Héroes

Activity card

Organizador gráfico: ¿Qué sentido tiene?

Nombre/s:

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Capítulo 1: Héroes a través del tiempo Teseo y el minotauro

Lesson Plan Xx

El origen de los apaches Level R (40)

Xxxxxxxxx

Puntos principales:

ExploraMundos

Héroes explora cómo las personas se han convertido en héroes en diferentes épocas. Cada capítulo se concentra en diferentes tipos de héroes, en sus papeles y responsabilidades, y en sus logros.

Informational text types: Explanation/Report/Recount/Discussion/Narrative

Aprendizaje a través del contenido

Capítulo 2: Héroes modernos Madre Teresa

Wangari Maathai

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.His.3.3–5 Generate questions about individuals and groups who have shaped significant historical changes and continuities • D2.His.9.3–5 Summarize how different kinds of historical sources are used to explain events of the past Nelson Mandela

Dr. Fred Hollows

Key concepts

• People consider others heroes for many reasons • The attitudes, values, and experiences of people in the past help us understand other times and cultures • Some people view other people as significant role models Puntos principales:

Content vocabulary antigüedad, cataratas, cirujano, conservar, democracia, desarrollo sustentable, erosión, guerrero, igualdad, medioambiente, laberinto, Movimiento Cinturón Verde, parlamento, Premio Nobel de la Paz, presidente, racismo, sacrificio, siglo, tracoma, vivero, voluntario

Capítulo 3: Héroes cotidianos y Capítulo 4: ¿Quién más es un héroe?

Puntos principales:

Text features

• Time line, table, opinion pieces, labeled photographs, illustrations, text boxes, glossary Reading strategy

• Identifying the main idea

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Héroes de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

4(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

Writing 4(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to ask students to either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write about their opinion, using the prompt: Creo que ______ es un héroe. Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to justify their choice by supplying clear, strong, and relevant reasons.

Give each student a copy of the book Héroes. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben de los héroes. ¿Quién piensan que sea héroe y por qué? ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarías ver en un libro que habla sobre héroes? Have students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen, peguen sus notas en la tabla del grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Una habilidad importante para los lectores es poder identificar los puntos principales en un párrafo, una página, una sección, un capítulo o hasta en todo el libro. Al ir leyendo, practiquen esa habilidad. Es necesario reflexionar en lo que han leído, decidir cuál es la información más importante y escribir estas ideas.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Al ir leyendo, piensen en los puntos principales de cada sección del libro. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Qué dicen estas dos historias de la antigüedad sobre los héroes? ¿En qué quiere que pensemos el autor? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo de lo que notaron.

Independent and partner work Have the students read chapter 2 independently. Say: Al leer sigan el mismo proceso que usamos para la introducción y el capítulo 1. Lean solos el capítulo, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y coméntenlas después con su compañero. Comparen los puntos principales que anotaron de cada héroe y los puntos principales de todo el capítulo.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué aprendieron hasta ahora sobre lo que convierte a alguien en un héroe? Share your ideas with a partner. Have the students read chapter 2 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre los héroes modernos? ¿En qué se parece o se diferencia eso a lo que ustedes piensan que convierte a alguien en un héroe? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 3 to themselves. Say: Ahora anoten en su Organizador gráfico sus ideas sobre los héroes cotidianos. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session.

Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Say: Escojan uno de los capítulos y expliquen cómo supieron cuál era la idea principal.

¿Qué características comparten con frecuencia muchos héroes? ¿En qué se parecen todos los héroes de este libro? ¿En qué se diferencian? ¿A todas las personas les caen bien los héroes? Expliquen su respuesta.

(Inferential) ¿Siguen siendo importantes en nuestra vida los héroes? ¿Por qué? ¿Podrían ustedes convertirse en héroes? ¿Cómo? ¿Qué podrías hacer para convertirte en héroe? (Synthesizing) ¿En qué se diferencia la forma de escribir del autor en el capítulo 1 del resto del libro? ¿Qué habría necesitado saber el autor para escribir de estos mitos? ¿Están de acuerdo con los héroes que el autor escogió incluir en el libro? ¿A quién más habrían incluido ustedes? ¿Por qué?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students choose one of the myths from Heroes and present a re-enactment of this myth. Some students can read the narrative aloud as others act out the story. Encourage students to read fluently and use expression.

Vocabulary Have students choose a person who is their hero. Have them list ten adjectives to describe this person. Encourage students to use opinion adjectives to describe qualities (justo, orgulloso, compasivo, etc.). Students can share their heroes and word lists with the group.

Visual literacy Have students create a concept map that summarizes the main points about what makes a “hero.” Encourage students to use information from the book as well as their own knowledge and thoughts to build their map.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Ask: ¿Quién es su héroe? ¿Por qué es héroe esa persona? Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write an argument supporting their position. Say: Van a necesitar investigar información sobre la persona que consideran que es un héroe.

Alternatively, the students could choose to write a biography of their hero.

Activity card

Organizador gráfico: ¿Qué sentido tiene?

Nombre/s:

ExploraMundos

™

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Capítulo 1: Héroes a través del tiempo Teseo y el minotauro

Lesson Plan Xx

El origen de los apaches Level R (40)

Xxxxxxxxx

Puntos principales:

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Héroes explora cómo las personas se han convertido en héroes en diferentes épocas. Cada capítulo se concentra en diferentes tipos de héroes, en sus papeles y responsabilidades, y en sus logros.

Informational text types: Explanation/Report/Recount/Discussion/Narrative

Aprendizaje a través del contenido

Capítulo 2: Héroes modernos Madre Teresa

Wangari Maathai

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• D2.His.3.3–5 Generate questions about individuals and groups who have shaped significant historical changes and continuities • D2.His.9.3–5 Summarize how different kinds of historical sources are used to explain events of the past Nelson Mandela

Dr. Fred Hollows

Key concepts

• People consider others heroes for many reasons • The attitudes, values, and experiences of people in the past help us understand other times and cultures • Some people view other people as significant role models Puntos principales:

Content vocabulary antigüedad, cataratas, cirujano, conservar, democracia, desarrollo sustentable, erosión, guerrero, igualdad, medioambiente, laberinto, Movimiento Cinturón Verde, parlamento, Premio Nobel de la Paz, presidente, racismo, sacrificio, siglo, tracoma, vivero, voluntario

Capítulo 3: Héroes cotidianos y Capítulo 4: ¿Quién más es un héroe?

Puntos principales:

Text features

• Time line, table, opinion pieces, labeled photographs, illustrations, text boxes, glossary Reading strategy

• Identifying the main idea

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Héroes de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

4(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

Writing 4(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.