Las etapas de la vida de los animales

Activity card

Organizador gráfico: Comparar y contrastar Nombre/s:

ExploraMundos

Encuentra las similitudes y diferencias entre dos animales

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Similitudes Level N (30)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Animal 1

Las etapas de la vida de los animales explora y compara los procesos de la vida que son comunes a todos los animales. Estos procesos incluyen la reproducción, la nutrición, la crianza de la siguiente generación y el crecimiento. El libro explica cómo los procesos de la vida están estrechamente ligados al medioambiente en el que viven los animales.

Informational text types: Report/Explanation/Procedure

Animal 2 Next Generation Science Curriculum links

Diferencias

Diferencias

• LS1.B Growth and development of organisms • LS2.C Ecosystem dynamics, functioning, and resilience • LS2.D Social interactions and group behaviors • LS3.A Inheritance of traits • LS3.B Variation of traits • LS4.A Evidence of common ancestry and diversity • LS4.B Natural selection • LS4.C Adaptation Key concepts

• All animals are different and have different life cycles, but all have a ‘lifetime’ in common Content vocabulary camada, ciclo de vida, dependen, depredadores, eclosión, especie, gestación, incubar, invertebrados, medioambiente, mudan, ninfa, pichones, pupa, reproducirse, útero

Text features

• Flowcharts, journal, lists, tables, sidebars, text boxes, captions, glossary Reading strategy

Datos interesantes:

• Comparing and contrasting information Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Plan de clase de Las etapas de la vida de los animales de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (G) Evaluate details read to determine key ideas.

3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge. Ask: ¿Qué saben sobre las etapas de la vida de los animales? ¿Cómo nacen los animales? ¿Cómo crecen y cambian? ¿En qué se parece la vida de los diversos animales y en qué es diferente? Give each student a copy of the book Las etapas de la vida de los animales. Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Al ir hojeando el libro, piensen en lo que saben del tema. ¿Qué cosas pueden relacionar?

Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense para leer pensando lo que ya han leído sobre las etapas de la vida de los animales y en particular sobre los elefantes y las libélulas – pregúntense en qué se parecen y se diferencian las etapas de su vida.

Have the students read chapters 2 and 3 to themselves. Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write an explanation about two contrasting animal lifetimes, using the prompt: ¿Qué pasa en la vida de _______ y de ________? Provide the students with a template detailing how to plan and write an explanation.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla de las etapas de la vida de los animales? Hagan una lista de palabras o frases. Have the students work with a partner and record their words on small cards. Say: Cuando terminen, pongan estas tarjetas en el orden que piensan que esto sucede en la vida de un animal. If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Say: Como lectores necesitamos pensar cómo se compara la información en una parte del libro con la que encontramos en otra, para tener una idea más completa del tema. Por ejemplo, podríamos leer en una parte del libro que los leones dan a luz crías vivas y en otra parte podríamos leer que los mosquitos ponen huevos. Al comparar y contrastar estas dos ideas, el lector puede entender que los diversos animales empiezan la vida de diferentes maneras.

Reading with teacher support Say: Lean solos el capítulo 1. Quiero que mientras lean comparen y contrasten las cosas que vayan aprendiendo. Pregúntense: ¿En qué se parece y en qué se diferencia de otros animales, el animal del que habla esta parte del libro? Cuando terminen de leer, prepárense para discutir sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary. Ask: ¿En qué se parecen las etapas de la de vida de todos los animales?¿En qué son diferentes unos animales de otros?

Guide the students in filling out their Organizador gráfico.

Say: Este Organizador gráfico los ayudará con sus ideas. Primero, escriban “elefantes” en el recuadro de animal 1 y “libélulas” para animal 2. Agreguen información sobre cada animal. Piensen si esta información aplica a los dos animales o solo a uno.

Say: Lean solos los capítulos 2 y 3. Cuando terminen comenten sus ideas con su compañero. Ask: ¿Qué aprendiste sobre las etapas de la vida de los animales? ¿Cómo se comparan las formas en que los animales empiezan la vida? ¿A qué animales les ayudan sus padres después de que nacen? ¿A cuáles no?

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Hablen con su compañero de las similitudes y diferencias entre los elefantes y las libélulas.

Independent and partner work Have the students read chapter 4 without your support.

Say: Cuando acaben de leer, comenten sus ideas con su compañero.

Completen luego su Organizador gráfico y compártanlo con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Deben prepararse para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿En qué les ayuda comparar y contrastar la información de un libro para entender las ideas?

Turn to the contents page and ask: ¿Quién me puede decir algo sobre la vida de estos dos animales? (Literal) ¿En qué se parece la vida de los elefantes y la de las libélulas? ¿En qué se diferencian? (Inferential) ¿Cuál es un aspecto común en la vida de todos los animales? ¿Cuáles son las ventajas o desventajas de las diferencias de la vida de los animales? ¿Por qué es diferente la vida de los distintos animales? (Synthesizing) ¿Por qué creen que el autor haya planteado las preguntas sobre los elefantes y las libélulas en la página 5 de Las etapas de la vida de los animales? ¿Hizo esto que el libro fuera mejor? ¿Por qué? ¿De la vida de qué otro animal habría podido hablar el autor? ¿Habría sido mejor eso? ¿Por qué? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students work in pairs to imagine that they are one of the animals in the book. Have them prepare and present a short talk about the animal’s lifetime.

Vocabulary Have students work through the book listing words that are particular to the topic of animal lifetimes. Have students classify these words in ways of their own choosing and then add other words that would fit in each category.

Visual literacy Have students create a lifetimes chart. Students work with a partner and select six or more animals from the table on page 21 and use paper strips to show how long different species live. Use the scale ¼ inch = 1 year to represent the number of years each animal lives. Have the students label each strip and attach it to a piece of poster paper.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Sigan la estructura de Las etapas de la vida de los animales: el comienzo de la vida, el crecimiento, la edad adulta. Refer the students to the contents page as a reference.

Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of an explanation. Say: Deberán escribir cómo se desarrolla cada etapa de la vida del animal.

Activity card

Organizador gráfico: Comparar y contrastar Nombre/s:

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Encuentra las similitudes y diferencias entre dos animales

™

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Animal 1

Las etapas de la vida de los animales explora y compara los procesos de la vida que son comunes a todos los animales. Estos procesos incluyen la reproducción, la nutrición, la crianza de la siguiente generación y el crecimiento. El libro explica cómo los procesos de la vida están estrechamente ligados al medioambiente en el que viven los animales.

Informational text types: Report/Explanation/Procedure

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Diferencias

Diferencias

• LS1.B Growth and development of organisms • LS2.C Ecosystem dynamics, functioning, and resilience • LS2.D Social interactions and group behaviors • LS3.A Inheritance of traits • LS3.B Variation of traits • LS4.A Evidence of common ancestry and diversity • LS4.B Natural selection • LS4.C Adaptation Key concepts

• All animals are different and have different life cycles, but all have a ‘lifetime’ in common Content vocabulary camada, ciclo de vida, dependen, depredadores, eclosión, especie, gestación, incubar, invertebrados, medioambiente, mudan, ninfa, pichones, pupa, reproducirse, útero

Text features

• Flowcharts, journal, lists, tables, sidebars, text boxes, captions, glossary Reading strategy

Datos interesantes:

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Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (G) Evaluate details read to determine key ideas.

3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.