Aventuras en los rincones de la tierra

Activity card

Organizador gráfico: Conocer las clases de texto Nombre/s:

Clase de texto

Estructura y características Información en el texto del texto ¿Qué aprendiste? ¿Cómo se ve?

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level S (40)

Capítulo 2 Informe (págs. 6–11)

Xxxxxxxxx

Aventuras en los rincones de la tierra explora el reto que los lugares con entornos rigurosos imponen a la gente y cómo ponen a prueba la fuerza y la resistencia de quienes los visitan.

Informational text types: Report/Discussion/Interview

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Capítulo 3 Discusión (pág. 15) Next Generation Science Curriculum links

• ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution

Capítulo 5 Entrevista (págs. 22–23)

Key concepts

• Some environments are so harsh that it is difficult for people to live there long term • Some people challenge themselves to adapt to and survive in harsh environments, so they can visit and experience these places

Content vocabulary

Capítulo 6 Tabla (págs. 26–27)

adrenalina, agua estancada, altitud, área patrimonio de la humanidad, aseguramiento, avalancha, cámara, cima, congelación, deshidratación, disentería, expedición, fatiga, flotación, glaciar, granito, grieta, hipotermia, hongo, itinerario, monolito, nylon, oxígeno, paisajes lunares, paralizado, presión del aire, sherpa, síntoma, sumergible, travesía, ventisca, zanja

Text features

• Labeled diagrams, map, table (data chart), text boxes, photographic descriptions, sidebars, glossary Capítulo 7 Artículo de periódico (pág. 30)

Reading strategy

• Using knowledge of text structure

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Aventuras en los rincones de la tierra de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

4(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 4(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Choose to ask students to either read independently or, if they need more support, to meet with you in a small group.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write about their opinion, using the prompt: La gente no debe buscar aventuras en lugares silvestres.

Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Remind them to state their opinion and then back it up with clear, relevant arguments that support their view.

Give each student a copy of the book Aventuras en los rincones de la tierra. Have the students browse through the book.

Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya saben sobre los lugares a los que va la gente que disfruta los desafíos y que participa en actividades desafiantes. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla sobre aventuras como bucear, explorar cuevas y escalar rocas?

Have students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen de leer, agregue sus notas al cuadro del grupo.

If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means. Compare the students’ vocabulary words with the words in the glossary.

Introducing the reading strategy focus Say: La información de este libro se presenta de diferentes maneras.

La autora incluyó diferentes clases de textos. ¿Qué quiero decir cuando digo clase de texto? Discuss examples of text types and the concept that different text types present information in a distinct way.

Say: Saber qué clase de texto estamos leyendo puede ayudar a leer y entender perfectamente cada texto.

Reading with teacher support Say: Lean solos los capítulos 1–4. Mientras leen, piensen en la clase de texto que están leyendo y cómo saben qué texto es. Have the students discuss their thinking with their partner, and then have a group discussion. Ask: ¿Qué desafíos enfrenta la gente en estos entornos rigurosos? ¿Cómo se presenta la información? Have the students record their ideas on the Organizador gráfico and compare it with their partner’s. Say: Prepárense para hablar con todo el grupo sobre lo que hayan notado.

Independent and partner work Have the students read chapters 5 and 6 independently. Say: Mientras leen, usen el mismo proceso que usamos para los capítulos 1–4. Lean solos los capítulos y anoten sus ideas en el Organizador gráfico y luego reúnanse con su compañero para discutir qué características tienen los diferentes textos y qué información contienen.

Have the students meet as a group to share and talk about what they have read and what they recorded on their Organizador gráfico. Monitor the group’s progress and support them, if necessary.

Have the students read the rest of the book and complete their Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar sobre sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reading with teacher support

¿Por qué es importante para los aventureros estar conscientes de los peligros que pueden enfrentar? ¿Por qué les encanta a algunas personas explorar “lugares silvestres”? ¿Les gustaría hacerlo a ustedes? ¿Por qué sí o por qué no? (Inferential) ¿Qué tipo de aventura piensan que requiera que la gente tome los mayores riesgos? ¿Por qué? ¿Creen que la gente deba buscar aventuras en lugares con entornos rigurosos? ¿Por qué? ¿Debería ser la libertad personal de una persona para disfrutar aventuras ser más importante que el costo causado por una operación de rescate? ¿Por qué?

(Synthesizing) ¿Leer este libro los anima a querer explorar lugares silvestres o más bien a evitarlos? Expliquen su respuesta. ¿Cuál piensan que sea la opinión de la autora sobre visitar “lugares silvestres”? ¿Por qué piensan eso? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Ask: ¿Qué han aprendido acerca de las aventuras en los rincones de la tierra? Compartan sus ideas con su compañero. Have the students read chapter 5 to themselves. Review what the students have read. Ask: ¿Qué información nueva tienen acerca de los peligros que implica hacer estas aventuras? Invite the students to talk about their understandings. Have the students read chapter 6 to themselves. Say: Ahora agreguen a su Organizador gráfico qué aprendieron sobre cómo presentó la autora la información.

On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas en grupo.

Going beyond the book

Reflecting on the reading strategy

Vocabulary

Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué aprendieron sobre las diferentes estructuras y clases de texto que usó la autora?

Have students list ten words related to the topic onto cards.

Students then pool their cards and use these to play a game of charades, where students take turns acting out a word while the other students try to guess it.

Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students choose an extreme adventure activity from the book (e.g. diving, rock climbing, mountain climbing). Have them give a two-minute talk outlining the pros and cons of this type of adventure.

Visual literacy Have students create a poster advertising an adventure trip to a “wild place” such as diving under ice, trekking through the desert, or climbing Mount Everest.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con esta afirmación? ¿Por qué? Encourage the students to talk about their ideas with a partner, then write an argument supporting their opinion.

Alternatively, the students could choose to write a discussion where they argue both sides of this statement. Refer them to the discussion on pages 28 and 29 as a model.

Activity card

Organizador gráfico: Conocer las clases de texto Nombre/s:

Clase de texto

Estructura y características Información en el texto del texto ¿Qué aprendiste? ¿Cómo se ve?

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level S (40)

Capítulo 2 Informe (págs. 6–11)

Xxxxxxxxx

Aventuras en los rincones de la tierra explora el reto que los lugares con entornos rigurosos imponen a la gente y cómo ponen a prueba la fuerza y la resistencia de quienes los visitan.

Informational text types: Report/Discussion/Interview

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Capítulo 3 Discusión (pág. 15) Next Generation Science Curriculum links

• ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution

Capítulo 5 Entrevista (págs. 22–23)

Key concepts

• Some environments are so harsh that it is difficult for people to live there long term • Some people challenge themselves to adapt to and survive in harsh environments, so they can visit and experience these places

Content vocabulary

Capítulo 6 Tabla (págs. 26–27)

adrenalina, agua estancada, altitud, área patrimonio de la humanidad, aseguramiento, avalancha, cámara, cima, congelación, deshidratación, disentería, expedición, fatiga, flotación, glaciar, granito, grieta, hipotermia, hongo, itinerario, monolito, nylon, oxígeno, paisajes lunares, paralizado, presión del aire, sherpa, síntoma, sumergible, travesía, ventisca, zanja

Text features

• Labeled diagrams, map, table (data chart), text boxes, photographic descriptions, sidebars, glossary Capítulo 7 Artículo de periódico (pág. 30)

Reading strategy

• Using knowledge of text structure

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Aventuras en los rincones de la tierra de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

4(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 4(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(1) (C) Express an opinion supported by accurate information, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.