Nuestro cuerpo

Activity card

Organizador gráfico: Usar toda la información de la página Nombre/s:

Palabras Página/s

Fotos

Ilustraciones

Información escrita

ExploraMundos

Diagramas

™

Aprendizaje a través del contenido

Información visual

Xx

Resumen Atamos todos los cabos

Lesson Plan

Level S (40)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Nuestro cuerpo estudia los sistemas del cuerpo humano, incluyendo el óseo, nervioso, circulatorio, respiratorio y digestivo. También examina la estructura y el propósito de los dientes, la piel, el pelo, las uñas y los sentidos.

Informational text types: Report/Explanation/Recount

Aprendizaje a través del contenido

Next Generation Science Curriculum links

• LS1.A Structure and function • LS1.D Information processing Key concepts

• The body has different systems that have specific roles • The body’s systems work together to keep a person healthy • Bodies need fuel to convert into energy for the body to use Content vocabulary aparato digestivo, arterias, articulación, cartílago, célula, dermis, dióxido de carbono, energía, epidermis, esqueleto, glándula, hígado, hormona, jugo gástrico, lente, músculo, nervio óptico, nutriente, órgano, oxígeno, páncreas, pulso, pupila, queratina, retina, saliva, sistema nervioso, sistema respiratorio, tendón, tráquea, vena, vesícula

Text features

• Diagrams, tables, text boxes, illustrations, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Synthesizing visual and written information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Nuestro cuerpo de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write an explanation about how a body part or body system works. Provide the students with a template detailing how to plan and write an explanation.

Remind them to introduce the topic (what is being explained) and then outline how that body part or system works.

Give each student a copy of the book Nuestro cuerpo. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que saben de su cuerpo. ¿Qué ideas pueden relacionar?

Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla de cómo funciona el cuerpo humano? Have students work with a partner and make a list of their words. Say: Cuando terminen, van a leer su lista y juntos vamos a hacer una lista del grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Have the students turn to pages 6 and 7. Say: Vean estas páginas. Hay texto, fotografías y un diagrama con letreros, y todo contiene información. Cuando combinamos la información del texto y la de los elementos visuales podemos entender toda la información de la página.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y los capítulos 1 y 2. Al ir leyendo piensen en la información del texto y la información presentada en los elementos visuales. Have the students discuss their thinking with their partner and then have a group discussion. Ask: ¿Cuáles son las funciones del esqueleto y los músculos del cuerpo? ¿De qué forma les ayudaron los diagramas a entender estas funciones?

Discuss the function of the body parts. Have the students record their ideas on the first two rows of the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapters 3, 4, and 5 independently.

Say: Al ir leyendo, sigan el mismo proceso que seguimos con los capítulos 1 y 2. Lean solos los capítulos, registren sus ideas en su Organizador gráfico y comenten con su compañero cómo les ayuda la información escrita y los elementos visuales a entender las ideas del texto.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué han aprendido hasta ahora sobre el cuerpo humano?

Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapters 3 and 4 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre el cuerpo humano? ¿Por qué es el cerebro un órgano tan importante? ¿Cómo les ayuda a entender el diagrama de la página 15? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapters 5, 6, and the conclusion to themselves. Say: Anoten ahora en su Organizador gráfico sus ideas sobre el cuerpo humano. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Por qué usan los autores diagramas, fotos e ilustraciones? Encuentren un ejemplo en el que se combine la información visual y la escrita y expliquen cómo funcionan juntas.

¿Qué le pasa al cuerpo si uno de los sistemas no funciona correctamente? ¿En qué se parecen todos los sistemas del cuerpo? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo se interrelacionan los sistemas del cuerpo?

Den algunos ejemplos. (Inferential) ¿Qué información los sorprendió? Expliquen por qué. ¿Encontraron información en el libro que los inspirara a investigar más? Si es así, ¿qué información? ¿Leer este libro los hizo pensar diferente sobre su cuerpo? Si es así, ¿cuáles son las diferencias? ¿Van a cambiar su manera de cuidar su cuerpo? (Synthesizing) ¿Por qué creen que el autor haya incluido tantos diagramas con letreros? ¿Piensan que eso les haya ayudado a entender la información? ¿Por qué? ¿Qué otra información se habría podido incluir en un libro que habla de cómo funciona nuestro cuerpo? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students work in a group where each student becomes an “expert” on a different body system. Have each expert prepare a set of facts about their body system and present these to the group.

Vocabulary Have students choose four words related to four different aspects of the body (e.g. el ojo – retina, lente, nervio óptico, iris) and write these onto cards. Students give their sixteen cards to another student who tries to place them into the correct four groups of four, according to the body part the words relate to.

Visual literacy Have students draw a labeled diagram to explain how an aspect of the body works. Encourage them to use appropriate scientific words to label their diagram.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Incluyan diagramas con letreros en su explicación para reforzar lo que están leyendo. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their explanation. Say: Van a necesitar investigar la parte o sistema del cuerpo de la que quieran escribir.

Alternatively, the students could choose to use a flow chart to make a poster that tells how to take care of a body part.

Activity card

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Palabras Página/s

Fotos

Ilustraciones

Información escrita

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Nuestro cuerpo estudia los sistemas del cuerpo humano, incluyendo el óseo, nervioso, circulatorio, respiratorio y digestivo. También examina la estructura y el propósito de los dientes, la piel, el pelo, las uñas y los sentidos.

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Aprendizaje a través del contenido

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• The body has different systems that have specific roles • The body’s systems work together to keep a person healthy • Bodies need fuel to convert into energy for the body to use Content vocabulary aparato digestivo, arterias, articulación, cartílago, célula, dermis, dióxido de carbono, energía, epidermis, esqueleto, glándula, hígado, hormona, jugo gástrico, lente, músculo, nervio óptico, nutriente, órgano, oxígeno, páncreas, pulso, pupila, queratina, retina, saliva, sistema nervioso, sistema respiratorio, tendón, tráquea, vena, vesícula

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• Diagrams, tables, text boxes, illustrations, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Synthesizing visual and written information

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Reading 4(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.