Looking for Animals Spanish Lesson Plan (Buscar animales / ¿Dónde está Rana?)

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseño de un animal

Escribe una oración Recorta la imagen y las tarjetas de palabras. Utiliza las tarjetas de palabras para formar oraciones que coincidan con las imágenes.

Tarjetas de imágenes

Haz un dibujo de un animal imaginario. Colorea tu animal imaginario.

Enumera los lugares en los que tu animal imaginario podría esconderse y los lugares en los que no podría hacerlo.

✂

Emergent reading stage Level C (4)

Mi animal imaginario En este libro, se explora una variedad de animales que son difíciles de ver porque son del mismo color que su entorno.

Running words: 72 Text type: Report

Tres animales amigos juegan al escondite. La rana se oculta en las plantas verdes, y es muy difícil de encontrar.

Running words: 119 Text type: Narrative

Vocabulary

Lugares en los que mi animal podría esconderse

Lugares en los que mi animal no podría esconderse

High-frequency words

Key vocabulary

un una estoy y pero puedes puedo voy aquí en está vamos no dijo ver verla verlo el la las hay a fue dónde

ave mariposa pez flor/flores rana verde/verdes escondió insecto mariquita anaranjada planta/plantas roja/rojas serpiente árbol amarillo/amarilla/amarillas

Phonics

•• Identifying the /i/ sound in initial, middle, and final positions •• Identifying the /b/ sound represented by “v” as in verde

Text features

Tarjetas de palabras

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Ave

Rana

fue

a

se escondió

las la el

verde/s

rojas

plantas

en

¿Puede el estudiante construir una oración que coincida con cada imagen? ¿Puede el estudiante leer la oración que formó?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Buscar animales / ¿Dónde está Rana? © 2015 EC Licensing Pty Ltd.

•• Index •• Direct speech; illustrations support and extend the story

Reading strategies

•• Recognizing the pattern of the book •• Matching the text and the pictures

Correlations with State Standards

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Buscar animales / ¿Dónde está Rana? © 2015 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación

Buscar animales ¿Dónde está Rana?

© 2015 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

educational publishing

Texto: Kerri Shanahan Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading literature K.RL.5 Recognize common types of texts.

Informational texts K.RI.1 With prompting and support, ask and answer questions about key details in a text.

Foundational skills K.RF.4 Read emergent-reader texts with purpose and understanding.

Writing K.W.3 Use a combination of drawing, dictating, and writing to narrate a single event or several loosely linked events, tell about the events in the order in which they occurred, and provide a reaction to what happened.

Speaking and listening K.SL.1b Continue a conversation through multiple exchanges.

Language K.L.2d Spell simple words phonetically, drawing on knowledge of sound–letter relationships.

Lesson 1

Lesson 2

Buscar animales

Key concepts

• • Some animals are the same color as their surroundings.

• • Animals that are the same color as their surroundings can be hard to see.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge.

Look at some photographs on the Internet of animals that blend in with their surroundings, such as butterflies, grasshoppers, and ladybugs. Point to each animal and ask: ¿Cuál es este animal? ¿Es fácil de ver? ¿Por qué? ¿Por qué no?

Say: Algunos animales están en un entorno que es de su mismo color.

Esto hace que sean difíciles de ver.

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Colores. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas on how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book Buscar animales.

Say: Este libro se llama Buscar animales. En él, se muestran los animales que son difíciles de ver porque son del mismo color que su entorno. Turn to pages 2 and 3. Ask: ¿Qué pueden ver?

Respond using the structure of the sentences in the text.

Say: Sí. Hay una rana verde en la planta verde. Continue turning the pages and talking about the photographs, using the structure of the sentences in the book.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check to see if the student has understood the pattern of the book. Ask: ¿En qué se parecen cada una de las páginas de este libro? ¿En qué se parecen las palabras de cada página? ¿Cómo cambian? If a student does not notice the pattern, reread a few pages to them. Say: Escuchen las palabras a medida que las leo.

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Dónde está el pez amarillo? ¿De qué color es la serpiente? (Literal) ¿Por qué algunos animales son del mismo color que su entorno?

(Inferential) ¿Qué otros animales podrían haberse incluido en este libro?

(Synthesizing) ¿Todos los insectos son del mismo color que las plantas en las que se esconden? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Me mostraron que conocen el patrón de este libro. Esto les ayuda a saber qué palabras vienen después.

¿Dónde está Rana?

Returning to the book

Key concept

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

•• Animals that are the same color as their surroundings are difficult to see. This helps them to stay safe from animals that may want to eat them.

Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starters Animales en miniatura, Colores, Mascotas, and Animales del zoológico to support students’ vocabulary.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Have students read the book to a teacher or student in a different class and see if that person can find each animal.

Have the students read the book in small groups, with each student taking on a different role. Have students focus on knowing when it is their turn to read and following with their finger while other students read their parts.

Word work Phonemic awareness and phonics Write the word insecto on a chart. Ask: ¿Qué sonido tiene esta palabra al principio? ¿Qué letra hace este sonido? Ask students to find other words in the book with the /i/ sound (e.g. índice, serpiente, amarilla/o, mariposa, mariquita). Talk about where the /i/ sound is in each word. Record these on a chart.

Exploring words Write Hay una rana verde on a chart. Ask: ¿Qué palabra describe a la rana? Draw out that verde describes the color of the frog. Ask: ¿Qué otras palabras se pueden usar para describir a la rana? (pequeña, viscosa, silenciosa) Ask students to think of other words to describe each of the animals in the book.

Writing Modeled writing Say: Quiero escribir acerca de otro animal que podría estar en el libro. Escribiré acerca de una serpiente marrón. Write a sentence, using the book as a model: Hay una serpiente marrón en un árbol marrón. On a chart, list other animals that could be in the book that might be difficult to see in their surroundings (por ejemplo, pez azul/agua azul, araña roja/flor roja, ave verde/árbol verde, serpiente amarilla/arena amarilla).

Independent writing Have students work with a partner to choose an animal from the chart and write a sentence, using the structure of the text as a model. Have them draw a picture of their animal.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Qué hacen cuando juegan al escondite? ¿Qué deben hacer los que se esconden? ¿Qué deben hacer los que buscan? ¿Cómo comienza el juego? ¿Dónde hay buenos lugares para esconderse? ¿Es más fácil esconderse en entornos de algunos colores que en otros? ¿Dónde podrían esconderse si llevaran una chaqueta roja?

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Colores. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas on how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book ¿Dónde está Rana?

Say: Esta historia es acerca de Serpiente, Ave y Rana. Ellos juegan al escondite juntos. Show the students the cover of the book and ask: ¿Cuál sería un buen lugar para que se esconda Rana? ¿Dónde debería esconderse Ave? ¿Y Serpiente? Give each student a copy of the book and have them turn to pages 2 and 3.

Say: Quiero que observen la imagen. ¿Qué les indica? Have the students read page 2 together. Talk about how the pictures and the words match. Say: Los buenos lectores se aseguran de que lo que leen coincida con las imágenes.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check that students use the pictures to support their reading. Ask: “Ave fue a las plantas rojas”, ¿coincide con las imágenes? Sí, bien hecho. Support students to use this reading strategy when they make errors. Ask: ¿Qué puedes ver en las imágenes que te ayuda? “Ave fue a las plantas verdes”, ¿coincide con la imagen? ¿Qué coincidiría con la imagen?

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Dónde se escondió Ave? (Literal) ¿Por qué fue difícil encontrar a Rana? (Inferential) ¿Por qué podría ser importante para Rana saber dónde esconderse de Serpiente? (Synthesizing) ¿Qué otros animales podrían jugar al escondite como Rana? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Observé que se detuvieron y comprobaron que la imagen coincidiera con lo que leían.

Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Sharing and presenting

Vocabulary support: Buscar animales/¿Dónde está Rana?

Returning to the book

Have students take turns to talk about their question.

Ask: ¿Qué es lo que nos indica que la oración es una pregunta?

Word work Phonemic awareness and phonics Write the word “verde” on the board. Ask: ¿Qué sonido oyen al principio de esta palabra? ¿Qué letra hace este sonido en la palabra “verde”? Ask the students to look in the book for other words with the /b/ sound represented by the letter “v” (e.g. ver, verte, ave, vio, vamos, voy).

Exploring words Have students use the word and picture cards on the blackline master to construct sentences from the book.

Have students read their finished sentences to a partner.

Writing Modeled writing Innovate on the story with the students. Ask: ¿Qué podría suceder en la próxima partida del juego? ¿Dónde se escondería Serpiente? ¿Cómo encontraría Ave a Serpiente? Model writing the story for the students. Have students use the book as a model.

Independent writing Have students write about other places where the three animals from the story could hide. Provide sentence strips for those students who need extra support. For example: Rana se escondió en las ______________.

Serpiente se escondió en la ______________.

Sharing and presenting Have students share their stories with the class. Talk about how using ideas from other stories can help make your own story stronger.

Synthesizing: Talk about the pair When students have read both Buscar animales and ¿Dónde está Rana?, talk about both books. Compare how the same

information is presented in both books. Have students complete the activity card.