¿De dónde sale el dinero?

Activity card

Organizado gráfico: ¿De dónde vino el dinero?

Nombre/s:

ExploraMundos

Haz el resumen al ir leyendo.

Página de referencia

Palabras clave

™

Aprendizaje a través del contenido

Resumen (20 palabras o menos)

Lesson Plan Xx

Level V (50)

Primero

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Después

Aprendizaje a través del contenido

Luego

¿De dónde sale el dinero? explora la historia del dinero, del trueque de productos a partir de unidades sencillas de intercambio, hasta el desarrollo de los billetes y las monedas, y finalmente el advenimiento de un mundo en el que casi no se usa efectivo. Examina la relación entre el trabajo, y las ganancias y pérdidas a través de la cadena de suministro.

Informational text types: Explanation

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.Eco.3.3–5 Identify examples of the variety of resources (human capital, physical capital, and natural resources) that are used to produce goods and services • D2.Eco.4.3–5 Explain why individuals and businesses specialize and trade • D2.Eco.5.3–5 Explain the role of money in making exchange easier

Después de eso

Key concepts

• Money makes exchanging goods and services easier • Money, as a form of exchange, has evolved from bartering to a paperless and cashless society Content vocabulary agricultor, banco, billetes, cadena de suministro, cambiar, comercio, comprar, cheque, dinero, dinero falsificado, distribuidor, emitir, ganancia, gastar, importar, intercambio, moneda, pagar, productor, proveedor, riqueza, tarjeta de débito, tipo de moneda, trueque, valor, sin valor

Al final

Text features

• Illustrations, map, pictogram, sidebar, tables, text boxes, captions, glossary Reading strategy

Después de leer el libro, haz un resumen de 20 palabras o menos de todo el libro.

• Summarizing information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de ¿De dónde sale el dinero? de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading

Writing

5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

5(7) (D) Retell, paraphrase, or summarize texts in ways that maintain meaning and logical order.

Speaking and Listening

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write about their point of view using the prompt: Hay algunas cosas que el dinero no puede comprar. Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to consider all possible points of view.

Give each student a copy of the book ¿De dónde sale el dinero? Ask: ¿Cuál piensan que será la respuesta a la pregunta del título? Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben acerca del dinero. ¿Qué ideas pueden relacionar?

Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre dinero?

Students work with a partner and record their words on a word web with “dinero” written in the middle. Say: Cuando terminen, busquen su palabra en internet. Expliquen las conexiones que pueden establecer entre sus palabras y piensen en más palabras.

Have pairs share their word webs.

Independent and partner work Have the students read chapters 2 and 3 independently.

Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos con el capítulo 1.

Lean solos los capítulos y anoten sus ideas en el Organizador gráfico.

Discutan y comparen después con su compañero los resúmenes de cada sección que hayan escrito.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Have the students read the rest of the book. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Introducing the reading strategy focus

Reading with teacher support

Say: Hoy vamos a practicar resumir lo que leemos. Un resumen es una versión más corta del texto que contiene sólo la idea principal y los puntos más importantes. Resumir un texto nos ayuda a definir lo que entendimos y también ayuda a usar lo que leemos en nuestros escritos.

Have the students read the introduction. Model identifying key words and ideas, and then model writing a summary of the passage.

Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre resumir la información?

Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 2 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen respecto a de dónde viene el dinero? Invite the students to talk about their understandings.

Have the students read chapter 3 and the conclusion to themselves. Say: Agreguen ahora al Organizador gráfico sus resúmenes de los capítulos y luego anoten hasta abajo el resumen de todo el libro.

On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reading with teacher support Say: Lean solos el capítulo 1. Al leer, traten de identificar el punto principal, buscando palabras clave. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Cómo nos ayudó el autor a saber cómo era el dinero al principio? ¿Cuáles son algunas palabras clave? ¿Pueden resumir la idea principal en unas cuantas palabras? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo sobre lo que hayan notado.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo ayudó buscar palabras clave para resumir cada capítulo? ¿En qué pensaban cuando escribían cada resumen? ¿Cómo se aseguraron de no copiar simplemente el texto?

¿Cómo apareció el dinero? ¿Cómo ha cambiado la idea del dinero a través del tiempo? (Inferential) ¿Qué pasaría si no hubiera ningún tipo de dinero en el mundo? ¿Por qué insiste el autor que el dinero tiene valor sólo porque nosotros estamos de acuerdo? (Synthesizing) El autor presenta una imagen bastante simple del dinero. ¿Es esta una explicación realista del origen del dinero o es más complicada la historia del dinero? Expliquen por qué piensan esto. (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students plan a short oral presentation on the history of money.

Vocabulary Have students refer to the word web they made before reading the book, adding to and deleting from this as they see fit. Ask them to select five or more words from the web and use them to write summary sentences about the ideas in the book.

Visual literacy Have students examine the ways the value of money is displayed in the pictogram on page 6 and in the illustrations on pages 8, 25, and 26. Have the students summarize the information in these visual devices.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: ¿Qué piensan de esta afirmación? ¿Están de acuerdo o en desacuerdo con ella? ¿Qué razones tienen para apoyar su punto de vista? Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their argument. Say: Deberán investigar lo que otras personas han dicho acerca del dinero.

Alternatively, the students could choose to design their own currency and create a brochure explaining how it works and what it can buy.

Activity card

Organizado gráfico: ¿De dónde vino el dinero?

Nombre/s:

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™

Aprendizaje a través del contenido

Resumen (20 palabras o menos)

Lesson Plan Xx

Level V (50)

Primero

Xxxxxxxxx

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Después

Aprendizaje a través del contenido

Luego

¿De dónde sale el dinero? explora la historia del dinero, del trueque de productos a partir de unidades sencillas de intercambio, hasta el desarrollo de los billetes y las monedas, y finalmente el advenimiento de un mundo en el que casi no se usa efectivo. Examina la relación entre el trabajo, y las ganancias y pérdidas a través de la cadena de suministro.

Informational text types: Explanation

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• D2.Eco.3.3–5 Identify examples of the variety of resources (human capital, physical capital, and natural resources) that are used to produce goods and services • D2.Eco.4.3–5 Explain why individuals and businesses specialize and trade • D2.Eco.5.3–5 Explain the role of money in making exchange easier

Después de eso

Key concepts

• Money makes exchanging goods and services easier • Money, as a form of exchange, has evolved from bartering to a paperless and cashless society Content vocabulary agricultor, banco, billetes, cadena de suministro, cambiar, comercio, comprar, cheque, dinero, dinero falsificado, distribuidor, emitir, ganancia, gastar, importar, intercambio, moneda, pagar, productor, proveedor, riqueza, tarjeta de débito, tipo de moneda, trueque, valor, sin valor

Al final

Text features

• Illustrations, map, pictogram, sidebar, tables, text boxes, captions, glossary Reading strategy

Después de leer el libro, haz un resumen de 20 palabras o menos de todo el libro.

• Summarizing information

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Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading

Writing

5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

5(7) (D) Retell, paraphrase, or summarize texts in ways that maintain meaning and logical order.

Speaking and Listening

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.