¿Quién eres?

Activity card

Organizador gráfico: Mis relaciones personales Nombre/s:

ExploraMundos

Concepto, idea o historia en el texto (página/s)

Mis experiencias y relaciones personales

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level T (50)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

¿Quién eres examina cómo se forma nuestra identidad, y habla de cómo la afecta la familia, la cultura y la comunidad.

También examina la influencia de la genética para hacer de cada persona un individuo único.

Informational text types: Biographical recount/Personal recount/Interview/ Report

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.Civ.4.3–5 Explain how groups of people make rules to create responsibilities and protect freedoms • D2.Civ.10.3–5 Identify the beliefs, experiences, perspectives, and values that underline their own and others’ points of view about civic issues

Key concepts

• Everyone has their own unique identity • Personal identity is shaped by a person’s family, community, and culture, as well as by their genetics • Many things influence how people learn, behave, grow, and develop

Content vocabulary armonía, alto, caligrafía, célula, derechos civiles, comunidad, cultura, estudiante de intercambio, excepcional, fertilizado, genes, guía, heredar, hermano, idéntico, identidad, inspiración, judo, letra, racismo, segregación, síndrome de Down, tatami, único

Text features

• Tables, text boxes, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Making connections

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Plan de clase de ¿Quién eres? de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report about their identity using the prompt: ¡Este soy yo! Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to use the first paragraph to introduce themselves, and the following paragraphs to talk about various aspects of their identity such as family, community, culture, and genetics.

Give each student a copy of the book ¿Quién eres? Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya sepan sobre identidad y qué afecta la suya. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla sobre quiénes son: su identidad y cómo se forma? Students work with a partner and record their words on sticky notes.

Say: Cuando terminen, peguen los papelitos adhesivos en la tabla del grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Como lectores establecemos relaciones personales con el texto que estamos leyendo. Esto significa que nos relacionamos con lo que leemos: podemos recordar una experiencia, un momento, un sentimiento o encontrar similitudes entre nuestra vida y la de la persona de quien leemos. Establecer relaciones personales con el texto demuestra que entendemos las ideas y conceptos que leemos.

Reading with teacher support Say: Lean solos los capítulos 1, 2 y 3. Al leer, piensen cómo se relacionan con lo que están leyendo. ¿Cómo se relaciona el texto con ustedes y su vida? Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Pueden encontrar un ejemplo de alguna relación personal que les haya ayudado a entender lo que estaban leyendo? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapters 4 and 5 independently. Say: Al leer, sigan el mismo procedimiento que seguimos con los capítulos 1, 2 y 3. Lean solos los capítulos y anoten sus ideas en el Organizador gráfico. Comenten luego con su compañero sus experiencias personales al leer el libro.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre la identidad? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapters 4 and 5 to themselves. Review what the students have read.

Ask: ¿Qué nueva información tienen sobre la forma en que el lugar en donde viven ha impactado su identidad? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapters 6 and 7 to themselves. Say: Anoten ahora sus ideas en el Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session.

Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo les ayudó relacionar lo que ya sabían con lo que estaban leyendo a entender la nueva información?

¿Cómo influyen en la identidad de una persona su familia, comunidad y cultura? ¿Cómo influye su composición genética su identidad? ¿Qué factores los han hecho ser como son? (Inferential) ¿Puede cambiar su identidad una persona? ¿Por qué podría alguien querer hacerlo y cómo podría lograrlo? ¿Qué piensan que tenga el mayor impacto en la identidad de una persona: sus genes, o el medioambiente (la gente que lo rodea y sus experiencias)? ¿Por qué?

(Synthesizing) ¿Por qué creen que la autora haya escogido a las tres personas que escogió para concentrarse en ellas en el capítulo 2? ¿A quién habrían escogido ustedes? ¿Por qué? ¿Les provocó preguntas sobre su identidad la información de este libro? ¿Por qué? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students compare themselves physically to a family member such as a parent, sibling, grandparent, or cousin.

Have students in small groups take turns to talk about the similarities and differences they have identified.

Vocabulary Have students write an acrostic poem about their name.

Students write their name vertically down a piece of paper and then use each letter as the first letter of an adjective that describes an aspect of their identity. Students could use digital devices to present their poems.

Visual literacy Have students create a poster that shows aspects of their identity. Encourage them to use words and pictures that clearly show who they are.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Piensen en todos los factores que los hacen ser como son. Podrían incluir una tabla de resumen como las del capítulo 3. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their report.

Alternatively, the students could choose to write a recount about an experience/s that has influenced their identity.

Activity card

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ExploraMundos

Concepto, idea o historia en el texto (página/s)

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¿Quién eres examina cómo se forma nuestra identidad, y habla de cómo la afecta la familia, la cultura y la comunidad.

También examina la influencia de la genética para hacer de cada persona un individuo único.

Informational text types: Biographical recount/Personal recount/Interview/ Report

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• D2.Civ.4.3–5 Explain how groups of people make rules to create responsibilities and protect freedoms • D2.Civ.10.3–5 Identify the beliefs, experiences, perspectives, and values that underline their own and others’ points of view about civic issues

Key concepts

• Everyone has their own unique identity • Personal identity is shaped by a person’s family, community, and culture, as well as by their genetics • Many things influence how people learn, behave, grow, and develop

Content vocabulary armonía, alto, caligrafía, célula, derechos civiles, comunidad, cultura, estudiante de intercambio, excepcional, fertilizado, genes, guía, heredar, hermano, idéntico, identidad, inspiración, judo, letra, racismo, segregación, síndrome de Down, tatami, único

Text features

• Tables, text boxes, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Making connections

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Reading 5(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.