Un medioambiente compartido

Activity card

Organizador gráfico: Desde la perspectiva del autor…

Nombre/s:

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Asunto

¿Cuál es el punto de vista de la autora?

¿Por qué piensas eso?

Enumera ejemplos del uso de datos, estadísticas, lenguaje fuerte y emotivo, imágenes, etc.

Lesson Plan Xx

Level T (50)

Xxxxxxxxx

Pérdida de hábitats de bosque

Un medioambiente compartido explora el hecho que las necesidades de la gente y las de los animales que viven en su hábitat natural frecuentemente están en conflicto.

Informational text types: Recount/Report

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Next Generation Science Curriculum links

• LS2.A Interdependent relationships in ecosystems • LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems • ESS2.C The roles of water in Earth’s surface processes • ESS3.C Human impacts in Earth systems

Pérdida de hábitats en la pradera

Key concepts

• Human activity has impacted severely on some animal habitats • Living things depend on each other and the environment • Many individuals, groups, and organizations have developed environments to save animals from extinction

Content vocabulary arrecife de coral, cautiverio, conservación, cría, cría en cautiverio, cuero, depredador, ecosistema, ecoturismo, en peligro de extinción, erosionar, especie, extinto, hábitat, irrigación, larva, mamífero, manglar, marino, pesticida, población, presa, presionar, reforestar, refugio, reserva natural, santuario, territorio, vegetación, vulnerable, Patrimonio Mundial

Pérdida de hábitats costeros y marinos

Text features

• Labeled diagram, maps, poster, newspaper report, personal recounts, table, text boxes, sidebars, glossary

Reading strategy

• Identifying the author’s perspective

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Un ambiente compartido de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (E) Identify and understand the use of literary devices, including first- or third-person point of view.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to ask students to either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write an explanation, using the prompt: Por qué están los/las________ [nombre del animal] en peligro de extinción. Provide the students with a template detailing how to plan and write an explanation. Remind them to write about the degree of risk this animal is at, and explain the reasons why this animal is endangered.

Give each student a copy of the book Un medioambiente compartido. Have the students browse through the book.

Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben del medioambiente. ¿Qué impacto tiene la gente en el medioambiente? ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre pérdidas en el medioambiente y el impacto en los animales? Have students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen, agreguen sus notas a nuestra tabla de grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: El tipo de lenguaje que la autora usa nos da pistas sobre su opinión, su punto de vista o perspectiva acerca de un asunto. ¿Qué piensan del punto de vista de la autora sobre la pérdida de hábitats? ¿Cómo lo saben? Through discussion with the students, highlight words and phrases that indicate the author’s perspective, e.g. es importante…, la gente ha destruido…, la gente necesita proteger…

Reading with teacher support Say: Lean solos los capítulos 1 y 2. Al leer, piensen qué mensaje quiere transmitir la autora. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿En qué concuerda lo que leyeron con lo que ya sabían? ¿Cuál es la perspectiva de la autora? ¿Qué lenguaje usa la autora que nos da pistas sobre esta perspectiva? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s.

Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Independent and partner work Have the students read chapter 3 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos para los capítulos 1 y 2. Lean solos el capítulo, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y luego discutan con su compañero lo que hayan escrito sobre la perspectiva de la autora.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reading with teacher support

¿En qué son similares las graves condiciones de los pandas y los lémures? ¿Cuáles son sus diferencias? ¿Qué impacto han tenido las personas en los animales? Piensen en los impactos positivos y negativos.

(Inferential) ¿Piensan que es importante saber qué animales están en peligro de extinción? ¿Por qué? ¿Qué sintieron al leer este libro? ¿Qué podrían hacer? (Synthesizing) La autora sugiere que se necesita encontrar el equilibrio entre las necesidades de la gente y las de los animales. ¿Piensan que esto sea posible? ¿Qué podría dificultar esto? ¿Qué piensa la autora sobre la conservación animal? ¿Por qué piensan eso? ¿Están de acuerdo o en desacuerdo con su postura? ¿Por qué? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book

Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre los retos que enfrentan los hábitats de los bosques? ¿Cuál es su perspectiva? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre el asunto del impacto humano en el medioambiente? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapters 4 and 5 to themselves. Say: Anoten ahora en el Organizador gráfico sus ideas sobre la perspectiva de la autora. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Reflecting on the reading strategy

On small cards, have students list five words related specifically to each of the three habitats discussed in the book (forest habitats, grassland habitats, and coastal and marine habitats).

Students give their 15 word cards to a partner who must sort them into three groups according to the habitat each word relates to.

Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Por qué es importante estar conscientes de la perspectiva de un autor? ¿De qué pistas, intencionales o no, necesitamos estar conscientes?

Speaking and listening Have students write and deliver a two-minute talk entitled: Se debe salvar a los animales de la extinción. Encourage students to use facts and emotive language to support their opinion.

Alternatively, students could choose one animal to talk about that illustrates the problem of habitat destruction.

Vocabulary

Visual literacy Have students use images and music to create a slide show about endangered animals.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Escojan un animal que esté en peligro de extinción para escribir de él. Students may like to access “The Red List” for ideas (as discussed on page 6). Encourage the students to talk about their ideas with a partner, before writing. Say: Deberán investigar sobre el animal que escojan y luego escribir su explicación.

Alternatively, the students could choose to write a report that gives basic information about the endangered animal.

Activity card

Organizador gráfico: Desde la perspectiva del autor…

Nombre/s:

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Asunto

¿Cuál es el punto de vista de la autora?

¿Por qué piensas eso?

Enumera ejemplos del uso de datos, estadísticas, lenguaje fuerte y emotivo, imágenes, etc.

Lesson Plan Xx

Level T (50)

Xxxxxxxxx

Pérdida de hábitats de bosque

Un medioambiente compartido explora el hecho que las necesidades de la gente y las de los animales que viven en su hábitat natural frecuentemente están en conflicto.

Informational text types: Recount/Report

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Next Generation Science Curriculum links

• LS2.A Interdependent relationships in ecosystems • LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems • ESS2.C The roles of water in Earth’s surface processes • ESS3.C Human impacts in Earth systems

Pérdida de hábitats en la pradera

Key concepts

• Human activity has impacted severely on some animal habitats • Living things depend on each other and the environment • Many individuals, groups, and organizations have developed environments to save animals from extinction

Content vocabulary arrecife de coral, cautiverio, conservación, cría, cría en cautiverio, cuero, depredador, ecosistema, ecoturismo, en peligro de extinción, erosionar, especie, extinto, hábitat, irrigación, larva, mamífero, manglar, marino, pesticida, población, presa, presionar, reforestar, refugio, reserva natural, santuario, territorio, vegetación, vulnerable, Patrimonio Mundial

Pérdida de hábitats costeros y marinos

Text features

• Labeled diagram, maps, poster, newspaper report, personal recounts, table, text boxes, sidebars, glossary

Reading strategy

• Identifying the author’s perspective

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Un ambiente compartido de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (E) Identify and understand the use of literary devices, including first- or third-person point of view.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.