Habitantes del Ártico

Activity card

Organizador gráfico: Causas y efectos Nombre/s:

Haz una lista de cosas que han afectado a los iñupiats. Escribe cómo los ha afectado cada cosa.

Causa

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Efecto

Clima extremo

Level T (50)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Habitantes del Ártico explica cómo sobrevive la gente que vive en el clima extremo de la región del Ártico. Además, esboza su historia y la forma en que estas personas han vivido tradicionalmente, y el impacto que tuvo en su vida el contacto con los europeos. Habitantes del Ártico examina también cómo amenazas recientes como el cambio climático están afectando su estilo de vida.

Informational text types: Report/Explanation

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.Eco.4.3–5 Explain why individuals and businesses specialize and trade • D2.Geo.2.3–5 Use maps, satellite images, photographs and other representations to explain relationships between the locations of places and regions and their environmental characteristics

• D2.Geo.4.3–5 Explain how culture influences the way people modify and adapt to their environments

• D2.His.2.3–5 Compare life in specific historical time periods to life today Key concepts

• People living in Arctic regions have developed ways to live in this harsh, frozen environment • The lifestyle of Arctic people changed with European contact • Arctic people continue to face challenges and they must adapt to overcome these Content vocabulary arpón, barbas, bioma, boom energético, cambio climático, caza de ballenas, cultura, desierto polar, glaciación, indígenas, internado, iñupiats, madera, maniobrar, mecha, permafrost, principal, reflector, témpano, territorio, tradicional, tundra

Text features

• Maps, text boxes, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Identifying cause and effect Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Habitantes del Ártico de la serie ExploraMundos © 2019–2020 EC Licensing Pty Ltd. © 2019–2020 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019–2020 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (C) Make, correct, or confirm predictions using text features, characteristics of genre, and structures.

5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as logical order and order of importance.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write about their opinion, using the prompt: Vivir con un estilo de vida moderno es una experiencia positiva para los iñupiats. Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to state their opinion and then use clear arguments to support their view.

Give each student a copy of the book Habitantes del Ártico. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que sepan sobre el Ártico y la gente que vive ahí. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla de los habitantes del Ártico? Escriban esas palabras o frases en papelitos adhesivos. Have students record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen, peguen los papelitos en la tabla del grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Este libro explica cómo los habitantes del Ártico han superado dificultades y se han adaptado a cambios de estilo de vida. ¿Qué obstáculos habrán tenido que superar? Have students talk with a partner and then discuss.

Say: Mientras leen, piensen en causas y efectos: cómo ciertas situaciones provocan ciertos resultados. Piensen qué cosas han afectado a los habitantes del Ártico (causa) y cómo los han afectado (efecto).

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y los capítulos 1 y 2. Al ir leyendo, piensen en el impacto que vivir en un ambiente de frío glacial ha tenido en la gente de ahí. ¿Cómo ha afectado su estilo de vida el clima? Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿De qué manera les ayudó el autor a ver la relación entre el clima del Ártico y la gente que vive ahí? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que aprendieron.

Independent and partner work Have the students read chapters 3 and 4 independently. Say: Mientras leen hagan lo mismo que hicieron con la introducción y los capítulos 1 y 2. Lean solos los capítulos y vayan anotando sus ideas en el Organizador gráfico. Comenten después con su compañero las causas y efectos que hayan descubierto.

¿Qué adaptaciones les permitieron a los habitantes del Ártico poder vivir en ese ambiente tan extremo? ¿Cuáles fueron los impactos positivos y negativos de la llegada de los europeos a la región del Ártico? ¿Por qué creen que el gobierno estadounidense haya querido que los habitantes del Ártico cambiaran su forma de vida? ¿Cómo ha cambiado esto hoy en día? (Inferential)

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

¿Qué piensan sobre el equilibrio que actualmente tienen los habitantes del Ártico entre los estilos de vida tradicional y moderno? ¿Es importante para los habitantes del Ártico continuar con sus costumbres y forma de vida tradicionales? ¿Por qué? (Synthesizing)

Have the students read the rest of the book. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Asegúrense de hablar sobre sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

¿Hay algo que quisieran saber sobre los habitantes del Ártico que no se haya explicado en el libro? ¿Qué piensan de la opinión del autor sobre los habitantes del Ártico? ¿Por qué piensan eso? (Critical)

Reading with teacher support

Invite students to ask their own questions.

Ask: ¿Qué han aprendido hasta ahora de cómo el clima ha afectado a los habitantes del Ártico? Compartan sus ideas con su compañero. Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿De qué cambios sobre el estilo de vida de los habitantes del Ártico aprendiste? ¿Cómo afectaron su estilo de vida estas cosas? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 4 and the conclusion to themselves. Say: Ahora agreguen sus ideas sobre las causas y los efectos a su Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Going beyond the book

Reflecting on the reading strategy

Vocabulary

Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿En qué les ayudó identificar causas y efectos para entender la información de un libro como este?

Have students choose 8–10 nouns from the book that relate to the traditional lifestyle of the Iñupiat people (trineos le caribú etc.). Have them make a set of cards (one card with a word written on it and one card with a matching drawing).

Students then join with others to play games such as “Memory” or “Snap”.

Have students demonstrate their understanding by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students discuss in small groups the impact of climate change on the Arctic people and what can be done to help.

Have one student lead the discussion and another be the notetaker. The small groups can then share their ideas with the whole group.

Visual literacy Have students choose images and music to create a slide show about living in the Arctic.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Ask: ¿Ha sido bueno adoptar un estilo de vida moderno para los iñupiats? ¿Qué piensan? ¿Por qué? Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their persuasive argument. Say: Deberán investigar para encontrar datos que apoyen su argumento.

Alternatively, the students could choose to write a report that outlines the modern lifestyle of Iñupiat people.

Activity card

Organizador gráfico: Causas y efectos Nombre/s:

Haz una lista de cosas que han afectado a los iñupiats. Escribe cómo los ha afectado cada cosa.

Causa

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™

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Efecto

Clima extremo

Level T (50)

Xxxxxxxxx

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Aprendizaje a través del contenido

Habitantes del Ártico explica cómo sobrevive la gente que vive en el clima extremo de la región del Ártico. Además, esboza su historia y la forma en que estas personas han vivido tradicionalmente, y el impacto que tuvo en su vida el contacto con los europeos. Habitantes del Ártico examina también cómo amenazas recientes como el cambio climático están afectando su estilo de vida.

Informational text types: Report/Explanation

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.Eco.4.3–5 Explain why individuals and businesses specialize and trade • D2.Geo.2.3–5 Use maps, satellite images, photographs and other representations to explain relationships between the locations of places and regions and their environmental characteristics

• D2.Geo.4.3–5 Explain how culture influences the way people modify and adapt to their environments

• D2.His.2.3–5 Compare life in specific historical time periods to life today Key concepts

• People living in Arctic regions have developed ways to live in this harsh, frozen environment • The lifestyle of Arctic people changed with European contact • Arctic people continue to face challenges and they must adapt to overcome these Content vocabulary arpón, barbas, bioma, boom energético, cambio climático, caza de ballenas, cultura, desierto polar, glaciación, indígenas, internado, iñupiats, madera, maniobrar, mecha, permafrost, principal, reflector, témpano, territorio, tradicional, tundra

Text features

• Maps, text boxes, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Identifying cause and effect Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Habitantes del Ártico de la serie ExploraMundos © 2019–2020 EC Licensing Pty Ltd. © 2019–2020 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019–2020 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 5(6) (C) Make, correct, or confirm predictions using text features, characteristics of genre, and structures.

5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as logical order and order of importance.

Writing 5(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft Speaking and Listening 5(1) (A) Listen actively to interpret verbal and non-verbal messages, ask relevant questions, and make pertinent comments.