Tienes un mensaje

Activity card

Organizador gráfico: Lo positivo y lo negativo Nombre/s:

Trabaja con un compañero para discutir la información de Tienes un mensaje. Comenten lo positivo y lo negativo de cada tipo de comunicación. ¿Qué es lo positivo? ¿Qué es lo negativo? ¿Qué es lo más interesante sobre cada forma de comunicación? Llena la tabla anotando tus ideas.

Comunicación cara a cara

La palabra escrita

Hablar

Palabras en imágenes

Lenguaje de señas

Los alfabetos

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level R (40)

Xxxxxxxxx

Tienes un mensaje investiga por qué y cómo la gente ha tenido acceso y ha usado los procesos y la tecnología de comunicación personal.

Informational text types: Explanation/Historical recount/Report

Lo positivo

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Lo negativo Next Generation Science Curriculum links

• PS4.C Information technologies and instrumentation

Lo interesante

Key concepts

• Technology continues to influence and expand the ways people access information and

Comunicación con cables

Comunicación inalámbrica

communicate • Technology influences the quality of people’s lives and the ways they act and interact • Social needs, attitudes, and values influence the direction of technological development

El telégrafo

Correo electrónico

Content vocabulary

Los teléfonos

Chat con video

aéreo, blog, cables de fibra óptica, cámaras, continente, ciber, ciberacoso, código Morse, correo no deseado, década, dial, emoji, emoticón, enviar mensajes, estafador, expresión facial, filósofo, hackear, hackear la cuenta, jeroglífico, lenguaje con señas, imagen, inalámbrico, instantáneo, Internet, lenguaje corporal, lenguaje de señas, máquina, máquina de fax, medios, mensajeros, netiqueta, operadora, patente, Pony Express, preservar, secuencia, símbolo, tecnología, teléfono, telégrafo, telegrama, transmitir, único, virus

Lo positivo

Lo negativo

Text features

• Tables, diagrams, illustrations, captions, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

• Making connections

Lo interesante

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Tienes un mensaje de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

4(7) (D) Retell, paraphrase, or summarize texts in ways that maintain meaning and logical order.

4(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 4(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write about their point of view, using the prompt: La Internet es el medio más eficaz de comunicación. Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to clearly express their point of view and to take into account alternative points of view, explaining why they think these are incorrect.

Give each student a copy of the book Tienes un mensaje. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que sepan sobre las formas en que las personas se han comunicado tanto en el pasado como ahora. Ask: ¿Qué saben de este tema? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre comunicación? Students work with a partner and record their words down the left-hand side of a piece of paper. Say: Cuando acaben, escriban los números del 1 al 10 junto a las palabras que más esperan encontrar en el libro. El 1 deberá ser la más probable.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Relacionar lo que ya sabemos de un tema con lo que leemos de ese tema puede ayudarnos a entender mejor lo que leemos y a que la nueva información tenga sentido. Al ir leyendo, piensen en lo que ya saben de la comunicación, de acuerdo con su experiencia y lo que han leído y visto.

Reading with teacher support Say: Lean solos los capítulos 1 y 2. Mientras leen, comparen la información del libro con lo que ya saben sobre la comunicación. ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? Have the students discuss their thinking with their partner and then have a group discussion. Ask: ¿Cuáles son sus opiniones positivas y negativas sobre los diferentes tipos de comunicación? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para comentar con el grupo lo que notaron.

Independent and partner work Have the students read chapters 3 and 4 independently.

Say: Al ir leyendo, sigan el mismo proceso que con los capítulos 1 y 2.

Lean solos los capítulos y anoten en el Organizador gráfico sus ideas.

Reúnanse después con su compañero para discutir lo que aprendieron sobre los diferentes tipos de comunicación. Comparen la comunicación que utiliza tecnología con la comunicación que no la utiliza. ¿Cuáles son los puntos positivos y negativos de estos tipos de comunicación?

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

¿Cuáles son las ventajas de la comunicación cara a cara? ¿Cuáles son las limitaciones? ¿Cómo se compara la comunicación cara a cara con la comunicación en línea? (Inferential) ¿Qué se necesita para comunicarse eficazmente con otra persona? ¿Qué formas de comunicación piensan que sean las mejores para comunicar ideas y sentimientos? ¿Por qué piensan que sea así? (Synthesizing) ¿Sería una buena idea si la tecnología pudiera desarrollar una forma de comunicación mente a mente? ¿Por qué? ¿Cuál es su medio preferido de comunicación? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus dudas y preguntas con todo el grupo.

Going beyond the book

Reading with teacher support

Speaking and listening

Ask: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora de las formas en que se comunica la gente? Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 3 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué descubrieron sobre la palabra escrita? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 4 to themselves. Ask: ¿Qué tipos de comunicación utilizamos todavía? ¿Cuáles han desaparecido? ¿Por qué han desaparecido? Have students add to their Organizador gráfico.

On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus dudas y preguntas con el grupo.

Have students select one of the communication tables e.g. sign language, and compose a simple message using this communication form. Students then talk about what the message meant.

Reflecting on the reading strategy

Have students complete the “Descifrar el código” activity on page 17. Then have them work in pairs to write their own messages using Morse code on page 16, for each other to decode.

Discuss how the table works and ways it can be read.

Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo les ayudó lo que ya sabían de las formas en que la gente se comunica para entender la nueva información que leyeron?

Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Vocabulary Have students add to the word list they prepared before reading by referring to the book for additional words. Students could then select groups of words to write in sentences.

Visual literacy

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Empiecen por decidir lo que piensan de esta afirmación. ¿Por qué piensan eso? ¿Qué argumentos tienen para apoyar su punto de vista?

Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write their argument. Say: Necesitarán investigar puntos de vista alternativos.

Alternatively, the students could choose to create a ranking ladder – placing the communication methods discussed in the book from most to least effective and listing their reasons for their decisions.

Activity card

Organizador gráfico: Lo positivo y lo negativo Nombre/s:

Trabaja con un compañero para discutir la información de Tienes un mensaje. Comenten lo positivo y lo negativo de cada tipo de comunicación. ¿Qué es lo positivo? ¿Qué es lo negativo? ¿Qué es lo más interesante sobre cada forma de comunicación? Llena la tabla anotando tus ideas.

Comunicación cara a cara

La palabra escrita

Hablar

Palabras en imágenes

Lenguaje de señas

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• Technology continues to influence and expand the ways people access information and

Comunicación con cables

Comunicación inalámbrica

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El telégrafo

Correo electrónico

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Los teléfonos

Chat con video

aéreo, blog, cables de fibra óptica, cámaras, continente, ciber, ciberacoso, código Morse, correo no deseado, década, dial, emoji, emoticón, enviar mensajes, estafador, expresión facial, filósofo, hackear, hackear la cuenta, jeroglífico, lenguaje con señas, imagen, inalámbrico, instantáneo, Internet, lenguaje corporal, lenguaje de señas, máquina, máquina de fax, medios, mensajeros, netiqueta, operadora, patente, Pony Express, preservar, secuencia, símbolo, tecnología, teléfono, telégrafo, telegrama, transmitir, único, virus

Lo positivo

Lo negativo

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• Tables, diagrams, illustrations, captions, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

• Making connections

Lo interesante

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Tienes un mensaje de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

4(7) (D) Retell, paraphrase, or summarize texts in ways that maintain meaning and logical order.

4(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 4(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.