Ideas que impactan: John Muir

Activity card

Organizador gráfico: ¡En ese orden!

Nombre/s:

Haz un resumen de la historia de Yosemite y de la vida de John Muir, escribiendo los eventos en el orden que hayan ocurrido.

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level U (50)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Ideas que impactan: John Muir cuenta la increíble historia de John Muir, un ambientalista apasionado que pasó su vida haciendo campaña para proteger áreas silvestres naturales. Explica la forma en que John Muir compartió su pasión por la naturaleza, escribiendo artículos y dando conferencias, y cómo convenció a los gobiernos para proteger Yosemite declarándolo parque nacional.

Informational text types: Factual recount

Next Generation Science Curriculum links

• ESS2.A Earth materials and systems • ESS2.C The roles of water in Earth’s surface processes • ESS3.C Human impacts in Earth systems Key concepts

• Environmentalist and activist John Muir fought to have wilderness areas protected so that everyone can enjoy them • John Muir’s ideas inspired people and convinced governments to establish new national parks, such as Yosemite, so they are protected by law

Content vocabulary activismo, ambientalista, artículo, botánica, buscadores de oro, campaña, cautivar, conferencia, conservacionista, desfiladero, embalse, emigrar, erudito, espacio natural, filántropo, frondoso, geología, glaciación, glaciar, parque nacional, preservar, presionar, recurso, sitio de Patrimonio Mundial, teoría, terreno, virgen

Text features

• Illustrations, text boxes, captions, maps, sidebars, glossary Reading strategy

• Synthesizing written text and visual information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Ideas que impactan: John Muir de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report about a national park.

Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to begin with general information about the park, followed by its history.

Give each student a copy of the book Ideas que impactan: John Muir Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen lo que ya saben sobre John Muir y los parques nacionales. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre la lucha para proteger los espacios naturales y crear parques nacionales?

Have students work with a partner and record a list of words on sticky notes. Say: Cuando terminen, van a leer su lista y vamos a hacer una lista general del grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Este libro cuenta una historia verídica. ¿Qué significa esto?

Discuss that a factual recount recalls real events that happened, in the order that they happened.

Say: Ideas que impactan incluye información escrita y visual. Hoy vamos a usar toda esta información como ayuda para entender los eventos que sucedieron.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción, y los capítulos 1 y 2. Al leer, piensen en los eventos y en el orden en el que pasaron. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Cómo nos ayuda el autor a entender la secuencia en la que sucedieron los eventos? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con el grupo sobre lo que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapters 3 and 4 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos en la introducción y los capítulos 1 y 2. Lean solos los capítulos y anoten en el Organizador gráfico sus ideas. Discutan luego con su compañero los eventos principales y el orden en el que sucedieron.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué han aprendido hasta ahora sobre Yosemite y John Muir? ¿Cuál es su relación? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre Yosemite y John Muir? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 4 and the conclusion to themselves. Say: Anoten ahora en el Organizador gráfico sus ideas de cuáles son los eventos principales.

On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿De qué manera les ayudó poner en orden los eventos principales para entender las ideas y conceptos del libro? ¿Les ayudó a ver y apreciar lo que logró John Muir?

¿Qué cosas hacen de Yosemite un lugar singular? ¿Por qué era John Muir tan apasionado por proteger los espacios naturales? ¿Qué habilidades tenía John Muir que lo ayudaron a lograr lo que hizo?

(Inferential) ¿Cuál fue la herencia de John Muir? ¿Leer este libro ha cambiado su forma de pensar sobre los espacios naturales? Si es así, ¿de qué manera? ¿Qué pueden aprender de John Muir en relación a causas que los apasionan? ¿De quién más podría hablar otro libro con el título Ideas que impactan? (Synthesizing) ¿Cuál piensan que sea la opinión de la autora sobre John Muir? ¿Cuál piensan que sea su punto de vista sobre la conservación ambiental? ¿Qué otra información de John Muir les gustaría tener? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have small groups of students take turns to read aloud the quotes in the book and talk about what each one means and the message it sends.

Vocabulary Have students write the word “activista”, and then ask them to find and list other words in the text that end in “-ista” or “-istas” (e.g. ambientalista, conservacionista, senderista, turista). Have them talk with a partner about what each word means and then add other words with this suffix to their list.

Visual literacy Have students view the illustrations on pages 12–13 and 18, and then do their own illustration of something from nature. They might like to look at digital images or use the photographs in the book as a starting point.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Deberán investigar para escoger un parque nacional del que puedan escribir, y para encontrar información sobre cómo y cuándo se convirtió en parque nacional y quién pudo haber luchado para protegerlo. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write the report.

Alternatively, the students could choose to write a report about a plant or animal that lives in Yosemite National Park.

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Nombre/s:

Haz un resumen de la historia de Yosemite y de la vida de John Muir, escribiendo los eventos en el orden que hayan ocurrido.

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• Environmentalist and activist John Muir fought to have wilderness areas protected so that everyone can enjoy them • John Muir’s ideas inspired people and convinced governments to establish new national parks, such as Yosemite, so they are protected by law

Content vocabulary activismo, ambientalista, artículo, botánica, buscadores de oro, campaña, cautivar, conferencia, conservacionista, desfiladero, embalse, emigrar, erudito, espacio natural, filántropo, frondoso, geología, glaciación, glaciar, parque nacional, preservar, presionar, recurso, sitio de Patrimonio Mundial, teoría, terreno, virgen

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• Illustrations, text boxes, captions, maps, sidebars, glossary Reading strategy

• Synthesizing written text and visual information

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.