La ciencia al alcance de todos

Activity card

Organizador gráfico: ¿Qué es igual? ¿Qué es diferente?

Nombre/s:

ExploraMundos

Compara y contrasta a estas científicas.

™

Aprendizaje a través del contenido

Rachel Carson

Lesson Plan Xx

Sally Ride Level U (50)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

La ciencia al alcance de todos relata los logros excepcionales de las científicas Rachel Carson y Sally Ride y examina cómo alcanzaron el éxito en su campo de estudio, haciendo sus ideas científicas accesibles e interesantes para los jóvenes, a través de los medios sociales. El libro introduce también a los lectores a proyectos de ciencias en los que toda la gente puede participar.

Informational text types: Recount/Report/Explanation

Next Generation Science Curriculum links

• ESS3.C Human impacts in Earth systems • ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution • ESS1.B Earth and the solar system Key concepts

• Some scientists, such as Rachel Carson and Sally Ride, have shared their knowledge with the world in interesting and engaging ways • Modern technologies have made science more accessible to all people • By making science available to everyone, scientists have a better chance of creating positive changes

Compara y contrasta los proyectos del capítulo 3. ¿Qué tienen en común los proyectos?

¿Cuáles son las diferencias de los proyectos?

Content vocabulary astronauta, astrónomo, atmósfera, biología, biólogo, calcio, campaña, capa de ozono, clasificar, conferencia de prensa, DDT, diseñar, espécimen, expedición, experimento, explicación, física, hidrófono, hipótesis, invento, investigación, laboratorio, legado, nebulosa, observación, pesticida, póstumamente, robótico, sacrificar, salvaje, satélite, tecnología, transbordador espacial

Text features

• Diagrams, captions, time line, text boxes, glossary Reading strategy

• Comparing and contrasting information Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de La ciencia al alcance de todos de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as logical order and order of importance.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a recount about a scientist they find interesting, using the prompt: Un científico inspirador… Provide the students with a template detailing how to plan and write a recount. Remind them to begin with background information about the scientist, followed by the main events in this person’s life.

Give each student a copy of the book La ciencia al alcance de todos.

Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben sobre científicos y en particular sobre Rachel Carson y Sally Ride. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre científicos? Have students work with a partner and record a list of words on sticky notes. Say: Cuando terminen, reúnanse con otra pareja de estudiantes y combinen sus listas; luego combinaremos todas las listas para hacer nuestra lista de grupo.

Independent and partner work Have the students read chapters 2 and 3 independently.

Say: Lean solos los capítulos y anoten sus ideas en las dos secciones del Organizador gráfico. Luego reúnanse con su compañero para discutir las similitudes y diferencias que hayan notado.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Have the students read the rest of the book. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Introducing the reading strategy focus

Reading with teacher support

Say: Este libro contiene mucha información sobre dos científicas increíbles y cómo han inspirado a la gente. Una forma de clasificar información nueva es compararla y contrastarla. ¿Qué quiero decir con esto? Discuss that it means to identify what is similar and what is different about two sets of information.

Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre las ciencias y cómo los científicos nos pueden inspirar? Compartan sus ideas con un compañero.

Have the students read chapter 2 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre los científicos? ¿En qué son parecidas y diferentes Sally Ride y Rachel Carson?

Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 3 to themselves. Say: Anoten ahora en su Organizador gráfico sus ideas sobre similitudes y diferencias entre los proyectos científicos en este capítulo. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Say: Hoy van a comparar y contrastar la información sobre las científicas Rachel Carson y Sally Ride.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Al leer, piensen en la nueva información que están aprendiendo. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Cómo nos ayuda la autora a entender los logros de Rachel Carson? Have the students record the information about Rachel Carson on sticky notes and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Pudieron identificar similitudes y diferencias entre los grupos de información? ¿Cómo les ayudó esto a aclarar los datos y conceptos importantes que estaban leyendo?

¿Cuál piensan que haya sido el logro más importante de Rachel Carson? ¿Por qué se podría decir que ella “se adelantó a su época”? ¿Qué legado dejó Sally Ride? ¿Por qué se dice que Rachel Carson y Sally Ride hicieron más que solo descubrir nuevos datos e información?

(Inferential) ¿Les parece que estas científicas son una fuente de inspiración? De ser así, ¿de qué manera? ¿Considerarían participar en alguno de los proyectos científicos que aparecen en el libro? Si es así, ¿cuáles les interesaron y por qué? ¿Cómo ha cambiado el estudio de las ciencias con la introducción de la tecnología moderna? (Synthesizing) ¿Por qué habrá elegido científicas la autora? ¿Habría sido diferente si hubiera elegido científicos? De ser así, ¿cómo? ¿Qué elementos paratextuales usó la autora para presentar la información en este libro?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students role-play a mock radio interview between an interviewer and either Rachel Carson or Sally Ride. Have students write questions and answers, practice asking and answering them, and make an audio recording of the interview to present to the group.

Vocabulary Have students identify and list verbs from the book related to the processes of science (e.g. diseñar, clasificar, investigar) and nouns related to the equipment that scientists use (e.g. satélites, especímenes, micrófonos).

Visual literacy Have students choose four different areas of science (biology, environmental science, astronomy etc.). Have them use visual devices (images, symbols, cartoons etc.) to represent each type of science on a poster or on individual cards.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Deberán investigar para tener nuevas ideas sobre quién quieren escribir y luego encontrar información de su vida. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their recount.

Alternatively, the students could choose to research and write reviews about science projects that people can take part in.

Activity card

Organizador gráfico: ¿Qué es igual? ¿Qué es diferente?

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Compara y contrasta a estas científicas.

™

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Xxxxxxxxx

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La ciencia al alcance de todos relata los logros excepcionales de las científicas Rachel Carson y Sally Ride y examina cómo alcanzaron el éxito en su campo de estudio, haciendo sus ideas científicas accesibles e interesantes para los jóvenes, a través de los medios sociales. El libro introduce también a los lectores a proyectos de ciencias en los que toda la gente puede participar.

Informational text types: Recount/Report/Explanation

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• Some scientists, such as Rachel Carson and Sally Ride, have shared their knowledge with the world in interesting and engaging ways • Modern technologies have made science more accessible to all people • By making science available to everyone, scientists have a better chance of creating positive changes

Compara y contrasta los proyectos del capítulo 3. ¿Qué tienen en común los proyectos?

¿Cuáles son las diferencias de los proyectos?

Content vocabulary astronauta, astrónomo, atmósfera, biología, biólogo, calcio, campaña, capa de ozono, clasificar, conferencia de prensa, DDT, diseñar, espécimen, expedición, experimento, explicación, física, hidrófono, hipótesis, invento, investigación, laboratorio, legado, nebulosa, observación, pesticida, póstumamente, robótico, sacrificar, salvaje, satélite, tecnología, transbordador espacial

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• Diagrams, captions, time line, text boxes, glossary Reading strategy

• Comparing and contrasting information Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de La ciencia al alcance de todos de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as logical order and order of importance.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.