Convivir con las mareas

Activity card

Organizador gráfico: Sintetizamos los diagramas – juntamos todas las piezas Nombre/s:

Piensa sobre lo que leíste, lo que ya sabes y la información del diagrama.

Escribe lo que significa cada diagrama.

Diagrama (página 4)

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Diagrama (página 8–9) Level S (40)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Convivir con las mareas explora los hábitats intermareales y describe qué plantas y animales viven ahí y cómo sobreviven.

También habla de las amenazas que enfrenta este ambiente frágil y cómo podemos ayudar todos a mantener limpias y sanas estas áreas.

Informational text types: Report/Procedure

Next Generation Science Curriculum links

• PS4.A Wave properties • LS1.A Structure and function • ESS2.E Biogeology Diagrama (página 10–11)

Diagrama (página 20–21)

Key concepts

• Tidal environments are areas of land between the high and low tides in coastal areas • Plants and animals that live in tidal habitats have adapted to survive in this environment • Tidal environments can be damaged by nature and by people Content vocabulary aleta caudal, depresión, ecosistema, estuario, fitoplancton, junco, mangle, marisma, migratorio, rizoide, salobre, sedimento, sumergir, tortuga de agua dulce, tsunami, tul, zona intermareal

Text features

• Diagrams, text boxes, map, sidebars, captions, illustrations, glossary Reading strategy

• Synthesizing information in a diagram

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Convivir con las mareas de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

4(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report about an animal or plant that lives in a tidal habitat, using the prompt: Convivir con las mareas. Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Remind them to introduce the plant or animal, and then write about its features and behaviors.

Give each student a copy of the book Convivir con las mareas. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben sobre las mareas, y los animales y plantas que viven en lugares donde hay mareas. ¿Qué ideas pueden relacionar?

Have the students discuss their thinking with the group.

Independent and partner work Have the students read chapters 2 and 3 independently. Say: Al leer sigan el mismo proceso que seguimos con el capítulo 1. Lean solos los capítulos, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y luego discutan con su compañero la información de los diagramas.

¿Qué retos enfrentan las plantas y los animales que viven en los ambientes intermareales? Den algunos ejemplos de cómo algunas plantas y animales han superado estos retos. ¿Qué puede pasar si desaparece una de las plantas o animales que viven en un hábitat intermareal? ¿Cómo puede esto impactar a los seres vivos del ecosistema? (Inferential)

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

La autora dice que las zonas intermareales son “lugares frágiles”. ¿Qué quiere decir? Muchas personas disfrutan observar las pozas de marea. ¿Por qué crees que esos diminutos hábitats fascinen a algunas personas? (Synthesizing)

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Have the students read the rest of the book. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense a hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

¿Les ayudaron los diagramas a entender el contenido? ¿Cómo? ¿Piensan que la autora tenga un mensaje sobre los ambientes intermareales? Si es así, ¿cuál creen que sea? (Critical)

Introducing the reading strategy focus

Reading with teacher support

Ask: ¿Cuál es el propósito de un diagrama? ¿Por qué a veces hay diagramas en los libros factuales? Discuss.

Ask: ¿Qué han aprendido hasta ahora de los ambientes intermareales? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapters 2 and 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen ahora de las zonas intermareales y de las plantas y animales que viven ahí? Invite the students to talk about their understandings.

Have the students read chapters 4, 5, and the conclusion to themselves. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session.

Say: Prepárense a hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre las plantas y los animales que viven en ambientes intermareales?

Students work with a partner and write a list of words on sticky notes. Say: Cuando terminen, combinen su lista con la de otra pareja de compañeros y compártanla luego con el grupo.

Say: En Convivir con las mareas hay varios diagramas. Estos diagramas apoyan y aumentan la información del texto escrito.

Es importante poder interpretar la información contenida en los diagramas y relacionarla con lo que dice el texto y con lo que ya sabemos del tema.

Reading with teacher support Say: Lean solos el capítulo 1. Pongan mucha atención en el diagrama y piensen por qué lo incluyó el autor. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Cómo les ayudó el autor a entender qué son las mareas y cómo es un ambiente intermareal? ¿Cómo les ayudó el diagrama? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s.

Say: Prepárense a hablar con todo el grupo de lo que notaron.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿De qué manera les ayuda leer los diagramas con atención para entender la información que contienen? ¿Apoyan los diagramas lo que ya dice en el texto? ¿Les aportaron información adicional?

Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students play “¿Qué soy?” Assign the name of an animal or plant from a tidal environment to a student. This student asks a series of questions to try to work it out. The rest of the group answers with a “Sí” or “No” For example: ¿Soy un animal? Sí. The student continues asking questions until they guess what the living thing is.

Vocabulary Have students draw up the following table and add to the words under each heading: ¿Qué se puede encontrar en los ambientes intermareales?

Obetos inanimados

Plantas

Animales

arena

pasto marino

manatí

Visual literacy Have students create a poster that informs people visiting a tidal habitat of what they should and shouldn’t do, so as to protect the area.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Incluyan la información sobre la apariencia, dieta, conducta, crías, etc. del ser vivo. Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write the report. Say: Van a necesitar investigar sobre el animal o la planta de la que van a escribir.

Alternatively, the students could choose to write a persuasive argument about the importance of protecting tidal habitats.

Activity card

Organizador gráfico: Sintetizamos los diagramas – juntamos todas las piezas Nombre/s:

Piensa sobre lo que leíste, lo que ya sabes y la información del diagrama.

Escribe lo que significa cada diagrama.

Diagrama (página 4)

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Diagrama (página 8–9) Level S (40)

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Aprendizaje a través del contenido

Convivir con las mareas explora los hábitats intermareales y describe qué plantas y animales viven ahí y cómo sobreviven.

También habla de las amenazas que enfrenta este ambiente frágil y cómo podemos ayudar todos a mantener limpias y sanas estas áreas.

Informational text types: Report/Procedure

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Diagrama (página 20–21)

Key concepts

• Tidal environments are areas of land between the high and low tides in coastal areas • Plants and animals that live in tidal habitats have adapted to survive in this environment • Tidal environments can be damaged by nature and by people Content vocabulary aleta caudal, depresión, ecosistema, estuario, fitoplancton, junco, mangle, marisma, migratorio, rizoide, salobre, sedimento, sumergir, tortuga de agua dulce, tsunami, tul, zona intermareal

Text features

• Diagrams, text boxes, map, sidebars, captions, illustrations, glossary Reading strategy

• Synthesizing information in a diagram

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Convivir con las mareas de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

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Reading 4(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

4(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

Writing 4(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.