Los humedales

Activity card

Organizador gráfico: Causa y efecto Nombre/s:

ExploraMundos

Identifica un efecto descrito en Los humedales y escríbelo en el círculo.

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Lee Los humedales y haz una lista de las causas y efectos que suceden.

Level U (50)

Causa

Efecto

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Los humedales examina la forma en que los complejos ecosistemas de los humedales realizan una variedad de funciones de importancia vital para el medioambiente. Utiliza estudios de caso de humedales importantes para investigar los problemas que causa la gente Informational text types: Argument/Explanation/Report

Next Generation Science Curriculum links

• LS2.A Interdependent relationships in ecosystems • LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems • ESS2.C The roles of water in Earth’s surface processes • ESS3.C Human impacts in Earth systems Key concepts

• Wetlands are complex ecosystems that perform important functions • Living organisms depend on each other and the environment • Human activity has impacted severely on the health of wetlands and their wildlife Content vocabulary amenazado, bosque, canal, conservación, depredador, desovar, detrito, dique, ecosistema, en vías de extinción, especie, estuario, extinción, GPS, hábitat, invertebrado, marca de olor, medioambiente, migrar, nutriente, población, territorio

Text features

• Labeled diagrams, tables, maps, fact files, case studies, food web, lists, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

• Identifying cause and effect

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Los humedales de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as logical order and order of importance.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (B) Follow, restate, and give oral instructions that include multiple action steps.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to ask students to either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write arguments using the prompt: Se deben proteger los humedales del mundo. Ask: ¿Qué opinan? ¿Qué son opiniones en contra? Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to state their position clearly and to also refute opposite points of view. Encourage the use of emotive language, factual statements, and references to expert opinion.

Give each student a copy of the book Los humedales. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en la palabra “humedal”. ¿Qué creen que significa? ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre humedales? Have students work with a partner and have them record their words on a piece of paper without showing their partner. Say: Cuando terminen, intercambien listas. Encierren en un círculo las palabras que los dos hayan escrito. Subrayen cualquier palabra que no conozcan.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Los humedales es un libro que explica qué causa que las cosas sucedan de la forma en que suceden en los humedales. Los lectores experimentados identifican la relación entre la causa y sus efectos para apoyar su comprensión del texto. Por ejemplo: cuando llueve se moja la tierra. ¿Cuál es el efecto? – tierra mojada. ¿Cuál es la causa? – llueve.

Have students suggest other cause and effect relationships.

Reading with teacher support Say: Lean solos el capítulo 1. Al leer, vean si pueden averiguar qué cosas provocan que haya humedales. When students have completed the chapter, model filling in the Organizador gráfico together.

Ask: ¿Cuál es el efecto de pensar en esto? ¿Qué provoca que se formen humedales? Have the students read chapter 2 and complete another cause and effect diagram where the effect is surviving in wetlands. Say: Cuando terminen de leer, comparen la información que hayan encontrado con la de su compañero. Prepárense para hablar de sus ideas.

Review what the students have read. Invite the students to talk about their thinking. Ask: ¿Qué hace que los animales sobrevivan en los humedales?

Independent and partner work Have the students read chapters 3 and 4 independently. Say: Al leer, sigan el mismo procedimiento que seguimos para los capítulos 1 y 2. Lean solos los capítulos, anoten sus ideas completando el diagrama de causa y efecto del Organizador gráfico, y luego discutan con su compañero los ejemplos de información dados como causa y efecto.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete another section of the Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre los humedales y cómo las plantas y los animales se han adaptado a este medioambiente?

Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read.

Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre los humedales? ¿Qué es especial sobre el delta del Okavango? ¿Cuál es el impacto de los cocodrilos en este medioambiente? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 4 to themselves.

Say: Ahora anoten en el Organizador gráfico las causas y efectos de los humanos en los humedales. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Pueden dar un ejemplo de una relación de causa y efecto que aparezca en el libro?

¿Qué cambios estacionales podríamos esperar ver en un humedal? ¿Qué provoca estos cambios? (Inferential) ¿Qué efecto tiene en todo el mundo el hecho de drenar los humedales? ¿Qué piensan que sucederá si seguimos perdiendo humedales? ¿Por qué? (Synthesizing) ¿Cuál piensa que sea el punto de vista del autor acerca de los humedales? ¿Están de acuerdo con el autor? ¿Por qué sí o por qué no?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have the students work with a partner to discuss the similarities and differences between the Okavango Delta and the Everglades.

Ask them to compare and contrast this information, identifying similarities and differences. Have students present this information to the group in an oral presentation (e.g. a debate, interview, discussion, play).

Vocabulary Using the word lists made before reading Los humedales, ask students to add any new words they learned and then use the list to create cloze activities. For example: Los animales se han convertido en especies _______ [en vías de extinción] porque los humedales se _______ [drenaron]. Have students swap their lists with a partner who tries to fill in the gaps.

Visual literacy Have students refer to the graphic on page 6 to create a diagram showing a wetland they have researched.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Alternatively, the students could choose to find out about wetland areas close to where they live. Say: Usen estos títulos como ayuda para escribir su proyecto: nombre del área de humedal, ubicación, tipo de humedal, plantas, animales, otra información interesante. Have the students share their findings with the group.

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Organizador gráfico: Causa y efecto Nombre/s:

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Identifica un efecto descrito en Los humedales y escríbelo en el círculo.

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Lee Los humedales y haz una lista de las causas y efectos que suceden.

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Causa

Efecto

Xxxxxxxxx

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Los humedales examina la forma en que los complejos ecosistemas de los humedales realizan una variedad de funciones de importancia vital para el medioambiente. Utiliza estudios de caso de humedales importantes para investigar los problemas que causa la gente Informational text types: Argument/Explanation/Report

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• Wetlands are complex ecosystems that perform important functions • Living organisms depend on each other and the environment • Human activity has impacted severely on the health of wetlands and their wildlife Content vocabulary amenazado, bosque, canal, conservación, depredador, desovar, detrito, dique, ecosistema, en vías de extinción, especie, estuario, extinción, GPS, hábitat, invertebrado, marca de olor, medioambiente, migrar, nutriente, población, territorio

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• Labeled diagrams, tables, maps, fact files, case studies, food web, lists, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

• Identifying cause and effect

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Todos los demás derechos reservados.

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Reading 5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as logical order and order of importance.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (B) Follow, restate, and give oral instructions that include multiple action steps.