Una mano amiga

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuál es el propósito de la autora?

Nombre/s:

ExploraMundos

Identificar el propósito y/o mensaje de la autora Número de página

™

Aprendizaje a través del contenido

Xx

Propósito de la autora ¿Cuál es la razón de este libro? ¿Cuál es el mensaje de la autora?

Lesson Plan

Level Q (40)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Una mano amiga habla de la gran variedad de formas en que la gente ayuda a los demás, buscando crear y mantener un mundo seguro y saludable para todos. Comenta el papel de trabajadores tanto voluntarios como remunerados y cómo ayudan en sus comunidades y en otros lugares del mundo.

Una mano amiga también informa cómo ayudan a la gente grandes organizaciones.

Informational text types: Report/Recount/Explanation

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.Civ.2.3–5 Explain how a democracy relies on people’s responsible participation, and draw implications for how individuals should participate • D2.Civ.8.3–5 Identify civic virtues and democratic principles that guide government, society, and communities • D2.Geo.9.3–5 Analyze the effects of catastrophic environmental and technological events on human settlements and migration

Key concepts

• Many people work to make the world a safe and healthy place • Some people help in their local community and some help in other places around the world • People need help for various reasons such as living in poverty, having a medical emergency, or being affected by a natural disaster

Content vocabulary comunidad, desastroso, donar, emergencia, entrevistar, evacuar, escombros, globalmente, localmente, organización, recaudación de fondos, refugio, tornado, torrencial, tsunami, ventisca, voluntario

Text features

• Text boxes, sidebars, diagram, captions, glossary Reading strategy

• Identifying the author’s purpose

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Plan de clase de Una mano amiga de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

4(10) (E) Identify and understand the use of literary devices, including first- or third-person point of view.

Writing 4(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write about their opinion using the prompt: Debemos ayudar a personas necesitadas. Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to clearly state their opinion and then provide clear and concise supporting reasons.

Give each student a copy of the book Una mano amiga. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya sepan de cómo la gente ayuda a las personas que lo necesitan. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían ver en un libro que habla sobre las personas que ayudan a personas que lo necesitan? Students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen, peguen sus papelitos adhesivos en la tabla general del grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Los autores por lo general tienen un propósito al escribir un texto en particular. Con frecuencia tienen un mensaje o un punto que quieren que el lector entienda. Hoy, mientras leen, piensen en el propósito de la autora para escribir cada texto.

Ask: ¿En qué podría ayudar al leer identificar el propósito del autor?

Discuss that knowing the author’s purpose shows that the reader fully understands the text.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Al ir leyendo, piensen en el propósito de la autora. ¿Por qué habrá escrito esto? ¿Qué mensajes reciben? Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Qué han aprendido sobre las comunidades? ¿Cómo los ha ayudado la autora a ver el propósito de lo que escribió? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para comentar con todo el grupo lo que notaron.

Independent and partner work Have the students read chapters 2 and 3 independently. Say: Al leer, sigan el mismo proceso que usamos con la introducción y el capítulo 1. Lean solos los capítulos y registren sus ideas anotándolas en el Organizador gráfico. Luego, discutan con su compañero el propósito del autor al escribir cada texto.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre las comunidades seguras y felices? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 2 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Cuál fue el propósito de la autora cuando escribió sobre trabajar unidos en emergencias? ¿Cuál fue la diferencia con el capítulo 1?

Invite the students to talk about their understandings.

Have the students read chapters 3, 4, and the conclusion to themselves. Say: Ahora anoten en el Organizador gráfico sus ideas sobre el propósito del autor. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar sobre sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con todo el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: Como lectores, ¿en qué les ayudó identificar y entender el propósito de los textos?

¿De qué formas ayuda la gente a los demás? ¿Es importante? ¿Por qué? ¿Por qué algunas personas necesitan más ayuda que otras?

(Inferential) ¿Qué piensan que pasaría si ustedes necesitaran ayuda de su comunidad? ¿Cómo se sentirían? ¿Qué creen que quiere decir “Pensar localmente, actuar globalmente”? Piensen en un ejemplo de esto en acción. (Synthesizing) ¿Cuál es el propósito principal de este libro? ¿Fue fácil descubrir el propósito de cada texto? ¿Cómo nos ayudó la autora a lograrlo? ¿Qué otros ejemplos de personas que ayudan a personas se habrían podido incluir en este libro? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students think of a way they could help people in their local community. Have them orally present their idea to the group. Encourage students to explain clearly the reasons for their idea.

Vocabulary Have students turn to page 11 and identify the words that describe the qualities of people who help others in an emergency.

Have students make a list of these, discuss what each means, and then add other qualities these people might have to the list.

Visual literacy Have students create a poster that advertises a community event (the event could be real or imagined). Have students use the poster on page 19 as a model.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Piensen por qué es importante ayudar a personas necesitadas.

Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their persuasive argument. Say: Deberán investigar para encontrar algunos ejemplos de situaciones en las que la gente ayuda a otras personas.

Alternatively, the students could choose to write a report about an organization that helps others.

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuál es el propósito de la autora?

Nombre/s:

ExploraMundos

Identificar el propósito y/o mensaje de la autora Número de página

™

Aprendizaje a través del contenido

Xx

Propósito de la autora ¿Cuál es la razón de este libro? ¿Cuál es el mensaje de la autora?

Lesson Plan

Level Q (40)

Xxxxxxxxx

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Aprendizaje a través del contenido

Una mano amiga habla de la gran variedad de formas en que la gente ayuda a los demás, buscando crear y mantener un mundo seguro y saludable para todos. Comenta el papel de trabajadores tanto voluntarios como remunerados y cómo ayudan en sus comunidades y en otros lugares del mundo.

Una mano amiga también informa cómo ayudan a la gente grandes organizaciones.

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• D2.Civ.2.3–5 Explain how a democracy relies on people’s responsible participation, and draw implications for how individuals should participate • D2.Civ.8.3–5 Identify civic virtues and democratic principles that guide government, society, and communities • D2.Geo.9.3–5 Analyze the effects of catastrophic environmental and technological events on human settlements and migration

Key concepts

• Many people work to make the world a safe and healthy place • Some people help in their local community and some help in other places around the world • People need help for various reasons such as living in poverty, having a medical emergency, or being affected by a natural disaster

Content vocabulary comunidad, desastroso, donar, emergencia, entrevistar, evacuar, escombros, globalmente, localmente, organización, recaudación de fondos, refugio, tornado, torrencial, tsunami, ventisca, voluntario

Text features

• Text boxes, sidebars, diagram, captions, glossary Reading strategy

• Identifying the author’s purpose

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Plan de clase de Una mano amiga de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

4(10) (E) Identify and understand the use of literary devices, including first- or third-person point of view.

Writing 4(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.