El cuidado de la salud

Activity card

Organizador gráfico: Preguntas y respuestas Nombre/s:

ExploraMundos

Escribe algunas preguntas que tengas sobre cómo cuidar la salud.

Respuestas Capítulo 1

Respuestas Capítulo 2

Lesson Plan Xx

Agrega otras preguntas que encuentres.

Preguntas que tengo sobre el cuidado de la salud

™

Aprendizaje a través del contenido

Respuestas Capítulo 3

Respuestas Capítulo 4

Respuestas Otra referencia

Level P (38)

Xxxxxxxxx

El cuidado de la salud analiza las experiencias y problemas relacionados con la salud y seguridad de los niños y además comenta lo que debemos saber y hacer para mantenernos sanos.

Informational text types: Report/Argument/Recount/Procedure/Explanation

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Next Generation Science Curriculum links

• ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution Key concepts

• Preventing illness, allergic reaction, and staying safe • Over time medical inventions and technology have assisted people to enjoy better health Content vocabulary alérgeno, antibiótico, anticuerpos, asma, bacteria, bronquiolo, discapacidad, enfermedad, EpiPen, infección de la sangre, inyección, legumbre, microscopio electrónico, oído biónico, organismo, polen, prevención, prótesis, sistema inmunitario, vacunación, virus

Text features

• Biographies, labeled diagrams, experiment, lists, news report, table, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

• Asking and answering questions

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de El cuidado de la salud de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

3(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

3(10) (C) Explain the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué saben sobre cómo mantenerse sanos y bien? ¿Tienen preguntas sobre cómo lograrlo? Give each student a copy of the book El cuidado de la salud. Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que sepan sobre este tema. ¿Qué ideas pueden relacionar Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense para leer pensando en lo que ya leyeron sobre cómo cuidar su salud y pensando también en las preguntas que tienen del tema. Have the students read chapter 2 to themselves. Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write an opinion piece that presents their point of view, using the prompt: El cuidado de la salud – depende de ti. Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro sobre el cuidado de la salud? Have the students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando terminen, compartan sus notas adhesivas con otra pareja de compañeros.

Agrupen estas palabras y decidan un título para cada grupo. If some words or phrases are not known to all in the group, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Say: Como lectores debemos pensar en las preguntas que tenemos acerca de un tema, antes de empezar a leer. Estas preguntas nos ayudan a concentrar nuestra atención al buscar respuestas. Hoy, antes de que empezaran a leer, les pedí que pensaran si tienen preguntas sobre cómo cuidar su salud. Escríbanlas en el Organizador gráfico.

Have the students share their questions with each other and allow time for them to add questions.

Reading with teacher support Say: Lean solos el capítulo 1. Mientras leen, piensen en esas preguntas. ¿Responde el autor alguna de sus preguntas? ¿Plantea nuevas preguntas para que las piensen? ¿Cómo les ayuda pensar las preguntas para entender mejor lo que leen? Cuando terminen de leer, prepárense para discutir sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary.

Have students share their thinking with the group. Ask: ¿Qué cosas necesitamos hacer para mantenernos sanos? ¿De qué manera ha cambiado la vida para que sea más fácil mantenernos sanos? ¿Qué respuestas a sus preguntas han encontrado? ¿Tienen nuevas preguntas?

Guide the students in filling out their Organizador gráfico.

Say: Escriban todas las respuestas que hayan encontrado en el capítulo 1 y luego escriban cualquier pregunta nueva.

Say: Lean solos el capítulo 2. Cuando terminen de leer comenten sus ideas con su compañero. Ask: ¿Qué aprendieron sobre la prevención de enfermedades? ¿Cómo ha cambiado esto con el tiempo?

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Comenten con su compañero las preguntas y respuestas que hayan encontrado en el capítulo.

Independent and partner work Have the students read the rest of the book without your support.

Say: Cuando terminen de leer, comenten sus ideas con su compañero.

Completen luego su Organizador gráfico y compártanlo con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para comentar sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Say: Busquen el lugar en el que les haya surgido la duda o pregunta. ¿Cómo les ayudó eso a entender lo que estaban leyendo?

¿Qué cosas son importantes para mantenernos sanos? ¿Cómo ha mejorado la tecnología nuestras opciones para cuidar la salud?

(Literal) ¿Cuáles eran las ventajas y desventajas para cuidar la salud en el pasado, por ejemplo, en 1921? ¿Aumentará en el futuro nuestra habilidad para cuidar la salud? ¿Qué hará que esto suceda?

(Inferential) ¿Qué cosas creen que puedan presenciar en una escuela sin problemas de salud? ¿Y en una escuela donde hay enfermedades?

(Synthesizing) El autor presenta un punto de vista acerca de cómo cuidar nuestra salud. ¿Están de acuerdo con su punto de vista? ¿Por qué o por qué no?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students create and present short oral presentations about the health challenges their grandparents faced.

Vocabulary Have students add to the word groups they made prior to reading the book. Ask: ¿Qué nuevas palabras aprendieron? ¿Hay palabras que no aparecieron en el libro? Have the students write sentences for each word group using more than one of the words in the group.

Visual literacy Review the illustration on pages 8 and 9. Ask: ¿Qué información ofrece esta ilustración? ¿Cómo comunica la información el ilustrador?

Have the students create an illustration like this one showing another piece of information from the book, for example, how allergies work.

Download the template at www.exploramundos-reading Say: Completen la plantilla para organizar su escrito. Piensen qué argumentos apoyan su punto de vista. ¿Cuáles son los argumentos contrarios? ¿Por qué piensan que están equivocados?

Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of an opinion piece. Say: Van a necesitar apoyar su opinión con evidencias. Pueden decir: en el pasado…, los científicos dicen que…, las autoridades de la salud dicen que…

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Escribe algunas preguntas que tengas sobre cómo cuidar la salud.

Respuestas Capítulo 1

Respuestas Capítulo 2

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• Preventing illness, allergic reaction, and staying safe • Over time medical inventions and technology have assisted people to enjoy better health Content vocabulary alérgeno, antibiótico, anticuerpos, asma, bacteria, bronquiolo, discapacidad, enfermedad, EpiPen, infección de la sangre, inyección, legumbre, microscopio electrónico, oído biónico, organismo, polen, prevención, prótesis, sistema inmunitario, vacunación, virus

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• Biographies, labeled diagrams, experiment, lists, news report, table, text boxes, sidebars, glossary Reading strategy

• Asking and answering questions

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Reading 3(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

3(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

3(10) (C) Explain the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.