Caring for a Baby Monkey / Baby Squirrel Lesson Plan Spanish (El rescate de las ardillas bebé)

Hojas para fotocopiar

Juego de rescate de animales

Haz un libro 1. Ilustra cada oración en las siguientes casillas.

2. Recorta cada casilla.

3. Engrapa las páginas en el orden correcto para hacer tu propio libro miniatura.

Las ardillas bebé son liberadas en el árbol detrás de la casa de Kim.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

✂

Un árbol grande cae frente a la casa de Kim.

Sé el primero en recoger todas las cosas que necesita tu animal.

Luego, libera a tu animal en la naturaleza.

Transitional reading stage

Necesitarás: un dado

Level H (14)

Cómo se juega: 1. Dibuja un animal bebé al que cuidarás.

2. Recorta las tarjetas de números y tu dibujo.

3. Túrnate para tirar el dado.

4. Recoge la tarjeta con el número que apareció al tirar el dado.

5. Coloca la tarjeta en tu dibujo del animal.

6. La primera persona que recoja las seis tarjetas es el ganador.

1 Visita el refugio

3 Come alimentos

2 Examinado por la veterinaria

Mi animal

4 Aprende a jugar

En Cuidar a un mono bebé, se informa acerca de lo que sucede con los monos bebé salvajes que no tienen madre.

Running words: 167 Text type: Report

En El rescate de las ardillas bebé, Kim descubre un nido de ardillas bebé que no tienen madre. Ella ayuda a salvar sus vidas y las lleva de inmediato a una veterinaria.

Running words: 259 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: podrán regresar podríamos frente ayudaré casa pronto llevó

animales hospital bebé alimentar/alimentan bosque mono/s madre a salvo ardilla/s enseñara/enseñamos/enseñarles/ enseñe/enseñarán veterinaria salvajes seguras

Phonics

• Identifying the “hard” sound of “g” when followed by “e” •

Kim descubre algunas ardillas bebé en el árbol. Ellas no tienen madre.

La veterinaria examina las ardillas y les da un poco de leche.

or “i” – /X/ as in refugio Plural morphemes “-s” and “-es”

Text features Cuidar a un mono bebé

5 Aprende a encontrar alimentos

6 Aprende a hacer un hogar

El rescate de las ardillas bebé

Reading strategies

• Photographic insets • Simple and compound sentences; dialogue • Asking questions about the information • Making predictions about the story

Correlations with State Standards

Kim lleva las ardillas a un hospital para animales.

Las ardillas aprenden a encontrar alimentos y a hacer un nido.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar a un mono bebé / El rescate de las ardillas © 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante dibujar ilustraciones que coincidan con el texto? ¿Puede el estudiante ordenar el texto de manera apropiada?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar a un mono bebé / El rescate de las ardillas bebé © 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading literature 1.RL.3 Describe characters, settings, and major events in a story, using key details.

Informational texts 1.RI.4 Ask and answer questions to help determine or clarify the meaning of words and phrases in a text.

Foundational skills 1.RF.4a Read on-level text with purpose and understanding.

Writing 1.W.1 Write opinion pieces in which they introduce the topic or name the book they are writing about, state an opinion, supply a reason for the opinion, and provide some sense of closure.

Speaking and listening 1.SL.1b Build on others’ talk in conversations by responding to the comments of others through multiple exchanges.

Language 1.L.1g Use frequently occurring conjunctions.

Lesson 1

Lesson 2

Cuidar a un mono bebé Key concepts • Baby monkeys that do not have a mother need to be looked after or they will die.

• Monkeys must be able to look after themselves before they can live in the wild.

El rescate de las ardillas bebé

Returning to the book

Key concepts • Some wild animals live near people.

• Some baby animals that don’t have a mother would die if people did not look after them.

• Wild animals can be returned to the wild when they are able to look after themselves.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Students could record their reading on an audio recording device. They could listen to the recording and rate how fluent or smooth their voice sounded.

Before reading

After reading

Word work

Before reading

After reading

Phonemic awareness and phonics

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Para qué necesita un mono bebé a su mamá? ¿Qué sucedería si el mono bebé no tuviera mamá? Explain that there are places called refuge centers where trained workers look after baby monkeys that do not have a mother. Ask: ¿Qué crees que hacen las personas en estos lugares para cuidar a los monos bebé que no tienen mamá? Make a list.

Have the students talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Cómo cuidan de un mono bebé las personas del refugio? (Literal) ¿Por qué un mono debe saber cómo jugar con otros monos antes de poder vivir en un entorno silvestre? (Inferential) ¿Qué otros animales habría que cuidar si no tuvieran mamá?

(Synthesizing) En este libro, ¿por qué creen que la autora eligió escribir acerca de los monos bebé? (Critical)

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Say: El libro que vamos a leer es acerca de un lugar en donde se cuida a los monos bebé. Ask: ¿Qué palabras podrían aparecer en el libro? List students’ ideas.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro se llama Cuidar a un mono bebé. ¿Por qué crees que el mono necesita cuidados? Discuss. Give students time to browse through the book. Ask: ¿Qué está haciendo el mono? ¿Qué cosas hacen las personas del libro para cuidar al mono?

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them as needed. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check for students who understand what they read. Ask: ¿Estaba esto claro para ti? ¿Tienes dudas acerca de alguna parte de la información? Check for students who are engaged in what they are reading about. Ask: ¿Hay algo sobre lo que aún tienes preguntas? ¿Qué más te gustaría saber?

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Me encanta que quieras saber más acerca de este tema. Las preguntas que hiciste son excelentes.

Reading comprehension support • Photographs reflect what is written in the text.

• Photographs support the introduction of new ideas • Photographic insets add more details.

Write the word “refugio” on the board. Underline the letter “g”. Ask: ¿Qué sonido tiene la letra “g” en esta palabra? It is the “hard” sound of “g” – /X/. ¿Qué letra sigue a la “g”? Siempre que la “e” o la “i” siguen a la letra “g”, esta se pronuncia /X/.

Ask the student to give you other examples of this sound (e.g., general, gigante, gente, imagen).

Exploring words Ask students to write five words from the book on cards.

Each student can then work with a partner and put their word cards together. They take turns to group the ten words according to criteria such as starting sound, number of syllables, and type of word.

Writing Modeled writing Ask: ¿Cuáles son las ventajas de trabajar en un refugio para animales? ¿Cuáles son las desventajas? Record students’ ideas on a T-chart. Ask: ¿Les gustaría trabajar en un refugio?

Give students the chance to discuss this question with a partner. Model writing an opinion piece about whether or not you would like to work at a refuge center.

Independent writing Have students write their own opinion piece, entitled “Me gustaría/No me gustaría trabajar en un refugio”. Remind students to give relevant reasons for their opinions.

Sharing and presenting Have small groups of students sit in a circle and take turns to read their writing aloud.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Have students work with a partner. One student reads the book aloud while the other student acts out Kim’s part.

Students then change roles.

Word work Phonemic awareness and phonics

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Qué animales salvajes viven cerca de sus casas? Give students the chance to discuss this with a partner. Say: Una ardilla es un animal salvaje. A veces, viven en los árboles cerca de las casas de las personas. ¿Crees que una ardilla bebé podría sobrevivir sin su madre?

Discuss students’ thoughts.

Have the students talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Adónde llevó Kim a las ardillas bebé? (Literal) ¿Qué les habría sucedido a las ardillas si Kim no las hubiera rescatado? (Inferential) ¿Acerca de qué otros animales se podría haber escrito en esta historia? (Synthesizing) Esta historia, ¿podría haber sido una historia real? ¿Por qué piensan eso? (Critical) Students could complete the Blackline master.

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Write the words ardilla, bebé, madre, veterinaria, nido, hospital para animales, and leche on the board. Read through the list and discuss the meanings of the words. Ask students to work with a partner, taking turns to put the words into sentences.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro se llama El rescate de las ardillas bebé. Es acerca de una niña llamada Kim que encuentra unas ardillas bebé fuera de su casa. Ellas no tienen madre. ¿Qué crees que hará Kim? Ask students to browse through the book. Talk through each page, asking students to comment on what is happening in the illustrations.

Respond using vocabulary used in the text. For example, on page 6, say: Sí, Kim llevó las ardillas al hospital para animales.

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Buen trabajo. Tus predicciones son excelentes. Muestran que entiendes lo que está sucediendo en la historia.

Reading comprehension support • The character name is easy to decode.

• Illustrations support the story.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them as needed. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check that the students understand what they are reading. Are they able to make sensible predictions about what might happen next? For example, on page 5, ask: ¿Qué podría hacer Kim ahora?

Select nouns from the text: ardilla, animal, salvaje, persona, alimento, árbol, hospital, insecto. Ask students to form the plurals of these nouns by adding “-s” or “-es” at the end.

Note: For animal, hospital, and árbol add “-es”. For all other nouns add “-s”. Ask: ¿Qué tienen en común todas la palabras que terminan en “l” al ponerlas en plural? ¿Conocen alguna otra palabra que termine en “l” y le pase lo mismo al ponerla en plural? You could add words to a chart.

Exploring words Refer the students to the second sentence on page 12. Say: Esta oración tiene dos partes. ¿Qué palabra une estas dos partes?

Repeat for the second sentence on page 14. Then say: Las palabras que unen dos partes de una oración se llaman conjunciones.

Ask students to find conjunctions in other texts.

Writing Modeled writing Make a list of animals that would need to be cared for if they did not have a mother. Model writing a narrative about one of these animals, in which the animal is rescued and looked after, then released into the wild.

Independent writing Students choose an animal to write a narrative about, using your writing and the text as a model.

Sharing and presenting Students could record their stories on an audio recording device. The recordings could be played to the whole group.

Synthesizing: Talk about the pair When students have read both books, have them work in small groups to brainstorm what they know about rescuing baby animals. Ask: ¿Qué preguntas tienen aún

acerca de los animales bebé y los refugios? Discuss. Students can work further with these books by completing the Activity card.