¿Qué es el trabajo?

Activity card

Organizador gráfico: ¡Lo bueno, lo malo y lo interesante!

Nombre/s:

Llena la tabla PNI (positivo, negativo, interesante) haciendo un resumen de la información de cada familia y cómo el trabajo afecta su estilo de vida.

La familia Guzmán Positivo

Negativo

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level O (34)

Interesante

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

La familia de Selina Positivo

Negativo

Interesante

¿Qué es el trabajo? habla sobre varios aspectos del trabajo, como lugares de trabajo diferentes, horarios de trabajo, trabajo remunerado o no, y qué impacto tiene el trabajo en la familia. La autora compara y contrasta la vida laboral de tres familias en las que el trabajo es una parte integral de su estilo de vida.

Informational text types: Report/Description

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.Eco.1.3–5 Compare the benefits and costs of individual choices • D2.Eco.2.3–5 Identify positive and negative incentives that influence the decisions people make Key concepts

• People earn an income in a variety of ways; the work a person does impacts their lifestyle • Different types of work require different skills and knowledge and are valued differently • Some work can be dangerous, and strategies are put in place to reduce workplace risks Content vocabulary adaptarse, alquiler, asistente, capacitación/entrenamiento, cítrico, clínica, compañía, confiable, desarrollarse, elevado, esterilizado, fábrica, heredar, higiene, huertos de árboles, irregular, jefe, jubilarse, odontología, operar, paciente, prestaciones sociales, responsabilidad, sociedad, tarea, técnica, tiempo completo, universidad

La familia Griffin Positivo

Negativo

Interesante

Text features

• Text boxes, photographs, glossary Reading strategy

• Summarizing information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de ¿Qué es el trabajo? de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

3(10) (C) Explain the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 3(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué saben del trabajo? ¿Qué es? ¿Quién lo hace? ¿Por qué trabaja la gente? Give each student a copy of the book ¿Qué es el trabajo? Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que sepan de este tema. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense a leer, pensando en lo que ya hayan leído sobre el trabajo y cómo afecta a las familias. Have the students read chapter 2 to themselves. Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write an argument using the prompt: ¡El mejor trabajo! Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Say: Completen la plantilla y escriban cuál piensan que sería el mejor trabajo

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla del trabajo? Have the students work with a partner and record a list of words on sticky notes. Say: Cuando terminen, compartan sus ideas y yo voy a hacer una lista general. If some words or phrases are not known to all in the group, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Say: Hacer un resumen de la información nos ayuda a entender lo que leemos. ¿Qué saben sobre hacer resúmenes? Discuss and draw out that summarizing involves reading information and identifying the main ideas in that information.

Say: Hoy, al leer, hagan una lista de las ideas principales en una tabla PNI, que nos ayuda a reconocer ideas o puntos positivos, negativos e interesantes en la información que leemos.

Reading with teacher support Say: Lean solos el capítulo 1. Mientras leen, busquen los puntos positivos de la familia Guzmán, su trabajo y cómo viven. Busquen también las cosas negativas o difíciles que enfrenta esta familia.

Cuando acaben de leer, prepárense para comentar sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary. Have students share their thinking with the group. Ask: ¿Cuáles fueron las cosas más importantes que aprendieron de la familia Guzmán? ¿Qué funciona bien para esta familia? ¿Qué retos enfrentan?

Guide the students in filling out their Organizador gráfico.

Say: Este Organizador gráfico les ayudará a ordenar sus ideas.

Primero piensen en qué ideas o datos principales conocen de la familia y luego anótenlos en la tabla PNI (cosas positivas, negativas, interesantes).

Ask: ¿Qué cosas le funcionaron bien a esta familia? ¿Cuáles son las cosas buenas del trabajo que hace esta familia? ¿Qué cosas son difíciles o desafiantes para ellos?

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Comenten con su compañero los puntos positivos, negativos e interesantes de cada familia.

Independent and partner work Have the students read chapters 3, 4, and the conclusion without your support.

Say: Cuando acaben de leer, comenten sus ideas con su compañero y completen su Organizador gráfico. Compartan su Organizador gráfico con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Por qué es importante poder hacer resúmenes de lo que hemos leído? ¿Les ayudó pensar en las cosas positivas, negativas e interesantes de cada familia para hacer el resumen? ¿De qué forma?

¿Por qué se va a cambiar a una casa nueva la familia Guzmán? ¿Por qué necesita Selina una niñera? ¿Cómo ayudan los hijos de los Griffin a su familia? (Literal) ¿Cuáles son las cosas positivas y negativas de ser parte de una familia de granjeros? ¿Por qué se dice que “el trabajo evoluciona y cambia constantemente”? ¿Se remunera a toda la gente por su trabajo? Den algunos ejemplos. ¿Por qué algunos trabajos son más peligrosos que otros? (Inferential) ¿En qué se parecen las tres familias? ¿Cuáles son sus diferencias principales? ¿En qué se parecen las familias del libro a su familia? ¿Qué aprendieron sobre el trabajo al leer sobre estas familias?

(Synthesizing) ¿Por qué crees que la autora haya escogido a estas tres familias? ¿De qué otros trabajos les habría gustado leer? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students work in pairs to write questions about the work done by a family member or friend. Students use their partner’s questions as the basis of an interview. Students could use an audio recording device to record the interview. Alternatively, students could play a game of charades.

Vocabulary Have students create a semantic word web based around the word “work,” by writing words related to the topic.

Visual literacy Have students fold a piece of paper in half lengthwise and widthwise to make four squares. Students draw a different type of work in each square using the categories: trabajo que un día me encantaría hacer; trabajo que no me gustaría hacer nunca; trabajo que hago ahora; trabajo peligroso.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of an argument. Say: Deben empezar a escribir sobre el trabajo que piensan que sea el mejor y después las razones por las que creen eso. Usen argumentos sólidos y claros que apoyen su opinión.

Activity card

Organizador gráfico: ¡Lo bueno, lo malo y lo interesante!

Nombre/s:

Llena la tabla PNI (positivo, negativo, interesante) haciendo un resumen de la información de cada familia y cómo el trabajo afecta su estilo de vida.

La familia Guzmán Positivo

Negativo

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La familia de Selina Positivo

Negativo

Interesante

¿Qué es el trabajo? habla sobre varios aspectos del trabajo, como lugares de trabajo diferentes, horarios de trabajo, trabajo remunerado o no, y qué impacto tiene el trabajo en la familia. La autora compara y contrasta la vida laboral de tres familias en las que el trabajo es una parte integral de su estilo de vida.

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• D2.Eco.1.3–5 Compare the benefits and costs of individual choices • D2.Eco.2.3–5 Identify positive and negative incentives that influence the decisions people make Key concepts

• People earn an income in a variety of ways; the work a person does impacts their lifestyle • Different types of work require different skills and knowledge and are valued differently • Some work can be dangerous, and strategies are put in place to reduce workplace risks Content vocabulary adaptarse, alquiler, asistente, capacitación/entrenamiento, cítrico, clínica, compañía, confiable, desarrollarse, elevado, esterilizado, fábrica, heredar, higiene, huertos de árboles, irregular, jefe, jubilarse, odontología, operar, paciente, prestaciones sociales, responsabilidad, sociedad, tarea, técnica, tiempo completo, universidad

La familia Griffin Positivo

Negativo

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• Text boxes, photographs, glossary Reading strategy

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

3(10) (C) Explain the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 3(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.