Cuando la Tierra se mueve

Activity card

Organizador gráfico: Interpretar gráficos Nombre/s:

Gráfico (número de página/s)

¿Qué aprendiste?

Identifica los mapas, diagramas, tablas y líneas de tiempo o cronogramas.

Estudia cada uno, piensa qué significa y escribe lo que hayas aprendido.

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level S (40)

Mapas

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Cuando la Tierra se mueve explica cómo el movimiento de la corteza de la Tierra puede causar desastres naturales como terremotos, temblores, tsunamis y volcanes, y habla del impacto que estos fenómenos pueden tener. El libro explora también cómo los movimientos de la Tierra forman y cambian los accidentes geográficos.

Informational text types: Explanation/Report

Diagramas

Next Generation Science Curriculum links

• ESS1.C The history of planet Earth • ESS2.A Earth material and systems • ESS2.B Plate tectonics and large-scale system interactions • ESS3.B Natural hazards Key concepts

Tabla, páginas 12-13

• Movement of the earth’s crust can change the earth’s surface and create new landforms • Movement of the earth’s crust can cause natural hazards that have a great impact on people • Certain parts of the world are more susceptible to natural disasters than others Content vocabulary antiguo, atmósfera, avalancha, caldera, continente, corteza, erupción, escala Richter, falla, géiser, geólogo, geotérmico, inactivo, ingeniero sísmico, lava, magma, magnitud, manto, núcleo, peligro, placa, réplica, temblor, terremoto, tsunami

Text features

Línea de tiempo o cronograma, páginas 28-29

• Diagrams, table, newspaper article, maps, time line, sidebars, text boxes, captions, glossary Reading strategy

• Interpreting graphic devices

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Cuando la Tierra se mueve de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

4(10) (E) Publish written work for appropriate audiences.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Give each student a copy of the book Cuando la Tierra se mueve.

Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que saben de cómo está formada la Tierra, cómo se mueve y cómo estos movimientos pueden provocar terremotos y volcanes. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Independent and partner work

Exploring vocabulary

Have the students read chapters 3 and 4 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que siguieron para la introducción y los capítulos 1 y 2. Lean solos los capítulos y anoten en el Organizador gráfico sus ideas. Comenten después con su compañero lo que aprendieron de los gráficos.

Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían ver en un libro que habla sobre terremotos y volcanes? Have students work with a partner to create a list of words on sticky notes. Say: Cuando terminen, van a leer su lista y yo voy a hacer la lista del grupo.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Have the students read the rest of the book. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas en grupo.

Introducing the reading strategy focus Say: Los gráficos son cosas como los mapas, diagramas, tablas y líneas de tiempo o cronogramas. ¿Para qué incluirán los autores gráficos en un libro? Discuss how some information is more clearly presented visually.

Have students browse through the book and identify the graphic devices. Say: Poder leer y explicar la información de los gráficos nos ayuda a entender totalmente el libro.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y los capítulos 1 y 2. Al ir leyendo asegúrense de estudiar bien los gráficos. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Por qué se mueve la superficie de la Tierra? ¿Cómo ayudó usar la información de los mapas, diagramas y tablas? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora de nuestro planeta que se mueve? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre los volcanes? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 4 and the conclusion to themselves.

Say: Agreguen ahora a su Organizador gráfico lo que aprendieron estudiando los mapas, diagramas y líneas de tiempo o cronogramas.

On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus ideas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Entendieron la información presentada en los gráficos? ¿Cómo ayudó esto a entender la información general del libro?

Writing Have the students write a report on a particular natural disaster. Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to include information about when, where, and why the disaster occurred, and the impact it had.

¿Qué cosas suceden debido a movimientos en la superficie de la Tierra? ¿Por qué algunos lugares son más propensos a los desastres naturales que otros? (Inferential) ¿En qué se parecen los terremotos y tsunamis? ¿En qué son diferentes? ¿Qué se hace para proteger a la gente que vive en áreas propensas a terremotos, tsunamis o erupciones volcánicas? (Synthesizing) ¿Les gustó que se hayan incluido gráficos en este libro? ¿Les ayudaron a entender el libro? ¿Qué otros gráficos podrían haberse incluido? ¿Les parece que la información del libro es fácil de entender? ¿Por qué?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students role-play being a television news reporter presenting information about an earthquake, tsunami, or volcano. Have other students role-play being witnesses and experts, who are interviewed by the reporter.

Vocabulary

Download the template at www.exploramundos-reading.com

Have students create a word find using six or seven words related to the topic. Have them write the words horizontally, vertically, or diagonally onto a grid, write a list of the words to be found, and fill the empty squares with random letters.

On completion, students can search for the words in a classmate’s word find.

Say: Hojeen el libro y escojan un fenómeno natural del que quieran escribir. Luego tendrán que investigar más sobre ese fenómeno o desastre. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their report. Say: Piensen en diferentes maneras para presentar visualmente la información.

Visual literacy

Alternatively, the students could choose to write a report on landforms such as volcanic islands or crater lakes.

Have students create a slide show about the impact of the movement of the earth’s surface. Encourage them to choose images that show incredible landforms created by the moving Earth.

Activity card

Organizador gráfico: Interpretar gráficos Nombre/s:

Gráfico (número de página/s)

¿Qué aprendiste?

Identifica los mapas, diagramas, tablas y líneas de tiempo o cronogramas.

Estudia cada uno, piensa qué significa y escribe lo que hayas aprendido.

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Informational text types: Explanation/Report

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• ESS1.C The history of planet Earth • ESS2.A Earth material and systems • ESS2.B Plate tectonics and large-scale system interactions • ESS3.B Natural hazards Key concepts

Tabla, páginas 12-13

• Movement of the earth’s crust can change the earth’s surface and create new landforms • Movement of the earth’s crust can cause natural hazards that have a great impact on people • Certain parts of the world are more susceptible to natural disasters than others Content vocabulary antiguo, atmósfera, avalancha, caldera, continente, corteza, erupción, escala Richter, falla, géiser, geólogo, geotérmico, inactivo, ingeniero sísmico, lava, magma, magnitud, manto, núcleo, peligro, placa, réplica, temblor, terremoto, tsunami

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Línea de tiempo o cronograma, páginas 28-29

• Diagrams, table, newspaper article, maps, time line, sidebars, text boxes, captions, glossary Reading strategy

• Interpreting graphic devices

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Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

4(10) (E) Publish written work for appropriate audiences.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.