¿Cómo sobreviven las plantas?

Activity card

Organizador gráfico: Recopilación de información Nombre/s:

Completa la tabla identificando y estudiando los elementos paratextuales del libro, como diagramas, recuadros de texto, fotografías y tablas.

Elemento paratextual / número de página

Información obtenida de este elemento paratextual

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level U (50)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

¿Cómo sobreviven las plantas? examina las necesidades esenciales de las plantas y habla de varias plantas que se han adaptado para sobrevivir cuando no se satisfacen una o más de esas necesidades.

Explica cómo las plantas se reproducen y cómo la capacidad para hacerlo es esencial para su supervivencia.

Informational text types: Report/Explanation

Next Generation Science Curriculum links

• LS2.B Cycles of matter and energy transfer in ecosystems • LS1.C Organization for matter and energy flow in organisms • LS2.A Interdependent relationships in ecosystems • PS3.D Energy in chemical processes and everyday life Key concepts

• Plants have structures and behaviors that enable them to survive, grow, and reproduce • Some plants have adapted so they can survive in places where one or more of their essential needs is limited • Some plants can survive in locations where it is impossible for most other living things to do so

Content vocabulary alga, autopolinización, bacteria, célula, clorofila, competencia, descomposición, deshidratar, digerir, dióxido de carbono, dosel arbóreo, ecosistema, energía, fotosíntesis, germinar, marchitar, nativo, néctar, nutriente, oxígeno, polen, polinización, polinización cruzada, raíz, reproducir, semilla, tolerar, vapor de agua

Text features

• Labeled diagrams, text boxes, summary table, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Using a range of text features

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de trabajo de ¿Cómo sobreviven las plantas? de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(1) (B) Follow, restate, and give oral instructions that include multiple action steps.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write an explanation about how a particular plant survives, using the prompt: Cómo sobrevive el/ la _________ (nombre de la planta). Provide the students with a template detailing how to plan and write an explanation.

Remind them to start by naming the plant and where it is found, and then explaining how its needs are met.

Give each student a copy of the book ¿Cómo sobreviven las plantas?

Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben sobre las plantas y cómo sobreviven. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre la supervivencia de las plantas? Have students work with a partner to record a list of words on sticky notes. Say: Cuando terminen, reúnanse con otra pareja y combinen sus listas. Los grupos compartirán todas las palabras para crear una lista general del grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Este libro tiene muchos elementos paratextuales que apoyan y aumentan el texto. ¿Cuáles advirtieron? Discuss.

Say: Quiero que mientras leen procesen toda la información de la página. Es decir, que hagan cosas como interpretar los diagramas, ver y pensar en las fotografía, analizar la tabla y leer los cuadros de texto.

Todos estos elementos les ayudarán a obtener toda la información.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Al leer, piensen en las necesidades de las plantas y qué elementos paratextuales se usaron para explicar esta información. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Cómo nos ayuda la autora a reconocer las necesidades de las plantas? ¿Qué elementos paratextuales usó? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que notaron.

Independent and partner work Have the students read chapters 2 and 3 independently.

Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos con la introducción y el capítulo 1. Lean solos los capítulos, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y luego discutan con su compañero los elementos paratextuales del libro y lo que aprendieron de ellos.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar con el grupo de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre la supervivencia de las plantas? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 2 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué nueva información tienen sobre las necesidades de las plantas? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapters 3, 4, and the conclusion to themselves. Say: Anoten ahora en el Organizador gráfico sus ideas sobre los elementos paratextuales del libro y la información que contienen. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué elementos paratextuales contiene el libro? ¿Por qué decidió la autora incluirlos? ¿De qué manera nos ayudan a entender la información?

¿Cómo se relaciona la apariencia de una planta con la forma en que satisface sus necesidades? Den ejemplos. ¿Por qué es particularmente importante para las plantas poder adaptarse al ambiente, especialmente si cambia? ¿Cuál es la función de la dispersión de semillas en la supervivencia de distintos tipos de plantas? (Inferential) ¿Cuál de las “historias” de supervivencia de las plantas les parece la más interesante? ¿Por qué? ¿Por qué es importante para un hábitat natural que crezcan plantas nativas? Si pudieran diseñar una planta para un hábitat específico, ¿qué características tendría la planta? (Synthesizing) ¿De qué conceptos fundamentales intenta informar y explicar la autora en este libro? ¿Les pareció fácil o difícil entender la información? ¿Cómo atraen su interés por el libro los elementos paratextuales? ¿Les ayudaron a entender la información en el texto? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students take turns explaining the processes of photosynthesis and plant reproduction with a partner. Encourage them to refer to the diagrams in the book as they speak.

Vocabulary Have students refer to the group word lists made prior to reading the book. Have them work with a partner to take turns saying each of the words on the list in a sentence.

Visual literacy Have students use a digital camera to take photographs of plants around the schoolyard. Students could use these photos to create a slide show.

Alternatively, students could create a slide show that explains the process of photosynthesis or shows the amazing range of plants that survive in different environments on Earth.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Deberán investigar para obtener más información sobre la planta que hayan elegido y cómo sobrevive. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their explanation.

Alternatively, the students could choose to write a report about the types of plants that are found in a particular environment such as a rainforest, desert, or wetland.

Activity card

Organizador gráfico: Recopilación de información Nombre/s:

Completa la tabla identificando y estudiando los elementos paratextuales del libro, como diagramas, recuadros de texto, fotografías y tablas.

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¿Cómo sobreviven las plantas? examina las necesidades esenciales de las plantas y habla de varias plantas que se han adaptado para sobrevivir cuando no se satisfacen una o más de esas necesidades.

Explica cómo las plantas se reproducen y cómo la capacidad para hacerlo es esencial para su supervivencia.

Informational text types: Report/Explanation

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Content vocabulary alga, autopolinización, bacteria, célula, clorofila, competencia, descomposición, deshidratar, digerir, dióxido de carbono, dosel arbóreo, ecosistema, energía, fotosíntesis, germinar, marchitar, nativo, néctar, nutriente, oxígeno, polen, polinización, polinización cruzada, raíz, reproducir, semilla, tolerar, vapor de agua

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• Labeled diagrams, text boxes, summary table, sidebars, captions, glossary Reading strategy

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Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(1) (B) Follow, restate, and give oral instructions that include multiple action steps.