Los desiertos

Activity card

Organizador gráfico: ¿En qué se parecen? ¿Qué es diferente?

Nombre/s:

ExploraMundos

Escoge dos tipos de desiertos para comparar y contrastar.

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Tipos de desiertos Level V (50)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Los desiertos explora diferentes tipos de desiertos, sus características y cómo se forman, y también discute las diversas adaptaciones de las plantas y animales que les permiten sobrevivir en ambientes desérticos duros.

Informational text types: Explanation/Report

Aprendizaje a través del contenido

Next Generation Science Curriculum links

• LS2.A Interdependent relationships in ecosystems • ESS2.C The roles of water in Earth’s surface processes • ESS3.C Human impacts in Earth systems Escoge dos seres vivos que sobreviven en desiertos, para compararlos y contrastarlos.

Supervivientes del desierto

Key concepts

• Deserts are places where there is very little rainfall (less than ten inches per year) • There are different types of deserts, with each type forming in a unique way and having a certain set of characteristics • It is difficult for living things to survive in deserts, but some plants and animals are able to do so because they are well adapted to this environment

Content vocabulary adaptación, árido, atmósfera, capa superficial, corriente fría, erosión, meseta, nocturno, nómada, planicie, planta anual, polar, salinas, semiárido, sequía, subtropical, suculentas

Text features

• Tables, maps, text boxes, labeled diagrams, sidebars, glossary Reading strategy

• Comparing and contrasting information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Los desiertos de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as logical order and order of importance.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to ask students to either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report about an animal or plant that lives in a desert. Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to introduce the animal, and then write about different features and behaviors of the animal and how it survives.

Give each student a copy of the book Los desiertos. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro piensen en lo que ya saben sobre los desiertos. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían ver en un libro sobre los desiertos? Have students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen peguen sus papelitos adhesivos en la tabla de grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Al leer este libro vamos a aprender sobre una variedad de desiertos y de los animales y plantas que viven ahí. Una forma de clasificar información nueva de un tema es compararla y contrastarla: pensar en lo que es similar y diferente entre los dos cuerpos de información. Después de leer secciones del libro, comparen y contrasten diferentes aspectos de los desiertos.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Al ir leyendo, piensen qué tienen en común todos los desiertos y qué es único en cada uno.

Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿En qué se parecen y se diferencian dos de los desiertos de los que han leído? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de las cosas que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapter 2 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que seguimos en la introducción y el capítulo 1.

Lean solos el capítulo y anoten sus ideas en el Organizador gráfico para comentar después con su compañero las similitudes y diferencias entre las plantas que viven en los desiertos.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

¿Por qué hay diferentes tipos de desiertos? ¿Qué es similar sobre la manera en que se forman todos los diferentes tipos de desiertos? ¿Qué tienen en común todos los seres vivos que sobreviven en los desiertos?

(Inferential) ¿Por qué están creciendo los desiertos? ¿Qué problema podría provocar esto? ¿Qué nos dicen las características de un ser vivo sobre su habilidad para sobrevivir en un ambiente desértico? Den algunos ejemplos. (Synthesizing)

Have the students read the rest of the book. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

¿Qué características usó la autora para ayudar a explicar cómo se forman los desiertos? ¿Les parece que funcionó esto? Expliquen sus ideas. ¿Les parece que haya sido interesante la forma de presentar la información? ¿De qué forma ayudaron las fotografías a entender mejor? ¿Cuál piensan que sea la opinión de la autora sobre los desiertos? ¿Por qué piensan eso? (Critical)

Reading with teacher support

Invite students to ask their own questions.

Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre los desiertos?

Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 2 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué aprendieron sobre plantas supervivientes? ¿Cómo se han adaptado estas plantas a las condiciones del desierto? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 3 to themselves. Say: Agreguen ahora al Organizador gráfico sus ideas sobre dos seres vivos que sobreviven en el desierto. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students choose an animal or plant from the book.

Students takes turns to give several clues about their chosen plant or animal, and the rest of the group try to guess what the living thing is.

Reflecting on the reading strategy

Vocabulary

Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo les ayudó comparar y contrastar la información sobre los desiertos para entender las características comunes de todos los desiertos?

Have students choose five words related to deserts and create an illustrated glossary. Encourage them to use labeled diagrams where appropriate, to help explain their chosen words.

Visual literacy Have students choose one of the deserts featured in chapter 1. Have them create a brochure or poster advertising a guided trip to this place. Encourage them to think of images and information that would “sell” the trip to tourists.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Usen el libro como un punto de inicio para escoger una planta o animal del que quieran saber más. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write the report. Say: Van a necesitar investigar la planta o animal desértico que escojan.

Alternatively, the students could choose to find out more about a particular desert and write a report on what they find out.

Activity card

Organizador gráfico: ¿En qué se parecen? ¿Qué es diferente?

Nombre/s:

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Escoge dos tipos de desiertos para comparar y contrastar.

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Los desiertos explora diferentes tipos de desiertos, sus características y cómo se forman, y también discute las diversas adaptaciones de las plantas y animales que les permiten sobrevivir en ambientes desérticos duros.

Informational text types: Explanation/Report

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Supervivientes del desierto

Key concepts

• Deserts are places where there is very little rainfall (less than ten inches per year) • There are different types of deserts, with each type forming in a unique way and having a certain set of characteristics • It is difficult for living things to survive in deserts, but some plants and animals are able to do so because they are well adapted to this environment

Content vocabulary adaptación, árido, atmósfera, capa superficial, corriente fría, erosión, meseta, nocturno, nómada, planicie, planta anual, polar, salinas, semiárido, sequía, subtropical, suculentas

Text features

• Tables, maps, text boxes, labeled diagrams, sidebars, glossary Reading strategy

• Comparing and contrasting information

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as logical order and order of importance.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.