Ayer y hoy: Mi familia en cuatro generaciones

Activity card

Organizador gráfico: Establecer relaciones Nombre/s:

ExploraMundos

Todo sobre mí

En qué nos parecemos

En qué somos diferentes

Cosas interesantes

La historia de Yo mi vida

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level O (34)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Jade

Ayer y hoy explora las experiencias y la historia de cuatro generaciones de una familia que emigró a un nuevo país. Un miembro de cada generación comparte su historia. Se presenta vocabulario en italiano en todo el libro.

Informational text types: Recount/Procedure

Aprendizaje a través del contenido

Gabriella Ilaria Luigia Mi vida escolar

Yo C3 Social Studies Curriculum links

• D2.His.2.3–5 Compare life in specific time periods to life today • D2.Geo.4.3–5 Explain how culture influences the way people modify and adapt to their environments

• D2.Geo.6.3-5 Describe how environmental and cultural characteristics influence population distribution in specific places or regions

Jade

Key concepts

Gabriella

• Our community is made up of a diverse range of cultural groups • These cultural groups have made significant contributions to our society • Emigrating is leaving a country to live somewhere else and immigrating is arriving in a new

Ilaria Luigia Mis cosas favoritas

country to live

Yo

Content vocabulary Palabras del tema: emigrar, genealogista, generación, historia, inmigrar Palabras en italiano: al mare, bolognese, brodo, budino, buon appetito, canzoni, ciao, crostoli, gnocchi, in mezzo, la barchetta, pinsa, polenta, titole, tombola

Text features

• Text boxes, glossary of Italian words, map, recipe, glossary

Jade

Reading strategy

Gabriella

• Making connections

Ilaria Luigia

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Plan de clase de Ayer y hoy de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3(7) (B) Write a response to a literary or informational text that demonstrates an understanding of a text.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué saben sobre la forma de vida de sus padres y abuelos? ¿En qué era diferente su vida a la de ustedes? ¿En qué se parecía? Give each student a copy of the book Ayer y hoy. Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que sepan de este tema. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense a leer pensando en lo que ya leyeron sobre Jade y su familia y recuerden hacer relaciones entre las personas de la familia de Jade y ustedes mismos. Have the students read chapter 2 to themselves. Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a recount using the prompt: Mi familia – Ayer y hoy. Provide the students with a template detailing how to plan and write a recount.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla sobre diferentes generaciones de una familia? Have the students work with a partner and record their words on paper. Say: Cuando terminen, comenten con su compañero estas palabras. Piensen en oraciones que podrían usar alguna de estas palabras al inicio de las oraciones que aparecen en el libro. If some words or phrases are not known to all in the group, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Say: Este libro nos da una buena oportunidad de practicar cómo establecer relaciones entre nuestra vida y la de las personas del libro.

Esto es importante al leer, porque nos ayuda a comprender lo que leemos. También nos ayuda a saber por qué la gente es como es y a entender el mundo. Have the students complete the first column of the Organizador gráfico.

Reading with teacher support Say: Lean solos el capítulo 1. Al ir leyendo piensen lo que dicen las personas de sí mismas las personas que aparecen en el libro. ¿En qué se parecen a personas de su familia? ¿En qué son diferentes? Anoten sus observaciones en el Organizador gráfico. Cuando acaben de leer, comenten sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary. Have students share their thinking with the group. Ask: ¿Qué aprendieron sobre la familia Favretto? ¿En qué se parece esta familia a la tuya? ¿En qué son diferentes?

Say: Lean solos el capítulo 2. Cuando acaben, comenten sus ideas con su compañero. Ask: ¿Cómo ha cambiado la escuela con el tiempo? ¿Qué es bueno de estos cambios? ¿Qué no es tan bueno?

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Pregúntenle a su compañero cómo se relaciona con las personas del libro. ¿En qué se parecen sus experiencias y preferencias? ¿En qué se diferencian?

Independent and partner work Have the students read chapter 3 without your support.

Say: Cuando acaben de leer, comenten sus ideas con su compañero y anoten lo necesario en su Organizador gráfico. Compartan después su Organizador gráfico con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense a hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

¿Cómo es la familia de Jade? ¿Cómo les gusta pasar el tiempo?

(Literal) ¿Cómo ha cambiado la vida para cada una de las generaciones en el libro? ¿Qué ha provocado estos cambios? ¿Qué cosas son importantes para esta familia? ¿Qué cosas los mantienen a todos unidos como familia? (Inferential) ¿Es importante saber la historia de tu familia? ¿Por qué crees esto?

Algunas personas piensan que el presente es lo único que importa. ¿Están de acuerdo con eso? ¿Por qué sí o por qué no? (Synthesizing) ¿Por qué escogió la autora usar palabras y dichos en italiano en el libro? ¿Qué propósito tiene eso? ¿Cómo podrían usar palabras en un idioma diferente al escribir? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Reflecting on the reading strategy

Speaking and listening

Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Say: Encuentren dónde dice algo que hayan relacionado y que les haya ayudado a entender información nueva.

Have students interview people in their own families and find out about their personal heritage. Students could share these interviews with the group.

Vocabulary Have students review the list of words they compiled prior to reading and check this against the book. Ask: ¿Hubo alguna palabra que les haya sorprendido ver? ¿Qué palabras les dicen que este libro se escribió en primera persona, como si alguien nos estuviera hablando?

Visual literacy Have students examine the devices used throughout the book to indicate who was the voice of each section – use of photograph and boxed sections. Have them use this device to write a family anecdote where different people’s voices are used.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Usen la plantilla para organizar sus ideas y lo que van a escribir.

Piensen en las cosas más importantes de su vida y qué será interesante para los lectores. Asegúrense de incluir esas cosas en su composición.

Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of a personal recount. Say: Van a necesitar usar palabras que les digan a los lectores el orden en que pasaron las cosas: al principio…, luego…, más tarde…, después… Hablen también de lo que sienten.

Activity card

Organizador gráfico: Establecer relaciones Nombre/s:

ExploraMundos

Todo sobre mí

En qué nos parecemos

En qué somos diferentes

Cosas interesantes

La historia de Yo mi vida

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Gabriella Ilaria Luigia Mi vida escolar

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• D2.His.2.3–5 Compare life in specific time periods to life today • D2.Geo.4.3–5 Explain how culture influences the way people modify and adapt to their environments

• D2.Geo.6.3-5 Describe how environmental and cultural characteristics influence population distribution in specific places or regions

Jade

Key concepts

Gabriella

• Our community is made up of a diverse range of cultural groups • These cultural groups have made significant contributions to our society • Emigrating is leaving a country to live somewhere else and immigrating is arriving in a new

Ilaria Luigia Mis cosas favoritas

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Yo

Content vocabulary Palabras del tema: emigrar, genealogista, generación, historia, inmigrar Palabras en italiano: al mare, bolognese, brodo, budino, buon appetito, canzoni, ciao, crostoli, gnocchi, in mezzo, la barchetta, pinsa, polenta, titole, tombola

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• Text boxes, glossary of Italian words, map, recipe, glossary

Jade

Reading strategy

Gabriella

• Making connections

Ilaria Luigia

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Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3(7) (B) Write a response to a literary or informational text that demonstrates an understanding of a text.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.