El moco de roca, el sapo de caña y otros invasores

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuáles son las ideas principales?

Nombre/s:

ExploraMundos

Usa los títulos de abajo para resumir las ideas principales.

Pasto salinas

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Kudzu Level T (50)

Xxxxxxxxx

Moco de roca

Sapo de caña

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Hormiga de fuego

Pitón de Birmania

El moco de roca, el sapo de caña y otros invasores reporta sobre seres vivos que se han introducido a nuevos ambientes y los problemas que esto ha causado. El libro explica cómo estas plagas han afectado plantas y animales nativos y han trastornado el equilibrio de los ecosistemas en los que se han introducido.

También habla de estrategias que se han seguido para erradicar las plagas y restaurar los medioambientes naturales.

Informational text types: Report

Next Generation Science Curriculum links

• ESS3.C Human impacts in Earth systems • LS2.A Interdependent relationships in ecosystems • LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems Key concepts

Conejos y zorros

Islas Galápagos

• Some introduced species become pests because they damage the ecosystem they have been introduced into • Introduced plants and animals can cause native plants and animals to become endangered • Many people work toward eradicating introduced species so as to restore the natural balance of ecosystems

Content vocabulary

Ideas y conceptos principales sobre el tema en conjunto

alga, biodiversidad, cautiverio, competencia, conservación, cuero, ecosistema, en peligro de extinción, erosión, erradicación, especie, esterilizar, exterminación, extinción, fibra, germinar, inflamable, instalación, introducir, invasor, larva, maleza, microscópico, nativo, plaga, programa de reproducción, pupa, recompensa, regenerar, reintroducción, repeler, reproducir, resistente, salvaje, sobrepastoreo, sobrepoblación, toxina

Text features

• Text boxes, illustrations, map, sidebar, captions, glossary Reading strategy

• Summarizing information

Plan de clase de El moco de roca, el sapo de caña y otros invasores de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Reading 5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(7) (D) Retell, paraphrase, or summarize texts in ways that maintain meaning and logical order.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (B) Follow, restate, and give oral instructions that include multiple action steps.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Give each student a copy of the book El moco de roca, el sapo de caña y otros invasores. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben sobre plagas, o sea plantas y animales que se introducen en un lugar y toman el control. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre plantas y animales que se convierten en plagas y dañan el entorno?

Have students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen, peguen sus palabras en la tabla del grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Resumir información nos ayuda a entender mejor un texto.

Hacer resúmenes claros y precisos requiere práctica. Después de leer secciones de este libro tendrán la oportunidad de practicar su habilidad para hacer resúmenes. ¿En qué necesitan pensar cuando resumen información basada en hechos? Discuss that summarizing involves identifying the big ideas or main concepts in a sentence, paragraph, page, or chapter.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Al leer piensen en las “grandes ideas” o puntos principales en cada sección. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Cómo nos ayuda la autora a reconocer los conceptos principales sobre plantas que se introducen en un entorno y su impacto en él? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapters 2 and 3 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos con la introducción y el capítulo 1. Lean solos los capítulos, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y luego compartan con su compañero las grandes ideas que anoten en cada cuadro.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre especies introducidas?

Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 2 to themselves. Review what the students have read.

Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre especies introducidas y el daño que pueden provocar? ¿Cuál es el impacto en el entorno y en las especies de plantas y animales nativos? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 3 and the conclusion to themselves. Say: Ahora anoten en el Organizador gráfico sus ideas sobre los conceptos principales. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Pudieron identificar las ideas principales de cada sección del libro? ¿Creen que mejoró su habilidad con la práctica? ¿De qué manera les ayuda hacer resúmenes a entender el libro?

¿Qué daño pueden hacer las plantas invasoras a la vegetación nativa? ¿Cuáles son algunas razones por las que se introducen animales en un área? ¿Por qué trabaja mucha gente para salvar a las tortugas gigantes de las islas Galápagos? (Inferential) ¿Por qué son los humanos responsables de introducir plantas y animales invasores? ¿Qué tipo de cosas se están haciendo para rectificar estos errores? ¿Hay plagas de plantas o animales cerca de donde viven? ¿Qué daño podrían estar haciendo estas plantas o animales? (Synthesizing)

Visual literacy Have students draw a “before and after” scene showing a habitat before an introduced species invades it and the same habitat after the “invasion”. Have the students talk about their drawings in a small group.

Writing Have the students write a report about an introduced plant or animal using the prompt: ¡Qué plaga! Provide the students with a template detailing how to plan and write a report.

Remind them to write a general classification of the living thing and then discuss aspects such as how it was introduced, the damage it causes, and what is being done to eradicate it.

¿Por qué creen que sea éste el título del libro? ¿Qué piensan sobre el título? ¿Qué partes del libro les pareció la más interesante? ¿Cuáles les parecieron las partes menos interesantes? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students discuss the main issues and big ideas presented in the book with a partner. To focus the discussion, students can add their ideas to a T-chart: Razones por las que las plantas y animales se introducen en un área

Problemas que causan las plagas

Vocabulary Have students investigate prefixes (prefijos) and their meanings by listing words from the text with the following prefixes: “re-“ as in regenerar; “ex-“ as in exterminar; “des-” as in descuidar; and “eco-“ as in ecosistema. Have them list other words they know of with these prefixes.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Deberán investigar sobre una planta o animal que es una plaga.

Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their report.

Alternatively, the students could choose to write a persuasive argument using the prompt: Debemos erradicar las plagas.

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuáles son las ideas principales?

Nombre/s:

ExploraMundos

Usa los títulos de abajo para resumir las ideas principales.

Pasto salinas

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Kudzu Level T (50)

Xxxxxxxxx

Moco de roca

Sapo de caña

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Hormiga de fuego

Pitón de Birmania

El moco de roca, el sapo de caña y otros invasores reporta sobre seres vivos que se han introducido a nuevos ambientes y los problemas que esto ha causado. El libro explica cómo estas plagas han afectado plantas y animales nativos y han trastornado el equilibrio de los ecosistemas en los que se han introducido.

También habla de estrategias que se han seguido para erradicar las plagas y restaurar los medioambientes naturales.

Informational text types: Report

Next Generation Science Curriculum links

• ESS3.C Human impacts in Earth systems • LS2.A Interdependent relationships in ecosystems • LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems Key concepts

Conejos y zorros

Islas Galápagos

• Some introduced species become pests because they damage the ecosystem they have been introduced into • Introduced plants and animals can cause native plants and animals to become endangered • Many people work toward eradicating introduced species so as to restore the natural balance of ecosystems

Content vocabulary

Ideas y conceptos principales sobre el tema en conjunto

alga, biodiversidad, cautiverio, competencia, conservación, cuero, ecosistema, en peligro de extinción, erosión, erradicación, especie, esterilizar, exterminación, extinción, fibra, germinar, inflamable, instalación, introducir, invasor, larva, maleza, microscópico, nativo, plaga, programa de reproducción, pupa, recompensa, regenerar, reintroducción, repeler, reproducir, resistente, salvaje, sobrepastoreo, sobrepoblación, toxina

Text features

• Text boxes, illustrations, map, sidebar, captions, glossary Reading strategy

• Summarizing information

Plan de clase de El moco de roca, el sapo de caña y otros invasores de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Reading 5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(7) (D) Retell, paraphrase, or summarize texts in ways that maintain meaning and logical order.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (B) Follow, restate, and give oral instructions that include multiple action steps.