Making Friends / The Blue Crane Lesson Plan Spanish (Hacer amigos / La grulla azul)

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¡No sabía eso!

Conocer y pensar Usa el libro y tus propios pensamientos para completar el cuadro que ves a continuación.

Lo que sé

Lo que pienso

¿Cómo se conocieron? ¿Cómo se hicieron amigos/as?

¿Por qué crees que ellos son buenos amigos/as?

Hacer nuevos amigos incluye aprender cosas acerca de ellos. Para conocer más acerca de las personas en su grupo, entrevístenlas y completen este cuadro. Cuando hayan terminado, hablen con su grupo acerca de qué cosas nuevas aprendieron y qué los sorprendió.

Persona 1 Nombre:_______

Persona 2 Nombre:_______

Persona 3 Nombre:_______

¿Cuál es tu actividad favorita fuera de la escuela?

¿Cuántas personas viven en tu casa?

¿Cuál es tu comida favorita?

Transitional reading stage Level G (12)

En Hacer amigos, se relatan varias experiencias personales acerca de hacer nuevos amigos.

Running words: 359 Text type: Personal narrative

La grulla azul es una historia acerca de una grulla azul que llega a un lago en donde viven algunas grullas blancas. A pesar de las numerosas diferencias, la grulla azul es finalmente aceptada por las grullas blancas.

Running words: 288 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: pregunté escapó bola porque amigo/amigos amiga/ amigas casa en vamos vivían siguiente hasta quería agua

hicimos/se hicieron mejores baile bailar comer comiendo comida juegos niños conocí madres nuevos nueva parque jugar jugamos escuela lejano paseando

Phonics

• Identifying the sound of “ñ” as in niño • Identifying the /ʎ/ sound as in grulla

Text features Hacer amigos

¿Cómo viajas a la escuela?

La grulla azul

Reading strategies ¿Qué trabajo te gustaría hacer cuando termines la escuela?

Evaluación ¿Puede el estudiante registrar la información en un cuadro? ¿Puede el estudiante ofrecer opiniones?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Hacer amigos / La grulla azul © 2015 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

• Summarizing by identifying important ideas • Decoding using initial letter clusters

Correlations with State Standards

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Hacer amigos / La grulla azul © 2015 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

• Labels on some photographs • Some dialogue • Dialogue

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading literature 1.RL.3 Describe characters, settings, and major events in a story, using key details.

Informational texts 1.RI.7 Use the illustrations and details in a text to describe its key ideas.

Foundational skills 1.RF.4c Use context to confirm or self-correct word recognition and understanding, rereading as necessary.

Writing 1.W.3 Write narratives in which they recount two or more appropriately sequenced events, include some details regarding what happened, use temporal words to signal event order, and provide some sense of closure.

Speaking and listening 1.SL.1b Build on others’ talk in conversations by responding to the comments of others through multiple exchanges.

Language 1.L.2d Use conventional spelling for words with common spelling patterns and for frequently occurring irregular words.

Lesson 1

Lesson 2

Hacer amigos

Key concepts • F riends can be made in different ways.

• F riends have things in common.

• F riends have differences.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Show the students a photograph of one of your friends.

Talk about your friend, explaining how you met and how you became friends. Invite the students to share stories about a friend they have and how they met their friend.

Ask: ¿Cómo se hicieron amigos? ¿Dónde se conocieron por primera vez?

Make a list of some of the words that the students used when they were talking about how they met their friends (amigos, escuela, conocí, nuevos/nueva, juegos, jugar/jugamos, se hicieron/hicimos, primero/primera).

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book.

Elsa y Lisa, ¿cómo se conocieron? ¿Por qué Ema se sentía triste en la escuela? ¿Cómo la ayudó Luz? (Literal) ¿Cuáles son algunas de las maneras en las que las personas pueden hacerse amigas? (Inferential) ¿Hicieron algún amigo de manera similar a alguna de las personas en este libro? (Synthesizing) Todos los relatos de este libro son historias positivas sobre los amigos.

Todas las historias de amistades, ¿tienen un final feliz? (Critical)

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Vocabulary building

Give each student a copy of Hacer amigos. Say: Este libro se llama Hacer amigos. Incluye cuatro relatos diferentes de niños que recuerdan cómo conocieron a un amigo especial. Refer the students to pages 2 and 3. Say: Elsa nos cuenta cómo conoció a Lisa y cómo se hicieron amigas. ¿Dónde creen que se conocieron? ¿Por qué creen que son amigos/amigas? Continue talking about the book, encouraging the students to make predictions from the photographs.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Ask the students to summarize what they have read by identifying the important ideas. Can they provide an oral summary of each of the narratives? For example, ask: Elsa y Lisa, ¿cómo se hicieron amigas? ¿Qué información es importante?

Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema? If appropriate, comment on how well the students identified what was important about the way that the children became friends in each narrative.

Reading comprehension support • Page color signals each friendship pair.

• Photographs support and extend the text.

La grulla azul

Returning to the book

Key concepts • Friends can be made in different ways.

• Friends have things in common.

• Friends have differences.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Ask the students to work in pairs and to take turns reading each of the narratives. Encourage the students to read the text fluently. Say: Intenten hacer que su lectura suene como si ustedes estuvieran contando la historia de cada persona. Su voz debe sonar fluida, como cuando están hablando.

Encourage the students to read the text expressively, with appropriate intonation. Say: Necesitarán asegurarse de que sus voces suenen como si el personaje estuviera hablando. ¿Cómo diría eso la grulla? ¿Pueden hacer que sus voces suenen molestas/felices?

Word work Phonemic awareness and phonics Write the word “niño” on the board and underline the letter “ñ”. Ask: ¿Qué sonido hace la letra “ñ”? Have students browse through the text to find other words with “ñ”(enseñar, enseñó). Ask the students to tell you other words with “ñ”. Make a group list of these words.

Talk about the line on the top of the letter “ñ” (called “virgulilla” o “tilde de la ñ”) that distinguishes it from “n”.

Discuss how the sound of these two letters is different.

Exploring words Ask: ¿Qué palabras podrían usarse para describir a un buen amigo/a? (For example: amable, servicial, generoso.) Make a list of these words on a chart.

Writing Ask the students to draw a picture of a good friend, and then to write their own personal narrative about how they met and became friends. They could refer to the list of “good friends” (palabras sobre un buen amigo/a) words for support.

Sharing and presenting Ask the students to take turns reading their personal narratives to each other. Ask them to comment on the “good friends” (palabras sobre un buen amigo/a) words that they have used.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Discuss how we all have different talents and abilities.

If appropriate, refer to the “Frog and Toad” stories (by Arnold Lobel). Ask: ¿En qué se parecen Rana y Sapo? ¿En qué se diferencian? ¿Tiene importancia que ellos sepan hacer cosas diferentes?

Ustedes, ¿qué cosas saben hacer bien? Ask the students to talk about their talents and abilities. Ask: ¿Qué pueden hacer que los diferencia de alguno de sus amigos?

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students.

Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué las grullas blancas no querían hacerse amigas de la grulla azul? (Literal) ¿Por qué las grullas blancas cambiaron de opinión acerca de hacerse amigas de la grulla azul? (Inferential) ¿Alguna vez han estado en una situación similar a la de la grulla azul?

Expliquen. ¿Qué hicieron?(Synthesizing) ¿Es justo que las grullas blancas no quisieran hacerse amigas de la grulla azul porque era diferente? Expliquen. (Critical)

Vocabulary building Say: El libro que vamos a leer es acerca de unas aves llamadas “grullas”.

Draw a simple picture of a white crane and a blue crane near a lake. Say: Estas aves se llaman “grullas”. Una es azul, y la otra es blanca. Viven en la orilla de un lago. Label your picture with the words “azul”, “blanca”, “grulla”, “pico”, and “alas”.

Introducing the book Give each student a copy of La grulla azul. Say: Este libro se llama La grulla azul. Es una historia acerca de un grupo de grullas blancas que viven cerca de un lago. Todas ellas son buenas amigas.

Un día llega una grulla azul al lago. La grulla azul es diferente. Las grullas blancas no quieren hacerse amigas de la grulla azul. Talk the students through the book. Prompt them by saying: Estas son las grullas blancas. Todas se parecen entre sí. Esta es una grulla azul. ¿En qué se diferencia esta grulla? ¿Qué podrían decir las grullas blancas?

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. If appropriate, comment on how the students used initial letters as they read.

Reading comprehension support • There is a clear problem and solution.

• Illustrations support the story line.

Word work Phonemic awareness and phonics Write the word “grulla” on the board. Ask: ¿Qué letras hacen el sonido /ʎ/ en esta palabra? (“ll”) Ask students to look for other words in the book that have this sound (e.g. llegó, orilla, cuello, ellas, grullas). Students could also look through familiar books to find other words with this sound.

Exploring words Ask the students to refer to the end of the story. Ask: ¿Qué palabras se podrían usar para describir como se sintió la grulla azul cuando las grullas blancas se hicieron sus amigas? (For example: feliz, contenta, aliviada, rebosante de alegría.) Make a list of the students’ responses on a chart.

Writing Ask the students to talk about why the blue crane felt the way she did at the end of the story. Refer to the chart. Ask: ¿Por qué estaba tan aliviada? ¿Qué la colmó de alegría? Then ask the students to write about what might have happened to the blue crane after the story ended.

Sharing and presenting Ask the students to share their writing with each other.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on.

For example, check that the students are using initial consonant digraphs and clusters when decoding. Do they check the initial letters of the word?

Synthesizing: Talk about the pair Encourage the students to talk about what they have learned from reading Hacer amigos and La grulla azul.

Ask: ¿Qué aprendieron acerca de hacer amigos? Ask the students to use the books to support their thinking.