De cazadores y recolectores a agricultores

Activity card

Organizador gráfico: Más que palabras…

Nombre/s:

Anota la información encontrada en el texto y en los elementos gráficos o paratextuales. Combina esta información y haz un resumen.

Información escrita

Información visual

Resumen Conjuntamos todo

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level V (50)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

De cazadores y recolectores a agricultores esboza la historia de la colonización de América del Norte, desde los primeros pobladores, hasta los indígenas norteamericanos y los colonizadores europeos. Describe las formas en que estos grupos obtenían alimento y cómo se adaptaron y cambiaron para ajustarse al medioambiente. El libro examina también el impacto que estos diferentes grupos han tenido en el medioambiente.

Informational text types: Report

Next Generation Science Curriculum links

• ESS3.C Human impacts in Earth systems • ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution Key concepts

• The first people who arrived in North America were nomadic hunters and gatherers • Native American groups settled throughout North America and developed unique cultures and specialized hunting and farming techniques • European settlers brought their own farming techniques to North America, with massive impacts on the people and the land

Content vocabulary abundante, adaptarse, ascendencia, antiguo, arqueólogo, bahareque, colonia, conservar, cosecha, cosechar, de temporada, domesticar, Edad de Hielo, erosionar, estacional, evolucionar, expedición, ganado, generación, genética, glaciar, nativo, nómada, nutriente, preservar, rendimiento, riego, sequía, teoría

Text features

• Maps, illustrations, tables, text boxes, time line, sidebar, captions, glossary Reading strategy

• Synthesizing visual and written information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de De cazadores y recolectores a agricultores de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report on a group of people discussed in the book, such as the Clovis people, a Native American group, or the Jamestown people, using the prompt: Cómo sobrevivieron los _________ [anoten el nombre del grupo].

Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to introduce the topic and then include information about various aspects of the people’s lifestyle, such as how they got their food.

Give each student a copy of the book De cazadores y recolectores a agricultores. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben sobre los primeros pobladores de América, los indígenas norteamericanos y los colonos europeos, y cómo esos grupos obtenían el alimento que necesitaban para sobrevivir. Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre cazadores, recolectores y los primeros agricultores? Have students work with a partner and record their words on sticky notes.

Say: Cuando terminen, peguen sus papelitos adhesivos en la tabla del grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Este libro tiene mapas, ilustraciones, fotografías y tablas. Hojeen el libro con un compañero e identifiquen algunos de estos elementos gráficos o paratextuales.

Say: Al ir leyendo, es importante combinar la información del texto con la de los elementos gráficos. Esto les permitirá conjuntar toda la información y entenderla perfectamente

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Al leer, piensen en estas personas, cómo obtenían alimento y cómo vivían. Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapters 2, 3, 4, and conclusion independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos para la introducción y el capítulo 1. Lean solos los capítulos, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y reúnanse con su compañero para discutir la información obtenida de las gráficas y del texto, así como las ideas y conceptos generales provenientes de las dos fuentes.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre los primeros pobladores de Norteamérica? Compartan sus ideas con un compañero.. Have the students read chapter 2 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué nueva información tienen sobre los indígenas norteamericanos y cómo obtenían alimento? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapters 3, 4, and the conclusion to themselves. Say: Agreguen ahora al Organizador gráfico cualquier información nueva obtenida del texto y de los elementos gráficos. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

¿Por qué tenían los diferentes grupos indígenas norteamericanos diferentes maneras de obtener alimento? ¿Por qué fue tan dura la vida para los colonos europeos? ¿Cómo impactó a Norteamérica la colonización europea? ¿Y qué efecto tuvo esto en el estilo de vida de los indígenas norteamericanos? (Inferential) ¿Qué puede pasar si dos culturas muy diferentes comparten la misma tierra? ¿Qué efecto directo tiene en el estilo de vida de un grupo la forma en que obtiene alimento? ¿Qué lecciones pueden aprender los agricultores norteamericanos modernos de los agricultores indígenas norteamericanos? (Synthesizing) Piensen en el término “visión del artista” que se usa en la página 4. ¿Qué creen que signifique y por qué incluye este libro tales ilustraciones? ¿Cómo contribuyen las ilustraciones para que entendamos los eventos descritos en el libro? ¿Cuál piensan que sea el punto de vista del autor en cuanto a la conservación? ¿Por qué creen eso? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have groups of students perform a role-play showing how a particular group of people from the book got their food. Have them present their role-play to the class.

Reflecting on the reading strategy

Vocabulary

Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo enriqueció la información visual del libro su comprensión general? ¿Por qué piensan que el autor haya escogido incluir estos elementos gráficos?

Have students choose five key words from the book and create a word card for each that contains a definition, a symbol for the word, and two or three synonyms. Have them share their word cards with the group.

Visual literacy Have students create a visual time line that represents the three main topics discussed in the book: the arrival of the first North Americans; the hunting and gathering, and farming techniques of the Native Americans; and the arrival of European settlers.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Deberán investigar para obtener más información sobre el grupo que escojan. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write the report.

Alternatively, the students could choose to write about modern farming techniques.

Activity card

Organizador gráfico: Más que palabras…

Nombre/s:

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Información escrita

Información visual

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De cazadores y recolectores a agricultores esboza la historia de la colonización de América del Norte, desde los primeros pobladores, hasta los indígenas norteamericanos y los colonizadores europeos. Describe las formas en que estos grupos obtenían alimento y cómo se adaptaron y cambiaron para ajustarse al medioambiente. El libro examina también el impacto que estos diferentes grupos han tenido en el medioambiente.

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• The first people who arrived in North America were nomadic hunters and gatherers • Native American groups settled throughout North America and developed unique cultures and specialized hunting and farming techniques • European settlers brought their own farming techniques to North America, with massive impacts on the people and the land

Content vocabulary abundante, adaptarse, ascendencia, antiguo, arqueólogo, bahareque, colonia, conservar, cosecha, cosechar, de temporada, domesticar, Edad de Hielo, erosionar, estacional, evolucionar, expedición, ganado, generación, genética, glaciar, nativo, nómada, nutriente, preservar, rendimiento, riego, sequía, teoría

Text features

• Maps, illustrations, tables, text boxes, time line, sidebar, captions, glossary Reading strategy

• Synthesizing visual and written information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de De cazadores y recolectores a agricultores de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.