El estado del tiempo

Activity card

Organizador gráfico: Causa y efecto Nombre/s:

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Efecto

Lesson Plan Xx

Level N (30)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

El estado del tiempo define qué es el tiempo y explica de dónde viene. Se explica con experimentos sencillos cómo se producen el viento y la lluvia. Este libro habla del tiempo a escala global, define el tiempo extremo y presenta una entrevista con un meteorólogo.

Informational text types: Report/Explanation/Procedure/Recount

Efecto Causa Next Generation Science Curriculum links

• ESS2.D Weather and climate • ESS3.B Natural hazards Key concepts

Efecto

• Knowledge of the weather and daily weather patterns is useful for our everyday activities. However, in the case of extreme weather, people need to be informed so that they keep safe

Content vocabulary aguanieve, atmósfera, barógrafo, barómetro, cielo cubierto, condensación, escarcha, evaporación, granizo, higrómetro, húmedo, huracán, llovizna, lluvia, meteorólogo, meteorología, neblina, niebla, órbita, precipitación, rayo, satélite, termómetro, tormenta de arena, tornado, trueno, vapor, ventisca

Text features

• Diagrams, maps, tables, sidebars, text boxes, illustrations, captions, glossary

Efecto

Reading strategy

• Identifying cause and effect

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de El estado del tiempo de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué saben del tiempo hoy en día? ¿Cómo es? ¿Qué determina el estado del tiempo que tenemos? ¿Qué efecto tiene el tiempo en nosotros?

Give each student a copy of the book El estado del tiempo. Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que sepan de este tema. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense para leer sus ideas de lo que ya leímos sobre el tiempo y qué lo causa. Have the students read chapter 2 to themselves.

Have the students complete a second Organizador gráfico, this time focused on the effects on everyday life of different weather events. Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report using the prompt: Por qué el tiempo hoy es _________. Provide the students with a template detailing how to plan and write a report.

Exploring vocabulary

Say: Comenten con su compañero cómo se pueden relacionar las oraciones de un párrafo para decirnos que se explica una relación de causa y efecto. Por ejemplo: “El viento es aire en movimiento porque el aire se mueve hacia arriba cuando el sol lo calienta”.

Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla del tiempo? Have the students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen, vamos a ordenar las palabras en una tabla general formando grupos que nos parezcan útiles y vamos a ponerles títulos a los grupos. If some words or phrases are not known to all in the group, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Say: Reconocer las relaciones de causa y efecto es importante para entender lo que leemos. A veces un evento importante causa un efecto grande; otras veces muchos eventos pequeños pueden causar un efecto realmente grande. Ask: ¿Me pueden dar un ejemplo de una cosa que hace que algo más suceda? Allow time for students to share their ideas. Turn to pages 4 and 5. Read the first paragraph together. Talk about how each kind of weather would affect the students.

Reading with teacher support Say: Lean solos el capítulo 1. Mientras leen, piensen en las relaciones de causa y efecto de las que leen. Piensen qué causa el tiempo. ¿Qué papel juega el sol en esto? Cuando terminen de leer prepárense para comentar sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary. Have students share their thinking with the group. Ask: ¿Qué causa el tiempo? ¿Qué papel tiene la atmósfera en esto?

Guide the students in filling out their Organizador gráfico.

Say: Este Organizador gráfico les ayudará con sus ideas. Escriban primero “el sol” en el recuadro de causa. Luego, mientras leen, escriban los efectos del calor del sol. Busquen palabras de enlace que impliquen que hay una relación de causa y efecto, por ejemplo: “De día… eso causa …”

Say: Lean solos el capítulo 3. Cuando acaben, discutan sus ideas con su compañero. Ask: ¿Cómo afectan los diferentes estados del tiempo su vida? ¿Cómo afectan las tormentas su vida?

¿Cómo es que el sol causa cambios en el estado del tiempo en la tierra? ¿Qué papel tiene la atmósfera en el estado del tiempo? (Literal) ¿Qué cambios de tiempo habría si el sol se enfriara? ¿Cuáles son los efectos de condiciones extremas del estado del tiempo en la vida de la gente? (Inferential) ¿Cuáles piensan que serían las condiciones más peligrosas del estado del tiempo? ¿Por qué? ¿Por qué necesita saber la gente con anticipación cómo estará el tiempo? (Synthesizing) ¿Por qué creen que el autor haya incluido las secciones de la actividad? ¿Qué agregan a lo que saben y al texto? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Independent and partner work Have the students read the rest of the book without your support.

Say: Cuando hayan terminado de leer, comenten sus ideas con su compañero y luego compartan su Organizador gráfico. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Pueden encontrar un ejemplo de causa y efecto en el libro? ¿De qué manera les ayudó identificar causa y efecto a entender lo que estaban leyendo?

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students look at the weather outside the classroom window. Ask them to think about the words they could use to describe the weather. Have them pretend to be a weather reporter and present a weather report to a partner or the group.

Vocabulary Have students view or listen to weather reports on the Internet, television news, and radio. Have them list weather words found in these resources to compile a word bank of weather words.

Visual literacy Have students return to the diagram of the wind cycle on page 8. Discuss how this diagram works. Ask: ¿Qué pasa en el recuadro 1? ¿Qué efecto tiene que la tierra se caliente más rápido que el mar? ¿Cuál es la relación causa y efecto que se explica aquí?

Discuss the other diagrams in the book in a similar way.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Recuerden mostrar qué causa el tiempo y cuáles son los efectos probables del tiempo. Piensen en las palabras de enlace que indican que existe una relación de causa y efecto.

Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of a report. Say: Deberán escribir la introducción del tema y proporcionar información de apoyo.

Activity card

Organizador gráfico: Causa y efecto Nombre/s:

ExploraMundos

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Aprendizaje a través del contenido

Efecto

Lesson Plan Xx

Level N (30)

Xxxxxxxxx

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Aprendizaje a través del contenido

El estado del tiempo define qué es el tiempo y explica de dónde viene. Se explica con experimentos sencillos cómo se producen el viento y la lluvia. Este libro habla del tiempo a escala global, define el tiempo extremo y presenta una entrevista con un meteorólogo.

Informational text types: Report/Explanation/Procedure/Recount

Efecto Causa Next Generation Science Curriculum links

• ESS2.D Weather and climate • ESS3.B Natural hazards Key concepts

Efecto

• Knowledge of the weather and daily weather patterns is useful for our everyday activities. However, in the case of extreme weather, people need to be informed so that they keep safe

Content vocabulary aguanieve, atmósfera, barógrafo, barómetro, cielo cubierto, condensación, escarcha, evaporación, granizo, higrómetro, húmedo, huracán, llovizna, lluvia, meteorólogo, meteorología, neblina, niebla, órbita, precipitación, rayo, satélite, termómetro, tormenta de arena, tornado, trueno, vapor, ventisca

Text features

• Diagrams, maps, tables, sidebars, text boxes, illustrations, captions, glossary

Efecto

Reading strategy

• Identifying cause and effect

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de El estado del tiempo de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.