectives and adverbs, and choose between them depending on what is to be modified.

Lesson 1 La nueva vida de Nadif

Lesson 2 La manada de Gasari

Key concepts • M ost people belong to a group of people who have things in common.

• Sometimes people join new groups.

• Different groups of people do some things differently to other groups.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Say: En algunas partes del mundo los niños tienen que vivir cerca de donde hay una guerra. Esto hace la vida muy difícil. Ask: ¿Han visto historias en las noticias sobre niños que viven en regiones donde hay una guerra? ¿Cómo sería vivir allí? ¿Cómo se sentirían? ¿Qué podría ocurrir? Discuss students’ responses.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué sucedió para que dejara su aldea? (Literal) ¿De qué manera cambió la vida de Nadif desde el principio del libro hasta el final? (Inferential) ¿Qué opinas sobre lo que le ocurrió a este niño? Si pudieran hablar con él, ¿qué preguntas le harían? (Synthesizing) ¿Cómo se habrá enterado el autor de la historia de Nadif? ¿Creen que es una historia que muchas personas deberían conocer? ¿Por qué? (Critical)

Vocabulary building Say: Vamos a leer un libro sobre un niño que se traslada de Somalia a los E.E.U.U. ¿Qué sentimientos podría experimentar él? ¿Qué cosas podrían resultarle nuevas? During the discussion, list some content words from the book (aldea, asustado, campo de refugiados, ciudad, familia, Somalia, etc).

Introducing the book Give each student a copy of La nueva vida de Nadif and have them read the title and the first paragraph on page 2. Ask: ¿Qué nos dicen acerca de Nadif el título y el primer párrafo? If necessary, provide some additional information about Somalia. Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Discuss the photographs. Ask: ¿Qué han observado sobre la vida Nadif en la primera parte del libro, hasta la página 13? ¿Qué me pueden decir de la casa en que vivía Nadif? ¿Qué sabemos de su vida actual?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students comparing and contrasting information? Ask: ¿Cómo era la vida de Nadif en su aldea? ¿Qué es igual y qué es diferente en su vida actual?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Nombra algunas de las cosas que hiciste para ayudarte a encontrarle sentido a este libro. If appropriate, comment on how well the students were able to compare and contrast Nadif’s former and present life.

For example, you could say: Me di cuenta de que pensabas en lo que es igual y diferente en la vida de Nadif ahora que se vive en los E.E.U.U.

Reading comprehension support • Photographs match the written text.

• Content vocabulary is supported by the context.

• The title reflects the content.

Returning to the book

Key concepts • Some animals live in herds.

• Sometimes an animal leaves its herd to join another herd.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Students could practice reading the text fluently. Say: Traten de leer con fluidez, como si fueran Nadif que habla de su vida.

Word work Phonics Explain to the students that you are going to look for words in the text that have the /x/ sound, spelled with “j” + “a”, “o”, “e”, “i”, or “u”; or “g” + “e” or “i”. Provide examples: paja, lejos, juntos, dijeron, dijimos, gente, refugiados. Pronounce the words with the students. Ask them to look for other examples in the text. Sort them according to the spelling.

Exploring words Make a list of words from the text that are challenging for your students (e.g. refugiado, aldea, combate, destruida, campamento, etc). Discuss the meaning of each word. Ask students to reread the text and to make a list of five words they found challenging. Students could then take turns with a partner explaining the meaning of each word on their list.

Writing Discuss Nadif’s life with the students. Ask: ¿Cómo era la vida de Nadif en su aldea de Somalia antes de la guerra? ¿Cómo es su vida en los E.E.U.U.? Students could write about Nadif’s life before war broke out in Somalia and then write about his life after he moved to the US.

Sharing and presenting Students could take turns to read their writing to the group.

Before reading

After reading

Students could work in small groups to present a readers’ theater of La manada de Gasari. Encourage the students to adjust their voices, depending on whether they are the narrator or a character. Say: Ayuden a los oyentes a entender la historia cambiando su voz con los diferentes roles.

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Support the students in activating their prior knowledge.

Show the students a picture of an elephant. Say: Las elefantas (elefantes hembra) viven con sus madres y tías y otros elefantes pequeños, en grupos llamados manadas. ¿Por qué creen que los elefantes viven en manadas? Make it clear that they look after the babies, and each other. Ask: ¿Qué podría sucederle a una pequeña elefanta si perdiera a su manada? Discuss.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué le ocurrió a la manada de Gasari? (Literal) ¿Por qué era importante para Gasari ser parte de una manada?

(Inferential) Cuando ella perdió a su manada, se sintió totalmente sola. Sentía que no pertenecía a nada ni a nadie. ¿Alguna vez se han sentido así?

Explíquenlo. (Synthesizing) Aunque el libro es sobre elefantes, ¿podría sucederle algo similar a una persona? Explíquenlo. (Critical)

Vocabulary building Write the words audaz, aventurero, elefante, explorar, Gasari, manada, selva, and valiente on a chart. Say: Vamos a leer un libro sobre una elefanta llamada Gasari. Gasari es valiente, audaz y aventurera. Le encanta explorar la selva.

Introducing the book Give each student a copy of La manada de Gasari and have the students read the title. Say: En esta historia, le sucede algo muy malo a la manada, o familia, a la que pertenece Gasari.

Turn to pages 8 and 9. Say: ¿Qué está pasando aquí?

Direct the students to look at Gasari hiding behind the trees. Ask: ¿Cómo podría sentirse Gasari? Me pregunto cómo sobrevivirá sin la manada que la apoye. Have the students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support.

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Puedes encontrar un lugar en el libro en el que resolviste un problema? ¿Qué estrategias usaste?

Show the students the word día found in the text. Explain that the two vowels in this word form an “hiato” (hiatus) – a break between two vowels coming together but not in the same syllable – indicated by the “tilde” on the “í”.

Demonstrate the correct pronunciation of this word. Ask students to look for other examples in the text: querían, descubría, crecía, permanecían, había, sabía, volvería, sentía, haría, iría, podría. Read the words pronouncing the “hiato” correctly.

Exploring words Students could fold a piece of paper into thirds and write the headings, Gasari cuando era joven, Gasari sola, and Gasari con su nueva manada. In each column, students could write words that describe Gasari and her feelings during these different phases of her life.

Writing Reading comprehension support • T he main character is introduced on the first page.

• The illustrations support and extend the written text.

Students could draw Gasari at different times during the story. Above each picture, students could draw thought bubbles and write the feelings that Gasari was experiencing in each bubble.

Sharing and presenting Students could share their writing with a partner.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students making inferences about Gasari? You could ask: ¿Cómo se sentía Gasari cuando se llevaron a su manada? ¿Cómo se sintió cuando la invitaron a unirse a una nueva manada?

Phonics

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both La nueva vida de Nadif and La manada de Gasari, ask: ¿Qué significa pertenecer a un grupo? ¿Creen que es importante tener un lugar al que sientes

que perteneces? Students could talk with a partner about places where they feel they belong.