No te pierdas

Activity card

Organizador gráfico: Preguntar y contestar Nombre/s:

ExploraMundos

Hacer preguntas para mejorar la comprensión Enfoque Antes de leer del ¿Qué preguntas tienes sobre capítulo el tema?

™

Aprendizaje a través del contenido

Después de leer ¿Qué descubriste? ¿Hay más cosas que quieras saber?

Lesson Plan Xx

Level P (38)

Xxxxxxxxx

Cap. 1

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

No te pierdas comenta las diferentes estrategias y técnicas que la gente utiliza para llegar a diversos lugares. Además, incluye información sobre los mapas que guardamos en la memoria, los mapas físicos, técnicas de navegación como usar las estrellas y otros indicadores ambientales, y técnicas modernas como usar el sistema de posicionamiento global (GPS).

Informational text types: Report

Cap. 2 Next Generation Science Curriculum links

• ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution Key concepts

• People use different strategies to follow directions and find their way to places • People use a range of navigational tools such as maps, signals from nature, and digital technology

Cap. 3

to find their way

Content vocabulary arrecifes, brújula de estrellas, casco, estática, GPS (por sus siglas en inglés, Sistema de Posicionamiento Global), Hemisferio Norte, historia oral, horizonte, instrumentos de navegación, mapas, memoria, minucioso, náutica, navegar, orbitar, península, práctico, punto de referencia, ruta, satélite, sextante, ubicación, vasto, visualizar

Text features

Cap. 4

• Maps, illustrations, diagram, text boxes, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Asking and answering questions

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de No te pierdas de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué saben de la forma en que la gente encuentra una ruta para ir a un lugar, como la casa de un amigo o una isla en medio del mar?

Give each student a copy of the book No te pierdas. Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que sepan de este tema. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense para leer pensando sobre el capítulo 2, “Orientarse con un mapa”. Qué preguntas tienen sobre los mapas? Anótenlas en su Organizador gráfico. Have the students read chapter 2 to themselves.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write an argument using the prompt: Deberíamos depender de la tecnología para orientarnos. Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument. Say: Sigan el patrón y escriban un argumento dando razones por las que debemos o no confiar en la tecnología para encontrar el camino.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla de la forma en que la gente decide una ruta o encuentra un camino para llegar a un lugar? Have the students work with a partner and record their words on sticky notes. Say: Cuando acaben, peguen sus notas en la lista del grupo. If some words or phrases are not known to all in the group, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Say: Hacer preguntas antes de leer ayuda a pensar en lo que vamos a leer, y también nos ayuda a pensar en lo que ya sabemos y lo que no sabemos. Buscar respuestas a las preguntas nos ayuda a enfocarnos y a tener un propósito claro al leer.

Reading with teacher support Say: El capítulo 1 se llama “Mapas en la memoria”. Antes de leerlo, anoten en su Organizador gráfico algunas preguntas que tengan acerca de los mapas en la memoria. Guide the students in filling out their Organizador gráfico. Say: Lean solos el capítulo 1. Mientras leen, piensen en sus preguntas y cuáles podrían ser las respuestas.

Cuando terminen de leer, comenten sus ideas con su compañero.

Monitor the students as they read and support them where necessary. Have students share their thinking with the group.

Ask: ¿Qué aprendieron sobre los mapas en la memoria? ¿Cuándo usan mapas que tienen en la memoria?

Guide the students in filling out their Organizador gráfico.

Say: Anoten las respuestas a sus preguntas en el Organizador gráfico. Si tienen más preguntas del tema, anótenlas también en el Organizador gráfico.

Say: Lean solos el capítulo 2. Cuando hayan terminado comenten sus ideas con su compañero. Ask: ¿Qué aprendieron sobre los mapas? ¿Qué más les gustaría saber sobre mapas?

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Hablen con su compañero de las preguntas que tenían de los mapas y lo que aprendieron de ellos.

Independent and partner work Have the students read chapters 3, 4, and the conclusion without your support.

Say: Antes de leer cada capítulo, lean todos los títulos y subtítulos del capítulo y luego anoten en el Organizador gráfico las preguntas que tengan. Cuando acaben de leer, comenten sus ideas y revisen su Organizador gráfico. Compartan su Organizador gráfico con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Deben prepararse para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Les ayudó hacer preguntas para concentrarse en la información que estaban leyendo? ¿Encontraron en el libro la respuesta para la mayoría de sus preguntas? ¿Cómo podrían encontrar las respuestas para nuevas preguntas que tuvieran?

¿Qué cosas de la naturaleza puede usar la gente para encontrar su camino? ¿Es una buena estrategia de navegación usar las estrellas? ¿Por qué? ¿En qué se parece el GPS a jugar a “Marco Polo”? ¿Cuáles son algunos de los instrumentos de navegación que la gente usó en el pasado y los que usa ahora? (Literal) A través del tiempo, ¿qué cosas han cambiado la forma en que la gente se orienta para encontrar el camino adonde quiere ir? ¿Qué cosas siguen siendo iguales? ¿Qué piensan sobre la forma en que los navegantes polinesios viajaban por el mar? ¿Cómo creen que hayan aprendido esto?

(Inferential) ¿Cómo encuentran ustedes o los miembros de su familia el camino para llegar a algún lugar? ¿Es importante poder encontrar nuevos lugares? ¿Por qué? (Synthesizing) ¿Creen que el autor piense que es importante usar mapas que tenemos en la memoria? ¿Por qué creen eso? ¿De qué otra información sobre navegación les habría gustado leer en este libro? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students work with a partner. One student is blindfolded, and their partner uses oral directions to guide them to a wellknown place within the school. Students then change roles.

Vocabulary Have students work with a partner and each list five words related to the topic of “finding our way” (e.g. sextante, GPS, mapa en la memoria, punto de referencia). Have them take turns describing their chosen words to their partner, who tries to guess.

Visual literacy Have students draw a memory map of a common route they take, such as walking to school, riding their bike to the shop etc. Have students share their maps in small groups.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of an argument. Say: Es necesario que empiecen dando su opinión y luego escriban los argumentos que apoyen sus ideas.

Activity card

Organizador gráfico: Preguntar y contestar Nombre/s:

ExploraMundos

Hacer preguntas para mejorar la comprensión Enfoque Antes de leer del ¿Qué preguntas tienes sobre capítulo el tema?

™

Aprendizaje a través del contenido

Después de leer ¿Qué descubriste? ¿Hay más cosas que quieras saber?

Lesson Plan Xx

Level P (38)

Xxxxxxxxx

Cap. 1

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

No te pierdas comenta las diferentes estrategias y técnicas que la gente utiliza para llegar a diversos lugares. Además, incluye información sobre los mapas que guardamos en la memoria, los mapas físicos, técnicas de navegación como usar las estrellas y otros indicadores ambientales, y técnicas modernas como usar el sistema de posicionamiento global (GPS).

Informational text types: Report

Cap. 2 Next Generation Science Curriculum links

• ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution Key concepts

• People use different strategies to follow directions and find their way to places • People use a range of navigational tools such as maps, signals from nature, and digital technology

Cap. 3

to find their way

Content vocabulary arrecifes, brújula de estrellas, casco, estática, GPS (por sus siglas en inglés, Sistema de Posicionamiento Global), Hemisferio Norte, historia oral, horizonte, instrumentos de navegación, mapas, memoria, minucioso, náutica, navegar, orbitar, península, práctico, punto de referencia, ruta, satélite, sextante, ubicación, vasto, visualizar

Text features

Cap. 4

• Maps, illustrations, diagram, text boxes, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Asking and answering questions

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de No te pierdas de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.