Nuevo país, nueva vida

Activity card

Organizador gráfico: Comparamos información Nombre/s:

ExploraMundos

Completa la tabla de la historia de Simon, Rosa y Tariq.

Historia familiar ¿Cuándo llegó la familia a los Estados Unidos? ¿Por qué vinieron? ¿De qué país vinieron?

™

Aprendizaje a través del contenido

Cultura ¿Cómo celebra la familia su cultura?

Piensa en comida, celebraciones, ropa, música, religión, etc.

Lesson Plan Xx

Level O (34)

Xxxxxxxxx

Simon

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Nuevo país, nueva vida rastrea la historia familiar de tres niños que viven en los Estados Unidos. Cada estudio señala cómo y por qué vino la familia de los niños a vivir a Estados Unidos y cómo continúan manteniendo la cultura de su país y al mismo tiempo forman parte de su nueva comunidad. El libro intenta demostrar el valor de la diversidad y de aceptar las diferencias.

Informational text types: Report/Recount

C3 Social Studies Curriculum links

• D2.Geo.4.3–5 Explain how culture influences the way people modify and adapt to their environments • D2.Geo.5.3–5 Explain how the cultural and environmental characteristics of places change over time • D2.Geo.6.3–5 Describe how environmental and cultural characteristics influence population

Rosa

distribution in specific places or regions • D2.Hist.3.3–5 Generate questions about individuals and groups who have shaped significant historical changes and continuities

Key concepts

• Throughout history, people have come to live in the United States from many countries and for various reasons • Groups of people maintain their culture through art, food, music, dance, celebrations, and festivals • All cultures should be recognized and respected

Content vocabulary

Tariq

adaptarse, ancestros, ciudadano, cultura, extrañar el hogar, herencia, yacimientos de oro, herencia, hummus, inmigrantes, mariachi, mezquita, paisajismo, pasaporte, persecución, piñata, prosperidad, refugiado, sombreros, tamales, templo, territorios, travesía

Text features

• Text boxes, illustration, photographic summary, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Comparing information Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Nuevo país, nueva vida de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

Writing 3(7) (B) Write a response to a literary or informational text that demonstrates an understanding of a text.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué saben sobre los inmigrantes – esas personas que se mudan del lugar donde nacieron y van a vivir a otro país? Give each student a copy of the book Nuevo país, nueva vida. Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que sepan de este tema. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense para leer pensando en lo que ya hayan leído sobre los tres niños y su vida. Have the students read chapter 2 to themselves. Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a factual recount using the prompt: Mi historia familiar. Provide the students with a template detailing how to plan and write a recount. Say: Sigan la plantilla para escribir sobre la historia y cultura de su familia.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla de personas que se van a vivir a un país nuevo? Have the students work with a partner and record a list of words on sticky notes. Say: Cuando terminen, van a compartir su lista en voz alta y yo voy a hacer una lista general. If some words or phrases are not known to all in the group, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Say: A veces pueden aprender de ustedes mismos y de otras personas comparando las cosas que son comunes para todos nosotros. Todos tenemos antecedentes familiares y una cultura. Cuando leamos este libro, vamos a comparar los antecedentes familiares y la cultura de los tres niños.

Say: ¿Cuáles son los antecedentes y cultura de su familia? Comenten esto con su compañero.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Mientras leen piensen en los antecedentes de cada familia y por qué se vinieron a vivir a los Estados Unidos. Cuando terminen de leer, prepárense para discutir sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary. Have students share their thinking with the group. Ask: ¿En qué se parecen los tres niños? ¿Qué es diferente sobre cada familia y por qué se vinieron a vivir a Estados Unidos?

Guide the students in filling out their Organizador gráfico.

Say: Este Organizador gráfico les ayudará con sus ideas. Primero piensen en lo que aprendieron sobre cada niño y sus antecedentes familiares y escriban sus notas en la primera columna.

Say: Lean solos el capítulo 2. Cuando terminen, comenten sus ideas con su compañero. Ask: ¿Cómo celebran los niños y su familia su cultura? ¿Piensan que es importante para ellos hacer esto? ¿Por qué?

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Comenten con su compañero lo que las familias hacen para mantener viva su cultura en su “nuevo” país.

Independent and partner work Have the students read chapter 3 and the conclusion without your support.

Say: Cuando terminen de leer, comenten sus ideas con su compañero.

Completen luego su Organizador gráfico y compártanlo después con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿En qué les ayuda completar la tabla para comparar los aspectos de la vida de los tres niños? ¿Les ayudó esta actividad a concentrarse en la información del libro al ir leyendo?

¿Por qué vino la familia de Tariq a los Estados Unidos? ¿Qué cosas están haciendo Tariq y su familia para adaptarse a su nuevo hogar? ¿Qué hacen ellos para seguir con su cultura? ¿Qué hace la familia de Rosa para mantener la cultura e historia de su familia? (Literal) La familia de Simon ha vivido en los Estados Unidos por mucho, mucho tiempo. ¿Por qué piensan ustedes que todavía tienen una fuerte cultura china? ¿En qué se parece la historia de cada uno de los tres niños? ¿Cuáles son las diferencias principales? ¿Por qué a los hijos de los inmigrantes a veces les cuesta trabajo adaptarse a vivir en su nuevo país? (Inferential) ¿Se pueden identificar con alguno de los niños del libro? Si es así, ¿cómo te relacionas con ellos? ¿Cómo podemos ayudarles a los inmigrantes que sienten que no pertenecen a su nuevo país?

(Synthesizing) ¿Cuál es el mensaje de este libro? ¿Cómo habrá encontrado el autor información sobre las familias? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students in small groups share personal stories about their family background and cultures. Students might like to interview a family member to find out more about this topic, before talking about it.

Vocabulary Have students locate and list words in the book that originated in other countries, such as words for foods, music, and clothing.

Have them add words other students know to their lists.

Visual literacy Have students create a poster that celebrates diversity – the idea that people living in the one country have different backgrounds and cultures.

Download the template at www.exploramundos-reading Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of a recount. Say: Necesitan empezar presentando a su familia y luego contar cómo vinieron a vivir aquí.

Alternatively, students might like to write a recount about a special family celebration they have had with their family.

Activity card

Organizador gráfico: Comparamos información Nombre/s:

ExploraMundos

Completa la tabla de la historia de Simon, Rosa y Tariq.

Historia familiar ¿Cuándo llegó la familia a los Estados Unidos? ¿Por qué vinieron? ¿De qué país vinieron?

™

Aprendizaje a través del contenido

Cultura ¿Cómo celebra la familia su cultura?

Piensa en comida, celebraciones, ropa, música, religión, etc.

Lesson Plan Xx

Level O (34)

Xxxxxxxxx

Simon

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Nuevo país, nueva vida rastrea la historia familiar de tres niños que viven en los Estados Unidos. Cada estudio señala cómo y por qué vino la familia de los niños a vivir a Estados Unidos y cómo continúan manteniendo la cultura de su país y al mismo tiempo forman parte de su nueva comunidad. El libro intenta demostrar el valor de la diversidad y de aceptar las diferencias.

Informational text types: Report/Recount

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• D2.Geo.4.3–5 Explain how culture influences the way people modify and adapt to their environments • D2.Geo.5.3–5 Explain how the cultural and environmental characteristics of places change over time • D2.Geo.6.3–5 Describe how environmental and cultural characteristics influence population

Rosa

distribution in specific places or regions • D2.Hist.3.3–5 Generate questions about individuals and groups who have shaped significant historical changes and continuities

Key concepts

• Throughout history, people have come to live in the United States from many countries and for various reasons • Groups of people maintain their culture through art, food, music, dance, celebrations, and festivals • All cultures should be recognized and respected

Content vocabulary

Tariq

adaptarse, ancestros, ciudadano, cultura, extrañar el hogar, herencia, yacimientos de oro, herencia, hummus, inmigrantes, mariachi, mezquita, paisajismo, pasaporte, persecución, piñata, prosperidad, refugiado, sombreros, tamales, templo, territorios, travesía

Text features

• Text boxes, illustration, photographic summary, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Comparing information Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Nuevo país, nueva vida de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

Writing 3(7) (B) Write a response to a literary or informational text that demonstrates an understanding of a text.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.