Luchar contra la extinción

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuál es la idea principal?

Nombre/s:

Identifica las ideas principales y escríbelas bajo el título apropiado.

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Capítulo 1: ¿Por qué se extinguen los animales?

Level P (38)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Ideas principales

Aprendizaje a través del contenido

El demonio de Tasmania

Luchar contra la extinción habla de las razones por las que un animal se extingue. Utilizando estudios detallados, informa sobre una variedad de animales que están en peligro de extinción y las diversas razones de esta situación. El libro también habla de animales a los que la gente ha ayudado e informa cómo estas especies se están reproduciendo.

Informational text types: Explanation/Report

Next Generation Science Curriculum links

• LS2.C Ecosystem dynamics, functioning and resilience • LS4.C Adaptation • LS4.D Biodiversity and humans

El leopardo de Amur

Key concepts

• When the environment changes some animals survive or reproduce, others relocate or adapt, and some die

El oso polar

• Humans have changed the environment, and this has led to some animals becoming endangered or extinct

• Some people are helping to save threatened animal species Content vocabulary adaptar, amenazar, arpón, cautiverio, clima, depredadores, en peligro de extinción, en peligro crítico de extinción, especies, extinto, hábitat, hibernación, medioambiente, nativo, población, presa, recursos, refugios, reproducirse, sobrevivir, vacuna

La grulla trompetera

Text features

• Photographic tables, captions, text boxes, maps, sidebars, glossary Reading strategy

La recuperación de la ballena

• Identifying the main idea Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Plan de clase de Luchar contra la extinción de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Visual literacy

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Have students create a poster that highlights the plight of a particular endangered animal.

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué saben sobre los animales extintos? Give each student a copy of the book Luchar contra la extinción Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que sepan de este tema. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense para leer pensando en lo que ya hayan leído sobre la extinción de los animales. Have the students read pages 10 and 11 of chapter 2 to themselves. Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Exploring vocabulary

Say: Lean solos hasta el final del capítulo 2. Cuando terminen, comenten sus ideas con su compañero. Ask: ¿Por qué está en peligro de extinción el leopardo de Amur? ¿Por qué está en peligro de extinción el oso polar? ¿Qué impactos positivos y negativos tiene la gente sobre estos animales?

Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla de animales en peligro de extinción? Have the students work with a partner and record a list of words on sticky notes. Say: Cuando terminen, van a leer su lista en voz alta, para hacer una lista general. If some words or phrases are not known to all in the group, have the student who recorded the word explain what it means.

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Hablen con su compañero sobre cuáles son los puntos principales en cada sección.

Introducing the reading strategy focus

Say: Cuando acaben de leer, comenten, sus ideas con su compañero, completen su organizador gráfico y compártanlo luego con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Deben prepararse para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Say: Cuando leemos, es importante poder reconocer la idea principal del libro. Esto significa saber cuáles son los puntos clave en un párrafo, una página, una sección, un capítulo o en todo el libro. Ask: ¿Cómo hacen esto los lectores hábiles? Discuss and draw out that skilled readers do this by thinking about want they have read and deciding what the most important information is.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Mientras leen, piensen en cuáles son los puntos importantes. Pregúntense: “¿Cuál es la idea principal en este párrafo?” Cuando hayan terminado de leer, prepárense para discutir sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary.

Have students share their thinking with the group. Ask: ¿Qué tipo de cambios al medioambiente afecta a los animales? ¿Cómo han cambiado el medioambiente los seres humanos?

Guide the students in filling out their Organizador gráfico.

Say: El Organizador gráfico les ayudará con sus ideas. En primer lugar, piensen lo que ya leyeron y cuáles son las ideas principales. Escriban después esas ideas en la primera sección del Organizador gráfico.

Independent and partner work Have the students read chapter 3 and the conclusion without your support.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Les pareció fácil o difícil identificar los puntos principales en las secciones? ¿Cómo les ayudó identificar los puntos principales a entender la información?

¿Qué sabemos acerca de los animales que se extinguieron hace mucho tiempo? ¿Por qué cambian las personas el medioambiente? ¿Cómo afecta esto a los animales? ¿Qué se está haciendo para ayudar a los animales en peligro de extinción? (Literal) ¿Qué cosas tienen en común los animales en peligro de extinción que se mencionan en el capítulo 2? ¿Cuáles son las diferencias de sus situaciones? ¿Pueden dar ejemplos de estas diferencias? ¿Por qué disminuyen las poblaciones de ciertos animales más rápido que las de otros? ¿Por qué es más difícil proteger a unos que a otros animales de la extinción? (Inferential)

Writing Have the students write a report about an endangered animal. (Students might like to choose an animal from the chart on pages 20–21.) Provide the students with a template detailing how to plan and write a report. Say: Trabajen con la plantilla para escribir su informe. Empiecen presentando al animal y luego escriban sobre diferentes aspectos del animal, como su hábitat, dieta, comportamiento y por qué está en peligro de extinción.

¿Qué les podría pasar en el futuro a los animales en peligro de extinción si la gente continúa destruyendo sus hábitats? ¿Cómo se pueden cambiar estas acciones? ¿Qué sienten cuando piensan en los animales en peligro de extinción? ¿Hay algo que puedan hacer para ayudar a estos animales? Si es así, ¿qué pueden hacer?

(Synthesizing) ¿Cuáles podrían ser las ideas del autor al decidir sobre cuáles animales en peligro de extinción escribir? ¿Qué creen que piense el autor sobre los animales en peligro de extinción? ¿Por qué creen eso? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students working in small groups each choose one animal from the book and become an “expert” on it. Each student has a turn telling the group everything they know about their animal.

Vocabulary Have each student write a list of ten words related to animal extinction. Pairs of students then take turns saying a sentence that includes two of the words from either list. Students might like to try using three or more words in the one sentence.

Download the template at www.exploramundos-reading Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of a report. Say: Van a necesitar investigar para tener más información sobre el animal.

Activity card

Organizador gráfico: ¿Cuál es la idea principal?

Nombre/s:

Identifica las ideas principales y escríbelas bajo el título apropiado.

ExploraMundos

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Capítulo 1: ¿Por qué se extinguen los animales?

Level P (38)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Ideas principales

Aprendizaje a través del contenido

El demonio de Tasmania

Luchar contra la extinción habla de las razones por las que un animal se extingue. Utilizando estudios detallados, informa sobre una variedad de animales que están en peligro de extinción y las diversas razones de esta situación. El libro también habla de animales a los que la gente ha ayudado e informa cómo estas especies se están reproduciendo.

Informational text types: Explanation/Report

Next Generation Science Curriculum links

• LS2.C Ecosystem dynamics, functioning and resilience • LS4.C Adaptation • LS4.D Biodiversity and humans

El leopardo de Amur

Key concepts

• When the environment changes some animals survive or reproduce, others relocate or adapt, and some die

El oso polar

• Humans have changed the environment, and this has led to some animals becoming endangered or extinct

• Some people are helping to save threatened animal species Content vocabulary adaptar, amenazar, arpón, cautiverio, clima, depredadores, en peligro de extinción, en peligro crítico de extinción, especies, extinto, hábitat, hibernación, medioambiente, nativo, población, presa, recursos, refugios, reproducirse, sobrevivir, vacuna

La grulla trompetera

Text features

• Photographic tables, captions, text boxes, maps, sidebars, glossary Reading strategy

La recuperación de la ballena

• Identifying the main idea Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Plan de clase de Luchar contra la extinción de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.