Salvemos el río Amazonas

Activity card

Organizador gráfico: El increíble Amazonas Nombre/s: Enumera en la tabla tus nuevos conocimientos. Escribe después afirmaciones que muestren cómo has conjuntado toda la información.

Características únicas Amenazas ¿Qué hace que la región del Amazonas sea un ¿Qué cosas amenazan la cuenca del río lugar tan especial? ¿Por qué es tan importante? Amazonas? ¿Por qué necesita protegerse?

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level V (50)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Salvemos el río Amazonas explica por qué la región del Amazonas es considerada un lugar tan especial e importante. Examina las plantas y animales que viven aquí y cómo la salud de esta zona es vital para la salud de todo el planeta. El libro da una idea de las cosas que están amenazando destruir este medioambiente único y valioso y comenta lo que la gente está haciendo para tratar de salvarlo.

Informational text types: Report

Next Generation Science Curriculum links

• LS1.C Organization for matter and energy flow in organisms • LS2.A Interdependent relationships in ecosystems • LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems • ESS2.A Earth materials and systems • ESS3.C Human impacts in Earth systems Key concepts

• The Amazon River Basin is a unique ecosystem that is home to an amazing array of wildlife • Human activity is threatening the health of the Amazon River Basin • Some people are working to protect and save the Amazon River Basin Content vocabulary

Mis conclusiones

agricultura, alga, ambientalista, afluente, arable, atmósfera, biosfera, calentamiento global, carbono, contaminante, cosecha, cuenca, descomponerse, dióxido de carbono, diversidad, dosel arbóreo, ecosistema, ecuador, en peligro de extinción, erosión, especie, fertilizante, industria, mercurio, migratorio, nativo, necrosis, oxígeno, paja, reforestar, río secundario, sustentable, tala y quema, tóxico, vegetación

Text features

• Maps, tables, text boxes, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Synthesizing information Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Salvemos el río Amazonas de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

Writing 5(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write about their opinion, using the prompt: ¿Se debería salvar la región del Amazonas? Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to begin by stating their opinion and then use strong arguments that support their view.

Give each student a copy of the book Salvemos el río Amazonas.

Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben sobre la región del Amazonas. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla sobre la región del Amazonas y la importancia de salvarla? Por favor hagan una lista de palabras y anótenlas en papelitos adhesivos.

Say: Cuando acaben, reúnanse con otra pareja y combinen sus palabras en una sola lista, que van a leer ante el grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Sintetizar información significa reunir todas las piezas de información que se tienen de un tema, para comprender cosas nuevas.

Hoy vamos a hacer esto, aumentando lo que sabemos de la región del Amazonas al leer el libro. Después vamos a poder usar toda esa información para crear afirmaciones generales que demuestren lo que aprendimos.

Reading with teacher support Say: Lean solos los capítulos 1 y 2. Al leer, piensen en lo que sea único y especial de la región del Amazonas. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Cómo les ayudó la autora a ver que la cuenca del río Amazonas es un lugar único que se debe proteger? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapters 3 and 4 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos para los capítulos 1 y 2.

Lean solos los capítulos, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y luego comenten con su compañero la información que han recopilado.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora de la región del Amazonas?

Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read.

Ask: ¿Qué información nueva tienen acerca de la región del Amazonas?

Invite the students to talk about their understandings.

Have the students read chapters 4, 5, and the conclusion to themselves. Say: Anoten ahora en el Organizador gráfico sus ideas sobre las amenazas a la región del Amazonas. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿De qué forma les ayudó escribir notas en el Organizador gráfico para entender lo que aprendían? ¿Pudieron usar este nuevo conocimiento para comprender mejor el tema?

¿Qué tienen en común todas las reservas de la biosfera? ¿Por qué es particularmente importante la región del Amazonas? ¿Por qué van en busca de ella los agricultores? ¿Cómo están afectando al Amazonas las actividades humanas? (Inferential) ¿Es importante para ustedes que se proteja la región del Amazonas? ¿Por qué piensan eso? ¿Hay áreas cerca de donde viven que se podrían considerar como reservas de la biosfera? (Synthesizing) ¿Qué creen que piensa la autora de la cuenca del río Amazonas? ¿Por qué creen que optó por escribir este libro? ¿Qué mensaje obtienen del libro? ¿Sobre qué otro lugar habría podido escribirse un libro como éste? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students review pages 18 and 19. In small groups, have them discuss the positive, negative, and interesting points about living like indigenous groups do in the Amazon Rainforest.

Have them fill in a PMI (plus, minus, interesting) table about this topic.

Vivir de manera sustentable en la selva tropical del Amazonas Pros

Contras

Interesante

Vocabulary Have students investigate the word parts bio and esfera as found in the word biosfera. Have them list other words that contain these word parts, such as biología and atmósfera.

Visual literacy Have students create a poster that persuades others that the Amazon must be saved.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Ask: ¿Piensan que se deba salvar la región del Amazonas? ¿Por qué?

Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their argument. Say: Deberán investigar para tener más información sobre este tema.

Alternatively, the students could choose to write a report about an amazing plant or animal that is found in the Amazon River Basin.

Activity card

Organizador gráfico: El increíble Amazonas Nombre/s: Enumera en la tabla tus nuevos conocimientos. Escribe después afirmaciones que muestren cómo has conjuntado toda la información.

Características únicas Amenazas ¿Qué hace que la región del Amazonas sea un ¿Qué cosas amenazan la cuenca del río lugar tan especial? ¿Por qué es tan importante? Amazonas? ¿Por qué necesita protegerse?

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Salvemos el río Amazonas explica por qué la región del Amazonas es considerada un lugar tan especial e importante. Examina las plantas y animales que viven aquí y cómo la salud de esta zona es vital para la salud de todo el planeta. El libro da una idea de las cosas que están amenazando destruir este medioambiente único y valioso y comenta lo que la gente está haciendo para tratar de salvarlo.

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• LS1.C Organization for matter and energy flow in organisms • LS2.A Interdependent relationships in ecosystems • LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems • ESS2.A Earth materials and systems • ESS3.C Human impacts in Earth systems Key concepts

• The Amazon River Basin is a unique ecosystem that is home to an amazing array of wildlife • Human activity is threatening the health of the Amazon River Basin • Some people are working to protect and save the Amazon River Basin Content vocabulary

Mis conclusiones

agricultura, alga, ambientalista, afluente, arable, atmósfera, biosfera, calentamiento global, carbono, contaminante, cosecha, cuenca, descomponerse, dióxido de carbono, diversidad, dosel arbóreo, ecosistema, ecuador, en peligro de extinción, erosión, especie, fertilizante, industria, mercurio, migratorio, nativo, necrosis, oxígeno, paja, reforestar, río secundario, sustentable, tala y quema, tóxico, vegetación

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• Maps, tables, text boxes, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Synthesizing information Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Salvemos el río Amazonas de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

Writing 5(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.