When the Sun Comes Up Spanish (Cuando sale el sol / Cuando se pone el sol)

Hojas para fotocopiar ¿Qué hace cada animal?

Usa la información de Cuando sale el sol y de Cuando se pone el sol para completar el cuadro que ves a continuación.

Cuando sale el sol

Cuando se pone el sol

pato

Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¿Qué soy?

Jueguen a este juego con sus amigos.

1. Recorten las siguientes tarjetas.

2. En la tarjeta en blanco, dibujen y etiqueten a un animal de su elección.

3. Coloquen las cartas boca abajo en una pila.

4. Túrnense para sacar una tarjeta y den pistas acerca del animal en su tarjeta o pongan una regla por la que no se pueda hablar y, en su lugar, haya que actuar las pistas.

5. La persona que primero adivina el animal correcto obtiene el siguiente turno.

✂

ave araña zorro

ave

araña

pato

rana

zorro

Early reading stage Level E (8)

Cuando sale el sol es un libro informativo en el que se describe lo que hacen varios animales todos los días cuando sale el sol.

Running words: 134 Text type: Explanation

Cuando se pone el sol es un relato acerca de madres animales que persuaden a sus hijos para que se vayan a dormir al atardecer. Sin embargo, hay una madre que necesita despertar a su hijo.

Running words: 185 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: comer come comerá comiendo mantenerse muchos tienes tengo que cosas cuando

animales murciélago/murciélaga ave bichos atrapar bucear pato/pata zorro/zorra rana hoyo caza cazando insectos salta saltará hojas tronco mamá nido estanque conejo a salvo cantar sienta dormir duerme teje todavía nada hora ramitas debajo despiertes agua tela gusanos

Phonics

• Identifying the /rr/ sound spelled with “rr” or with initial “r” • Identifying the digraph “qu” as in estanque

Text features

conejo murciélago

rana Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información pertinente en el texto? ¿Puede el estudiante completar un cuadro de datos con precisión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuando sale el sol / Cuando se pone el sol © 2015 EC Licensing Pty Ltd.

conejo

murciélago

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuando sale el sol / Cuando se pone el sol © 2015 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Cuando sale el sol Cuando se pone el sol

• Clear photographs support and extend the text • Repetitive pattern • Dialogue; question marks

Reading strategies

• U sing letter cues – does it look right?

• Using letter cues – scanning the word for the final letter

Correlations with State Standards Reading literature 1.RL.4 Identify words and phrases in stories or poems that suggest feelings or appeal to the senses.

Informational texts 1.RI.4 Ask and answer questions to help determine or clarify the meaning of words and phrases in a text.

Foundational skills 1.RF.2c Isolate and pronounce initial, medial vowel, and final sounds (phonemes) in spoken single-syllable words.

Writing 1.W.2 Write informative/explanatory texts in which they name a topic, supply some facts about the topic, and provide some sense of closure.

Speaking and listening 1.SL.2 Ask and answer questions about key details in a text read aloud or information presented orally or through other media.

Language 1.L.2d Use conventional spelling for words with common spelling patterns and for frequently occurring irregular words.

Lesson 1

Lesson 2

Cuando sale el sol

Key concepts • M ost animals have active times and times when they sleep.

• Different animals have different sleep patterns.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Show the students photographs of the sun coming up.

Ask the students to turn and talk with a partner about what they do each day when the sun comes up. Then ask: ¿Qué están haciendo otras personas cuando sale el sol?

Vocabulary building Talk about what animals might do when the sun comes up.

Say: Cuando sale el sol, muchos animales se despiertan. ¿Qué cosas podrían tener que hacer estos animales cuando se despiertan? Make a list of the students’ responses.

Introducing the book Give each student a copy of the book Cuando sale el sol. Say: Este libro es un informe acerca de las cosas que hacen los animales cuando sale el sol. Talk the students through the book. For example, turn to pages 4 and 5 and ask: ¿Cómo se llama este animal? ¿Qué está haciendo en estas fotografías? ¿Qué otras cosas podría hacer cuando sale el sol? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí. El ave junta ramitas y hojas para hacer un nido.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are using visual cues when they read. Ask: ¿Qué miraste para ayudarte a comprobar esa palabra? ¿La palabra era la que pensabas que era? ¿Qué letras te hicieron pensar que la palabra parecía correcta?

Returning to the book

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Ask the students to work with a partner to read the text to an audience. Give positive feedback to the students who read fluently. Say: Sus voces sonaban fluidas y con claridad.

Ask the students to work in groups of three and to practice reading the book, taking one character part each (mothers, little animals, and the narrator). Encourage them to read with expression. For example, ask: ¿Cómo se habrá sentido Pequeña Rana? ¿Pueden hacer que sus voces suenen como sonaría la voz de Pequeña Rana?

Word work Phonemic awareness and phonics

Reviewing reading strategies

Writing

• Repetitive pattern • Introduction states the main concept of the book.

• Content vocabulary is supported by the context.

• Most animals need sleep.

• Most animals have active times and times when they sleep.

• Different animals have different sleep patterns.

Returning to the book

Developing fluency

Ask the students to browse the book looking for words with the sound /rr/, produced with multiple vibrations of the tongue (e.g. zorro, rana, ramitas). Write the words on a chart classifying them according to the way they are spelled, under the headings “rr” and “r inicial”.

Reading comprehension support

Key concepts

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué hace el ave cuando sale el sol? ¿Qué hace el zorro cuando sale el sol? (Literal) ¿Todos los animales se ponen en movimiento cuando sale el sol?

(Inferential) Los animales que se ponen en movimiento cuando sale el sol, ¿hacen cosas similares? Si es así, ¿qué cosas hacen? (Synthesizing) ¿Por qué crees que la autora incluyó a un murciélago en este libro?

(Critical)

Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte. If appropriate, comment on how well the students attended to the visual information. For example, say: Te aseguraste de mirar todas las letras de la palabra.

Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Cuando se pone el sol

Exploring words Talk about the things that the animals do in the book.

What words are used to describe the things that the animals do? Students could work with a partner to list the action verbs in the book (e.g. busca, teje, come, nada, caza). Ask the students to add other verbs to their lists.

Modeled writing Ask the students to choose one of the animals from Cuando sale el sol. Ask: ¿Qué hace este animal temprano por la mañana cuando sale el sol? Write the students’ ideas on a chart. Invite them to contribute using their knowledge of high-frequency words. For example, say: La oración comienza con la palabra “cuando”. ¿Quién puede escribir “cuando” en nuestro texto?

Independent writing Ask the students to fold a piece of paper in half and make a “¿Qué soy?” booklet. On the front page, students could write one or two clues about an animal (the clues should be about what the animal does when the sun comes up).

On the inside pages, the students could write the answer and draw a picture of the animal.

Sharing and presenting Invite the students to share their writing with a partner.

Ask them to try to guess the identity of each other’s “¿Qué soy?” animal.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Talk about bedtime routines. Ask: ¿Qué es lo que hacen cuando se pone el sol? ¿Les gusta ir a dormir a la noche? ¿Intentan quedarse levantados hasta tarde? Si es así, ¿qué excusas usan?

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué Pequeño Conejo tenía que ir a dormir? (Literal) ¿Por qué los animales no querían ir a dormir? ¿Por qué las madres animales querían que los animales jóvenes se fueran a dormir?

(Inferential) ¿Todos los animales duermen por la noche? Expliquen.

(Synthesizing) ¿Qué otros animales podría haber usado la autora en este libro? ¿Cómo podría esto haber cambiado la historia? (Critical)

Word work

Reviewing reading strategies

Writing

Vocabulary building Encourage the students to talk with a partner about animals that sleep at night. Ask: ¿Qué animales se van a dormir cuando se pone el sol? Make a list of these animals. Ask: ¿Todos los animales duermen cuando se pone el sol? ¿Qué animales no duermen? List the students’ responses.

Introducing the book Give each student a copy of the book Cuando se pone el sol.

Say: Este libro es una historia de ficción en la que las madres animales intentan hacer que sus hijos vayan a dormir. Todos los animales pequeños quieren quedarse despiertos un rato más, excepto uno. Primero, la madre habla y, luego, habla el animal pequeño.

Ask the students to look through the book. Ask: ¿Qué intenta Mamá Pata que haga Pequeño Pato? ¿Qué podría querer hacer Pequeño Pato en vez de ir a dormir? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí.

Pequeño Pato podría decir: “Necesito nadar y bucear”.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are attending to visual cues when reading. Do they scan each word and check the final letter?

Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. If appropriate, comment on how well the students looked through the words. For example, say: Te fijaste en todas las letras de la palabra “cazando”. Buen trabajo.

Reading comprehension support • Illustrations are clear and support the storyline.

• Title reflects the plot of the story.

• There is a clear problem and solution.

Phonemic awareness and phonics Write the digraph “qu” on the board. Ask: ¿Qué sonido hace este dígrafo? (/k/) Ask: Solamente hay dos vocales que van con este dígrafo, ¿Qué vocales son? Draw out that only the vowels “e” and “i” accompany this digraph. Ask students to look in the book for words with this sound (estanque, que).

Exploring words Ask the students to draw and label each animal from the book. Next to their drawings, students could write what the animal wants to do instead of going to sleep.

Modeled writing Ask the students to talk about the book and the reasons the animals did not want to go to bed. Make a list of these reasons on a chart. Invite the students to contribute where they can using their knowledge of high-frequency words and the sounds within words. Ask: ¿Quién puede escribir esta palabra/letra en la tabla?

Independent writing Ask the students to write about their own experiences of going to bed and the things they want to do instead.

Sharing and presenting Ask the students to share their writing with the group.

Synthesizing: Talk about the pair After the students have read both books, ask: ¿Qué saben ahora acerca de los animales y el sueño? Students could use

drawings and labels to fill in a T-chart with the headings Cuando sale el sol and Cuando se pone el sol.