Animales arquitectos

Activity card

Organizador gráfico: Plantear y contestar preguntas Nombre/s:

¿Qué preguntas tienes sobre cómo y por qué los animales construyen estructuras subterráneas?

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

1 Level R (40)

2

Xxxxxxxxx

3 Mis preguntas

Respuestas en el libro

Preguntas adicionales

Marmotas

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Animales arquitectos examina cómo y por qué los animales que cavan madrigueras, como las marmotas, los perros de las praderas, los castores, las arañas y las serpientes, construyen estructuras subterráneas para refugiarse y proteger a sus crías, almacenar alimento y a veces, para atrapar a sus presas.

Informational text types: Explanation/Report

Perritos de la pradera Next Generation Science Curriculum links

• LS1.A Structure and function • ESS2.E Biogeology Castores

Key concepts

• Animals work in different ways to construct and maintain their homes/shelters and to remain safe Content vocabulary arquitecto, base, cámara, colonia, conducto de ventilación, construir, ciudad, depredador, dique, diseñar, emboscada, especie, estructura, fertilizar, foso, hibernar, hongo, juncia, madriguera, montículo, presa, refugio, remover tierra, regurgitar, respiradero, robusto, roedor, roer, saliva, solitario, tallo, torrecilla, trasero, túneles

Termitas

Text features

• Diagrams, text boxes, sidebars, captions, glossary Arañas

Reading strategy

• Asking and answering questions

Serpientes

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Animales arquitectos de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

4(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

Writing 4(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 4(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to have students either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a creative recount about their understanding of one of the animals in the book, using the prompt: El año en que construí un/a _______ (madriguera, montículo, refugio, etc.) Provide the students with a template detailing how to plan and write a recount.

Ask: ¿Qué saben sobre los animales que construyen estructuras subterráneas? ¿Qué preguntas tienen de por qué estos animales hacen eso? Give each student a copy of the book Animales arquitectos.

Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya sepan de los animales que aparecen en el libro. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla sobre animales arquitectos? Students work with a partner and record their words on note paper, listing the words under the names of the animals in the contents page. Say: Cuando terminen, encierren en un círculo las palabras que se aplican a más de un animal.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: Frecuentemente leemos libros informativos para encontrar las respuestas a preguntas que tenemos sobre un tema. ¿Qué preguntas tienen sobre animales que construyen estructuras subterráneas? Give the students a copy of the Organizador gráfico and have them record three questions in the available spaces.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Mientras leen, piensen en sus tres preguntas. Fíjense cuando el libro conteste una pregunta y escriban la información. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Cómo les ayudó el autor a … (refer to a student’s question e.g. “ … entender por qué las marmotas construyen túneles?”). Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s.

Say: Prepárense para hablar con todo el grupo sobre lo que notaron.

Independent and partner work Have the students read chapters 2, 3, and 4 independently.

Say: Mientras leen, sigan el mismo proceso que con la introducción y el capítulo 1. Lean solos los capítulos, anoten sus ideas en el Organizador gráfico y luego reúnanse con un compañero para comentar lo que hayan aprendido sobre los animales arquitectos y cuáles de sus preguntas tienen respuesta.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reading with teacher support Ask: ¿Qué aprendieron hasta ahora de los animales arquitectos?

Compartan sus ideas con un compañero. Have the students read chapter 2 to themselves. Review what the students have read.

Ask: ¿Qué información nueva tienen sobre los perros de las praderas y los castores? ¿Para cuáles preguntas encontraron respuesta? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapters 3 and 4 to themselves. Say: Anoten ahora en su Organizador gráfico las respuestas que hayan encontrado sobre cada animal. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session.

Say: Prepárense a hablar sobre sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo les ayudó tener preguntas a concentrarse en la información del libro? ¿Contestó el libro todas sus preguntas? ¿Les hizo el libro pensar en nuevas preguntas? ¿Dónde podrían encontrar las respuestas a esas nuevas preguntas?

¿Por qué construyen los animales estructuras subterráneas? ¿Qué características tienen los animales del libro para poder construir así?

(Inferential) ¿En qué se parecen las estructuras que construyen los animales a las que construyen los humanos? ¿En qué se diferencian? (Synthesizing) El autor usa la palabra “arquitecto” para describir animales que construyen estructuras subterráneas para vivir. ¿Será cierto que los animales en verdad planean y diseñan el lugar que construyen para vivir? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students research one of the animals in the book, focusing on the questions they had about this animal and the answers they found in the book and elsewhere. Students then give a short oral presentation about this animal.

Vocabulary Have students add to the word lists they made prior to reading the book. Students can use this list to support them in the writing task that follows.

Visual literacy Have students return to the book to examine the use of a sidebar to provide additional information about beavers (pages 14–15). Discuss how the additional information in sidebars and captions can be integrated with the body text to make the information clear to the reader.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Recuerden decir claramente la secuencia de tiempo. Asegúrense de darle un toque dramático a su escrito pensando en las cosas que pueden salir mal o en las amenazas que pueden surgir mientras el animal construye su vivienda. Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Say: Deberán investigar qué le puede salir mal al animal del que hablan.

Alternatively, the students could choose to create a poster advertising the sale of one or more of the animals’ homes to prospective animal buyers.

Activity card

Organizador gráfico: Plantear y contestar preguntas Nombre/s:

¿Qué preguntas tienes sobre cómo y por qué los animales construyen estructuras subterráneas?

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

1 Level R (40)

2

Xxxxxxxxx

3 Mis preguntas

Respuestas en el libro

Preguntas adicionales

Marmotas

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Animales arquitectos examina cómo y por qué los animales que cavan madrigueras, como las marmotas, los perros de las praderas, los castores, las arañas y las serpientes, construyen estructuras subterráneas para refugiarse y proteger a sus crías, almacenar alimento y a veces, para atrapar a sus presas.

Informational text types: Explanation/Report

Perritos de la pradera Next Generation Science Curriculum links

• LS1.A Structure and function • ESS2.E Biogeology Castores

Key concepts

• Animals work in different ways to construct and maintain their homes/shelters and to remain safe Content vocabulary arquitecto, base, cámara, colonia, conducto de ventilación, construir, ciudad, depredador, dique, diseñar, emboscada, especie, estructura, fertilizar, foso, hibernar, hongo, juncia, madriguera, montículo, presa, refugio, remover tierra, regurgitar, respiradero, robusto, roedor, roer, saliva, solitario, tallo, torrecilla, trasero, túneles

Termitas

Text features

• Diagrams, text boxes, sidebars, captions, glossary Arañas

Reading strategy

• Asking and answering questions

Serpientes

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Animales arquitectos de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

4(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

Writing 4(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 4(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.