El albatros viajero

Activity card

Organizador gráfico: Ideas sobre lo que hace la autora Nombre/s:

ExploraMundos

Capítulo

Pregunta/s que la autora trata de contestar

Propósito principal de la autora

Punto de vista de la autora

(persuadir, informar, entretener, etc.)

Concepto clave que explora la autora

Suposiciones o conclusiones de la autora

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level T (50)

Xxxxxxxxx

1

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

2

Los científicos piensan que el albatros viajero es una de las aves más fantásticas que hay en la Tierra, que los ha maravillado con sus fantásticas proezas de vuelo y se preguntan cómo un ave tan grande puede lograr ese vuelo. El albatros viajero explora estos atributos y comenta las amenazas que implican las acciones humanas que pueden dar como resultado la extinción de esta ave tan increíble.

Informational text types: Explanation/Report/Discussion

Next Generation Science Curriculum links

• LS1.C Organization for matter and energy flow in organisms • ESS2.C The roles of water in Earth’s surface processes • ESS3.C Human impacts in Earth systems

3

Key concepts

• Living things need food and safe places to raise their young • Physical adaptations allow animals to live in harsh environments • Wandering albatross have the ability to live and thrive in one of the harshest places on Earth • The main threats to the wandering albatross are loss of habitat and long line fishing

4

Content vocabulary ácido, aerodinámico, arduo, atiborrarse, barlovento, círculo Antártico, circunnavegar, descifrar, desviar, digestión, estación receptora, filtrar, glaciar, incubar, instintivamente, latitud, navegación, nutriente, planear, pico, plumón, propulsar, remoto, sacos aéreos, satélite, subantártico, superficie, supervisar, tendón, transmisor, viento de proa, viento en contra

5

Text features

• Diagrams, illustration, maps, captions, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

6

• Identifying the author’s purpose

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Plan de clase de El albatros viajero de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report about the wandering albatross using the prompt: ¿Cómo ______ [por ejemplo: vuela, caza, cría a sus polluelos, etc.] el albatros viajero? Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to include information about what the wandering albatross can do and how its body or behaviors enable this to happen.

Give each student a copy of the book El albatros viajero. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que sepan sobre aves, en especial el albatros. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla del albatros? Students work with a partner and record their words on a piece of paper as a mind map with the word “albatross” in the middle. Say: Cuando terminen, vean si pueden agregar palabras relacionadas al mapa mental, por ejemplo, “sobre” puede agregarse a “vivir” para hacer “sobrevivir”.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Quiero que se concentren en ideas sobre el propósito de Ia autora al escribir El albatros viajero. Write the column headings from the Organizador gráfico on the board. Talk about what each means. Say: Como lectores advertimos lo que el autor piensa y está tratando de lograr – esto nos ayuda a pensar en lo que leemos y a elaborar nuestras ideas sobre el tema.

Reading with teacher support Say: Lean solos los capítulos 1 y 2. Al leer, pregúntense: ¿Qué está tratando de decirme la autora? ¿Cuál es su propósito? ¿Lo logra? ¿Estoy de acuerdo con ella? Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Cómo los ayuda la autora a ver que el albatros viajero es un ave increíble? ¿Por qué incluyó lo que pensaban los navegantes hace cientos de años? ¿Qué influencia tuvo eso en ustedes? ¿Qué otras técnicas utilizó? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapters 3, 4, 5, and 6 independently.

Say: Al leer, sigan el mismo procedimiento que usamos con los capítulos 1 y 2. Lean solos los capítulos y anoten sus ideas en el Organizador gráfico. Discutan después con su compañero lo que hayan notado sobre el propósito, punto de vista e ideas de la autora.

¿Cuáles son las cosas más sorprendentes que puede hacer el albatros viajero? ¿Por qué vive el albatros viajero en un ambiente tan duro?

(Inferential) ¿Cuáles son las diferencias entre el albatros viajero y otras aves? ¿Por qué es importante que aprendamos sobre esta ave? (Synthesizing)

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

La autora dice que los humanos podrían provocar la extinción del albatros viajero en los próximos 100 años. ¿Qué creen que se tenga que hacer sobre esto? ¿Están de acuerdo con el punto de vista de la autora de este libro? ¿Por qué? (Critical)

On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Invite students to ask their own questions.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre el albatros viajero? ¿Cuál es el punto de vista de la autora sobre esta ave? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapters 3 and 4 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre el albatros viajero? ¿Qué notaron sobre la forma en que la autora escogió escribir este capítulo? ¿Qué piensa ella sobre el albatros viajero? ¿Están de acuerdo con su punto de vista? Invite the students to talk about their understandings.

Have the students read chapters 5, 6, and the conclusion to themselves. Say: Anoten en el Organizador gráfico sus ideas sobre el propósito de la autora. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session.

Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus dudas y preguntas con todo el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿De qué manera les ayudó pensar qué estaba tratando de hacer la autora para ayudarnos a entender el libro? ¿Qué ideas quiere ella que entendamos? ¿Cuál fue su punto de vista? ¿Están de acuerdo con ella? ¿Les parece el albatros viajero un animal sorprendente? ¿Debemos cuidarlo?

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students take turns asking and answering a question.

Student 1 asks: ¿Les gustaría más ser un albatros viajero o _____ [nombre de otro animal]? Student 2 answers: Yo preferiría ser ________ porque ________. Encourage the students to think of at least three compelling reasons to persuade their listeners to their point of view.

Vocabulary Have students work with their partner to expand the mind map begun prior to reading the book. Encourage them to provide examples of how each word is used in relation to the topic – the wandering albatross.

Visual literacy Have students create a diagram that shows the features that enable the wandering albatross to survive in the harsh environment around the Southern Ocean.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Piensen en qué otras preguntas puedan surgir de la pregunta que el tema plantea. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their explanation. Say: Deberán investigar más sobre el albatros viajero para tener más información.

Alternatively, the students could choose to design a poster that promotes the conservation of the wandering albatross.

Activity card

Organizador gráfico: Ideas sobre lo que hace la autora Nombre/s:

ExploraMundos

Capítulo

Pregunta/s que la autora trata de contestar

Propósito principal de la autora

Punto de vista de la autora

(persuadir, informar, entretener, etc.)

Concepto clave que explora la autora

Suposiciones o conclusiones de la autora

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level T (50)

Xxxxxxxxx

1

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

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Los científicos piensan que el albatros viajero es una de las aves más fantásticas que hay en la Tierra, que los ha maravillado con sus fantásticas proezas de vuelo y se preguntan cómo un ave tan grande puede lograr ese vuelo. El albatros viajero explora estos atributos y comenta las amenazas que implican las acciones humanas que pueden dar como resultado la extinción de esta ave tan increíble.

Informational text types: Explanation/Report/Discussion

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• LS1.C Organization for matter and energy flow in organisms • ESS2.C The roles of water in Earth’s surface processes • ESS3.C Human impacts in Earth systems

3

Key concepts

• Living things need food and safe places to raise their young • Physical adaptations allow animals to live in harsh environments • Wandering albatross have the ability to live and thrive in one of the harshest places on Earth • The main threats to the wandering albatross are loss of habitat and long line fishing

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Content vocabulary ácido, aerodinámico, arduo, atiborrarse, barlovento, círculo Antártico, circunnavegar, descifrar, desviar, digestión, estación receptora, filtrar, glaciar, incubar, instintivamente, latitud, navegación, nutriente, planear, pico, plumón, propulsar, remoto, sacos aéreos, satélite, subantártico, superficie, supervisar, tendón, transmisor, viento de proa, viento en contra

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Text features

• Diagrams, illustration, maps, captions, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

6

• Identifying the author’s purpose

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Plan de clase de El albatros viajero de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.