Con un caparazón a cuestas

Activity card

Organizador gráfico: ¿Tortuga de agua o de tierra?

Nombre/s:

ExploraMundos

Comparar información de tortugas de agua y de tierra

Similitudes o diferencias

™

Aprendizaje a través del contenido

página

Lesson Plan Xx

Elemento paratextual que usó la autora Level R (40)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Con un caparazón a cuestas describe las similitudes y diferencias entre las tortugas de agua y las de tierra, examinando sus características y conductas. También explica por qué algunas tortugas de agua y de tierra están en peligro de extinción y lo que se está haciendo para ayudarlas a sobrevivir.

Informational text types: Explanation/Report

Next Generation Science Curriculum links

• LS1.A Structure and function • PS4.C Information technologies and instrumentation Key concepts

• Turtles and tortoises are reptiles that have many things in common, but are also different in several distinct ways

• Turtles and tortoises have well-developed structures and behaviors that have allowed them to survive all around the world for millions of years

• Today, many turtle and tortoise species are at risk of extinction Content vocabulary alimentación, anidar, atolón, caparazón, carnívoro, conservación, crustáceo, de sangre fría, depredador, escudo, evaporación, género, GPS, herbívoro, hibernación, incubar, joven, microchip, nidada, pesca comercial, sitios de anidación, omnívoro, reptil

Text features

• Maps, tables, labeled photograph, sidebars, glossary Reading strategy

• Identifying the text features authors use to identify and compare similarities and differences in information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Con un caparazón a cuestas de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

4(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as compare and contrast.

4(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to ask students to either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report about a type of turtle or tortoise. Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to write a general classification, followed by paragraphs with information about the animal (its appearance, habitat, what it eats, its nesting habits, its predators, etc.).

Give each student a copy of the book Con un caparazón a cuestas. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben de las tortugas de tierra y de agua. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre tortugas de tierra y de agua? Have students work with a partner and record their words on a piece of paper. Say: Cuando terminen, compartan su lista con otra pareja; la lista combinada la van a compartir con el grupo.

Independent and partner work Have the students read chapter 3 independently. Say: Al leer, registren sus ideas en su Organizador gráfico y luego discutan con su compañero lo que anotaron.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Introducing the reading strategy focus

Reading with teacher support

Say: Los autores usan diferentes clases de texto cuando quieren que identifiquemos y comparemos la información. Have students turn to a partner and talk about what an author might do (e.g. use tables, subheadings, photos, and diagrams).

Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora de las similitudes entre las tortugas de agua y las de tierra? ¿Qué elementos paratextuales usa el autor? Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva contiene este capítulo? ¿Cómo se relaciona la diferencia en apariencia a la conducta y función del animal? Invite the students to talk about their ideas. Say: Anoten sus ideas en el Organizador gráfico.

Have the students read the final chapter to themselves. Ask: ¿Para qué debemos aprender las formas en que la gente protege a las tortugas de agua y de tierra?

Say: Al ir leyendo. busquen las diferentes maneras en que el autor nos ayuda a entender las diferencias y similitudes entre las tortugas de tierra y las de agua.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción, y los capítulos 1 y 2. Al leer, piensen en las diferencias de apariencia de las tortugas de agua y de tierra.

Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Cómo nos ayuda el autor a ver las diferencias y similitudes? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo nos ayudó el autor a identificar las similitudes entre las tortugas de agua y las de tierra? ¿Cómo les ayudó eso a entender la información?

¿Por qué son diferentes los caparazones y patas de las tortugas de agua de las de tierra? ¿De qué les sirve tener caparazón? ¿Hay desventajas de tener caparazón? (Inferential) ¿Por qué han sobrevivido tanto tiempo las tortugas de agua y las de tierra? ¿Entonces por qué algunas de ellas están en peligro de extinción? ¿Creen poder ayudarlas a sobrevivir? ¿Por qué sí o por qué no? (Synthesizing) ¿Qué creen que piense la autora de las tortugas de agua y de tierra? ¿Por qué piensan eso? ¿Qué otros animales podrían compararse de una forma similar a la que la autora compara a las tortugas de agua y a las de tierra? ¿Piensan que este libro tiene un mensaje? ¿Qué mensaje, en su caso, obtuvieron al leerlo? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students create a slide show that compares turtles and tortoises, and present it to the group.

Vocabulary Have students use the correct scientific words to label a drawing of a turtle or tortoise. Encourage them to view the diagram on page 8 to use as a model.

Visual literacy Have students create a graph that shows changes in population numbers of the Galápagos giant tortoise. Have them reread pages 20–21 and use the information on these pages as data for their graph.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Busquen en el libro ideas de un tipo de tortuga de agua o de tierra para concentrarse en él. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their report. Say: Necesitarán investigar más sobre la tortuga que hayan escogido para escribir.

Alternatively, the students could choose to write an argument about why turtles and tortoise should be protected.

Activity card

Organizador gráfico: ¿Tortuga de agua o de tierra?

Nombre/s:

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Comparar información de tortugas de agua y de tierra

Similitudes o diferencias

™

Aprendizaje a través del contenido

página

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Elemento paratextual que usó la autora Level R (40)

Xxxxxxxxx

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Aprendizaje a través del contenido

Con un caparazón a cuestas describe las similitudes y diferencias entre las tortugas de agua y las de tierra, examinando sus características y conductas. También explica por qué algunas tortugas de agua y de tierra están en peligro de extinción y lo que se está haciendo para ayudarlas a sobrevivir.

Informational text types: Explanation/Report

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• LS1.A Structure and function • PS4.C Information technologies and instrumentation Key concepts

• Turtles and tortoises are reptiles that have many things in common, but are also different in several distinct ways

• Turtles and tortoises have well-developed structures and behaviors that have allowed them to survive all around the world for millions of years

• Today, many turtle and tortoise species are at risk of extinction Content vocabulary alimentación, anidar, atolón, caparazón, carnívoro, conservación, crustáceo, de sangre fría, depredador, escudo, evaporación, género, GPS, herbívoro, hibernación, incubar, joven, microchip, nidada, pesca comercial, sitios de anidación, omnívoro, reptil

Text features

• Maps, tables, labeled photograph, sidebars, glossary Reading strategy

• Identifying the text features authors use to identify and compare similarities and differences in information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Con un caparazón a cuestas de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

4(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as compare and contrast.

4(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.