Yellowstone: Un ecosistema único

Activity card

Organizador gráfico: Causa y efecto Nombre/s:

ExploraMundos

¿Qué hace de Yellowstone un ecosistema floreciente?

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan

Level U (50)

Ecosistema saludable

Efectos

Xx Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Yellowstone: Un ecosistema único examina la riqueza y diversidad de la vida del primer parque nacional del mundo. El libro se concentra en los vínculos entre el sol, el clima, el terreno y los seres vivos que viven en Yellowstone. También realza la interacción entre la vasta variedad de plantas y animales del parque y cómo las acciones de los humanos han impactado este ecosistema único.

Informational text types: Report/Explanation/Newspaper report/Argument

Next Generation Science Curriculum links

• LS2.A Interdependent relationships in ecosystems • LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems • LS1.C Organization for matter and energy flow in organisms • ESS3.C Human impacts in Earth systems • PS3.D Energy in chemical processes and everyday life Key concepts

• There is a complex web of interdependence between the natural systems and the living things in Causas

Yellowstone • Human activity can have a positive, negative, or unforeseen impact on the park • Yellowstone is a unique and irreplaceable ecosystem • It is important to preserve Yellowstone for future generations

Content vocabulary adaptación, aguas termales, alpino, bosque, cazador furtivo, ecosistema, en vías de extinción, erosión, fértil, fuente hidrotermal. geiser, glaciar, hábitat, interdependencia, meseta, mineral, nutriente, parque nacional, pastoreo excesivo, pradera, prado, prístino, regenerarse, sobrecalentado, templado, terreno, vegetación, vida silvestre, volcán

Text features

• Diagram, text boxes, sidebar, glossary Reading strategy

• Identifying cause and effect

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Yellowstone: Un ecosistema único de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as logical order and order of importance.

Writing 5(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write about their opinion on Yellowstone National Park using the prompt: Se debe conservar el parque nacional Yellowstone. Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to consider the arguments for and against their point of view. Ask them to include some examples of likely causes and effects of protecting the park or not.

Give each student a copy of the book Yellowstone: Un ecosistema único. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que sepan sobre los ecosistemas o el parque nacional Yellowstone. ¿Qué significa ser único – diferente a todos los demás? ¿Qué es lo que hace único al parque nacional Yellowstone? ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla de un ecosistema? Students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen, compartan su lista con otra pareja. Agreguen a su lista las palabras que ustedes no hayan pensado. Vean si en un grupo de 4 se les ocurren más palabras.

Independent and partner work Have the students read chapters 2, 3, 4, and the conclusion independently. Say: Al leer, sigan el mismo procedimiento que seguimos con la introducción y el capítulo 1. Piensen en las relaciones de causa y efecto que están leyendo. Piensen cómo estas cosas contribuyen a hacer del parque nacional Yellowstone un ecosistema especial e irremplazable. Lean solos cada capítulo y anoten sus ideas en el Organizador gráfico. Discutan después con su compañero las partes importantes del ecosistema de Yellowstone.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Introducing the reading strategy focus

Reading with teacher support

Say: Para entender totalmente el libro necesitan pensar en qué cosas causan qué efectos. Ask: ¿Pueden pensar en un ejemplo en el que una o varias cosas hayan provocado que sucediera algo más? Have students offer suggestions. Focus on words that indicate a cause and effect relationship e.g. “I slept in which made me late for school.” “The bathroom flooded because Dad left the plug in and forgot to turn off the faucet.”

Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora del parque nacional Yellowstone? ¿Por qué es único? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapters 2 and 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre las causas que hacen de Yellowstone un ecosistema saludable? ¿Qué impacto tuvo en el parque nacional haber matado a todos los lobos? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read the rest of the book to themselves. Say: Ahora anoten en el Organizador gráfico sus ideas de lo que causa que Yellowstone sea un lugar saludable. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session.

Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Al leer, busquen la información que les comunique una cosa que haya causado otra.

Busquen palabras que indiquen una relación causal, por ejemplo, el primer párrafo de la página 8 dice “distintos seres vivos interactúan… para formar una comunidad”. Have the students find other examples of cause and effect in chapter 1. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Qué otras cosas han causado que Yellowstone sea un ecosistema único? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué relaciones de causa y efecto advirtieron? ¿Qué palabras o frases les ayudaron a identificar las causas y los efectos? ¿Cómo les ayuda esto a entender el libro y por qué Yellowstone es único?

¿Por qué es Yellowstone un ecosistema único? ¿Qué amenaza a este lugar increíble? (Inferential) ¿En qué se parece el parque nacional Yellowstone a otros parques nacionales? ¿En qué se diferencian? (Synthesizing) La autora plantea el argumento de que el parque nacional Yellowstone debe protegerse para el futuro. ¿Están de acuerdo con este punto de vista? ¿Por qué sí o por qué no? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students prepare and present a short talk to a small group about one of the habitats or animals presented in the book.

Vocabulary Have students expand the word lists they made prior to reading the book. Ask the students to group the words into categories and to write a sentence for each using as many words from that category as they can.

Visual literacy Have students examine the food web on page 14. Using this as a model, have them create another food web for a habitat discussed in the book.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: ¿Cuál es su punto de vista sobre el parque nacional Yellowstone?

Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their arguments. Say: Deberán investigar más para saber lo que otras personas, como cazadores y conservacionistas, piensan sobre lo que se debe hacer con el parque. ¿Qué piensan de sus argumentos?

Alternatively, the students could choose to investigate another animal that lives in Yellowstone. What is its place in the ecosystem? What threats does it face?

Activity card

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Lesson Plan

Level U (50)

Ecosistema saludable

Efectos

Xx Xxxxxxxxx

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Aprendizaje a través del contenido

Yellowstone: Un ecosistema único examina la riqueza y diversidad de la vida del primer parque nacional del mundo. El libro se concentra en los vínculos entre el sol, el clima, el terreno y los seres vivos que viven en Yellowstone. También realza la interacción entre la vasta variedad de plantas y animales del parque y cómo las acciones de los humanos han impactado este ecosistema único.

Informational text types: Report/Explanation/Newspaper report/Argument

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• LS2.A Interdependent relationships in ecosystems • LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems • LS1.C Organization for matter and energy flow in organisms • ESS3.C Human impacts in Earth systems • PS3.D Energy in chemical processes and everyday life Key concepts

• There is a complex web of interdependence between the natural systems and the living things in Causas

Yellowstone • Human activity can have a positive, negative, or unforeseen impact on the park • Yellowstone is a unique and irreplaceable ecosystem • It is important to preserve Yellowstone for future generations

Content vocabulary adaptación, aguas termales, alpino, bosque, cazador furtivo, ecosistema, en vías de extinción, erosión, fértil, fuente hidrotermal. geiser, glaciar, hábitat, interdependencia, meseta, mineral, nutriente, parque nacional, pastoreo excesivo, pradera, prado, prístino, regenerarse, sobrecalentado, templado, terreno, vegetación, vida silvestre, volcán

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• Diagram, text boxes, sidebar, glossary Reading strategy

• Identifying cause and effect

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Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as logical order and order of importance.

Writing 5(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.